发布时间：2023-08-30 16:36:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育的教育方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、重在实践，体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，笔者的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合、课堂教育与课外活动相结合、学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。教师要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”“善与恶”有更加准确的辨别力。
二、创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，让他们在学习上互相帮助，课下，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，形成良好的学风。
三、营造诚信教育氛围，优化育人环境
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要根据学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。
一是通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。
二是充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。
三是充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
四、学为人师，行为世范
教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然地、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。
【关键词】初中教育；德育教育；方法
德育教育是一件大事，光停留在口头上当然不行，对学生中出现的一些不良倾向视而不见是不行的，它关键在于做。这样做，并不是一锹挖一口井，而是要长期地教育学生?！笆郎衔弈咽拢慌掠行娜恕?。在对学生进行德育教育时，我们不要怕难。假设没有一点难处，那便是一件轻松的事了。我们不能祈求做学生的德育教育工作能够一蹴而就。事情越难做，我们花的功夫便越大。多年来，我是这样做的，而且收到了良好的效果。今后，我将一如既往地这样做下去，把学生的思想品德工作做得更好。经过多年班主任工作实践我总结出一点德育工作经验主要有以下几点：
一、 教育说服法
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”，因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。
二、情感陶冶法
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异?；钤镜慕逃蛩?，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个初中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
三、实践锻炼法
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
四、榜样模仿法
关键词：初中；德育教育；创新
对于初中这一阶段的学生来说，他们正处于各种思想的形成期，可以说是“灵魂发育期”，这一时期所形成的思想观念将对学生今后的发展和行为习惯产生巨大的影响。初中德育教育的目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，从而使其自身成为德才兼备的优秀人才。但是，由于受到应试教育的影响以及中考制度的压力使得我国的初中德育教育很难做到理论知识与德育功能的有效统一。传统的宣讲式的德育教育，严重违背了学生心理发展和道德培养的规律，使得学生会说不会做，没有真正成为道德的主体。
一、 对初中学生进行德育教育的意义
当前，物质生活的丰富性以及社会的复杂性，使得各种思想观念在这种环境下充斥着人们的生活。再加上外来文化的影响、现代信息传播速度的加快以及拜金主义、享乐主义、物质主义等等不良思想的蔓延与充斥，青少年面临的诱惑也越来越多。尤其是对初中生来说，他们的思想观念正处于形成发展的关键时期，这一阶段极其容易受到外界思想观念的影响。因此，对初中生进行德育教育，不仅能够对学生思想观念的形成起到正确的指引作用，有利于学生的个人成长，同时也关系到一个国家和民族未来的发展。尤其是对德育教育教学方法的创新，能够使德育教育的教学效果更加显著，提高教学的效率。
二、 德育教育中教学方法创新的有效措施
近年来，通过对我国初中德育教育工作的研究，笔者结合自己实际工作中的经验总结，对促进初中德育教育教学方法创新的有效措施进行了简单的分析。
1.加强情感上的交流，注重情感教育
对于初中德育教育来说，教师在进行教育的过程中，教师应注重情感与学生的情感交流，通过情感教育能够取得更好的德育效果。德育教育不是一味地说教，灌输式地教育往往会使学生产生抗拒的心理。因此，教师进行德育教育时，要加强与学生的交流与沟通，从而及时地了解学生思想形成过程中存在的问题，并给予正确的指导。例如，在进行德育教育课时，教师可以鼓励学生大胆地发言，说出自己存在的困惑或问题，也可以以不记名的形式将自己的问题写到纸上交给教师，这样教师就能够结合学生的问题，及时地调整自己德育教育的方法，实现方法的创新。
2.将德育教育渗透到各个学科的学习中
当前，我国初中德育教育的主要课程是思想品德课程，但是真正的德育教育不能仅仅依靠这一门课程，而是要将其渗透到学生各个学科的学习中，只有这样才能更好地起到潜移默化的作用。因此，在德育教育中，各科任教教师要加强配合，在教学时要注重德育教育的渗透。如，政治教师要在讲课的过程中加强对学生法制观念、社会主义等思想教育的渗透；而历史教师则要结合自己学科的特点加强爱国主义、责任意识等思想品质的传递等等。只有这样，才能使德育教育的功能得到发挥，促进学生综合素质的提高。
3.利用现代科技在教学中的使用，加强网络对学生的引导
随着科学技术的发展，计算机和网络技术在教育领域得到了广泛应用，并且以其直观、形象等独有特点，受到了人们的普遍关注。对于初中德育教育来说，利用好现代科学技术，加强网络对学生的引导将对其发展起到很大的作用。教师可以利用网络资源，建立校园网络，制作一些思想性好、适应性广且具有极强趣味性的德育课件或视频，让学生通过观看具有教育意义的视频或资料，参与到德育教育活动中来，成为道德思想学习的主体。另外，也可以利用网络优势，加强德育教育和主体班会的双向结合等等。当然，不可否认，网络教育是一把双刃剑，网络环境的复杂和网络信息的混乱，会对德育教育带来一定的不利影响。这就要求教师在利用网络进行德育教育时，要加强对学生文明上网的教育指导工作，引导学生正确辨认网络中的垃圾信息，以此来抵制网络不良思想文化的侵蚀。
4.注重德育教育的生活化
德育教育生活化，就是强调思想道德教育直面生活中的问题与困境，通过学生自己的生活经验加强对学生的启迪与引导，从而形成良好的价值观念。德育教育不是口头教育而是真正为解决学生成长中的思想问题、促进学生思想发展而存在的。因此，教师在进行德育教育时要注重德育教育的生活化，结合学生生活中存在的问题，通过小组讨论等方式引导学生进行原因以及解决方法的思考，以此来发挥学生在德育教育中的主体作用。这也是进行初中德育教育教学方法创新的重要途径之一。
总之，创新初中德育教育的教学方法能够对其教学质量的提高以及学生的全面发展产生重要影响。因此，要想实现德育教育教学方法的创新就要改变传统的灌输式宣讲教育，发挥学生的主体作用，促进其对德育教育活动参与的积极性，使其能够在潜移默化中形成正确的价值观念，实现综合素质的提高。
参考文献：
1.于耀国.浅析初中思想品德的德育教育[J].教学论坛.2012.
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育只有坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。
小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。
二、小学德育的主阵地是课堂
小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂上，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行动。为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：
1.深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育
在小学课本中，并没有明显的德育内容，但是大量的课文蕴含着丰富的德育因素，它们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，经?；岢鱿忠恍┑掠逃钠趸?，教师要善于学会抓住这些契机，及时对学生进行德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这就是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。
2.科学选择恰当的教学方法，切实增强德育实际效果
在课堂教学中，选择科学的教学方法，对于增强德育教育的效果，是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们要让学生在愉悦的学习中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增强德育教育实效。
3.利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染
在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德观念可以通过学习培养，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境?？杉佳凶晕医逃?，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，由情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。
关键词：农村小学生 德育教育
随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响――隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。
对于小学生来说.由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。
针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢？这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。
首先，加强师德建设，发挥教师示范作用。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。
学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人?！闭饩鸵蠼逃ぷ髡咴诮逃导?，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。
其次，在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。
孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式.都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。
因此学?？梢宰懦闪⒓页の被?，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通.了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。
再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之?！迸嘌己玫牡赖滦形肮弑匦氪拥愕涡∈伦銎稹?/p>
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼、问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。
针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。
举行各种活动。举办红歌赛“党在我心中”，进一步加强学生爱国教育；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。
教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”处于父母“关爱缺失”的孩子们，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。人文教育的实质是人性教育，是使人“成人”的教育；核心是培养学生的人文精神，提高学生的人文素养；特点是以学生为本位，发展学生特性，使学生有发展的空间。人文教育的内涵既包括对知识、科学、真理的重视和追求，也包括对道德、理想、信念、人生、人格和社会相关问题等重大价值的渴望与呼唤。
一、高中德育教师要提高自身的人文素养
从教师自身的职业特征出发，其在人文教育过程中不仅要努力提高自身的人文素养，而且要在教育活动中把人文精神传递给学生，培养学生的人文素养。前者主要体现教师平时自我涵养中的人文精神，是借助文化积累在生活中自觉内化为人文精神，进而长久自我内持的一种修养人性、构建人格的精神。后者主要是指教师通过教学的实施过程来体现，教师以其自身的人文素养对学生进行潜移默化的影响，去感化、熏陶学生，使学生把教师的人文精神内化为自身的人文素养。
二、高中德育教师要树立“以学生发展为本”的教学思想
新课程标准的教学目标，确立了“以学生发展为本”的教学思想，将学生的身心全面和谐发展和学生基本素养的提高置于课程目标的核心位置。在教学中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进自我教育、自我发展的能力的形成，更要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成，使他们不仅掌握扎实的基础知识、技能，更能够关注情感价值观的建立。
三、高中德育教师要具有博爱之心
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。全国特级教师于漪说：“教育事业就是爱的事业。”可见，教育的成功离不开爱。教师只有以爱心为前提去关怀、理解、宽容学生才能赢得学生的欢迎，使其“亲其师，信其道”。教师要平等地善待每一位学生，不会以任何原因高看或歧视某些学生。因此，每一个教师都必须实实在在、全心全意地关爱、理解、宽容自己的每一位学生，不仅要做良师，更要做慈爱的长者，学生的知心朋友。
四、积极利用教学实践，设计渗透人文教育的德育课堂教学
教师的职业更具有实践性，更倾向于应用性。从开展教学活动过程的角度，高中德育教师应从教学设计、教学实施、教学反思与重建三个方面入手强化人文教育。
首先，德育教师在教学内容的设计上，要充分挖掘教材中人文教育的素材?？纬棠谌莸娜范ㄓΤ街兜目蚣?，更多地关注学生的生活世界和内心体验。高中德育教材蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育学科本身所具有的、为其他学科所无法相比较的浓厚的人文内涵，对培养学生的人文素养大有裨益。
其次，德育教师在教学的过程中，要采用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性，尊重学生的情感体验，让学生的主体化和个性化学习成为课堂的主旋律，用教师的情感去激发学生的内心体验，让学生对世界的感受、对生活的体验，贯穿于政治课程的始终，以达到学生人文精神升华的目的。
最后，德育教师在课堂教学后必须注重人文教育反思，包括对教学目标和教学内容的反思以及对教学方法和教学手段的反思，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析和再认知。只有对教学实践中出现的问题进行反思，明确了问题所在，才能提出有效的改进方案，实现教学目标，提高教学效果。
本人作为新形势下小学低年级的班主任，始终抓住德育教育不放松，在方法和目的上积极探索，大胆尝试认真制定好班队工作计划，通过八个结合来充分体现德育工作的效果。
一、德育教育要与低年级学生的特点相结合，体现德育教育的针对性。
低年级学生思维特点主要是以感性认识为主，缺乏理性认识。
低年级学生行为特点，他们喜欢随心所欲，不易受到纪律的约束。低年级学生认知特点，他们喜欢简单直观的东西。如：把人分为好人坏人；把事物分为好玩和不好玩等。低年级学生个性化特点表现明显，不像成人那样有组织有纪律地从事某项活动，喜欢跳绳就跳绳；喜欢拍球就拍球，不受纪律约束。
二、把德育教育与常规训练紧密结合起来，培养学生的行为习惯。学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次等，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
三、把德育教育与爱心教育紧密结合起来，塑造学生的美好心灵。对学生进行爱心教育是德育教育的重点内容。爱心在行动：一是结合“给父母洗脚”活动,开展关爱家人教育，如按照不同的时期，分别开展了给父母倒一杯茶、给父母添饭、给父母洗脚、帮助父母做力所能及的事情等主题活动。让学生从小学会孝敬父母，关心他人。二是结合开展向汶川、玉树地震灾区捐款的活动，让学生从小就知道一方有难，八方支援是中华民族的传统美德。三是在班上开展对学困生的“一帮一助学活动”，在班上动员和鼓励学习好的同学主动报名结对帮助学困生，通过这一活动，班上几个学困生在学习上都有不同程度的进步。四是开展应急演练，主要开展了遇到地震、火灾、校园伤害事件等如何应对等几个主题演练活动。
四、把德育教育与讲故事结合起来，用英雄人物的事迹，启迪学生的爱国之心。。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，讲英雄人物的故事，讲名人爱学习的故事。使他们懂得学习应该认真、刻苦。三十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
五、把德育教育与开展活动结合起来，通过各种活动，培养学生的团队精神。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。这样，通过各种活动，培养了学生的团队精神。
六、把德育教育与对学生的表彰和奖励紧密结合起来，激励学生奋发向上的进取精神。注意尊重学生，坚持以表扬为主，把表扬与批评两种教育方式有机结合起来。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
关键词：中职生；德育教育；践行；榜样；潜移默化
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-007-01
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对中职生的德育教育，在学校形成以传统文化促进学生修身养德及良好学习氛围的好风气，下面就德育教育谈几点看法。
一、选择一个操作性较强的传统文化典故作为抓手，推进德育教育
思想道德教育在学生成长的道路上占有十分重要的地位。古今中外的教育家都十分重视德育教育，把德育教育置于一个很崇高的地位，德育教育的典故也数不胜数，为了达到教育的目的，所以在典故的选择上，我们要注意以下几个方面。
1.内容上一定要符合我们国家中学生德育教育的要求
虽然古今中外德育教育的典故很多，但是，由于每个国家的文化发展情况和国情情况各有不同，所以我们应该选择适合我们中国国情的传统文化典故，比如《弟子规》。
2.思想上能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
中职生正是处在一个思想比较叛逆的时期，他们对未知的世界充满了好奇和盲目崇拜，比如打架、抽烟、上网玩游戏、染发烫发、留奇怪的发型、穿奇装异服、顶撞老师、更有甚者打骂父母等等，如果没有一部能够指导他们形成正确世界观、人生观、价值观的传统文化典故，他们将来可能会走上违法犯罪的道路。《弟子规》对学生的一些行为规范的养成就有明确的说明，比如《弟子规》中关于教育学生孝敬父母的句子有：“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”，诚信教育的句子有，：“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”等等。
3.选择的传统文化典故在推进德育教育时可操作性要强
我们对传统文化典故的学习不能单单停留在纸上、嘴上，那样又就成了思想品德理论课，我们要让它 “重在践行，体验过程”。能广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。比如亲子共学《弟子规》活动中孩子给父母洗脚、给父母写一份感恩的信等，以此增加父母与孩子的了解与沟通，增进他们之间的感情，还有通过一些活动让学生明白做人做事的道理以及对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解。
二、创建一个良好的传统文化学习氛围
学习效果的好坏，除了个人主观努力外，外在的环境也是重要因素。要用传统文化教育学生，那么我们就要先要学生学习传统文化，在学习传统文化的时候，我们应该注重学习传统文化的氛围，比如说，我们学校在通过传统文化推进德育教育时，设立了一个专门的教室，并且课桌、椅子都是仿古的，在教室的墙壁上挂有古圣先贤的肖像，还有圣贤留给我们后人的名言警句，还给学生顶做了汉服，当我们一走进教室，仿佛回到了古代一样，激发了学生学习传统文化典故的兴趣。
三、学习传统文化典故推进德育教育要有计划性
在学习传统文化典故的时候，我们要注重计划，不能盲目，更不能凭靠三分钟的热情，我们要有计划性，我在组织我们班学生学习传统文化典故《弟子规》时分为四个阶段，第一阶段背诵，以小组为单位，坚持每天早晨和晚自习前诵读，以达到背诵的目的、第二阶段理解，利用课余时间围绕传统文化经典故事组织讲故事比赛，通过讲故事的形式进一步加深对传统文化典故的理解、第三阶段践行，从身边小事做起，从一点一滴做起，学习古圣先贤的优良品质、培养自己良好的习惯。第四阶段验收效果，通过一段时间的践行，让学生形成良好的行为习惯和生活习惯，克服自身的缺点和不足。以此推进德育教育稳步发展。
四、建立一个合理的考核机制，巩固学习传统文化典故推进德育教育的成果
为充分调动学生践行传统文化《弟子规》的积极性，应建立一个比较人性化的班级考核制度，对《弟子规》践行好的同学进行表扬，在评优树模时优先考虑，充分调动学生学习、践行《弟子规》的积极性，对巩固《弟子规》的学习效果起到十分重要的作用，也在潜移默化地规范学生的言行举止。
五、充分发挥榜样的作用
人是最富有模仿能力的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。古语云：“夫子步亦步，夫子趋亦趋”，中国人在两千年前就开始懂得榜样的重要性，榜样有着感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，所以作为教育者在组织学生学习践行传统文化《弟子规》的时候，不能把自己置身于事外，首先老师要起到模范带头的作用。时刻做到以身示范，充分发挥榜样的作用，让学生亲其师，信其道，向老师学习。比如老师的仪容仪表、老师的言谈举止，都应该严格按照教师职业规范要求自己，做好表率作用。其次，老师还应该利用家长会的机会让传统文化《弟子规》进家庭，家长不良的言行举止对学生的思想道德也有一定的影响。俗话说得好：近朱者赤，近墨者黑。有的父母思想道德水平不高，行为粗鲁，动辄爆粗口，有的家长没有责任感，坑蒙拐骗无所不能，这些都给孩子产生了极坏的影响。所以也要让家长一起学习、践行《弟子规》，避免5+2=0的现象出现。
