发布时间：2023-12-11 10:07:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学检验的职业规划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
由于在医学诊断上所需的各种检验越来越多且又复杂，致使检验医学专业性越来越强。医学检验专业是医学院校为培养专业医学检验人才而开设的一个重要专业，近年来发展迅速。本文主要通过对上海交通大学医学院12级检验医学班级学生在主要课程中学习情况，以及对于本专业相关信息的了解和重视程度的调查，分析低年级医学检验学生在专业学习初期存在的问题，并依此为参考制定出相应的解决措施。
1、对象与方法
1.1 调查目的：通过针对12级（大一）医学检验班级的全体学生进行问卷调查，分析学生在主要课程中学习情况，以及对于本专业相关信息的了解和重视程度的调查，同时结合低年级医学检验学生在专业学习初期存在的问题，制定出相应的解决措施。
1.2 调查方法：收集并统计12级医学检验班级全体共47名学生的调查问卷，分析主要课程学习情况和专业相关信息了解和重视程度。本文利用描述统计学对数据进行统计分析，主要采用百分比分析，并经过统计分析得出结果。
2、结果
2.1 一般情况
本研究主要统计了12级医学检验班级全体学生对于主要课程的学习及难度认知情况，以及对于专业信息的了解和重视程度。学生们对初次接触的专业课程的学习方法了解程度都不高，对学习方法的了解程度与对专业课程的难易程度的认知大致呈负相关。对于与目前情况联系不紧密的专业信息方面了解和重视程度较低，而对与自己切身相关的专业信息表现出较高积极性。
2.2 专业课程了解程度因素分析
调查显示，在课程学习方法方面，除了有机化学这一与高中课程关联度较大的课程外，学生们对初次接触的其他专业课程的学习方法了解程度都不高。见表一。学生对分析化学这门课的学习方法了解程度最低，反映难度最高，其原因可能是由于老师讲授的重点不明确，课件与教材不完全匹配，导致在课后复习中也感到力不从心。见表二。
结合表一和表二可以看出，对学习方法的了解程度与对专业课程的难易程度的认知大致呈负相关，课程的抽象性很大程度上影响了课程的难易度，如解剖学。
2.3 专业信息了解程度因素分析
调查显示，在科研以及考研等与目前情况联系不甚紧密的方面，被调查人表现出了较低的了解与重视程度，而在于目前密切相关的专业设置与专业学习方面表现出了更高的积极性。对毕业后的一系列问题，如就业率，薪资待遇表现出了较高的积极性但知之甚少。
所以建议通过邀请一些高年级直系学长学姐或者相关方面的专业指导老师给学生们开设相关的拓展课程，如职业规划，游学项目介绍，研究生事宜，学长学姐经验交流等。
2.4 其他调查因素分析
调查显示，近半数学生对本专业是喜欢的。同时不可忽视的是，近1/3的学生对本专业喜欢程度一般，还存在个别不喜欢该专业的，这表明学生们对该专业的整体热情并不高。以下是一些可能原因的分析：
1.喜欢的原因大致分为3类：（1）相比其他医学专业轻松，就业率高，就业面广；（2）适合个人兴趣；（3）学医是自己一直以来的愿望
2.感觉一般的原因大致分为2类：（1）对本专业缺乏兴趣、了解以及感情，不是第一志愿；（2）动手实践的机会少
3.对专业不喜欢（仅1人）的原因：专业枯燥、乏味，有文科偏向
基于此调查结果建议开设一些提高专业认同度的课程和讲座，让学生们对自己所学的专业有一个全方面的、充分的认识。同时建议学校在课程设置方面充分考虑学生们的意见和倾向，对课程开设的形式做一些改变，使学生们更乐于接受，提升学习效率。
另外，调查显示，其余的学习和生活中的困惑主要集中在以下六个方面：
1. 感情问题比较突出
2. 在繁重的课业压力下，如何安排课外活动以充分利用时间以及课外活动的形式
3. 大学课程的要求层次不甚明朗，无法抓住重点，以致无法准确合理的安排学习重点，偶有徒劳无功之感
4. 学习内容在实际生活中不能得到运用
5. 如何有效的进行记忆
6. 毕业后能否进入三甲医院工作，三甲医院的人才需求是否已经饱和
7. 在“学院的活动是否应该参加”这一问题上应该抱有什么样的态度，如果自身感觉能力不足是否真的有必要去参加此类活动
在以上六个方面的问题中，其中主要问题集中在如何安排学习和娱乐时间，如何将这二者做一个较好的平衡上。由此分析，还需要增加这方面相关的讲座，重点在于解决学习与生活的矛盾。另外，个人认为出现这种情况很大程度上是由于假期的慢节奏与开学的紧张学习生活节奏无法及时磨合的缘故。
3 讨论
3.1 医学检验专业学生专业课程教学有待优化
检验医学是一门应用性学科，操作技术性强是其突出的特点，虽然多数医院检验工作已基本实现自动化或部分自动化，但实验室手工操作仍然是培养学生基本技能的方法，并且某些手工检验也是参考、校正自动化检验仪器的方法。为适应新形势变化，增强学生的学习能力、动手能力，除根据专业培养目标设置课程外，还应该注意课程的授课方式的高效性，使学生易于接受，并且在传授知识的同时指导学生学习的方法和规律，在讲课中联系临床实际，选择恰当的案例教学，尽可能帮助学生把抽象的知识转化为系统性和逻辑性的知识网络，从而达到事半功倍的效果。在实验课程方面，要将实验内容清晰明朗地呈现给学生，并且在简单的重复实验的基础上允许学生们有所创新，通过多种途径强化实践环节，致力于提高学生的综合素质、实践能力和创新能力，培养宽口径、厚基础的高素质医学检验人才。此外，在教学中需充分引入最新理论与技术，将专题讲座穿插在教学之中，扩大学生知识面，使其对本学科的发展动态及趋势有充分认识，又调动学生的学习热情。
3.2 医学检验学生学习能力有待提高
在专业课程的学习当中，老师授课固然重要，自己的学习能力更加重要，尤其是在大学里。每一次课结束后老师不可能再对所教授的内容进行复习，而学生在一遍式的课堂教学不可能将知识全部掌握，因此自学能力就显得尤为重要。此外，由于专业课程内容较多，光靠死记硬背是不能将知识融会贯通的，而且也不利于培养自己对学习的积极性，因此需要一定的方法来辅助学习，让枯燥的记忆事半功倍。
3.3 医学检验专业思想教育需加强
长期以来，无论是在整个医学界，还是从社会角度，对检验医学均不够重视，部分毕业生专业思想不稳定，有自卑感，认为检验人员在医院被人瞧不起。如何加强学生的专业思想教育，以及如何提高医学检验专业在医疗工作中的地位，一直是检验教育工作者探索的方向。学校应该把专业思想教育放在重要的地位，努力帮助学生扩大知识面并带领学生进入学科前沿，提高其对本专业的认识和学习兴趣，不断加强专业人才培养梯队建设，丰富人才培养路子，建立起高级检验人才培训基地，使学生对未来充满信心。
针对医学新生中的专业思想不稳定的因素， 学校应该通过各种方式对新生进行思想教育。包括以讲课的形式进行专业课程介绍， 聘请有名望的医学专业人士以讲座与讨论的形式介绍各自的工作岗位和工作职责， 优秀的医护人员进行操作表演等方式提高学生对专业的认知。
3.4 医学检验专业学生需进一步构建核心价值观
与临床医学相比，检验医学是一门连接基础医学与临床医学的新兴边缘学科。随着现代化仪器的广泛应用，检验医学得到了迅速发展，临床医生的诊断与治疗越来越离不开实验室的检查结果，检验结果的质量直接关系到病人的健康和生命。培养检验医学生是医学教育工作的重点，不仅需要不断提高和完善专业知识和技能，更需要引导其树立正确的核心价值。
学生的核心价值观教育应从新生入学开始。新生入学时，大多数对检验医学十分陌生，普遍带有新鲜感和好奇心、求知欲，迫切希望了解专业特点及未来发展前景。此时正是对其进行核心价值观教育的最佳时期，可以利用广播、板报和网络等宣传报道，大力营造校园医学文化氛围，弘扬医学道德精神，引导和培养学生树立正确的核心价值观。同时把学习和辅导工作与日常生活有机结合，而非简单的课上理论知识。 许多学生在大学期间的学习是盲目的、被动的，对未来的职业规划是模糊的，直到就业后才发现这个职业和自己的意向并不符合。为此，学校应提前指导学生做好职业规划，并想方设法为学生开设与未来发展密切相关的人文社会科学类课程，以开拓学生的视野，活跃学生的思维，加强学生的专业技能和沟通能力，培养他们成为具有广博的基础知识和较强的适应能力，可持续发展的医学检验人才。
[参考文献]
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[3]医学检验专业学制“五改四”的实践与体会[J]，诊断学理论与实践.2009.Vol8（5）：567-568
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[5]马晓娣.我国医学检验本科专业人才培养的问题与对策研究[D].东北大学，2010；
关键词 本科医学教育标准 职业辅导 生涯辅导
中图分类号： G640 文献标识码：A
The Development of Vocational Guidance Ideology under the Standard System of Undergraduates Medical Education
YANG Zhicheng, LI Qiwei, WANG Shengchun
( University of South China, Hengyang, Hu'nan 421001)
AbstractThe establishment ofThe Education Standards of Medical Undergraduates - The Major ofClinical Medicine(a trial implementation) provides the standardization and platform for medical undergraduates with the change from the employment guidance to vocational guidance. It requires the higher medical college to transfer to a vocational ideology with education humanization, life-long planning and professional guidance; to adjust the focus from vocational ability training to humanization cultivation; to transfer the attention from the stage of career choice to life-long learning; to change gradually from the supply to integration of employment information; then to provide a complete set of vocational guidance which aiming at the development and perfection of humanity and the sustainable development of students.
Key wordsEducation Standards of Medical Undergraduates; employment guidance; vocational guidance
1 职业辅导人本化转向：从职业能力培养调整到关注人自身，指向人的发展、完善
职业辅导的对象是人，它本应深深地考虑人的发展需要和特点，但以往的职业指导强调“择业为本”，注重职业能力的培养，却忽视了对人自身的关注，形成了严重的“无人”现象。一定层面上，它不是从人本身、从人的需要和人的发展出发的，而是把职业教育作为一种外部力量，形成对职业知识与技能的灌输，以使人机械地寻求自身与职业的匹配。在此观念的引导下，职业指导过程等同于求职技能培训过程，由专门的机构和专门的人员在专门的时间里，以传授的形式、灌输的方法来实施，把活生生的职业辅导实践转变成规定性、物化的规范知识学习。直到今天，这种既不符合现代社会人本要求，也不符合职业辅导本体性特征的现象，在现实中依然存在并且仍然较为严重。
职业辅导的现状要求反思传统的辅导理念与价值，逐步使职业辅导的重心由职业能力培养调整到关注人自身，指向人的发展、完善。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”①职业辅导的最终目的也在于指向人的发展的终极关怀，让人们能够充分认识到自身价值和创造潜能的存在，并为自身潜能的实现与发挥提供条件，在自我认知、自我发展、自我完善的发展中实现人与职业、人与社会的动态呼应。
《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》的制定为职业辅导理念人本化转向提供了政策支持。在《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》中，以人为本原则既体现在“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革上，也反映在医学生职业素质和良好人格双重教育目的上。《标准》在思想道德与职业素质目标中明确指出：“认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。”这些观念与经历了从“择业为本”到“以人为本”转变的生涯教育价值追求非常契合。“生涯教育应包括家庭教育、学校教育、社会教育、环境教育，不仅重视知识教育，而且特别重视人格培养，生涯教育要突破国界，回答个人要求、社会要求、时代要求，希望人们在改造社会的同时改造自己，从改造自己的成功经验中使他人受到启发，产生彼此合作的理念、信心，最终达到自己解放自己的目的，使自在的人变成自为的人，使被动的人变成主动的人。”②反映出生涯辅导作为一个整合概念，对就业指导、职业咨询的超越与扬弃，使指向人的终极发展的生涯辅导目标与高等医学教育理念有机结合。
2 职业规划终身化转向：从职业选择的阶段性转变为注重终身学习，促进人的可持续发展
从时间向度看，职业辅导本应着眼于人的发展全过程，视可持续发展为职业规划的目标与方向，然而，以往的职业指导强调阶段性，将指导的重点聚焦于求职，以协助个人选择职业、准备就业、安置工作与就业后的适应为主,突出人职匹配,使人们很容易的将职业指导作为职业辅导的代名词,从而忽视职业观念、职业能力、职业价值观形成、发展、稳定、完善的整个过程，造成严重的“短视”现象。在此观念引导下，职业辅导常常发生于毕业时、求职一刻，而不是从小学到大学的全过程。其重点也在于短期职业技能培训，而不是长期的人生规划和职业设计。这样一种指导模式，以人为的方式活生生的割裂了人的整个自我发展、完善过程，也使被指导者对自己的职业、未来没有清晰的认识，只能到职业选择阶段加紧补课、匆忙应对。
传统职业辅导短期性、阶段性的不足要求伸展职业辅导的时间跨度，实现职业规划终身化转向，更加注重终身学习，从而促进人的可持续发展。在此意义上，职业辅导是一个与人的身心发展相一致的过程。它不应该成为一时作出的有关自己终身的决定,而应该是基于人们逐步形成、完善的职业观念，是经历整个教育历程、社会影响、自我认知才形成的；职业发展过程也如同大多数事物一样，可以按照不同的标准划分成若干连续的发展阶段,每个阶段的职业规划重点、特征、学习任务不同，而每个阶段又相辅相成、紧密联系，前一阶段的职业发展任务将会促进或者阻碍下一阶段职业发展任务的完成，整个人生规划也在这环环相扣中得到时间的检验与推动。职业辅导就是通过研究不同阶段人的职业行为、发展阶段、职业适应和职业发展任务来协助个人发展并接受统一完整的自我形象，同时发展适切的职业角色形象，使个人在现实世界中接受考验，并转化为实际的职业，以满足个人需要，同时造福社会。
在我国高等医科院校中，职业辅导也迫切的需要实现职业规划的终身化转向，而《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》的制定为此提供了契机。在《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》中，终身学习观被确立为基本原则，在《前言》中就明确指出：“本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。”终身学习能力、终生学习观念、毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践等范畴不断出现，某些情况下还预留了毕业生未来的学习发展空间。如《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》在第五条教育计划第十一款“与毕业后和继续医学教育的联系中”指出：“教育计划必须考虑到与毕业后医学教育的有效衔接，并使毕业生具备接受和获取继续医学教育的能力。”基于全程化理解的终身学习观与生涯辅导观在本质上是一致的，它扩展了教育的时间维度，使教育不再限于那种必须吸收的固定内容，而被视为一种人类的进程。
3 职业辅导专业化转向：从职业信息供给调整到注重整合，提供完备的生涯辅导
职业辅导本应是全方位、专业化的辅导，它融入职业和生活双重角色，综合运用社会学、教育学、心理学等多种知识，形成一个综合性整合范畴。然而，传统的职业指导过分强调职业角色，将工作的重点放在职业认知与选择上，突出反映人的特质与职业需求之间的契合关系，在工作方法上常常以授课为主，运用有限的教育形式实现“教”与“学”，在人们心目中留下了职业辅导即就业指导的直观印象，从而忽视了与个人事业角色发展密切相关的其它角色，也忽视了对心理学、社会学等知识的综合运用。在此观念引导下，我国高校职业辅导视域狭窄，方法有限，在实践中常常表现为就业指导课、就业信息供给和政策法规解读，形成了严重的“单一”现象。这样一种指导模式，只看到人的职业性一面而忽略其他，也没有深入的探索职业性与其他角色之间的紧密联系，再加上指导手段的单一，使被指导者不能清晰全面的认识职业生活与社会生活的区别与联系，不能获得全方位的辅导与咨询，导致职业辅导的效果欠佳。
传统职业辅导视域狭窄、方法有限的不足要求拓展职业辅导的思维维度，不仅注重教育更要注重实践，不仅关心职业选择，更要关心职业与生活的和谐，从而在更高的层面实现整合，提供完备的生涯辅导。“生涯的发展是一生的过程，生涯能力的培养是永续的活动。”③而人的一生就是不断的角色重叠与转换，在成功的表现某一角色过程中都可能或多或少的遇到职业困难，它有时发生在职业选择阶段，有时发生在职场过程中，这都需要提供综合全面的职业辅导。
在我国高等医科院校中，也迫切的需要实现职业辅导的全方位、专业化转向，而《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》在制度设计时就为此做了考虑，为实现更好的职业辅导提供了一个较为完备的平台。从制度层面看，《标准》体系下的学生支持与咨询体系与整合的生涯辅导体系内容上保持一致。在《标准》中，学生支持与咨询是一个为学生提供咨询和指导服务的平台，学生支持服务包括医疗卫生，就业指导，为残障学生提供合理的住宿，认真执行奖学金、贷学金、助学金、困难补助等助学制度，为学生提供经济帮助等各项内容。在内容上，《标准》体系下的学生支持与咨询体系与整合的生涯辅导体系是统一的，不仅包括求职择业指导，还涵盖了从学业辅导、生活辅导到心理辅导、创业辅导等诸多内容。此外，这样一个整合的平台也不限于相应机构和专门人员，高校各部门、各院系、各层次的人员全体参与、相互协调、形成合力，以此实现生涯辅导理念的普及，为大学生就业和全面发展提供支持。
在《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》推动下就业指导向生涯辅导的转向，使高等医学教育理念、职业指导思路发生巨大变化，以人为本、终身学习、全过程辅导成为教育的中心，可持续成为教育的主题。高等教育与生涯辅导的关系得以协调。高等医学教育成为“整个医学教育连续体中的第一阶段”，④生涯辅导成为高等医学教育的重要内容，从而将医学生职业发展与人的发展、完善有机结合。
立项：2009年南华大学教育改革课题
注释
①学会生存――教育世界的今天和明天[M].上海:上海译文出版社,1978.
②第六届国际生涯研讨会对生涯教育理念的阐述.转引自池忠军.生涯辅导渊源与方法辨析.中国矿业大学学报,2003(1):93.
关键词：地方医学院校青年教师发展现状调查研究
近年来，我国高等院校青年教师数量和比例不断增长，据教育部统计数据显示，截至2010年年底，我国高校40岁以下的青年教师人数已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。［1］青年教师已成为地方医学院校教师队伍的主力军。了解青年教师发展的现状，寻求青年教师健康发展的对策，是医学院校提高本科教学质量，实现内涵式发展的必由之路。
一、问卷编制与实施
以某地方院校252名教师青年教师（40周岁以下）为调查对象，采用自编的《青年教师发展现状调查问卷》，对教师的“对专业发展现状”、“对职业规划现状”、“对职业心理现状”进行问卷调查和访谈。回收问卷176份，其中有效问卷为174份，有效率为69.05%。
二、调查结果
1.青年教师专业发展意向调查。调查发现，93.7%受调查的青年教师都有专业发展的意向，但不同学位的青年教师专业发展意愿程度存在显著差别。硕士、学士学位的青年教师大多有意愿或较强意愿提高自身学历水平。博士层次的青年教师提高学历层次的愿望呈现两个极端：或强烈渴望继续进入博士后流动站学习，或完全无意继续学习以提高自身水平。
2.青年教师职业规划现状调查。该校大部分青年教师对未来3~5年都有职业生涯发展规划和阶段目标，但高达71.3%的教师对自身未来发展仅有粗略规划，只有1/5左右的教师有明确详细的规划，还有6.9%的受调查青年教师对自身未来发展完全没有规划。
调查结果显示，目前该校青年教师最关心的问题依次是：职称晋升、科研能力提高、教学能力提高和学生成长。对评职称最苦恼的问题是科研能力不足，其次是没有时间科研。高校教师应当树立教学为要、科研为基的观念，但现实却是科研是教师与教师之间唯一具有价值的评比条件，是教师晋升职称的依据，而教学却摆在一个极其不显眼的位置，因而学生的成长逐渐被教师遗忘。
表1不同学位青年教师专业发展意向情况统计表（%）
3.青年教师职业心理调查。调查表明，该校青年教师并不认可高校教师具有较高的社会地位的观点，仅有0.6%的受调查者是因为教师社会地位高而从教的。原因可能是：一是青年教师多处在家庭、事业的建立初期，人脉与社会关系仍欠缺，普遍压力较大，社会优越感并未真切体现；二是现代市场经济社会，经济收入决定社会地位。教师作为生活在社会中的一员无形中接受了这一标准，目前教师收入相对较低，所以对于自身的社会定位就降低了。
表2不同教龄组青年教师幸福频率统计情况（%）
根据单因素方差检验，P=0.01（＜0.05），各教龄组教师的主观幸福感总体存在显著差异。教龄低于3年的青年教师的主观幸福感相对较强。教龄在6~10年的教师的主观幸福感最低，教龄在10年以上的，教师的主观幸福感越来越强。
三、讨论与建议
从调查结果看，地方医学院校青年教师的专业发展缺乏自主性，没有明确的自身未来职业规划，不同教龄的青年教师主观幸福感存在差别，大部分青年教师背负着“科研压力大”、“购房还贷任务重”、“经济收入低”三座大山，学校的支持与保障体系不够完善。建议从以下几方面着手，促进青年教师和谐发展。
1.加强青年教师师德教育。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）指出，要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为教育事业改革发展提供有力支撑”。师德教育不仅是青年教师职业生涯开始的第一课，对于其职业认同感、心灵归属感和未来职业的健康发展具有重大影响，而且直接决定了高校培养什么样的人才，能否开展好科学研究、社会服务和文化传承，从而发挥高校的功能，顺利实现学校发展目标。［2］学校要制定切实可行的师德建设考核、评价、监督和保障等机制；广大青年教师要牢固树立育人为本的理念，为人师表，努力提高自身的思想道德修养；言传身教，把主要精力投入到人才培养工作中，把促进学生健康成长作为自身一切工作的出发点和落脚点。
2.设立教学发展中心。大学教师发展中心在我国还是一个新鲜事物。教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确规定，推动高校普遍建立教师教学发展中心。地方高校应尽快在校内设立独立建制、层次分明的教学发展中心，一方面，建立健全机构。学校和院、系、教研室均相应地建立教学发展中心。学校教师发展中心侧重宏观管理，为各学院教学发展中心提供经费保障，系、教研室教学发展中心重点以本科教学工程项目建设为契机，为教师发展搭建平台。另一方面，中心可以开展分类别和多样化的教学发展活动。如为教师提供关于教学研究的阅读材料，为教师提供个别咨询，为院系制定教学改进战略提供支持与帮助，开展新教师适应、教学发展研讨、良师传教、教师教学技术发展培训会等材料。［3］
3.建构教师专业学习社群。专业学习社群是以教师专业自主发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。主动学习、自主实践、分享合作是其本质特征。在专业学习社群中，青年教师扮演了“学生”和“教师”双重角色，通过协作学习、教学反思等活动，与社群其他个体共同学习和分享实践，提高了自身发展水平；使自身从一个被动的接受者转变为一个主动参与者，实际上就是自身专业自主的生长与发展。［4］
参考文献：
［1］韩柳洁.高校青年教师面临困境挣扎在科研和生存压力中［N］.人民政协报，2012-12-24.
［2］王海文.新形势下我国高校青年教师培养的现状、问题与对策［J］.中国电力教育，2012（11）.
关键词： 高校职业生涯规划 现状 建议
1.高校职业规划的作用与意义
1.1高校职业生涯规划重要性。
所谓高校职业生涯规划，就是以“择生所爱、择生所长、择世所需、择生所利”四个基本原则来引导学生找到适合自己的职业。如今，自幼儿园至中小学，学生每一步所做的事情都是按照家长的意愿和计划进行，学生很少能自我做主；进入大学后，学习生活环境有所改变，由应试教育转向素质教育，这时大学生尚缺乏把自己作为主宰命运的主体的能力和意识。因此，高校职业生涯规划可以弥补学生的这一缺陷，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们真正成为自己命运的主宰，把寻找职业、发展职业纳入到人一生的设计中，尽早地建立职业准备意识，培养大学生的职业选择能力，有助于实现自己的人生目标。
1.2高校职业生涯规划意义。
首先，高校职业生涯规划可以帮助大学生规划未来的生活目标，使大学生在思想上得到正确的启发和锻炼；其次，高校职业规划是帮助学生了解行业特点进而引导学生选择适合自己的就业领域、解答学生职业困惑的有效途径；最后，高校职业规划是可以激发大学生自我能动意识、增强个人实力的有效手段。
2.高校职业生涯规划现状分析
2.1高校职业规划工作开展现状分析。
高校职业生涯规划对大学生成长和未来职业发展有着重要的指导意义，这是毋庸置疑的，据调查，90%的高校职业生涯规划都是工作人员高谈阔谈职业生涯规划辅导，实际上大多数都是以大学生就业指导课程作为职业生涯规划的全部，而且对此项工作的执行力和落实效果往往差强人意，这就使得高校的大学生职业生涯规划工作出现“雷声大，雨点小”的局面，原因在于职业生涯规划辅导体系不完善，没有抓住工作的重点问题。例如，高校的课程体系中没有职业生涯规划方面的课程，哪怕是选修课；缺乏大学生职业生涯规划辅导教师资源；就业指导中心与心理咨询老师、各院系辅导员等没有形成良好的合作联动机制；只重视毕业生的就业管理服务，忽视职业生涯规划全程性特点；只注重提供就业信息，忽视对学生发展规划的咨询与指导。综上所述，大学生职业生涯规划面临的首要问题是大学生职业生涯规划工作由谁来做、做什么和怎样做的问题。
2.2高校职业规划的误区分析。
大学生职业生涯规划工作的辅导需要专业人员，将职业生涯规划工作与思想政治教育工作相混淆，认为职业生涯规划辅导就是做好大学生的思想政治工作的观点是错误的；职业生涯规划辅导也不只是心理健康教育，三者不能混淆。三者必须形成联动机制，高校职业生涯规划与高校思想政治教育、心理健康教育是密不可分的，良好的思想政治教育和心理健康教育是开展高校职业生涯规划的基础和保障，良好的高校职业生涯规划对思想政治教育和心理健康教育的开展提供动力支持。因此，要正确处理好职业生涯规划与思想政治教育的关系，正确处理好职业生涯规划与心理健康教育的关系。
2.3高校职业生涯规划“女大学生就业难”原因分析。
女生理论成绩往往能优于男生，但抽象思维相对较弱，创新意识不是太强，很少有女生接受竞争性强、挑战性大的职业，而这些能力却往往是用人单位最看重的。“女大学生就业难”比较明显地集中在传统的女性职业上，受传统风俗习惯的影响，女生大多数喜欢选择比较稳定、风险小的工作。例如，文秘、财会、实验员等稳当职位成为女毕业生的首选，对一些需要开拓精神的职位则避之不及。女大学生自身的就业观念陈旧使其在就业过程中存在一些误区：首先，就业期望过高，寻找就业单位往往将眼光锁定在那些国家公务员、银行等事业单位；其次，缺乏从眼前做起、从基层做起的心理准备，就业岗位定位不准；再次，现在基本上都是独生子女，在家里娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，从内心里排斥地方岗位就业；最后，现在很多工作岗位仍然存在着“重男轻女”的观点，因此，女性的生理、心理劣势也是造成就业难的主要因素之一。
3.高校职业生涯规划的若干建议
3.1高校职业生涯规划课程。
大学生职业生涯规划课程是具有很强实践性和理论性的课程。高校职业生涯规划课程要改变以单纯的就业指导形式为主的局面，高校职业生涯规划课程不能停留在只是开展几个就业技巧培训、对毕业生求职的传授和训练等较低的层面上。高等学校在重视招生工作的同时，也要关注学生的就业，大学生就业率和就业质量是检验学校教学质量的“试金石”。因此，应根据社会行业特点、社会形势、学生的职业需求来构建当代大学生的知识结构，对学生的职业生涯规划进行指导与咨询帮助。职业生涯规划课程为大学生在校时期起到一个良好的引导作用，不仅可以为人生中制定一个短期规划，而且可以制定中长期、长期的人生规划，好的职业生涯规划可以指导学生在人生中走好每一步。
3.2高校职业生涯规划教育要具有全程性。
职业生涯规划课程要贯穿于人生的始终，为人生导航。职业生涯规划教育不应仅仅为毕业生设置，大一、大二刚入学的新生也应该接受职业生涯规划教育，甚至从小学时代就可以开始职业生涯意识的启蒙，在小学、初中和高中阶段就应该对此进行普及和拓展，要每位同学都对人生有所追求。大学生在中小学阶段对职业生涯教育基本上是空白的，因此，高校必须转变观念，以发展的眼光，顺应社会的发展需要，加强素质教育，完善高校职业生涯规划教育体系。从大一新生刚入学开始就进行职业规划教育，根据自己的自身特点和行业特点，在职业方向上进行定位，并树立目标，在职业生涯教育过程中不断地更新与改进，既做到实事求是，又顺应时代的发展需求，充分体现人的自由发展的理念。
3.3提高高校专业的职业生涯规划课程教师质量。
大多数高校职业生涯规划课程的任务主要由就业指导中心的工作人员和辅导员担任，而这些工作人员并没有专业的职业资格认定资格证书，缺乏相应的专业知识和技能。应大量培养和聘用的专任教师，学校应提高实际人力、财力投入，加强硬件设施，不断维持理论更新和学习培训。加强专业的职业生涯规划师资队伍建设势在必行。
3.4在职业生涯规划中重点关注女大学生。
受传统的风俗习惯、家庭环境影响，以及自身的生理、心理等因素影响女大学生的就业难度远大于男生。因此，在职业生涯规划教育过程中，对其确定自己的职业目标时，需要根据行业特点，考虑自身的专业特点及工作能力、兴趣爱好的变化等实际情况进行准确定位，进而分阶段制定计划和目标，并不断进行调整，既保证职业生涯规划的全程性，又使职业生涯的规划成为一个动态发展的过程。
3.5建立导师制，体现个性化。
虽然职业生涯规划课程教育集教育、管理于一体，但大学生人数较多，而职业生涯规划教育教师人员有限，对每位学生进行全程细致的跟踪教育是不现实的。最好建立导师制度，不仅能对学生进行跟踪教育，而且可以采取因材施教、因人而异，从而保证职业生涯规划的全程性和动态性的特点。导师从个人阅历、工作经验、专业知识、社会观察能力等方面都能辅助学生真正了解自己、了解社会、了解行业，帮助学生进行准确的社会定位，在大学期间制定良好的目标和计划，并在朝目标努力的过程中不断塑造自己，发挥主观能动性，挖掘自己的潜力，在求学的道路上不断寻找机遇，向着自己的职业目标不断迈进。
参考文献：
［1］王云飞.方绪军.大学生职业生涯规划综述［J］.保健医学研究与实践，2011，8，（1）.
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[关键词]高等学校 学生管理 思考
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0142-02
当代大学生是社会中享受高等教育的特殊群体，大学生的素质和能力决定着国家未来的发展与进步，因此大学生素质和能力的培养就成了重中之重。1977年，由于“”的因素而中断了十年的高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的春天，这激励了成千上万的人重新拿起书本，加入到求学的大部队中去。由此以后的很多代大学生都分外珍惜求学机会，他们寒窗苦读，掌握了真材实料的文化知识，进入大学殿堂，进而走上工作岗位，为国家的建设挥洒热血。而今，自大学扩招以来，越来越多的学生能够进入大学学习，原本是为国家培养人才、储蓄精英的好机会，但网上却出现了“浮躁的一代”这样的词组来形容当代大学生，“月光族”、“租房族”、“网络族”这些大学生的专属代名词越来越普及，“浮躁”、“迷茫”、“纠纷”等词经常从大学生嘴中蹦出。大学生的现状已经发展到一个不容乐观的程度，高校领导以及大学教师不禁感叹：现在的大学生究竟是怎么了？这种现状又是为什么？而我们如何能够给予帮助？下面结合近几年管理工作的经历，就抓好大学生的管理工作，谈谈自己的几点体会。
一、加强大学新生思想教育的管理
从学生将进入大学时来分析，现今几乎所有的学生上小学、初中、高中，一步一步地按部就班，就是为了考上大学，因为大人们都说，只有努力学习上了大学才有出路，上了大学才能轻松，上了大学就没人管了……于是我们看到，许多大学新生像脱缰的野马，伴随着高考成功的喜悦，他们怀着激动、盼望的心情从高中走进大学殿堂，准备开始悠闲的大学生活，但大学新生所扮演的社会角色、所在的生活和学习环境以及特点、所遇到需要相处的人际关系等都发生了重大的变化。如果衔接得好，对整个大学甚至以后更长时间的成长都能产生积极影响，否则，其消极的影响也不可低估。是否能在转变和过渡的过程中更快更好地适应大学生活，是大学新生面临的最严峻的问题。那么此时，高校的管理工作所饰演的角色就比较重要了，需要当好大学新生的引导者、约束者和促进者。我们要在这三个层面上做好大学新生的管理工作，第一个层面即引导工作。大学新生刚入学，对于大学的生活和学习环境都不了解，失去了高考这个方向后，突然变得无所适从，这是最常见的。因此，从高校领导层到各专业的辅导员都应当提出完备的管理方案，从住宿、吃饭到上课、自习，应该面面俱到，告诉新生们应该和不应该做什么，至于怎么去做，可以适当地让新生自己去琢磨。第二个层面即约束工作。我们应该强调的是，学习仍然是现阶段大学生最主要的任务，绝不能够整天宅宿舍、打游戏，因此，应该通过上课点名或者其他方式对大学新生的上课率进行管理和约束。同时要及时与新生们沟通，不能让他们对于上课点名等措施产生负面情绪，点名只是一种方法，目的是让新生们的学习生活更规范，有更严谨的纪律性。第三个层面即促进工作。大学生活毕竟是精彩而与众不同的，各个社团各种活动都充分地吸引大学新生的眼球，应该对包括学生会、社团联合会等的招聘工作以及其他活动做好宣传工作，大力地促进和推动大学新生们在这个新环境里去寻找锻炼和提高自己的机会。对表现好的学生还可以有一定的奖励措施，让新生们觉得，大学生活的确很美好，同时也鼓励他们不断提高自己，不断进步。
二、加强大学生职业生涯规划教育的管理
我们的管理工作还应该着重于帮助大学生进行职业生涯的规划。这对于大学生十分重要，而很多大学生甚至对此没有概念，这不得不说，是高校教育的一大盲区。大学生职业生涯规划是指学生在大学阶段进行的职业生涯规划的过程，它主要包括大学期间的学习规划、生活规划、爱情规划和职业规划。是否进行职业生涯的规划，直接影响到大学生的学习生活质量，更严重影响到择业、就业甚至未来职业生涯的好坏。狭义的大学生职业生涯规划是指大学阶段主要是就业的准备期，主要目的在于为今后的就业和工作发展做好准备。客观来看，进行系统的学习和实践是非常重要的，而此时，高校应该聘请那些具备丰富的职场经验并且接受过系统的职业生涯辅导训练的老师，对高校大学生进行职业生涯规划工作的教育和指导。对于大部分大学生来说，职业生涯规划绝对是最根本的保障。在做出规划前，大学生首先要认识到职业生涯规划的重要性，职业生涯活动将与学生一同渡过大学生活并且伴随他们今后的很长一段人生旅途，拥有成功的职业生涯才能走出完美人生。因此，职业生涯规划具有非常重要的意义。首先，职业生涯规划可以挖掘大学生的自我潜能，增强个人实力。其次，职业生涯规划可以增强大学生个人发展的目的性与计划性，增加成功的机会。另外，职业生涯规划还可以提升大学生面对竞争时的能力与技巧。在其做出职业生涯规划的过程中，高校教师应该保持高度关注，在学生迷茫的时候及时给予帮助与指导，帮助学生顺利且成功地作出学习、生活、爱情以及职业规划，使其在大学阶段取得更大的提高与进步。
三、加强大学生毕业实习纪律的管理
针对大学生毕业前的实习管理，我们依然需要下苦工夫。毕业实习的重要性不言而喻，尤其对于医学生而言。实习不但能够锻炼自己的动手能力，将学习的理论文化知识运用于实践当中，反过来更能检验书本上理论的正确性。将自己的理论知识与实践融合，进一步巩固、深化进而直观地掌握已经学过的理论知识，提高综合运用知识的能力，培养自己发现问题、解决问题的能力，加强对医务工作、医疗过程和医患关系的认识。实习让大学生更广泛更直接地接触社会，了解社会需要，加深对社会各个层面的认识，增强个人对社会的适应性，将自己融入社会这个大熔炉中，培养自己的实践能力，缩短我们从一名大学生到一名工作人员之间的思想和能力距离，为以后进一步走向社会打下坚实的基础。实习还能够帮助医学毕业生充分了解医院的构成和职能所在，熟悉整个工作流程，从而认清本专业的职业范围。更能为自己未来的职业生涯规划起到关键性的指导作用。因此，我们要通过讨论与研究，制定出系统的实习制度，首先就必须让学生们对实习工作提高重视程度。校内实习期间，严格遵守学校有关实习的规章制度，服从专业老师的领导，做好记录，注重理论与实践相结合，善于发现问题。校外实习期间遵守各实习部门的规章制度，要有严格的工作时间观念，不迟到、不早退，虚心向有经验的同事请教，积极且主动地完成各科室分配的任务，与科室同事和谐相处。每天都应该认真总结当天的实习工作所遇到的问题和收获，并且还应该撰写实习心得体会。只有这样认真对待实习工作，实习才能真正起到它的作用，让大学生的学习生活更加充实和有意义。
当我们真正抓住以上几个方面的管理工作，大学生的现状必定会有明显的改善和提高。大学生刚入学时，就能够对大学环境和生活有一个全面的认识，给自己找到奋斗与前进的方向，就不会“纠结”；大学生在校期间，协助其做好职业生涯规划，使其学习、生活、情感以及最后的职业安排都井井有条，就不会“浮躁”；大学生毕业实习时，让其充分认识到实习的重要性，进而认真地对待实习，使其能够快速适应从学生到工作人员角色的转换，就不会“迷茫”。当然，大学生现状的改变不是一朝一夕的事情，这需要高校付诸长期的行动与努力，与大学生一起改进。社会的进步需要大学生来推动，而大学生的进步需要高校狠抓其素质和能力的培养，在管理层面做出更完善更优质的安排，要真正使他们从浮躁的一代转变为有文化，更有人文精神的一代。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 冯光，梅清华.论大学生的幸福及其实现[J].思想教育研究，2005，（2）.
[2] 宁俊波，王涛，郭春花，杨金香，郑王巧.药学专业本科新生入学教育探索与实践[J].中国医药导报，2012，（34）.
[3] 邹浩，周恒洋.增强高校新生职业生涯规划教育实效性的思考[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，（5）.
关键词：高职院校；医学检验；专业英语教学
当前，医学检验的检验方法正在不断改进，其所使用的仪器和配套试剂大部分是从国外进口。由于这些仪器和试剂属于技术尖端领域的设备和产品，在使用时必须要完全掌握其操作方法。检验人员需要掌握专业的英语知识，方看得懂仪器和试剂的说明书，从而才能进行后续操作。在高职医学检验专业英语教学中，需要保证学生掌握扎实的专业英语知识和技能，明确人才的培养目标，才能使学生在未来的岗位中充分发挥出自身作用。
1高职院校医学检验类专业英语教学目的
随着检验医学理论和技术的不断发展，各种各样的尖端技术检验仪器和高质量检验试剂的使用范围不断扩大。医学检验人员需要掌握专业的英语知识，这样才能有效提高医学检验工作水平。高职医学检验专业英语教学需要培养具有良好职业素质和实践能力的复合型人才，学生通过专业英语知识学习后，可以掌握与医学检验有关的知识，熟练运用专业英语阅读医学检验资料、英文参数、配套仪器，英文说明书等。由于在临床医学检验中的试剂和仪器精密性极高，因此有必要掌握扎实的专业英语技能和更加先进的技术，这样就可以保证医学检验更好地为人们服务。
2高职院校医学检验类专业英语教学存在的问题
2.1学生英语基础能力有待提升
通常，来到高职院校学习的学生文化基础比较薄弱，英语能力不足，这就对高职院校医学检验类专业英语教学带来许多影响。一部分学生的英语听写和阅读能力也比较差，词汇量不足，在阅读专业词汇和长句时，不能充分理解其中的含义，学习英语比较吃力，学习效率比较低。由此可见，在专业英语教学中，如果不能提高学生的英语基础水平，就对人才培养造成很大的限制。
2.2学生自律意识不足
目前，许多高职院校的学生自律意识不足，自我控制能力有待提升。由于高职学生的年纪比较小，大多具有独立的个性和自己的想法，对新鲜的事物充满强烈的好奇心，一方面向往自由自在的学生生活，另一方面也期待成为有用的人才。然而，由于学生对于学习缺乏明确的目标，不能结合本专业制定完善的职业规划，在学习中比较迷茫，加之专业英语教学难度比较高，学生在课堂中不能有效控制自己的学习状态和行为，一旦遇到比较难的知识点，就会产生挫败感，甚至对学习产生排斥心理，缺乏自主学习的意识与习惯，久而久之，学生的专业英语能力很难得到进一步提升。据了解，超过一半的学生不会有效地开展课前预习，学生对学习缺乏主动性和积极性，在课堂中缺乏积极探讨问题的习惯，不能认真完成教师布置的学习任务，对待学习缺乏兴趣，这样就会影响到教学效果。
2.3教师能力有待提高
许多医学检验类专业英语教学的教师并不是海归一族，尽管这些教师会有扎实的英语知识，但却很难将专业英语与医学相结合。虽然一些高职院校会聘请专业的医学检验教师开展专业英语教学，但这些教师的英语语法和词汇知识与技能并不扎实，有的教师发音不标准，这样就会影响到学生的学习效果。
3高职院校医学检验类专业英语教学方法改进
3.1将专业英语教学与医学检验相结合
为了有效改進医学检验专业英语教学方法，必须要将教学与学生的就业相结合，丰富教学内容，合理安排教学，要将与仪器设备相关的内容融入到教学之中。教师要确保学生能够熟练阅读事迹说明书，掌握常用检测项目和技术参数，正确操作仪器，了解样本的检测和信息的录入方法，正确清洗和维护仪器设备。
3.2积极开展试验教学
教师要将理论与实践有机结合，设置完善的实验课教学内容，提高学生的实践操作能力。要结合所学的内容精心设计实验，比如，在《MethodsofUrinalysis》这节课中，为了使学生能够扎实地掌握各项知识，教师可以率先组织学生进行实验，为学生介绍专业实践课的英文版设计说明书，并按照相应的英文实验要求与试剂说明书要求进行实验。在实验的过程中，如果遇到不了解的词汇，学生要主动查找相应的书籍，或者对这一词汇进行讨论。这种方式可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以使学生在潜移默化之间掌握相应的知识和技能。这种实验教学方式通常要以小组为单位，教师将学生分成小组后，为学生布置相关任务，学生在完成任务的过程中，可以提高团队协作意识。开展专门的实验后，学生既可以掌握实验的原理和操作步骤，又能够掌握相应的知识点，这样就可以达到事半功倍的教学效果，还可以使学生更加主动投入到学习之中。
3.3开展信息化教学
教师可以利用先进的信息技术和多媒体技术辅助专业英语教学，通过移动通讯网络上传相应的教学资源，学生既可以在课堂学习，又可以随时随地利用课外时间观看和学习，使学习不再受到时间和空间的限制。信息化教学可以提高学生的自主学习意识，使学生能够对知识进行查缺补漏。
课题来源：广东省高职院校文化素质教育教学指导委员会2013 年度教育科研课题。课题名称：高职学生职业生涯规划设计研究。编号：WHSZYB025。
摘要：长期以来，高职学生的就业指导与就业教育工作没有得到学校的重视，没有从实质上对高职学生进行就业指导和教育，造成了高职学生就业素质和能力的缺失。本文结合学校对学生职业生涯规划的指导情况开展调查，提出了高职院校指导学生职业生涯规划的思路及具体做法。
关键词 ：高职生 职业生涯规划 指导调查
长期以来，高职学生的就业指导与就业教育工作没有得到学校的重视，开设的就业指导课往往流于形式，没有从实质上对高职学生进行就业指导和教育，造成了高职学生就业素质和能力的缺失。不仅如此,我国职业规划服务机构也很匮乏,对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围，大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上。由此可见，加强对学生的职业生涯意识和职业生涯规划的指导, 对于大学生形成正确的自我认知、职业认知, 明确自己的未来奋斗目标，实现成功就业是非常必要的。
一、学生对学校开展职业生涯规划指导工作的评价
随着大学扩招，毕业生人数的增加, 学校开展职业生涯规划指导工作日益重要。基于此，我们在高职生中开展了学校对高职生职业生涯规划的指导调查。我们从存在问题、何时开始、指导内容、指导形式等四方面开展了调查。
1.学校开展职业生涯规划指导工作中的主要问题
在调查中(见表1), 高职生指出了学校职业生涯规划指导中的主要问题是对职业生涯规划指导的重视程度不够、与学生个别咨询指导不够、信息不畅以及从业者专业知识能力不足等。这些问题都需要在职业生涯规划设计中得以改进。
2.学校开展职业生涯规划指导从何时开始在时间安排上(见表2), 大部分高职生认为应该尽早进行,有近87%的高职生认为职业生涯规划指导工作应该从大二或之前就开始，35.61%的高职生希望一入学就开始接受职业生涯规划指导。这说明学生对职业生涯规划的需求还是很迫切的。他们希望能通过学校职业生涯规划指导主动去认识自我、了解职业,在发展中寻求个人与职业之间的合理匹配。
3.职业生涯规划指导内容
对于职业生涯规划指导工作的内容(见表3),高职生反映出最希望得到的指导内容有: 提供就业信息、提供就业服务、就业技巧指导、就业指导课程等。我们应该根据学生需求，合理开展职业生涯规划内容的遴选和设计，提高和完善服务功能。
二、学校对高职生职业生涯规划的指导
由调查可见，学校在指导学生职业生涯规划方面还存在一定的问题，学生也迫切希望得到学校的全面系统的指导，以利更好地促进就业。
1.指导内容及思路
我们认为高职院校开展职业生涯规划应越早越好，并要高职三年不间断地开展。
（1）大一学生——思业。高职生刚刚升入大学，有一个适应的过程，充满对专业的认知，对职业的认知，对自我兴趣性格的认知等等，因此针对大一阶段的高职生，职业生涯规划设计要做的就是：引导高职生了解专业、了解职业；教会高职生使用各种测试工具，明晰自己的价值观、个人的气质类型、兴趣爱好、能力倾向和不足等，科学实现自我认知；掌握职业信息获取的途径，了解就业市场；引导高职生树立职业生涯意识，了解职业生涯规划的基本理论和观点，掌握职业生涯规划规划的步骤等。在此过程中，结合用人单位所需要的素质能力，职业理想、职业道德的教育尤为重要。让高职生明白要想提升自身的就业力，就需加强自身品性和人格方面的修炼，锻造良好的职业品质。
（2）大二学生——择业。大二高职生已经基本度过环境适应阶段，对职业特点、职业生涯规划的概念和思路等有了初步的认识和了解。随着教学进度的深入，大多数专业已经开始进入实践教学阶段，实训教学有助于高职生逐步掌握仿真条件下的岗位操作技能或工作流程，为进一步的顶岗实习、开始工作做好准备。因此针对大二学生，职业生涯规划设计要做的就是：开展职业选择，确定职业初定目标，制定发展路径，根据自己的发展意愿建立合理的知识结构，注重专业能力和综合素质的培养，积累一定的实践经验．在此过程中，要重点开展创业教育。帮助高职生树立创业意识， 了解创业政策，掌握创业的基本知识。要突出高职教育特点,将取得职业资格证书与创业培训作为重点来进行学生职业指导。组织有意自主创业的学生, 参加学校自己开发或当地劳动保障部门实施的国际劳工组织开发的《创办你的企业(SYB)》培训。
（3）大三学生——定业。大三学生经过对自我和社会环境的了解，经过能力和素质的培养和锻炼，已经确定了目标和计划。他们在最后一个学年中，最迫切的就是付出行动，找到一份合适的实习岗位，从而为顺利就业打下基础。因此在此阶段，职业生涯规划设计要做的就是：指导毕业生付出行动，进行一次(或者多次)职业实践，检验目标的完成，并对计划做相应调整，为实现角色转变、顺利毕业做好准备。具体就是:一是教会学生开展职业信息的收集和分析。通过校园网、媒体、教师、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就业政策、目标企业资质、岗位条件等信息；二是培训和指导他们掌握求职技巧，做好面试准备。包括恰当的沟通和表达能力、简历和求职信的制作、面试礼仪和策略等方面；三是把握实习机会，对目标计划进行调整与修订；四是疏导心理、尽量减少或清除负面因素影响。在此过程中，重点是高职院校要与当地有关部门紧密联系, 为学生就业安排提供有力保障, 创造一切便利条件。
2.学校指导高职生职业生涯规划的做法
（1）设立学校职业生涯规划指导管理机构。可以由学生处、招生就业处、教务处等共同成立。要开展的工作有：第一，对学生进行个人或团体职业咨询工作,可采用咨询法、建议法和协商法等；建立“咨询日”制度，由就业指导中心老师利用网络、电话或现场面谈等形式就就业政策、就业信息、就业技巧等方面接受毕业生的咨询。更多注重对学生个人的长期、连续性测评。第二，建立学生职业生涯电子档案。对于全校学生分年级分专业进行建档，并详细记录每个学生的特长、爱好、兴趣、经历、家庭情况、性格特征，根据“职业生涯规划设计”教育的进程，对学生的档案进行补充，以便于导师、辅导员可以依据学生档案的情况对每个学生进行个别的指导，帮其做出个性化的目标定位，充分发挥自己的优势，扬长避短，体现人尽其才、才尽其能的要求。第三，密切关注、搜集并及时公布国家有关就业政策、就业信息、就业培训等资料, 进行就业导向工作；建立就业信息网络系统。包括各年就业形式分析，全国各省市人才需求情况统计，各种专业的供求信息以及相应用人的简单情况等。并对信息进行及时的校正和更新，以便于全校学生更准确、更全面地了解目前全国人才市场需要。第四，运用多种宣传媒介,营造就业指导氛围。宣传的手段有就业网站、校内广播、就业工作手册、就业指导简报、宣传橱窗等,使高职生对当前就业形势、就业政策、求职技巧、就业手续办理的工作日程及流程等内容,有一个全面详细的了解。第五，与社会劳动部门定期召开毕业生就业座谈会,精心组织高校毕业生招聘会,等等。
（2）配备专职职业生涯规划指导教师。教师应有职业指导证书,有职业指导经验,并深谙心理学、医学、教育学、管理学、社会学及人力资源管理学等知识, 同时会使用一系列职业测试方法, 如投射测量法、生理-医学诊断法、观察-调查与累积记录法、学业-能力评估法等等。同时教师还应有职业指导研究能力, 切实提出适合本校实际的职业指导方法。
（3）进行教材建设。除了课程建设和师资队伍建设，还要做好教材建设。要由专职职业生涯规划指导教师与企业、政府相应机构一起，合作开发适应高职生职业生涯规划的教材。积极开展对教材内容及体系的研究、合理遴选教材内容，加大学生实操能力的培养。
（4）设置专门课程及学科职业生涯规划指导渗透。学校应该在全校开设“个人职业生涯规划与管理”必修课程,系统全面地阐述职业生涯规划与管理内容,同时在其它学科中、在学生各项活动中不失时机地渗透职业指导知识,使学生潜移默化地了解职业指导的现实意义。
参考文献
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一、自我分析
为了家人的期待目光，在学习方面，我认真刻苦，懂得运用各种途径获得有效的学习方法，学习成绩也都不错；在处事方面，我的原则是要么不做，要做就要尽全力做到。在待人方面，我常告诫自己应当做到“律己严，责人宽”，尽的能力去帮助别人，只有这样才能获得他人的尊敬。小时候梦想当科学家，懂事后不敢想了，然而现实似乎又逼着我想着科学家迈进！我也就放手一搏了。做好规划，稳扎稳打，成功只会给做好准备的人
二、环境分析
1.家庭情况分析
我出生于X年X月X日，像许多九零后一样是家中的独生女儿，从小就是温室里的花朵。但是，在家中我孝敬父母，尊敬长辈，待人真诚，会为家人分担家务，有着较正确的价值观。
2.学校情况分析
扬州大学坐落于长江、古运河之滨的中国历史文化名城——江苏省扬州市，是江苏省属重点综合性大学，是全国率先进行合并办学的高校，1992年由扬州师范学院、江苏农学院、扬州工学院、扬州医学院、江苏水利工程专科学校、江苏商业专科学校等6所高校合并组建而成。扬州大学的办学历史早可以追溯到1902年由近代著名实业家、教育家张謇先生创建的通州师范学校和通海农学堂（后成为南通学院的一部分）。原江苏农学院和扬州师范学院便是在南通学院农科和通州师范学校文史科的根基上发展起来的。扬州大学也被誉为中国高校改革的一面旗帜。
3.就业环境分析
就业方向能够从事植物保护、农产品安全与检验、无公害农产品的农药残留安全与检验、农药加工和经营管理工作。植物保护学专业就业面向水产技术检验检疫、行政管理、水产养殖业的相关部门。可应职于各级植保站、植检站、植物病虫测报站、环保站、农药检测、农药生产、农业销售部门等，从事植物病虫害测报、有害生物防治、农药推广与营销、农业生产技术与服务和经营管理等工作。主要有考研和就业两个就业渠道，毕业生就业主要面向各级植保植检部门、农技推广站、海关及农药、食品加工企业等，每年有65%左右的同学考入中国农业大学、华中农业大学、中国农业科学院等众多高校及科研院所攻读硕士学位，其他同学的初次就业率也高达90%以上，终就业率均为100%。
二、目标职业与自我匹配度分析
1.确定职业目标
我现在所学的专业是植物保护，主要培养养具备植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。主要有考研和就业两个就业渠道，毕业生就业主要面向各级植保植检部门、农技推广站、海关及农药、食品加工企业等，每年有65%左右的同学考入中国农业大学、华中农业大学、中国农业科学院等众多高校及科研院所攻读硕士学位
2.个人职业选项：
（一）植物病理学方面的开发人员（通过考研植物化学专业）
（二）相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计（替补）
（三）大学老师及科研（替补）
（四）农药销售或其他家人给找的工作
首先，从自我的个人因素来说，我的实验动手能力较强，善于分析思考问题及推理，并符合我的所有职业测试。我所选择的这些职业，无一不需要动手实验能力和紧密的思维能力，这一点比较有优势。这些职业都是和植物保护（即我所学习的本科专业或我将要考研的专业）对口性很强的职业，我通过大学或是以后研究生阶段充足的知识与能力的培养，与其他非专业的求职者来说，有更强的竞争实力。
其次，我所选择的职业，在目前看来是社会上收入处于中上层次的职业，对于从业人员的素质能力要求很高，所以，有利于自己在大学生活学习中始终以更高的要求约束自己，做社会需要的人才。
三、具体目标实施历程
首先以我倾向的职业：植物保护方面的科研工作。
1.短期计划：2013~2015，充分利用大学和研究生阶段的理想学习平台，认真学好专业知识，为将来从事相关职业打下坚实的基础。同时，要培养自己多方面的能力，全面提高自身综合素质，成为一名的毕业生。
2.中期计划：
2016~2020，在相关企业找到一份工作，利用这五年，熟悉各项技能，成为一名的科研人员，提高自己的科研能力。
2021~2025，在企业中得到提拔，成为中高级带头人员。
3.长期计划：成为植物化学界的精英领头人！
4.短期计划的具体实施
大二下半学期阶段规划与目标：多读些课外书，重点培养自己在英语，写作，交际方面的能力，加强文学素养。大三阶段规划与目标：多读植物保护方面的专业刊物，积极参加专业实践，增加专业经验，逐渐进入专业领域。
大四上学期规划及目标：首先，必须的完成本专业剩下的仅有的两门课程。同时，充分利用暑假时间和有限的时间里抓紧，认真，深入，高效的复习考研，合理制定复习计划，持之以恒地加以完成。
考研分数目标：英语80，有机化学110，植物病理学125，政治80，总分395分。
研究生规划及目标：认真学习，钻研相关理论知识及研究。勤奋，刻苦实验，并有成果，学好本领，有得一技之长。
四、职业目标评估及调整
通过分析本人自身各项测试结果与目标职业，本人很适合做研究型工作，我也一直感觉我适合做研究型工作，若想达成目标，就必须努力学习了。
植物保护永不过时！我认为对于植物化学学及相关学科的人来说，既是挑战又是机遇。此职业能够造福农民朋友，服务整个社会。所以摆在面前的的挑战就是考研顺利进入植物所深造。
五、结束语
