发布时间：2023-09-27 09:26:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学英语辅导样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
学习动机研究中最有影响的研究者Lambert 和Gardner 把外语学习动机分为“工具性动机（Instrumental motivation）”和“融入性动机（Integrative motivation）”前者指学习者为了某一种特殊的目的而学习外语；后者指学习者对目的语本身感兴趣，主动融入外语学习。目前学生英语学多局限于课堂，高校大规模的扩招直接导致课堂学习人数显著增长且生源质量明显下降，而大学英语四级是否通过又作为学生能否顺利毕业的重要条件，这必然加重了学生学习外语的“工具性动机（Instru
mental motivation）”而忽略了学习外语本身的兴趣。辅导员恰好可以利用自身的角色关系引导学生兼顾外语学习的“工具性动机”，同时激发出自身学习外语的“融入性动机（Integrative
motivation）”，以提高外语综合水平，从而提高大学英语四级的过关率。
一、辅导员密切配合外语教师课堂教学加强学生基础管
理，以提高课堂效率
（一）高等教育迈向大众化阶段后的外语课堂教学现状分
析。近年来，扩招圆了很多学生的大学梦，但也带来了些不容忽视的问题。从学生层面来看： 扩招导致生源质量下降，英语学习的差异性显而易见；从教学层面来看：扩招后由于师资队伍的建设跟不上，外语大班教学在所难免，导致外语教师无法将学生的水平差异控制在能够控制的范围；从师生互动层面来看：因班级规模扩大，外语教师因客观原因对学生的了解、交流、互动变少，这样就更加加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向，学生也只能被动接受所有知识。
（二）辅导员尝试搭建外语教师与学生间沟通桥梁，促进外语教学有序开展。辅导员作为陪伴学生最多的老师，对学生的学习、生活、心理、成绩、家庭等情况颇为了解；同时辅导员与外语教师同为学校同事，相互沟通起来更方便、更直接、更有效。从辅导员与外语教师层面来看：首先，学期初交流：辅导员可将所在班级学生的英语水平、性格特征、班级情况等与外语教师进行初步说明；其次，学期中交流：辅导员从外语教师处了解学生出勤情况、课堂学习情况、课后完成作业情况以及期中测评情况；再次：学期末交流，对可达到四级水平学生鼓励积极报名参加考试，尚未达到四级水平学生进行后期帮扶。从辅导员与学生层面来看：一方面辅导员可以组织班委定期收集学生对于外语教学课堂的意见、要求和建议并及时反馈给外语教师；另一方面辅导员可以将与外语教师沟通交流后的反馈直接传达给相关学生，对于爱旷课、爱迟到、学习热情不高的同学进行一对一的谈心、谈话帮助学生端正学习态度、调整学习方法、激发学习热情。
二、辅导员积极组织开展学生英语课外活动，以兴趣为驱动力促使学生提高英语水平
（一）开展英语课外活动的必要性。传统的课堂以教师灌输知识为主，不利于激发学生的学习热情，更不利于为学生提供一个可理解性语言输入和有效语言输出的场所。而认知学习理论认为：外语学习中，需要通过迎合学习者的兴趣，把他们所要学的东西嵌入到他们现有的知识背景中去，以便与他们已有的知识相联结。将传统的外语教学课堂进行延伸，为学生开展形式多样的外语二课活动是非常有必要的，因为形式丰富的外语课外活动为学生提供了熟悉语言、运用语言、激活语言、创造语言的机会，更能够激发学生学习外语的潜力和兴趣。
（二）以丰富多彩英语课外活动促学生英语综合水平提高。虽然校级外语活动时有开展，但学生参与度不高，很难达到预期效果，而辅导员可以针对自己所带学生情况，开展形式多样的课外活动，增强学生的参与积极性。这些活动的开展：首先，为学生创设形式多样的“仿真”语言环境和尽可能多的真实语言交际机会，有助于提升学生的学习兴趣，加强学生英语实际应用能力；其次，活动能够帮助部分学生克服在有限课堂不敢表现自我的自卑心理，在活动中勇于展现自我，激发学习潜能；再次，活动能够让学生将课堂所学的理论知识真正运用到实际中，做到理论与实践相结合，提升语言的运用能力和语言的迁移能力。
前文提到如果外语学习者学习外语只注重“工具性动机（Instrumental motivation）”而忽略了“融入性动机（Integrative
motivation）”那么外语学习者很难将语言融会贯通，只是机械地为了考试而学习，会让学生因为考试的成败来决定是否继续学习外语，那么这必然失去了考试本身的意义所在。英语课外活动的开展旨在挖掘学生学习英语的潜力，激发学生的学习兴趣，最终逐步提高英语综合水平促进英语四级通过率的提高。
三、辅导员为学生搭建多元化英语学习平台，提高学生备考英语四级水平
（一）搭建多元化外语学习平台的必要性。外语课堂教学主要以传播知识为主，学生通过课堂学习能够掌握基本的语言规则、积累语言词汇、熟悉语言文化以能够熟练运用语言为目标；外语课外活动的开展是对外语课堂学习的延伸，学生通过参加各种活动培养学习兴趣，以兴趣促进语言使用，从而反作用于语言综合水平提高。外语课堂学习和外语课外活动开展均可帮助学生储备知识，以提高学习语言的综合水平，而外语等级考试则为检验学习效果的方式之一。考试必然存在自身的特点，所以如果辅导员能够为学生搭建平台，提高科学的应试策略，那么在学生原有外语基础上定能提高英语四级通过率。
（二）搭建多元化平外语学习台，科学备考提高英语四级通过率。首先，辅导员可以定期组织学生参加四级模拟考试。通过定期的模拟考试一方面可以培养学生良好的心理素质、克服考前恐惧；另一方面学生可以了解考试题型及考试中应该注意的事项，并根据定期模拟考试的成绩找出自己的薄弱环节，加强训练做到有的放矢。其次，辅导员可以邀请高年级英语学习拔尖、通过四、六级考试的学生开展英语学习交流会。一般而言，与年龄相仿专业相仿的学生交流更能够找到心灵的共鸣。作为高年级同学可以将自己的学习心得、学习体会、学习收获分享给低年级的学生，低年级的学生也更能够接受身边实实在在成功的案例，从而能够刺激自己学习。再次，辅导员可以邀请英语培训机构的名师为学生做英语四级应试技巧讲座如：新东方（）、环亚西文现代英语（CANILX）、英孚教育（English
First）、博国际英语（WEB）等具有一定品牌影响力的外语培训机构。 这些名师都是经验丰富、熟悉考题、熟悉重、难点的专家，邀请这些名师为学生开展应试技巧的培训，可以优化学生的学习方法和学习技巧，增加他们的自信，从而提高学生的应试能力
结语：要提高学生英语四级的通过率，需要多方面全方位地配合。学校层面首先要做好切实的教学工作即显性课程（Overt curriculum）的开展侧重对学生知识与技能的培养、学院层面可以支持辅导员根据自己的学生的情况开展隐性课程（Covert curriculum）通过组织开展丰富多彩的英语课外活动对学生的情感、意志方面得以启发和锤炼。显性课程与隐性课程是互动互补的，进而促进学生英语综合水平的提高。此外，学校相关部门还应为学生提供学生英语学习的资源，辅导员可利用资源为学生搭建多元化的学习平台。从而辅导员也通过发挥自身的多重角色作用，帮助学生提高英语四级通过率。
参考文献：
随着科技的发展，信息化也逐渐成为当代的潮流，越来越多的人从事软件的开发的工作，但是大多数人都只是关注到社会上的群体，而忽略了学生。而且很多软件存在功能单一的问题，导致人们不愿意为使用某种功能而特意安装一款软件，于是我们项目小组针对这一现象，以大学生为中心，决定开发出一款针对大学生学习生活的软件.
随着时代的进步，手机也变得越发重要，在大学几乎人手一台手机，然而Android手机占了全部手机数量的80%，故手机方面拥有很大的市场。
系统的设计与实现
功能设计
功能需求：基于Android平台的移动校园学习生活软件系统主要包括客户端和服务器两部分。其中客户端部分包括两个部分：一是浏览信息，课程、及考试题搜索，求助信息；二是后台信息管理部分，对用户的每一条信息审核，上传辅导老师的个人信息。
用例描述：采用面向对象的分析方法，将系统的用户分为系统用户和管理员两种角色。
系统的总体设计
系统的总体架构。基于 Android 平台的校园校园辅导教育系统的总体架构如图2所示。
Android 客户端架构。本文在 Android 客户端采用 C/S 结构，客户端的作用是：负责提供友好易用的与用户交互的界面，供用户查询求助信息和辅导教育及时相关信息等服务，以及负责与服务器端的数据交换。用户与客户端的交互是通过 Activity 类构建一个UI界面完成的。服务端与数据库相连，实现对数据的操作。Android 客户端与服务器端的数据交换是基于HTTP协议实现的。
系统的关键技术的实现
服务器整体设计。本节主要讲述服务器代码结构，功能实现原理。
监听多人请求。客户端与服务器的交互主要通过HTTP协议进行的数据交互。
图像的处理。图片的存储采取了FIFO（first in first out）技术，由于图片频繁访问，用户每次访问都要访问硬盘，导致服务器运行速度很慢，故加快图片读取尤其重要。实现原理如下，构造一个图片类，类里面有3个变量（图片物理，图片内容，图片访问指数）系统分配一个容量为100的图片类数组，程序也设置一个访问图片计数器，每访问一次，计数器值加一，计数器值达到1000的时候，计数器归0，每次客户端访问图片的时候先访问图片类数组，如果找到了就把图片访问指数设置为图片访问计数器的值，如果没有访问到就查找图片访问指数比计数器值大且最接近计数器值的图片图片所在数组的下标记为t1，同时查找图片访问指数最小的图片下标t2，如果t1值存在，则用新访问的图片代替下标为t1的图片，如果t1不存在，则用新访问的图片代替下标为t1的图片。
注册登录模块的设计和实现。系统注册模块主要作用是如果用户没有账号时，注册新的账号，用户需要填入账号和密码和及个人信息，点击注册就可以完成注册，不过如果用户不完全填写个人信息，两次密码不一致或者账号和电话号码已经被注册，会提示用户相应错误的信息，整个过程如图所示。
用户注册成功后，用户信息会保存到成员表中，用户表主要包括用户手机号、用户名、密码、年龄、性别、学校、学院、专业、学习标签、个人签名、最喜欢书籍、最喜欢影视、个人说明、个人头像十四个字段，用户表loginphone 如表1 所示。
如果用户的账号或者手机号被别人注册会抛出异常，服务器会把错误的大致原因发送至客户端。
登录模块设计和实现。用户想要使用软件首先要登录，用户打开登录界面，填写账号和密码，点击登录按钮，系统会将用户填写的账号和密码发送到服务器上面进行对比，如果对比成功，则把客户信息发送至客户端并通知其登录成功，保存用户的登录状态，及个人信息，否则提示账号或密码错误信息。
超级课堂模块设计和实现
超级课堂数据库表设计。超级课堂老师基本信息数据库表主要包括老师头像、老师姓名、授课课程、报名人数，授课形式、授课课时、授课时间、授课学院、授课单价、老师学历、老师所在学院、老师联系方式、老师个人介绍，并利用老师联系方式来锁定老师的发个人信息。具体如表4-2 所示。
报名方式实现。课程报名分为团队报名和个人报名。其中团队报名将获取更大优惠。
系统模块测试
系统测试环境的搭建
本系统我们选利用htpp协议编写的服务器，服务器监听端口为6000，数据库选择Oracle公司的开源数据库的Mysql 数据库。系统采用工厂模式来处理客户端的请求，工厂模式可以将各个业务逻辑进行有效的分离，方便系统功能的扩展。
部分功能测试
系统登录模块测试。点击应用程序后进入主界面，点击“登陆“即可进入系统的登录界面，如图4所示：
点击应用程序后进入主界面，点击“注册”即可进入系统的手机账号验证界面，如图5所示：
成功通过手机验证之后会进入注册页面，如下图6所示。
软件主界面测试。用户在主界面可以看到各个模块的分类，点击自己想要查看分类的图标或文字即可进入所属类别，如图7所示
经过几个月的开发校园学习助手总算接近了尾声，其中开发期间出现过很多的问题，比如说版本适配，网络连接等，但是多亏小组的相互支持，最后项目成功的完成。希望看到论文的你也能通过不懈努力，创造出属于自己的产品。
关键词：高校辅导员；思想政治教育；影响
大学生是国家的未来，大学阶段是一个青年人生观、价值观形成的关键时期，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生的人生导师。以科学发展观为指导，着力打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高水平辅导员队伍，是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，促进大学生健康成长、成才的有效载体和重要保证。
一、高校辅导员对大学生思想政治教育影响的背景
随着经济全球化的发展和我国对外开放的加大，大学生思想活动的多变性和差异性明显增强，社会多元化问题致使部分大学生的价值取向出现严重偏差。大学生群体作为国家未来发展的主力军，其思想政治教育问题不仅仅关系到大学生自身发展，更关系到国家的整体素质和竞争力。
二、高校辅导员提高大学生思想政治教育所要求的原则
辅导员的职责主要是帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导学生不断追求更高的目标；帮助高校学生养成良好品格，有针对性地帮助学生处理好各方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；了解和掌握高校学生的思想政治状况。
1.较高的政治素质是对大学生进行正确引导的必要条件
作为高等学校德育工作的骨干力量，辅导员唯有具备高度的政治觉悟、高尚的道德情操和坚定的政治立场，才能对大学生的政治素养形成正面影响。
2.高校育人偏重智育、德育，高校辅导员应以身作则
辅导员优秀的个人魅力和高尚的道德修养，对学生的道德观起着潜移默化的作用。所以，辅导员应在各个方面为学生做出榜样。
3.辅导员的心理健康状况直接影响大学生心理素质的发展
辅导员要有自信乐观的人生态度、沉着冷静的处事态度、坚忍不拔的精神，在日常与学生接触的过程中对学生有潜移默化的影响。在学生心理出现问题时，辅导员要多做换位思考，与学生进行交流，对有心理问题的学生及时进行疏导。
三、辅导员对提高大学生思想政治教育影响的策略
辅导员还可以通过创新教育手段，循序渐进地加强思想政治教育，引导大学生成才。
1.正确认识大学生的思想特点，因材施教
随着“90后”逐渐成为高校学生的主体，大学生的思想价值观悄然发生改变：理想信念缺乏、社会责任感不强等。辅导员要根据学生的思想特点，有针对性地开展教育和引导，培养学生团结协作的精神。
2.分阶段、分层次进行相应的教育
大一新生适应能力普遍不够强，许多大学生会出现失落感和自卑感、目标不明确、学习动力减弱等现象。在大二大三，学生由于学习、生活压力加大，往往出现学习积极性降低，叛逆的心理。辅导员要多加观察、分析学生的各种心理，针对不同类型的心理问题，进行解决。想方设法提高他们的学习积极性，激发他们的学习潜能，根据每个学生的特点，做出正确引导。
最后，辅导员要积极加强自身的学习，不断拓展知识面，提高自身的业务水平，与时俱进，增加与学生的共同话题，便于思想交流和沟通，赢得学生的尊重和支持。
“师者，传道、授业、解惑也。”其所说的传道，就是当今所提的思想道德教育。大学教师应该把教书育人当作自己的光荣使命，把传道、授业、解惑三者有机地结合起来，在思想教育、专业教学、科研指导等方面尽职尽责。辅导员作为教师队伍的重要组成部分、作为在一线开展大学生思想政治教育的骨干力量不能单兵作战，要注意与其他队伍的相互配合、相互沟通、明确定位、协同工作，只有这样，辅导员队伍的作用才能切实发挥出来。
参考文献：
[1]唐景莉，杨晨光.陈至立在全国高校辅导员队伍建设工作会议上强调建设一支高水平高校辅导员队伍[N].中国教育报，2006（1）.
[2]林泰，彭庆红.清华大学政治辅导员制度的特色及其发展[J].北京：清华大学学报，2003（6）.
[3]彭庆红，高校辅导员素质结构模型的构建[J].清华大学教育研究，2006（3）.
【关键词】学生朋辈辅导员；大学新生；适应性教育
一、学生朋辈辅导员的概念
朋辈含有朋友、同辈的意思，他们通常属于同一个社会群体，有着相似的生活境遇，享有共同的价值观念、经验。朋辈心理咨询上认为从某个社会群体中选，接受特点的培训和信息，对群体中的其他朋辈提供心理援助，产生积极行为影响的人称为朋辈辅导员。
引入思想政治教育领域以后，学生朋辈辅导员指从高年级（如大三、大四）中选拔一部分学习成绩优良、综合素质较高、组织能力较强、工作经验丰富的学生干部深入到学院的低年级（如大一、大二）班级中，每两名学生干部带一个班级，并在学院党委的领导下，协助辅导员参与班级的日常管理工作。朋辈辅导员不仅从事心理咨询工作，而且工作的重点应该是在同辈学生中开展德育教育和学生事务管理。学生朋辈辅导员与新生年龄相当，具有相同或相似的价值观、经验、生活方式等优势，让他们以朋友同辈的身份对大学新生提供学习、生活和心理等各方面的辅导和帮助，对大学新生进行合理的教育及引导，以达到更早、更快地发现问题、解决问题的目的。
二、大学新生普遍存在的适应性问题
适应是指个体在与环境的相互作用中构建良好心理的过程，也是个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态。大学新生初到大学，面对新的学习生活、交往对象等环境因素，会出现各种各样的心理不适应。此外，“90后”大学新生还显现出过去大学生不曾有过的新特点。
1.学习不适应
大学教学不同于高中阶段，无论是教学方法、教学模式、学习环境、学习方法等都发生了很大的变化。因此，大学新生往往会表现出学习的不适应，主要表现在学习目标不明确、学习缺乏动力、学习方式不适应、学习效率差等方面。新生中学时仅是为了考试而学习，绝大部分学生没有思考过学习的真正目标。此外，中学学习主要是由教师全程安排，学生仅是按照老师的要求听课和完成作业，而大学学习比较抽象，课程容量大，教师仅讲解纲要和重点，需要学生自主获取新知和掌握新的方法。还有新生缺乏督导和自我约束力，学习缺乏耐力和恒心。
2.生活不适应
新生刚刚离开父母来到一个陌生的环境，由父母照顾转变为自我管理，还要学会自己处理日常事务，生活自理能力和独立生活能力较差，导致生活无序、混乱状态，出现懈怠情绪甚至颓废思想。同时大学里有更多的可自由支配时间，这反而使新生难以适从，造成迷茫和空虚，不知道如何安排学习、生活及娱乐。
3.人际关系不适应
新生由中学单一的学习型人际关系转向大学多元的人际关系，传统的交往空间和模式被打破，但同时心理的闭锁性特点使得大学生处理人际关系相对困难。有些新生由于缺乏交往习惯和技巧，在大学的集体生活中，大学新生容易表现出较强的个性和自尊，不能与来自不同地域、家庭背景，有着不同生活习惯、成长经历的同学和谐生活，甚至出现交往障碍。有的学生与同寝室的同学长期关系冷淡，稍有不和便恶语相向；有的学生不愿意与人交往，也很少参加集体活动；还有的同学不知如何处理与异性的关系。
4.心理不适应
大学新生在从中学向大学角色转变过程中，由于生活经验的缺乏而不能科学地规划大学生活和人生路向，常会感到迷茫、困惑甚至紧张、烦躁或恐惧，产生一定的思想压力。新生中独生子女长期受家庭宠爱，心理承受能力差，表现为虚荣心强、依赖性强，来到大学自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化甚至会出现一种挫败感，表现为自卑焦虑、敏感多疑，萎靡不振，也有愤青、激进的心理。
5.发展不适应
高中学生以学习为主，欠缺独立思考、自我规划、自我管理的能力，这导致新生进入大学以后缺乏目标盲从随大流，或者目标与自身不符，或者没有规划地多头发展。有一些学生为了确保通过“独木桥”，完全淡化素质拓展、兴趣培养，造成综合能力的欠缺。而进入大学以后，新生发现大学不仅是培养专业人才，更是培养全面发展的综合型人才，这些学生表现为生活适应能力和心理承受能力比较薄弱。
三、学生朋辈辅导员在新生适应性教育中的应用价值
学生朋辈辅导员就是通过成长伙伴的思想、行动的感染，使新生在内在和外在两个方面逐步实现其主体意识支配其外在行为，最终实现顺利适应大学生活、自我管理、自我发展、自我成才的目标。
1.新生学业上的榜样标杆
学生朋辈辅导员所学专业一般与所辅导的新生相同或相近，他们了解本专业学生学习生活的特点，能够结合自身专业学习经验帮助新生树立正确的学习目标，掌握适合自己的学习方法，有针对性地给予学生正确的指导和建议，这在一定程度上也弥补了高校辅导员与所带班级学生专业不符的现状。调查表明，学生朋辈辅导员在帮助新生树立切合实际的目标、树立正确的专业观和掌握适合自己的学生方法等方面起到了重要的作用。鉴于大学新生学习目标模糊、动力不足、方法欠缺的问题，学生朋辈辅导员通过开展系列讲座、交流会等活动给新生传授具体的学习经验、心得体会和成功范例，便于新生查找差距和不足，明确今后的努力方向。
2.新生成长中的亲密学长
学生朋辈辅导员比新生在年龄上仅大2-3岁，与新生在生活经历、成长条件等方面比较接近，与新生交往地位平等，具有教育的亲和力、感染力和可接受性的天然优势。在理想教育方面，学生朋辈辅导员通过理想信念教育增强新生的认同感，使之树立远大的理想；帮助新生确立自身角色，树立切合实际的目标。在人际交往和心理健康教育方面，学生朋辈辅导员能够及时发现问题，化解矛盾，将问题解决在萌芽状态；通过开展心理互助活动干预学生心理危机，帮助解除新生心理困惑。在班级建设方面，学生朋辈辅导员能够以自身奋发进取的人格魅力、真实可信的成长经历、已取得的骄人成绩，带动新生班干部开展班级工作，且能在强化新生学习意识、增强班级凝聚力方面起到良好的作用。
3.专职辅导员的得力助手
作为一种新型的帮学手段，学生朋辈辅导员作为专职辅导员的重要补充，有效改善了一线辅导员队伍力量不足的现状。作为辅导员和学生间的沟通纽带，学生朋辈辅导员促进新生适应性教育具体化、深入化。在朋辈辅导员的工作之中，适时融入适应性等内容，并通过言传身教予以引导和带动，使照本宣科式的入学教育变得生动活泼而有吸引力，在实践中，学生朋辈辅导员深入新生群体，更好地帮助新生养成自我教育、自我管理的习惯，激发新生的主动性和积极性，这有效地改善了传统思想教育灌输的局限性。
四、现阶段学生朋辈辅导员实践的几点注意事项
1.学生朋辈辅导员上岗的选拔和培训
学生朋辈辅导员作为新生的导航人和领路人，对于新生的成长成才有着重要影响，实践中，高校选拔那些具备较高的政治素养和思想素养、优秀的学习成绩、良好的组织管理能力、健康的心理素质以及高度责任感和富有爱心的高年级本科生或研究生担任学生朋辈辅导员。大学新生的适应性问题往往都发生在大一上学期，经过半年的适应期后，他们的各方面能力都能得到有效提高，能够进行自我角色适应；新生班级的学生干部经过半年的培养和锻炼后，他们各方面素质有明显提高，具备独自开展班级工作的能力，学生朋辈辅导员处于大三、大四有学业、就业等方面的压力，因此半年的配备时间最佳。加强对学生朋辈辅导员的培训，培训内容包括高校学生管理规定、辅导员工作方法、大学生心理健康辅导和危机处理方法等方面的有关知识，使他们能娴熟运用思想政治工作的方法对新生进行引导和帮助。
2.学生朋辈辅导员工作的考核与激励
学院党委、学生工作部门要通过制定学生朋辈辅导员考核细则，明确工作目标和责任；建立定期的汇报与调查制度；定期召开民主生活会、座谈会，听取他们的自我总结与工作心得。考核可量化指标主要包括学生安全稳定率、学生递交入党申请书率、学生课程通过率、学生补考人数比例、学生奖学金率、文明宿舍率、学生违纪率、学生满意率等指标。采取物质激励和精神激励结合的方法调动学生朋辈辅导员的积极性和进取心，实践中，以学院为单位对朋辈辅导员在学院迎新大会上颁发聘书；对于家庭经济困难的学生朋辈辅导员可以将其作为学校勤工助学的岗位，帮助解决经济上的困难；综合测评根据表现进行加分，在评选校级及其以上“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号中予以优先推荐。
3.学生朋辈辅导员与专任辅导员的工作衔接
学生朋辈辅导员是为配合、协助辅导员的工作而设立的，其工作只能是辅导员的重要补充。实践中，有高校的个别辅导员过分依赖于朋辈辅导员，将本属于自己的工作机械地分配，这是不可取的。一方面，专任辅导员是班级的第一负责人，负责主持工作，开展各项活动；而学生朋辈辅导员是专任辅导员联系新生的重要桥梁，但不是唯一的桥梁，可以配合、协作工作以减轻专任辅导员工作压力，但不是替代、取代工作。另一方面，学生朋辈辅导员不是传声筒，在具体工作中他们需要发挥个人的主动性和能动性，也需要发展个人组织协调等各种能力。因此，笔者认为，学生朋辈辅导员定位应当围绕大学新生适应性教育，发挥优势作用，切实帮助大学生成长成才，同时弥补辅导员队伍人员不足的现状。
参考文献：
[1]谢海兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业，2011（4）.
[2]许占鲁.论朋辈教育制度在大学新生适应性教育中的实践[J].江西教育学院学报，2009（10）.
[关键词]高校；辅导员；心理素质；大学生；思想政治教育；影响
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.173
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-01
在有效开展思想政治教育工作的过程中，大学生思想政治教育需要高校辅导员认真对待，因此，只有不断提高高效辅导员心理素质，才能让辅导员与大学生之间的沟通和交流更加顺畅，最终达到提升大学生思想政治教育水平的目的。
1 高校辅导员心理素质对大学生思想政治教育的影响
由于心理素质是一个人成长和发展的重要基础，必须正确引导并给予及时帮助，才能真正培养出社会发展所需的复合型人才。目前，高校辅导员心理素质对大学生思想政治教育的影响主要体现在如下两个方面。
1.1 学生素质和德育工作方面
在不断开展大学生思想政治教育工作的情况下，采取合适的措施提高高校辅导员的心理素质，对于提高学生的素质水平和高校德育工作水平有着重要影响。大学生的心理素质还处于不断完善的阶段，在信息网络技术不断推广的过程中，大学生的思想会受到各种因素的影响，从而出现思维方式、价值取向等逐步转变的情况。所以，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和社会观等，必须充分发挥辅导员的引导作用，以在提高高校辅导员心理素质的基础上，提高大学生思想政治教育的实践意义，最终培养出具有高尚品质、良好行为习惯的优秀人才。
1.2 辅导员自身发展方面
在社会形态多元化发展的形势下，各种文化、思想的出现都会给大学生思想政治教育工作带来影响，从而加大辅导员教育工作的难度。因此，提高高校辅导员心理素质，是大学生思想政治教育不断改革和创新的实际需求，能够促进辅导员自我提升意识、综合素质能力等不断提高，从而提高辅导员自身的抗压能力。可见，高校辅导员心理素质的不断提高，有利于促进辅导员自身各方面不断发展，让他们形成积极、乐观的工作态度，从而在处理各种学生问题时游刃有余。
2 提高高校辅导员心理素质的主要策略
根据当前大学生思想政治教育工作的开展情况可知，提高高校辅导员心理素质的主要策略有如下几个方面。
2.1 构建考核体系，制定辅导员管理机制
根据大学生思想政治教育的实际情况，高校辅导员心理素质提高要注重考核体系的构建，确保考核体系的科学性、合理性和可行性等，从而真正提高高校辅导员的综合素质。与此同时，合理制定辅导员管理机制，将学生的学习成绩、日常行为表现、辅导员的考勤等纳入管理范围内，才能对辅导员的综合素质进行全面考评。
2.2 提升辅导员自身修养，增强其自信心
在不断提高高校辅导心理素质的过程中，辅导员自身修养的提升是重要途径之一，这可以帮助辅导员增强自我培养意识、心理健康意识和责任意识等，从而在不断调节、综合练习的基础上，帮助辅导员增强自信心。从当前高校辅导员的整体情况来看，部分辅导员的心理素质水平不够高，这主要是由于他们没有意识到心理素质提升的重要性，因此，高校辅导员要注重自身知识面的不断拓展、专业进技能的不断提高、管理能力的有效增强等，最终提高自身修养，非常有自信地处理学生所遇到的各种问题。
2.3 加强辅导员培训，注重师资队伍建设
在高校的德育工作中，辅导员队伍建设是师资队伍建设的重要组成部分之一，因此，提高高校辅导员的心理素质，必须加强辅导员培训，定期或不定期地开展各种交流活动，真正实现高校德育师资队伍的有效建设。在实践过程中，辅导员的培训工作要从理论知识开始，让辅导员对各种社会现象进行深入研究和分析，不断强大高校辅导员的内心，从而帮助辅导员顺利开展各种辅导工作。要根据高校辅导员的实际情况，制订合理的岗前培训计划和在岗培训方案，帮助高校辅导员形成良好的心理素质，最终促进高校辅导员心理素质水平不断提升。
2.4 推进辅导员专业化、职业化发展
高校辅导员心理素质的不断增强，是大学生思想政治教育的实际需求，只有真正提高高校辅导员的综合素质，才能引导和帮助学生养成良好的学习习惯、思想品德等，这对于促进大学生未来良好发展有着重要影响。在实践过程中，应注重辅导员的专业化、职业化发展，充分发挥辅导员应有的价值，在提高他们社会认同度的基础上，加强师生互动，提高辅导员解决问题的能力，最终推动我国高校教育改革不断创新。
3 结 语
在经济全球化不断发展的情况下，高校辅导员心理素质在大学生思想政治教育中占据的地位会更加重要，必须注重高校辅导员心理素质培训和理论知识学习，并加强辅导员之间的沟通和交流，才能在充分利用各种现代信息技术和设备的基础上，促进大学生思想政治教育水平快速提升。
主要参考文献
[1]赵颖.大学生思想政治教育的实效性探析[J].辽宁工业大学学报，2015（4）：88-90.
关键词 “80后”辅导员 “90后”大学生 思想政治工作
中图分类号：G47 文献标识码：A
Talking about the Strategies of "80s" Counselors to "90s" College
Students' Ideological and Political Education Work
MO Shupei
(Wuyi University, Jiangmen, Guangdong 529020)
Abstract As the first generation of Chinese one-child is also the main force of college students work 80 counselors, case of a more distinct personality 90s students, the same was born in the Chinese reform and opening up also grew up in the era of rapid development of China's information, they are both close to inherit and continue, but also a practical way in two different background. This contrast reflects a new type of teacher-student relationship, requiring "80s" education under 90s "characteristics of college students in a targeted manner to adjust management strategies.
Key words "80s" counselors; "90s" college students; ideological and political work
1 熟知工作职责，做好学生的思想政治教育和管理工作
辅导员应明确其职责是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。中华人民共和国教育部令第24号第三条：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。国家的教育部已向全国高校辅导员提出明确的定义，无论什么年龄阶段的辅导员必须明确工作职责。高校辅导员的工作有别于一般高校教师，教学与科研是高校教师的职责，辅导员则要深入学生的学习生活，多渠道了解学生的情况，以针对性的进行学生工作。因此“80后”辅导员应安守本分，明确工作职责，利用现代信息渠道多方面接触学生，多角度换位思考，用人生导师和知心朋友的身份去开展学生工作。
2 掌握90后大学生的特点开展思想政治教育
（1）自信。大部分“90后”大学生希望靠自己的力量赢得自己的社会地位，赢得人生价值。80后辅导员可掌握90后学生这一优点，鼓励90后学生在学业上多有创造性发展，鼓励学生参加学术及技能比赛，增强学术氛围。同时鼓励学生参加各类学生组织及社团竞选，以自信赢取多方面的锻炼机会。但辅导员要把握学生的自信“度”，以防自信发展成为过度自我。
（2）个性独立。在独立的思考与选择上，90后表现出很高的自主性。大多数考生志愿是自己拿主意的，这反映了这一代思想上的独立。80后辅导员可针对这一特点鼓励学生在生活中做“强者”，在学业上勇于独自钻研适合自己的学习方式及掌握学习时间，在学生干部工作中独挡一面，锻炼学生自我解决问题的能力。但同时也要注意过分的独立而削弱团队合作精神。
（3）创新意识。“90后”的大学生的张扬个性决定了他们的创新和创造的优点。他们不喜欢陈旧的东西，愿意自我更改和创新。反感一味的重复和统一，做事愿意有自己的风格。“90后”学生不愿意跟辅导员有旧观念中老师与学生的关系，他们更愿意与辅导员成为朋友，成为生活中的益友，通过这样的关系在同一平台上对学生工作进行创新。华南师范大学某“80后”辅导员就利用博客的创新方式每天坚持与学生在网络沟通，辅导员的工作信息得到及时的落实，同学们的学习及心理状况辅导员可以得到及时的掌握。这一方式取代找学生谈心的旧方法，使学生管理工作更具时代实效性。
3 朋辈式交往模式，构建交流和谐
3.1 从老师到朋友
“90后”的大学生，面对年龄和自己接近的“80后”辅导员，更多的是想视老师为朋友。“80后”辅导员大多数对待学生都不再有严苛和不可忤逆，而是转为朋友般的亲和，这是教育者情感的释放。一定程度上“80后”放下了传统“老师”的高大形象，但取而代之的是主张老师和学生的同辈地位，这样或许更具有教育的优势。如是这样，当“90后”大学生遇上“80后”辅导员，往往更加乐于释放自己的情感，有利于双方的沟通交流，有利于“80后”辅导员更深入了解学生所需，更真实的掌握学生工作的现况，让工作更有效地进行。
3.2 从灌输式到对话式
传统的大学辅导员思想教育主要表现特征为灌输式，当下的大学辅导员若以这样的方式施教，往往会跟学生产生“代沟”。“80后”辅导员可抓住年龄差距不大的优势，利用自己赋有同一时代特色的正确的世界观及价值观感化“90后”大学生，获得他们的心理认同。在教育中多站在平辈的角度用“对话式”的沟通方法进行思想政治工作，这样会有事半功倍的效果。
3.3 利用网络，融入学生群体
随着交流工具的逐步现代化，“90后”学生更愿意和老师在网上交流。QQ、飞信、MSN、微博也是“80后”“90后”挚爱的时代产品。这些聊天工具可以帮助学生及时解答一些学习生活上的问题。网络环境下教育者的权威和作用不再建立在大众的被动与无知的基础之上，而是唤起学生的心灵，建立“朋辈式”的师生关系。这种关系更有利于对学生进行心理辅导和危机干预，可以让原来游离于学生群体之外的辅导员真正融入这些“90后”大学生生活，实现教育目的。
4 转变传统角色，构建和谐管理
和谐的师生关系与辅导员的管理能力与技巧是息息相关的。辅导员可开展网上调查,了解思想动态，进行上下沟通，形成反馈意见，利用网络技术使思想政治工作做到有的放矢。在工作中尽量减少过多的硬性要求，在适当的事情上跟学生商量解决，一方面可以增加工作的参与性，另一方面可以肯定学生的自身价值，调动学生的积极性。
辅导员师生关系由分散开放取代了过去的刻板封闭，师生交往方式更加自由、平等、主动。与学生建立起动态的、 平等的、 对话的、 合作的伙伴关系亦成为了现代教育的基本要求。“80后”辅导员应放下架子，善于从学生的角度去想问题，善于与学生沟通，多了解学生的现实所需，多与学生交流工作中的想法，让工作更有效，让学生工作管理更完善，更能满足学生所需。
“90后”大学生是一个个性特殊、自我意识很强的群体。作为高等教育的生力军“80后”辅导员更应该以积极的理解和包容的心态，睿智的教育理念和深邃的教育智慧，努力成为“90后”大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
参考文献
[1] 何敬业.80后辅导员做好90后大学生思想教育工作初探[J].中国科教创新导刊,2009.
[2] 李雪芳,吴美娇.网络化背景下80后辅导员与 90后大学生和谐师生关系的构建[J].吉林省教育学院学报,2010(8).
[3] 李雯.亦师亦友 传承融合――“80后”辅导员与“90后”大学生的关系特征与对策[J].龙岩学院学报,2010(6).
关键词：辅导员 人格魅力 思想政治教育
一、高校辅导员的人格魅力在思想政治教育工作中的体现
1.强烈的政治责任和合格的政治素养。高校思想政治教育工作的重心是“以人为本”培育学生良好的政治素养和完善的政治人格。辅导员作为陪伴学生一路成长的引导者，更应注重思想政治教育。辅导员首先应该具有鲜明的政治立场和强烈的使命感。深入学习党的理论知识，实践社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观和价值观。只有辅导员自己明确政治方向、坚定政治责任，才能不断地武装和丰富大学生的头脑，才能在一些和大是大非面前，正确、果断地判断和处理。
2.高尚的道德品格和优良的师德师风。高尚的道德情操是为人之本，更是辅导员重要的精神魅力。高校辅导员外化的言谈举止乃至仪表都会对大学生起着耳濡目染的作用。作为思想政治教育工作者，首先要爱岗敬业和无私奉献。辅导员的工作复杂繁琐并且多样化，这就要求必须对职业充满热情，乐于奉献，全心全意为学生服务。其次，平等博爱和尊重学生，与学生友好真诚地相处，给予每一位学生平等的关怀和信任，充分尊重学生的主体地位。再次，严于律己和诚实守信。
3.广博的知识储备和扎实的工作技能。辅导员要想更好地开展思想政治教育工作，就应从学生专业入手，找寻心理契合点，缩短彼此心灵的距离。要尽可能具备丰富的学识，做好学科建设，积极关注领域成果，树立终身学习的理念，注重知识的不断累计和更新。在个人学习成长的同时，去伪存真，把新的知识和观念及时传达给学生。除了广博的知识积累，扎实的工作技能同样重要，提倡个性化和探索化工作思路，在工作中灵活运用教育学心理学各项技能。
4.独特的创新思维和敏锐的应变能力。高校思想政治教育工作的可持续发展在于创新，辅导员作为高校思想政治教育工作的基石， 需要时刻保持创新动力。高校辅导员必须不断学习，做到与时代同步，结合学生及自身特点，因材施教地创新工作思路，灵活多变的创新工作方法，不断完善自己的科研实践能力。
5.积极的处事态度和明确的职业方向。性格是个性的核心，是一个人对现实的态度和在行为方式中反映出来的稳定的心理特征。高校辅导员要注重培养自己良好的性格，树立积极乐观的工作态度和工作热忱，培养自己谦逊的处世风格。良好的性格和开朗的人生态度将在对学生进行思想政治教育的过程中起到良好的心理催化作用。
二、高校辅导员人格魅力对思想政治教育工作的影响
思想政治教育的价值创造是指受教育者通过一定的组织接受主导的政治思想，并将其转化为自己的思想和行为的过程。辅导员对于高校的意义是重大而深远的，其良好的文化素养和人格魅力会对学生有着潜移默化的熏陶，对思想政治教育的效果产生巨大的影响。
1.良好的人格魅力能够引领价值取向，提升大学生政治素养。辅导员是大学生成长的引导者和行为的管理者，其对学生的价值取向、政治信仰等有着最为直接的影响力。大学生正处于价值观的成型时期，塑造性大、模仿力强，在学生了解社会、探索自我的过程中，辅导员通过积极引导、契机诱发，将坚定的政治立场、强烈的社会责任感、高尚的道德品质、广博的知识和乐观的人生态度融入价值引导中，培养学生具有良好的品格、修养和人文情怀，从而使他们明确自己的角色定位和道德判断力，以最终实现自我道德价值观的构建和完善。
2.良好的人格魅力能够彰显榜样力量，规范大学生日常行为。大学生日常行为规范是检验思想政治教育效果和考察大学生素质的重要依据，辅导员的人格魅力对大学生的日常行为规范的养成起到积极作用。学生会将人格魅力高尚的辅导员作为自身学习的范本，辅导员的谈吐言行会对学生产生榜样力量。
3.良好的人格魅力能够深化教育内涵，促进大学生全面发展。人的全面发展是思想政治教育追求的重要目标和任务。思想政治教育的内涵不是一成不变的，它会随着时间的推移、形势的发展而不断赋予新的内容。高校教育者在对大学生知识技能教育的同时必须注重大学生综合素质的培养，促使大学生在自我教育、自我管理、自我服务的过程中，掌握知识、锻炼能力、熏陶情操，把社会的发展和人的发展有机结合。
参考文献
[1]Allport GW.Personality：Apsychological interpretation [M].New York：Holt Rinehart & Winston，1937：43-46
[2]杨玲，董军.高校辅导员考评要注重四方面的能力建设[J].产业与科技论坛，2012（14）：249-250
[3]董安君.心理学概念辨析[J].心理学探新，1990：79-80
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突破语义障碍，增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
有效利用听力测试、提高学生的听力水平
听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。
新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。
随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。
