发布时间：2023-09-17 15:03:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教学效果样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2
一、引导学生精读细读，培养审美情趣
初中语文教材中选编的课文大多具有娴雅精致、脍炙人口的特点，它们集风景美、道德美、人情美于一体，从不同方面反映出作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师在引导学生阅读和学习这些文章时，要注重指导他们进入情境，寻找与作者心灵的契合点。教师要让学生逐渐形成在阅读作品前，本身就存在一种心理期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等，当学生带着期待走进作品空间时，就会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种美妙的心灵愉悦感。对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者，而最终得到愉悦的心理体验。这样，才能陶冶其情操，培养其审美能力。
二、营建课堂师生互动，优化教学效果
兴趣是最好的老师。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师要以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
三、倡导自主合作探究的学习方式，优化学习效果
关键词：语文教学 审视 英语教学
引言
对英语教学来说，如何提高学生的学习成绩始终是其应当考虑的核心问题。很多从事英语教学和研究的人士认为，英语教学存在的最大问题，是其受到学生在语文教学中形成的母语思维的影响，因此解决这一问题最根本的办法是在教学过程中对语文教学也就是汉语的影响实行一定程度的屏蔽，以最大程度避免这种干扰。[1]事实上，语文教学对英语教学产生的作用远不止负面的干扰作用。换一个角度来看，语文教学和英语教学除了一个是母语教学一个是外语教学之外，其实质上都属于语言教学的范畴。因此，完全可以通过分析英语教学中存在的不同于语文教学中的问题，从语文教学的角度来审视和解决英语教学中所存在的问题。
一、语文教学下英语教学存在的问题
（一）英语教学中学生容易受汉语思维习惯的影响
对于英语教学来说，处于初中级学习阶段的学生一般都没有形成使用英语独立思考问题的能力，因此，其必须借助汉语这一母语作为工具，借助其在语文教学中获得的汉语习惯来完成相关英语知识的学习。因此，在初中级英语学习期间，大多数英语教师都会适当使用汉语作为辅助，向学生讲解其需要学习的内容，学生也需要通过将其接收到的英语知识转换成汉语信息进行处理，然后再将其还原成需要英语。在这一过程中，虽然借助汉语的使用大大节省了学生英语学习入门和理解新的英语知识的时间，降低了其接受英语知识的难度，但毫无疑问这种英语教学方式需要教师和学生不停地在英汉两种语言中切换，这样不仅降低了学生的学习效率，而且会使汉语的思维习惯对其英语学习造成非常大的影响，使其在英语实际应用中容易出现“中国式英语”的错误。[2]
（二）英语学习容易使学生产生陌生感和挫败感，降低其学习兴趣
对习惯使用汉语进行思维的中国学生来说，他们对于英语是陌生的，而英语教学中不断出现的不同于汉语的新的英语知识，又在不断地强化其产生的这种陌生感。与此同时，因为对英语的不熟悉，初级、中级英语学习者会感到其难以掌握和运用，而其在实际英语学习中不断地出现的各种错误，则会使其产生深深的挫败感，而这种挫败感又会进一步加强其对英语的陌生感。因此，在中国学生当中，虽然绝大多数人都能明白学习英语的重要性，并且迫使自己花费大量的精力进行英语的学习，但对英语学习的厌恶却非常普遍地弥漫在绝大多数学校的学生中间。这种由英语学习产生的陌生感和挫败感导致的对英语学习的厌恶，是英语教学中学生学习兴趣不高的最大原因，这对英语教学质量的提高造成了很大的负面影响。
（三）学生对英语的实际运用能力普遍偏低
语言的实际运用能力主要是使用其进行相应表达的能力。对语文教学来说，学生对语言的实际运用能力一般是没有问题的，基本都能熟练使用汉语表达自己的意愿。但是，在英语教学过程中，教师却经常发现学生们虽然已经理解并且完成了相应的英语知识的学习，其实际运用这些英语知识进行表达的能力却非常低下。这种问题存在的最突出的表现，是涉及到英语运用的两项最基本的能力，即英语会话和英语写作的能力，绝大多数的学生相应的成绩都非常低下。英语会话的过程中，其往往需要通过将听到的英语信息转换成汉语，然后使用汉语得到答案后再转换成英语，因此不仅反映速度慢，跟不上对方的节奏，而且因为汉语思维的影响，应答方面经常出现“中国式英语”的错误。而英语写作，则干脆变成了英译汉、汉语写作、汉译英三个组成部分，且同样因为汉语思维习惯的原因而导致错误百出。[3]
二、语文教学审视下英语教学问题存在的原因
（一）不存在语文教学的纯净语言环境
语文教学的对象是汉语，而汉语是学生出生之后一直使用的母语。因此，在语文教学中，学生使用汉语进行思维是其从小养成的习惯，因此可以毫无障碍地使用汉语对语文教学中涉及到的语言知识进行理解和分析，汉语习惯是其日常思考时养成的习惯，不存在能对其汉语思维习惯产生影响的其他习惯。正是因为这种纯净的语言环境的存在，语文教学中学生出现的错误往往同其记忆错误或者逻辑错误相关，当然偶尔也会出现因为口头语和书面语之间的差异导致的错误，但绝不会出现英语学习中因为别的语言习惯造成的错误。而英语教学中却由于这种纯净的语言环境的缺乏，导致学生在学习时不得不受汉语习惯的干扰，从而出现相应的错误。
（二）不存在语文教学的熟悉感
语文教学虽然和英语教学一样，都是以某一种语言作为教学对象，但对语文教学涉及到的汉语来说，其本身即为学生一直使用的母语，虽然在接受语文教育之前一直停留在口头的使用上，但对其基本发音和语法结构乃至常用词的词义乃至其文化涵义，都是非常熟悉的。因此，其在使用汉语进行语文学习的过程中，并不需要借助别的语言作为工具来解决对需要学习的内容进行理解和分析的问题。学生进行语文学习的过程，只是将自己已经形成的语言习惯进行强化和进一步完善的过程，这一过程中，学生使用的语言工具仍然是作为其母语的汉语本身。虽然语文教学中同样存在需要提高学生的学习兴趣的问题，但造成学生学习兴趣低下的原因是因为其他方面，和学生对语文教学中讲授的语言的陌生感及由此形成的挫败感无关。而英语教学中，学生却由于对作为外来语的英语天然的不熟悉，因此无法避免地对英语学习产生陌生感和挫败感，最终失去学习英语兴趣。
（三）缺乏语文教学学以致用的环境
语文教学中虽然也需要对学生运用汉语的技巧和能力进行培养，但主要是对其业已形成的汉语使用习惯进行适当的矫正和提高使用水平的问题，学生对汉语的日常使用是不存在大的问题的。而在英语教学中，是大多数学生都不能自如地运用英语进行日常交流。造成这种区别的根本原因，是学生日常使用的语言本身是汉语，在语言教学过程中，所有的学生已经具备使用汉语进行思维并表达自己意志的基本能力，因此语文教学中不存在对汉语难以实际运用的问题。对于语言运用最重要的两个方面，即会话和写作，语文教学中同样不会出现普遍性的学生会话困难或写作时词语和语法运用错误的问题。而英语教学却正是因为缺少语文教学的这种得天独厚的学以致用的环境，导致学生对英语的实际运用能力普遍偏低。
三、语文教学下英语教学效果的提升路径
（一）教学过程中尽量减少使用汉语教学的频率
语文教学中不存在别的语言习惯干扰的原因，是其讲授使用的语言和其讲授的内容都是汉语。而对于英语教学来说，教学过程中过于频繁的汉语使用就会造成其讲授使用的语言和其讲授的内容的不一致，从而加强学生在学习英语过程中对汉语思维习惯的依赖，对学生的英语学习形成严重的干扰，导致各种“中国式英语”错误的形成。因此，必须学习语文教学的经验，在英语教学中尽量使用英语进行教学，除了学生确实难以完全通过英语进行理解的入门阶段以及新的英语知识如新的英语单词的学习阶段，适当借助汉语作为工具帮助学生尽快掌握相关知识外，其他阶段均应杜绝汉语在英语教学中的使用。只有这样，才能逐渐培养学生独立使用英语进行思维的能力，并将英语教学最终过渡到完全使用英语授课，以最大程度地降低汉语思维习惯对英语教学的负面影响。
（二）对初中级英语学习者，适当使用其熟悉的汉语教学方式提高其学习兴趣
语文教学中学生之所以对学习的语言不存在陌生感，是因为讲授使用的语言为其熟悉的汉语。对于初级、中级英语学习者，其英语独立思维能力尚不具备，无论是英语入门方面的知识，还是新的英语知识的讲授，单纯使用英语进行讲授是很难达到使其理解的目的的，反而会加深其对英语学习的陌生感和挫败感，进而影响其学习兴趣。因此，虽然也应当尽量减少汉语思维习惯对其英语学习的干扰，但对这些学生来说，适当地使用汉语教学还是有必要的。和语文教学一样，使用其熟悉的语言对相应的知识进行讲授，在一定程度上能帮助这些学生克服对英语学习的陌生感，提高其英语学习的兴趣。
（三）增加其对英语实际运用的机会，提高其英语应用水平
语文教学中学生之所以难以实际运用汉语，是因为其在日常生活中一直使用汉语。因此，要克服学生英语实际运用能力不强的问题，也需要在日常生活中尽量创造学生们使用英语的机会。如组织英语角，在日常生活中与学生交流时尽量使用英语，要求学生用英语写日记等。只有在存在足够的英语实际运用机会的情况下，才能真正提高其英语应用水平。
结语
语文教学与英语教学同样属于语言教学的范畴。因此，在考虑如何提高英语教学的效果时，完全可以从语文教学的角度审视英语教学中存在的一系列问题，分析语文教学中没有出现类似问题的原因，并借鉴语文教学的经验，找出解决英语教学中存在类似问题的方法。
参考文献
[1] 陈建奇.大学英语教育的改革趋势[J].教育评论，2011（03）.
[2]郭晓玲.汉语负迁移对英语语法学习的影响及对策[J].成都信息工程学院学报，2001（04）.
一、教师要做到“少教多学” ，注重师生互动交流
1.教师要改变传统的教育观念
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中，教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，少教什么对于学生来说是最有意义的，怎样的“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教。努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学;凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论。让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题，教师根据课堂反馈情况，适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
2.指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力
在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。在语文学习过程中，教师要指导学生学会学习，针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如指导学生学会课前预习，如何提高课堂学习效果，如何更好地进行课后复习等。课堂教学的时间是有限的，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本内容，让学习成为学生发自内心的活动。
3.给学生充足的独立学习的时间
叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”少教多学最终是要指导学生学会独立思考，自主学习。因此在教学中，教师要充分相信学生的潜力，要给学生充足的自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，教师做学生语文学习的指导者和参与者，鼓励学生自主思考，质疑探究，合作交流，分析和解决问题。凡是学生自己思考、讨论可以领悟和解决的问题，都应当由学生依靠个人能力独立完成。
4.精选教学内容，注意开发课程资源
语文教师要对现有的课程进行改造、删减，精心选择教学内容，缩减冗余的内容，增加学生选修的空间，开发优秀的校本课程和地方课程，让学生多学有趣味、有实用性的课程，拓宽学生的知识视野。教师还要重视语文研究性学习，鼓励学生积极探索、不断反思，勇于创造，让学生在打下扎实知识基础的同时，养成学习能力和面对未来挑战的能力。
二、确立学生在学习中的主体地位
1.培养学生的创新意识
中学语文是一门开放性和实践性较强的学科，学生在学习过程中总会产生这样或那样的问题。在教学中，教师要给学生自由的时间和空间，让学生敢于想象、敢于动手，鼓励学生积极发散思维，寻找解决问题的办法，激发学生的创新意识。教师要充分利用有限的制度化时间，并积极开发学生的“自我学习时间”。在“自我学习时间”内，学生可以作为“自然学习体”参加到教学之中，按个人兴趣在教师指导下进行有目的的学习。
2.培养学生的自主创新能力
“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。在语文教学中，教师要引导学生主动参与到学习活动中，培养学生自主学习的意识，引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用。在教学中，引导学生学会仔细观察，鼓励学生独立思考，鼓励学生充分发表自己在学习中的思考和看法，从而培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.尊重学生的真实体验
1小学语文教学存在的问题
1.1学生缺乏学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，学生缺乏兴趣就不会投入精力去学习，因此如何激发学生的兴趣一直是广大教师关注的课题。因为小学生活泼好动、玩心大、自控能力较差，如果教学活动不能吸引学生的注意力，学生就不会专心学习。但是从当前小学语文教学现状来看，教师的教学方法落后，教学手段单一，因此学生感到语文教学枯燥乏味，感受不到学习的快乐，致使学生对语文学习缺乏应有的兴趣。1.2教学方式缺乏灵活性。当前，有些语文教师仍采用传统的教学方式，教学过程仍然是固定的几个步骤：复习上节知识、导入本节内容、学习生字及词义、划分段落、总结中心思想、布置课后作业等。并且课堂教学以教师的讲解为主，学生只是被动地学习，不利于提高学生的创新思维能力。这种缺乏创新的固定模式使学生感到索然无味，对语文学习失去兴趣。1.3教师教学水平有待提高。虽然语文是小学阶段的主要课程，但是相对来说小学语文课程较为简单，因此很多教师对小学语文教学工作重视不够，对教学手段和教学方法缺乏创新；没有认真研究教学大纲，对教学的重难点知识把握不准；缺乏对学习方法的指导；有些教师凭经验教学，不注重加强自身的学习，致使教学水平较低。1.4课前准备不足。有些教师认为自己当前的知识水平足以应对日常教学工作，对备课工作缺乏足够的认识，没有认真研究教材，致使在课堂上没有细致清晰的教学思路。有些教师的教案只是照抄教学参考书，没有实际应用价值。更有甚者平时根本不备课，只有在学校检查时才仓促地写教案，教案只是为了应付上级检查，并没有真正起到提高教学效果的作用。
2提高小学语文教学质量的策略
2.1激发学生的学习兴趣。传统的教学方法枯燥无趣，因此教师要改变传统的教学方法，通过创设教学情境激发学生的兴趣。如，在学习记叙文时，可以把其中的故事情节改编成情景剧，让学生扮演剧中的人物，这样可以增加感染力，使学生产生身临其境的感觉，从而加深对课文的理解；如果是议论文，可以让学生进行分组讨论或辩论，让学生认识到其中的论点、论据，体会教材的深刻含义，从而获得更多的知识与信息。灵活多样的教学形式能提升学生的学习兴趣，有利于学生主动参与到教学中来。2.2教师加强自身学习，提升教学水平。新课改提出了新的教学理念，教师必须与时俱进，认真学习、深刻领会新课改的精神实质，并通过远程教育、函授学习、参加培训、交流经验等方式丰富知识。不仅要学习语文方面的专业知识，还要学习其他学科的知识，以提高自身的教学水平，为更好地开展教学工作奠定基础。2.3加强备课，为开展教学活动做好准备。备课是开展教学工作的前提和基础，没有充足的课前准备很可能在课上出现失误。新课改实施后出现了许多新内容，因此教师要认真钻研教学大纲，把握教材的重难点内容，在教学中做到突出重点、突破难点。同时，每个学生的接受能力、基础水平都有所不同，因此在教学过程中要结合学生的实际情况灵活运用多种教学方法，力争做到因材施教、因人而异，这样才能使教学工作更具针对性。
关键词:微课教学;小学语文;提升效果;方法策略
新的教学改革改变了学生的学习地位，学生成为课堂学习的主体，这一变动对学生的学习能力提出了更高的要求，学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，他们才能掌握学习内容，成为学习突出的优秀学生。为了迎合新的教育改革要求，教师需要端正自己的教学态度，接受主体到客体的地位转变，积极地运用微课教学提升学生的学习能力，让教学效果得到强化。
一、微课的详细内容
微课是“微型课程”的简称，它是以简洁、精练著称，主要运用的是视频教学的方式，微课主要是网络课程，教师将教学内容细分至每一个知识点，然后逐一进行讲解，每一个知识点都对应着一个视频。除了视频课程之外，微课还包括由视频拓展之后形成的“微教案”“微练习”等内容，这些内容彼此之间相互关联，形成一个全面的知识体系，从而帮助学生更好地理解知识点。简短化的视频教学课程更利于学生学习，因为简短视频教学内容非常少，学生只需要花费很短的时间就能够学习，因此学生的学习效率会大大的提升。由此可见，微课不仅是视频教学活动，也是一门非常重要的“课程”。教师将微课应用到课堂可以很好地提高教学效率，既让学生参与了课堂活动，又让学生吸收了语文知识。
二、微课教学的具体实践应用措施
(一)重视每一段闲余时间，端正学生的学习态度
小学生非常活泼，他们的注意力很容易被外界事物所转移，教师在教学的时候经常会碰到上课内容讲完之后课堂上还剩几分钟的情况。在传统的语文课堂上，教师在教学的时候会让学生自主学习，而学生则因为只有几分钟而产生懈怠，他们不仅不按照教师的要求进行课堂学习，反而将注意力集中在课外，思考自己下课应该玩什么。这样的教学方式不仅没有提升教师的教学效率，反而让学生养成了不重视简短时间的习惯。微课的引入可以有效地解决这一问题，因为微课视频最短的只有几分钟，教师完全可以在闲余时间将这视频放给学生看，让学生在几分钟之内掌握一个重要的知识点。这样做不仅节省了教师的教学时间，也让学生充分享受了整整一堂课的语文熏陶，这对教师来说是非常有效的改善措施。
(二)运用微课进行语文教学内容的衔接
在传统的小学语文课堂上，为了衔接前后教学的内容，教师需要给学生讲述一些内容帮助学生理解，教师需要花费时间重新讲述一些内容，有的时候教师自己还会走题，将教学内容引申至其他地方，从而导致这种讲述变成赘述。为了提高课堂教学的效率，教师需要正确地引用微课进行前后衔接，运用视频迅速地帮助学生完成跨越，提高课堂教学的效率。比如在学习识字内容的时候，笔者之前教授了学生《柳树醒了》这篇文章，帮助学生理解了文章的生字词，为了提高学生的学习效率，帮助学生巩固学习成果，笔者需要在学习《春雨得色彩》这篇文章的时候再给学生讲述一遍。为了节省时间笔者就运用多媒体技术制作了简短的视频，将上节课的内容融入视频中，让学生观看视频进行知识巩固并开启这一堂课。实践证明，笔者的选择是正确的，微课发挥了很好的作用，学生的学习效率有了很大的提升。
(三)运用微课进行读背训练
学生在学习语文的时候需要背诵一些文章，在传统的语文课堂上学生会觉得背诵课文是非常无趣的事情，因为学生面对的就是书本，书上只有汉字。对学生来说，反复读背是非常枯燥的事情，这会降低他们学习的积极性，如果不能采取有效的措施进行课堂教学，学生的学习效率将会受到很大的影响。小学生对视频是非常感兴趣的，他们认为视频比文字更生动，更有趣，教师可以运用微课进行语文读背训练，让学生结合视频进行背诵，这样有助于让学生积极地参与课堂，提升他们读背文章的效率。比如，在学习古诗两首《所见》《小池》的时候，笔者就让学生结合我给的视频进行背诵，让学生结合生动地动画来背记两首古诗。动画激发了学生的右脑思维，让学生可以在自己的大脑内形成古诗所描述的画面，从而提高他们背记古诗的效率。
三、教师运用微课的注意事项
(一)结合学生的学习状况制作微课
教师是学生学习的引导者，需要为学生的学习服务，在传统的语文课堂上教师占据了课堂的主体地位，他们给学制定学习目标，引导学生进行课堂学习，但是如今学生才是课堂学习的主体，教师应该结合学生的学习情况制作微课视频，只有这样才能充分激发学生的学习效率，让学生自主完成学习任务。
(二)保证微课的质量，确保微课符合教学的需求
微课视频的特点是简短，为了保证微课的质量，教师需要确保微课内容达到“微”的标准，比如说确保微课的时间短，最长不能超过15分钟，这样才能帮助学生尽快地抓住学习重点，让学生明白自己应该作什么。
四、结语
综上所述，微课是符合新教育改革的产物，对改善语文教学有着重要的作用，作为学生学习的引导者，教师需要给学生提供足够的帮助，只有这样才能让学生适应新的教学模式。笔者认为教师可以运用微课培养学生的时间意识，帮助他们衔接语文前后的知识，让学生熟练地背记语文知识。
作者:马伟华 单位:迭部县电尕学区拉路小学
参考文献:
【关键词】 初中语文；教学效果；提高路径
语文教学效果是指语文教师在班级授课中为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等新课程三维目标的基础上而提高教与学的效率，使课堂教学充满活力，激发学生的学习热情和积极性，以实现语文教学效果的最优化。为此，语文教师在课堂教学中如何充分调动学生参与课堂教学的积极性，如何提高教学效果的有效性。笔者认为，可以从以下几个方面来进行对策路径探讨。
一、精心设计教学方案和提问方式，是提高语文教学效果的前提
精心设计教学方案的重点是设计教学过程，是教师对整个教学设计意图的体现。语文教师在教学方案设计时，必须要根据所带学生已有的知识基础和能力、思想水平，以设计出切合实际和具有可操作性的教学方案。同时，在教学过程中，提问是课堂教学中主导教学进程与教学效果的手段和工具。创新提问方式，将教师提问转变为学生发问，并在出现问题后，由课堂学习小组自行组织讨论，这样就能从根本上转变学生的学习态度，变被动为主动，让学生成为学习的主人。学生在这样的教学方案和提问方式创新的指引下，就能够较充分的走进课本，为提高语文课堂教学效果打下坚实的基础。
二、课堂内容讲解到位，引导学生融入课本，是提高教学效果的基础
在初中语文课堂教学过程中，教师必须做到主则详，次则略，即紧抓住教材内容的重点，把教学内容讲到位，根据教学内容、教学要求，通过联系学生实际生活创设情境，把社会生活带进课堂，将枯燥的内容放在实际生活之中，引导学生将实际生活与课堂学习有机结合，在思维和情感上真正参与学习，充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。同时，教师应重视品评感悟，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，让课堂教学“活”起来，在品评中深化理解，从而让学生选择自己阅读感悟的精华，使学生如身临其境，让他们在品评中进一步升华认识。这样，才能有效地提高课堂教学效率。
三、营造民主和谐的课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性
要有效提高语文课堂的教学效果，就必须在课堂上体现出学生的主体地位，要使他们真正活跃起来，思维灵动起来。通过民主型的教学方式，语文教师为学生创造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，会使学生思维活跃，才能自由与自主地思考和探究，才有可能发展自己的潜能，从而实现创新和较高的学习效率。在具体的语文教学实践过程中，教师应充分尊重每一个学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会，允许学生犯错误和改正错误，给学生营造一个民主愉悦的课堂气氛。语文教师只有在课堂上营造民主和谐的课堂气氛，才能让学生真正感受到自己是学习的主人，这样，才能最大限度地激发学生个人的聪明才智与激情，发挥学生的创新意识和创新能力，进而实现学生学习劲头足、师生互动共鸣的课堂效果。
四、创新教学方法，因材施教，优化语文教学效果
在新课程标准下，教师要努力创新教学方法，因材施教，优化语文课堂教学效果。要提高语文课堂教学实效，必须采用因材施教的教学方法，着力强化教学的针对性，才能不断提高和优化语文教学效果。在语文课堂教学实践过程中，教师必须要结合自身素质、了解学生和教学内容的情况选择教学方法，比如可以根据教学目的、课文特点和教学内容、学生的实际情况、教师本人的风格等选择教学方法。教师针对学生的差异因材施教，通过不同的教学方法让学生感觉到学习语文的兴趣，不断激发学生的学习意识和学习欲望，从而切实提高语文课堂的教学效果。例如：可以根据学生实际以及教学内容，营造文化氛围，挖掘初中语文教材中的文化内涵；通过场景设置等手段，营造情感氛围，增强学生审美情感的体验；通过组织讨论、开展实践等活动，营造活动氛围，提高学生的参与度和学习的积极性。此外，教师还要根据语文教材内容的特点，创新教学方法，尽可能地通过更好、更有效的教学手段，从而优化语文课堂教学效果。
五、通过小组合作学习模式，激发潜能，提高语文教学效果
小组合作学习是语文课堂上一种重要的学习模式。通过小组成员的积极讨论，使小组学生之间在思想上相互碰撞，从而切实提高学生语文课堂的学习效率，实现语文课堂的教学效果。初中语文课堂小组合作学习活动是为了让学生进行在课堂上进行自主探索与合作交流，充分发挥和挖掘学生的学习潜能。根据差异化的教学要求，教师在课堂教学实践过程中应把学生分成若干小组来完成教学任务，同时，教师在分组时应尽量使小组成员在性格特征、学习成绩、才能倾向等方面保持合理的差异，互相帮助，取长补短，激发潜能。这样就可以在语文课堂上建立起一个师生交流、生生交流的小组合作学习模式。学生在小组合作学习中获得的知识肯定会比老师通过讲解而获得的体会更加深刻，这为完成教学任务、提高语文课堂教学效果提供了有效的手段。
六、科学有效地使用多媒体技术，进一步提高语文课堂教学效果
在新课程标准下，语文课堂教学需要更丰富的教学内容和更丰富的学习资源，或者说需要更有效的教学方法。多媒体技术为广大教师改进教学手段提供了新的条件。多媒体技术与语文课堂教学的结合，最大限度地优化了语文课堂的教学效果，使学生成为高效率的学习者。因此，语文教师在设计课件内容时，必须坚持“以学生为中心”的原则，必须从提高课堂教学效果出发，遵循“为教学目标服务、为学生学习服务、为达到最佳效果服务”的教学方针，正确选择一个最佳的呈现时机，例如在讲解新课时，配合导入语使用；突出重点、难点，渲染意境，揭示主旨时适当借助多媒体手段；阅读与欣赏类的文章借用多媒体或录音、影视作品等等，更能提高学生学习的有效性。同时，语文教师使用多媒体技术可以在查阅相关课程资源的时候不受时间的限制，现场给学生展示电子教案、幻灯片、课件等，让抽象的文本内容得以具体化，枯燥的课堂内容更加形象生动化。在语文课堂教学实践过程中，教师借用多媒体技术辅助语文课堂的教学，不但能提高语文课堂的教学效果，而且还能让学生印象深刻、欲望强烈，进一步激活学生的思维，充分发挥出学生的学习兴趣和自主创造的能力。
七、结语
初中时期是学生世界观、人生观、价值观初步形成的重要阶段，在这个时期，语文课堂教学肩负的任务除传授知识以外，还要培养学生形成优良的品性，语文教学而任重道远。从初中语文教师的角度并且结合教学实践经验，笔者通过精心设计教学方案和提问方式；把课堂内容讲到位，引导学生融入课本；营造民主和谐的课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性；创新教学方法，因材施教；通过小组合作学习模式，激发潜能；科学有效地使用多媒体技术等路径，以期切实提高语文课堂的教学效果，并且通过自己的思考、交流，引发更多初中教师对这一问题的关注、探索。
【参考文献】
[1] 杨澜.试论提高初中语文课堂教学效果的对策路径[J].教育艺术，2012（10）.
关键词：信息技术 语文教学 兴趣 拓展 创新思维
《课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”作为一名教师，担负着培养未来人才的重任。要想培养出符合需求，具备较强的创新精神和实践能力的下一代，我们就必须更新教育观念，全面推行素质教育。而将信息技术与小学语文教学进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力，是实现这一理想的有利途径。把信息技术运用到小学语文教学中，将使我们的教学活动开展得顺利高效。
1.信息技术的运用，能很好地激发学生的学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的图片，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。
2.信息技术的运用，能很好地拓展学生的知识面
小学语文教材的内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。而运用信息技术辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但学生很少亲眼见到，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的画面中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品桥，使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
3.信息技术的运用，能很好地启发学生的创新思维
有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。这样充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。
3.1 大胆想象。在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《小小的船》一课，利用多媒体感受晴朗的夜空美景后，让学生驾着“月儿”去想象太空的情况。教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。
3.2 积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。
3.3 丰富联想。联想是创新的翅膀。在教学《清澈的湖水》中，有一个句式练习：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒体展示一幅星星图，启发学生联想：夜晚的星星象什么？一石激起千层浪。有的同学认为：“星星像小珍珠。”有的同学认为：“星星像天上贪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”还有的说：“星星像钻石，就像妈妈手上戴着的那种，一闪一闪的。”这样的训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。
总之，信息技术的应用，极大地提高了语文课堂教学的效率，对培养学生的创新能力有着极其重要的作用。
参考文献：
[1] 何克抗，《信息技术与课程整合的目标和意义》，《教育研究》2002年4月。
[2] 李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师范大学出版社，2004年4月。
[3] 倪文锦，《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年。
[4] 郑金洲，《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社，2003年1月。
