序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的人工智能课堂利弊样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：多媒体 高职教育教学

多媒体是现代社会科学技术发展的必然结果，利用多媒体进行教学，学生不仅能够掌握文字信息，还能够观看到其中的影像和声音，学习和了解自己感兴趣的事物。多媒体技术通过图像、动画、视频以及音效等生动的效果，将教育教学的内容通过多媒体设备展现在学生面前，增强学生的新鲜感及教学内容的生动感，同时使教学方式多样化，刺激了学生学习的积极性，改变了传统教学的刻板性。当前，高职院校的教育教学工作中已经广泛的使用多媒体技术，实现了现代化的教育教学模式，对于促进教学效果以及学生能力素质发展具有积极地作用。

一、多媒体技术在高职教育教学中存在的问题

1.教学完全依赖多媒体

随着多媒体技术的广泛应用以及取得的教学效果，很多教师在教学中完全依靠多媒体，放弃传统的教学模式，教学过程中只需要点几下鼠标就可以完成教学任务，既简单、有高效。但是他们没有意识到，学生的思维以及灵感是在与教师讲解以及板书过程中碰撞出现的，多媒体课件只是将教学内容一页一页的呈现在学生面前，学生没有足够的思考时间，教学效果也不理想。[1]

2.多媒体课件华而不实

良好的利用课件开展教学，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，还有助于学生理解和掌握课程内容知识，形成良好的能力素质。但是很多教师为了吸引学生注意力，将课件制作的天花乱坠，只追求新鲜来迎合学生的口味，导致主要的教学内容被一些无关的装饰物掩盖住，学生无法将注意力转移到教学内容上来，与原本的教学目的相背离。

3.增加了教师的负担

当前，在高职教学工作中，不论是否需要多媒体，都要利用多媒体进行教学，整个课堂教师只是内容的讲说者，对问题分析以及思考的过程几乎没有，甚至有些教师离开了多媒体就无法开展教学工作。利用多媒体课件开展教学需要教师在课前进行充分的准备，制作与教学内容相关的课件，但是由于教师教学任务繁重，有些教师为了减轻自己的负担，对网络上的课件或多年的课件进行全封不动的拷贝，不利于教学的开展以及效果的取得。

二、高职教育教学中应用多媒体的有效策略

1.要有选择性的使用多媒体

在高职教育教学工作过程中，教师应该有选择性的使用多媒体技术，保证多媒体教学效果。教师可以根据教学内容以及类型的不同，合理使用多媒体。例如教学内容中理论性知识比较多、学生感到枯燥的课程，比如政治课等，利用多媒体教学，能够活跃课堂氛围，通过调动学生的多种感官，帮助学生对知识的理解和记忆，实现良好的教学效果。对于一些专业性的课程，则不宜过多使用多媒体，教师通过板书教学，给学生足够的思考空间，更有助于学生对知识的了解和掌握。对于复习课，教师可以利用多媒体对知识点进行总结归纳，使学生的理解记忆得到巩固，但是新课的讲授则不宜使用多媒体。[2]

2.提高教师对多媒体的认识

在高职教育教学工作中，教师要明确多媒体只是一种辅助教学的工具，不是教学的全部内容，也不是万能的，教师应将多媒体作为自己教学的工具，把握好自己在教学中的主导地位，通过设计灵活多样的教学流程，融入自己的教学特色和方法，实现良好的教学效果。教学中，教师要把握住自己的教学风格，不受多媒体的影响，知道教师是整个课堂的主导，不是教学内容的讲说员，应通过自己的富有激情讲解、抑扬顿挫的语气来感染和打动学生，使学生积极的投入到教学工作中，充分利用黑板以及多媒体，实现高效教学。

3.优化多媒体教学内容的设计

让学生能够充分掌握教学内容是课堂教学的目的，但让学生掌握学习的方法则是教学的最终目的。因此，通过多媒体教学内容设计的优化来实现学生学习方法的掌握是一个非常重要的多媒体技术应用策略。譬如，课堂教学目标是什么、教学难点是什么以及课堂内容的整个框架是什么等，要解决这些问题，学生应该在头脑中形成一个学习的思维方式，掌握学习方法。对此，教师应巧妙地利用多媒体技术，帮助学生剖析教学内容，对内容进行层层分析，反复巩固，难点问题重点讲解，并对学习框架进行总结。只有将多媒体教学内容设计得非常生动、有层次、有逻辑，才能够逐步帮助学生形成学习思维并使之掌握学习的方法。

4.及时更新和完善知识

在高职教学中，很多教师为了节省时间和精力，拷贝网络上或以前的教学课件，不管课件中的教学内容是否与当前教学任务相符，而且不能及时对课件中的知识进行更新和完善，导致教学效果并不理想。因此，高职教师应从学生以及当前教育的实际出发，及时调整人才培养的方案，更新和完善教育教学内容，自己动手制作与教学内容以及学生发展实际相符的高质量的课件，使学生了解和掌握更多的新知识，逐步形成最新、最实际的能力素质。[3]

结束语

随着科学技术的不断更新，教师在使用现代化教学手段的同时，也应不断更新和丰富自己的知识储备，根据教学内容和目标，充分发挥多媒体的优势和特点，合理使用多媒体技术，认识到多媒体技术在教学中的利弊，扬长避短，将多媒体技术与传统教学方式有机的结合起来，更好地调动学生学习积极性，促使学生主动思考，不断总结和创新教学模式，使学生接受更好地教育，培养素质更高，更加专业化的人才。

参考文献：

[1] 曾楚辉.论多媒体辅助外语教学在高职高专英语课堂教学的应用[J].湖北成人教育学院学报，2012，05：119-120.

[2] 贾红瑜，冀盈.高职英语多媒体教学的必然性和需要解决的问题[J].教育探索，2006，01：67-68.

[3] 胡萍.计算机多媒体与高职高专英语教学[J].医疗保健器具，2007，11：40-42.

第2篇

随着新课改的深入，越来越乞求教师教学可视化，学生学习探究合作化，然而这些要求的实现，很大程度上要借助现代化的信息技术设施，特别是课堂教学的可视化。下面就我们在建设全自动录播功能教室前遇到的问题和建成后应用所取得的经验，来谈谈我们的看法，以供后面用户参考。

目前市场上的录播跟踪系统基本上有三种控制原理：超声波跟踪切换技术、红外跟踪技术和图像识别分析技术，各有利弊。

超声波技术是通过超声波控制。其中教师跟踪要求教师配戴无线麦克风，通过语音激励，使摄像机跟踪教师来实现的。对于讲台区域的跟踪摄像是多机位分区，就是在教室后面安装多个固定摄像机，在黑板下沿安装超声波感应头（收发器），当教师靠近黑板时，相应位置的感应头检测到人体，立即触发相对应的摄像机拍摄画面，未检测到人体的其它板书摄像机则处于封闭状态，当教师进入另一区域时，相对应的摄像机就会拍摄教师（如图一）。这种摄像定位精确，画面清晰不抖动。

红外跟踪技术是通过红外线控制的，其基本设备是红外发射源和红外接收装置。通过红外信号的变化，指使系统作出判断，然后发出指令，令摄像机跟踪定位摄像。

图像识别分析跟踪技术。图像识别是人工智能的一个重要领域。识别某个图像，必须在过去的经验中有这个图像的记忆模式。识别图像时，这个图像与记忆相似或匹配，则这个图像被识别。是依靠专门软件对捕获的人像进行分析处理，将其设定为跟踪对象，使其始终处于拍摄范围内，实现人像的自动跟踪。这是当前技术含量较高的跟踪技术。图像识别分析技术是解决自动跟踪的终极方案。

针对几种技术流派各有其应用的场所主导方向。目前图像识别技术在自动录播跟踪的应用上还有很多技术难关未解决好。超声波技术主要应用于大学课堂教学较多，红外技术近几年应用于中学课堂有所兴起。中学课堂教学模式与大学有明显的不同，大学课堂以老师讲授为主，师生互动较少，在互动这一块不必过于强化。而中小学课堂师生互动量较多，学段越低，互动越多。所以为适应高中要求，我们在开始选型上选择了红外跟踪技术。

红外跟踪技术又有两个流派，一种是点对点被动红外跟踪技术，一种是主动红外空间网格定位跟踪技术。这两种技术中关键的区别就是目标定位上的差距。点对点被动红外跟踪技术（如图二）是通过在老师身上配戴的无线话筒上安装一个红外发生器，发生器不停地发出红外信号，高速摄像机上有一个红外接收装置，因此教师高速摄像机不停地接收教师红外发生器的信号，而随时跟踪老师活动情况。教师板书时，在黑板上、下方各安有红外传感装置，教师板书时切断红外信号，系统将信号传给板书摄像机，拍摄教师板书情况?；蛘呤墙淌νü侄磁だ纯刂瓢迨樯阆窕纳惆迨榛?。学生跟踪是通过在学生座位上安装一个光电感应器，当学生坐好时，借用学生身体遮挡住光电感应器的感光孔，光电信号就不会发出；当学生站起来回答问题时，感光孔就有光线进入而产生光电信号发射出去，接收装置就收到信号而判定此信号发生点有一位学生站起来，随后指令学生摄像机对此学生进行跟踪摄像；当学生回答完毕坐下时，光电感应孔被遮挡住而没有信号产生，因此学生摄像机就不再跟踪此学生，而自动切换到教师；通过两种点对点跟踪来完成对老师和学生的跟踪切换。这种技术优点是跟踪定位准确，由于教师身上配戴了无线咪，因此后台教师录音效果相当好；但也有缺点，一是教师跟踪后录制下来的画面，整幅画面都在不停地变动。中学教师上课不是静止不动的，教师一动，摄像画面也动，因此视频画面在不停地晃动，浏览视频会感到头晕。如果教师走动稍快或转身就会出现跟踪丢失。其二学生跟踪是通过光电感应而发生的。学生坐在椅子上时，一旦漏光，光电感应器就会发出信号，指使学生摄像机跟踪此学生，因而可能产生垃圾镜头。

主动红外空间网格定位跟踪原理是借助于红外发生器和红外感应带将整个教室建立一个三维空间网格坐标系，来将教室内每个点进行网格坐标定位。不论教师学生在任何一点站立，都会改变某一区域网格内红外信号，系统就会收到信号令摄像机自动跟踪（如图三）。这种空间网格定位最大的优点就是关键的定位设备是安装在教室四周墙壁上和天花板上的，因此，教师和学生都无需配戴任何设备，完全等同于普通教室的常态化教学。因此，教师学生都很常态。当老师在讲台区域时，教师通过改变讲台区域的红外网格内的红外信号而获得教师定位信号。教师摄像机就自动跟踪教师的一举一动。当教师走下讲台进入学生区域时，由于老师的进入而改变了学生区域某网格红外信号，因此摄像机就会跟踪老师。当学生站起来回答问题时，学生身体高度的改变触发了学生所在的某一网格红外探测信号，摄像机就会自动跟踪学生。当学生回答完毕坐下时，系统认为此时红外信号恢复原值，就认为没有学生回答问题，自动调整到教师画面。通过这种原理来实现教师与学生的互动教学过程（如图四）?？占渫窦际踅鼋淌铱占淙窕?，无论是老师还是学生，系统都可以准确的感知目标的空间位置，实现跟踪“无盲区”。教师不再限制在讲台上，教师无需配戴任何设备，学生不再需要按话筒开关或按扭，无论老师走到教室的哪个位置，无论学在哪个位置起立回答问题，只要空间网格中某个红外接收信号有所改变，系统都可以准确的感知。配合合理的策略，可以轻松解决师生互动。此设施最大的优点是教学常态化，不因系统录像而做些其它的任何动作要求。最大的缺点是讲台区域的教师跟踪时同样会产生视频画面的晃动，且板书跟踪解决得不大完美；跟踪时对教室环境要求较高，受光线、衣服材料、温度等干扰。

而超声波技术却有着其自身的优点，超声波技术将教室讲台通过分区来实现对讲台区域教师的跟踪。就是在教室的后面安有三到四个固定摄像头，将讲台分为几个区，每一个摄像头覆盖一个区域，当老师进入某区域时，对应的摄像头就会摄像，而在此区域内教师的动作幅度无论多大，录制视频的画面都不会晃动，视觉效果很好。当教师进入另一区域时，另一区域的摄像头就跟踪老师在此区的一切动作，而且区域之间的切换很自然，虽有一定的跳跃性，但镜头不晃动。当教师板书时，可对板书内容进行特写放大，符合视频教学要求。学生定位是通过按扭操作来完成。每两个学生共同使用一个?？厣璞富蚧巴?。当学生发言时，学生按一下“开始发言”按键，镜头会自动切换给学生，结束发言时，按“结束发言”，图像会切回到老师。整个系统由于学生区域有很多话筒，因此声音效果很好。由于讲台区域分区位跟踪，画面不会晃动，因此超声波技术有其相对于红外技术给以致命打击的优点。但是也有其弱点。一是学生区域话筒过多，如果学生好奇乱按话筒或学生打开话筒而忘记关闭话筒，可能会将杂音放大或产生垃圾镜头。学生回答问题时，必须按一下话筒按扭，将信号发给系统，此时摄像机才会对回答问题的学生进行特写摄像跟踪，否则可能只有学生的声音而图像。这不是常态教学。因此应用前提是老师很熟练，学生很自觉，习惯很好。正是由于这种原因更多的是适用于大学的课堂教学，特别是讲座型的教学模式。二是超声波产品长时间使用，对人体健康是否有害，学术界也一直争论不休。

第3篇

关键词：计算机;辅助教学;发展趋势

一、计算机辅助教学的概念

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。20世纪80年代以后,由于建构主义学习理论在教育技术中的应用,使计算机辅助教学模式仅强调以学为主。20世纪90年代以后,由于网络教育的出现,才出现了使用计算机的协作学习。

二、计算机辅助教学在教学中的优势

在传统的教学模式中,教师通常使用文字、动作等表达方式把知识传授给学生，从而使它们有其局限性。计算机辅助教学在教学中越来越显示出独特的魅力。对于学生来说,计算机辅助教学能使他们高度集中注意力,有效激发学习积极性和能动性。同时,它以容量大、信息广等特点使课堂教学效率大为提高。它还可以模拟虚拟环境,多角度刺激学生的感官,使学生更好地感知语言,加深印象,加强记忆。它所提供的自我测试,因其较强的独立性和针对性,也能更好地被学生所接受。从心理语言学、语言学习认知法等角度都能够展现出计算机辅助教学在教学中的优势。

三、计算机辅助教学发展在当今的问题

1．计算机辅助教学变成计算机教学替代问题

现在计算机辅助教学已经比较普遍了,大部分都取得了好的效果,但有的教师上课时往往让计算机完全代替自己去教学,教师充当了操作员的角色,学生跟着计算机被动地学习,听课变成了自学。很显然,这种做法使师生双方缺少沟通。改进方法:计算机辅助教学,可以利用计算机强大的信息处理能力和技术模拟教师的教学行为,完成教师的部分工作。但它作为教学的一种手段,只能起辅助教学的作用,不能完全代替教师的教学。因此,教学过程是一个复杂的活动过程,是教师“教学”和学生“学习”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现有效地教学。

2.学生基础参差不齐问题

学生是成为教学的主体,必须掌握必要的计算机技术。但目前,我国学校计算机及信息科学的教育非常不平衡,学生的计算机掌握程度受地区、学校差异的限制。在一些边远地区,很多学生都没有上过计算机课,甚至还有的学生从都没有见过计算机。而经济发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育,其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练。由于新生的计算机基础水平参差不齐,计算机辅助教学在教师和课件等方面也存在问题,这种状况在未来将会持续相当长的一段时间。因此,教师在课常上要同时兼顾基础好的学生和基础差的学生,如果忽视这种差异,则会出现基础好的学尘不想听,基础差的学生跟不上的状况。

3.教师信息素养问题

首先,教师的计算机水平有限。目前大多数学校,只有教计算机课的教师懂计算机,其他任课教师对计算机知之甚微。其次,教学方式方法的形式化。计算机辅助教学与传统教学相比的一个明显区别,就是直观形象,使用方式也更多样。一些教师只追求课件的丰富多样或新颖美观,忽视了计算机辅助教学的首要目的应是服务于教和学,导致了学生注意力的分散。而一些有效的传统教学手段不再被采用,有些教师在上课时可以没有一次板书,师生问沟通大大减少。实践表明,某些简单的图画由教师一笔勾成或贴上简单的面具,可能更亲切、更利于师生互动。

4.算机辅助教学中的硬件问题

在计算机辅助教学系统中所用到的所有设备装置都称为硬件。硬件是计算机辅助教学的物质基础。在我国计算机辅助教学发展的硬件问题是硬件缺乏和硬件设施配置的形式化。其中,从硬件方面看,各地区、学校之间差距较大,发展不均衡,多数学校硬件设施不完善,无法保证实施现代教育技术所需的最基本硬件条件,客观上影响了教师运用计算机辅助教学进行教学改革的积极性。与此同时,硬件设施配置的形式化。某些地区计算机辅助教学投入了大量资金,却不能有效地利用,造成了资源的极大浪费。

四、计算机辅助教学技术发展趋势

1.计算机辅助教学网络化

网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势?！拔藁涣闭堑苯窦扑慊褂们榭龅恼媸敌凑?。因为计算机联网，才大大提高了计算机信息的共享和利用率，在教育领域，网络也已大显身手，并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。四通八达、覆盖全球的网络和瞬间千里的传输速度缩短了教育之间的距离，国内通过网络可以获得国外名师的指导。同时，网络也将在促进边远地区教育发展中扮演重要角色，中小学的各种计算机网络也广泛建立起来了，每所中学都有其校内的局域网或和其他学校相联的网络。通过网络，不同地区、不同学校学生和教师可以进行教学交流或者跨地区、跨学校教学。

2.计算机辅助教学的虚拟现实技术

虚拟现实技术的应用,为学生创建更接近真实的学习环境。虚拟现实技术是20世纪兴起的一门综合性信息技术,它融合了数字图像处理、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术。虚拟现实技术生成的视觉环境和音效在教育领域内有着极其巨大的应用前景。虚拟现实学习坏境有利于激发学生的学习兴趣。与此同时,虚拟现实技术应用于教学过程后,可以有效促使教学手段向科学化方向发展,其变化可以体现在互动启发式教学、发现式教学、协同工作式教学和情境式教学等方面。

3.计算机辅助教学合作化

计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能，教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络，将把各国的学校和师生联结一起，计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上，教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论，学生可以自主、自助进行各种学习活动，根据自身情况安排学习内容，通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，提高了学生学习的参与度，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。（作者单位：郑州市卫生学校）

参考文献