发布时间：2023-08-08 16:51:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教育理念样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、人文教育理念在高中语文教学中渗透的意义
任何一个国家、地区和民族，人文精神都是其核心的内容，是一个国家国民修养水平的标志。在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，具有很多积极的意义。
（一）有利于促进学生的全面健康发展
学生学习语文的目的，不是仅仅为了识字、考试，还需要具有一些精神文化的引导。这就如同社会主义的物质文明和精神文明，两者是相辅相成、缺一不可的。而在高中语文的教学中，对学生进行精神文化的引导和教育，有助于培养学生积极健康的人格，面对挫折和困难，不畏惧、不害怕的精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，确保学生的健康成长和发展。因此，笔者认为：在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，有利于促进学生的全面健康发展。
（二）有利于促进教育的改革
近年来，新课程改革的全面发展，给教师的教学提供了一个参考和标准。但是，在实际的教学活动中，应试教育的理念依然成为影响高中语文教学的重要因素。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，一方面可以促进语文教育更加全面，实现语文教育工具性和人文性共同发展的目标；另一方面，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，有利于促进教育的改革，实现良好的教学效果。
二、高中语文人文教育缺失的现状及成因
当前，在高中语文教学中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影响了高中学生的成长和健康发展。总结下来，影响高中语文人文教育缺失的因素如下：
（一）传统教育体制的影响
新课程改革标准强调：语文教育是工具性和人文性的统一体。而在传统教育理念的影响之下，教师在高中语文的教学中，往往只会注重语文教育的工具性而忽视语文教育的人文性。这是传统应试教育理念对高中语文教学的影响，这样的教学模式，直接会影响高中语文教学的改革和发展，影响学生综合素质的提升，影响学生健全人格的形成和发展。
（二）教师缺乏人文教育的意识和能力
从根本上讲，在高中语文的教学中，语文教育的工具性和人文性是可以共同发展的，教师无须有所偏颇。因为，语文教育的人文性，可以促进语文教育的工具性发展。但是，在实际的教学活动中，很多教师由于缺乏人文教育的人文意识和能力，在教学的过程中，很难实施有效的人文教育，从而直接导致人文教育在高中语文教学中的缺失。
三、人文教育理念在高中语文教学中的渗透对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中语文教师在教学中，应当重视语文教育的人文性，引导学生形成积极向上的生活态度，形成正确的世界观和人生观，为学生今后的成长和发展奠定基础。那么，在实际的教学中，高中语文教师应当怎样渗透人文性呢？
（一）国家应当不断健全教育评价制度
当前，对于高中阶段的学生而言，国家的教育评价则是通过高考来形成，各种考试模式下的教学评价，使得教师的教学也往往会以考试为标准。只要能够提升考试成绩，很多教师在教学中都是奋不顾身的，各种题海战术，各种解题技巧成为教师教学的主要模式。针对这样的教学现状，笔者认为：国家应当不断健全考试评价制度，形成多元化的考核评价模式，改变传统仅仅是以考试成绩作为唯一标准的评价模式，促进高中语文教学的健全和发展。
（二）不断提升教师的人文修养
在高中语文教学中，要想实现良好的人文教育效果，需要树立教师的人文教育意识，并提升教师的人文修养。这就要求教师在教学中，要通过不断的学习和进步，形成严于律己的教育精神，用自身的人格魅力引导和感染学生，促进学生形成健康向上的生活态度；此外，在教学的过程中，教师还要通过自身的学习、结合课堂教学的内容，在教学的过程中渗透人文教育，促进高中语文的教学改革和发展。
（三）形成启发式的语文教学模式
在高中语文教学中，教师应当改变传统、单一的、过于拘泥的教学模式。在课堂教学中，教师应当形成启发式的教学模式，避免标准答案式的、固定学生思维的教学。例如，教师在教学中，应当通过举办小组讨论式的教学模式，激发学生讨论和思考，形成发散性的思维，提升学生的语文思维能力。此外，教师在教学中，应当注重学生主体地位，强化学生主观能动性的培养，促进学生形成健全的人格和健康的心理。总而言之，在高中语文的教学中，人文教育的缺失是影响学生健康成长的重要因素。在新课程改革和素质教育的背景下，高中语文教师应当改变传统的教学模式，通过人文教育理念的渗透，不断提升高中语文的教学效果，促进高中语文的教学改革。
作者:李佳佳 单位:贵州省遵义市播州区第二十二中学
参考文献：
1、更新教育理念，关注教学人文性
在高校的课程安排中，语文教学已经成为了一门只注重表面形式而不注重实际内涵的学科，没有把人文精神和学科内容进行系统整合。在实际的教学过程中，语文学科和其他学科之间相互影响、互相促进，对于学生掌握整个学科体系具有积极的推动作用。语文作为一种交流的工具，具有工具性和人文性。因此，语文作为高校的基础化教学内容，应更新教育理念，关注教学的人文性。在专业技能课的教育上，开展思想教育，积极发扬良好的人文精神，实现科学和人文两个层面的有效整合。在语文教学过程中，强调人文特性，积极促进学生全面发展。
2、把握人文素养内涵，构建语文教学革新基础
人文理念主要体现人的文化，即重视人、尊重人、关心人、爱护人。在现阶段的高校语文教学过程中，由于过度注重专业技能教育，从而忽视了语文的人文魅力。因此，高校教育在进行专业技能教育的基础上，要以提高学生立体素养为教学核心，摆脱人文素质教育边缘化的现状，从而培养学生的人文精神，提高教学质量。
3、推进语文教学革新，在教学中落实人文精神
在高校的语文教学中，要以人文精神为培育目标，通过积极引导，提高职业道德素质，激发学生的自我意识，从而提升学生情感水平。在实际的教学过程中，主要可以从以下几个方面来进行。
（1）积极运用教材，提高创新意识
在高校的语文教学过程中，要积极运用多种教学工具，综合各种知识，培养学生文学赏析能力。同时，教师转变知识传授模式，借助于现代多媒体教学手段，积极开展人文素质教育和专业知识相结合的教学模式。在实际的锻炼中，要加强能力的训练，积极拓展文化视野，提高学生的审美能力，从而培养学生的自主学习能力和开创精神，实现全面发展。同时，要加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，使学生摆脱常规思维模式的束缚，从而培养创新精神。
（2）转变教学观念，培养审美情趣
在高校的语文教学过程中，积极转换观念，通过美育这种感性方面的教育培养学生的审美情趣，增强学生的审美能力。同时，在高校的教育中，要加大开展文学审美能力的培育力度，从而使学生更好地完成语文教育任务。在语文教学课堂上，要注意培养学生多方面的艺术修养，通过积累更多更广泛的知识，从而积累自己的审美经验，提高学生的创新能力。同时，还要注意培养学生的观察能力，通过多观察周围的世界，在观察中要引导学生思考，使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。在进行审美能力的培养时，一定要转换观念，从多个角度、多个层次出发，以艺术教育为主要途径及主要内容，将其落实到审美教育的每个环节中去。在课堂教学上，要注意营造良好的文学氛围，通过生动的文学教学，陶冶学生，激发学生的兴趣，从而更好地了解世界，形成正确的价值观和人生观。只有在教学中引导学生对于美的感悟和思考，才能使得语文教学的情感熏陶职能得到充分发挥，从而提高学生的审美能力，培养学生的人文精神，促进学生的全面发展。
（3）转变传统教学模式，体现语文教学的文学性
随着市场经济的不断发展，当前社会各个领域的竞争越来越激烈，社会不同行业都对于人才的要求越来越高，特别是综合素质水平。因此，在高校进行语文教学的过程中，要积极摆脱传统教学的束缚，不断满足市场经济发展的要求，积极提高学生的综合文化素质。在响应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的号召下，积极培养学生的人文主义精神。
二、结束语
关键词：现代教育理念；创新型；语言教师
教育是发展科学技术和培养人才的基础，我国已经进入科技飞速发展的时代，教育在当前社会中占有很重要的地位，人们在加强精神文明建设的同时，对教育水平的要求也越来越高，往高新技术方向发展是未来教育发展的必然趋势，因此，作为现代教育理念下的语文教师，要从实际出发，不断进行创新教育，充分发挥出我国的优秀文化教育理念。
一、培养创新型语文教师的必要性
现代教育理念已经广泛普及于我国的教育行业之中，但是由于传统教学模式还仍旧体现在当代实际教学中，对中国教育发展有着很严重的影响，限制了学生创造性能力，束缚了学生的学习思想，无法挖掘出学生的自身潜力。首先，表现在教师在教学中，侧重于书本上知识的讲解，不利于学生的能力培养与发展，填鸭式教学，让学生无法充分理解文章内容的真正含义，思想不具备灵活性与创造性；其次，不注意学生个性的培养，忽视个性教育，主要教学内容都是为了提高考试成绩，过度重视分数的重要性，看分数决定学生的学习效果，这种应试教育模式，阻碍了学生的思想发展，抹杀了学生的学习积极性，学生毫无个性可言；另外，教师的语文教学内容只从理论上进行传授与教育，没有培养学生的实践能力，使学生缺乏创新与探索的能力。
因此，作为现代教育理念下的语文教师，必须要摆脱传统教育观念的束缚，体现出创新型语文教师的价值，采用最新的科学教育模式，在教学中运用丰富的教学经验与知识，发挥出自己的独特见解与思想，使教学方法更加有效，进一步提高教学质量，成为一名合格的创新型语文教师[1]。
二、现代教育理念下如何培养创新型语文教师
（一）具备较强的信息素质
当代社会是一个信息化社会，随着信息量的增大，教师的教学内容只限于课本是满足不了时展需求的。在进行语文教学中，要帮助学生提高学习能力，锻炼思考能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。作为现代教育理念下的语文教师，为了顺应时代需求，要具备较强的信息素质，这样才能在教学中扩大学生的知识面，提高学生获取知识信息的能力。因此，教师自身要掌握较大的知识信息量，综合课本知识与网络上的知识，根据已掌握的教学知识，分析教学的发展新动向，不断增加新的教学知识，拓宽学生的知识寻求范围，引导学生学会逻辑思维思考。另外，教师还要掌握信息的有效性，在获取信息时，要注意信息的筛选、处理与贮存，增强创新信息能力。现代教育理念下的创新型语文教师要具备较高的信息意识与分析信息能力，加大信息量获取，同时也需要提高道德信息获取能力，为学生提供健康的信息，以保证学生的身心健康发展[2]。
（二）满足终身教育观和智能教学观需求
以过去传统的语文教学中，主要的教学内容就是让学生阅读、背诵课本上的知识与内容。但是，在现代教育理念下的语文教学，对知识量的要求不断加大，并且知识的更新也在不断加快，如果还沿用传统的语文教学，知识面过于狭窄、陈旧，使学生学习到的知识没有加深印象就已经淘汰了，传统的一次性教学观念已经无法适应时展的需求，因此，人们必须要满足终身教育观与智能教学观的需求，这也是顺应时展的必须要求。语文教学中在不断加大知识量的同时，还要提高知识水平，把教学重点放在教会学生提高学习方法与能力上，让学生在学到知识的同时，还能充分利用掌握的知识应用于实践中，增强学习的可持续性与实用性，提高学生在将来步入社会时抓住与利用各种机会的能力，把掌握的知识能够进一步延伸与更新，同时提高在社会与时代变迁中的适应能力。终身教育观和智能教学观是具有发展战略眼光的教育观，作为现代教育理念下的语文教师，要摆脱传统的教育观念，更新教育观念，善于挑战，这样才能满足当代语文教育发展的需求。
（三）增强创造性思维
随着社会的发展与时代的变迁，为了促进我国的科学教育事业发展，人们对教育水平提出了更高的要求，只有全面增强素质教育，才能为突破原有的语文教育水平提供保障。在未来的语文教育事业中，要注重以人为本，以学生主体为主，提高学生的综合素质与能力，还要注重思维教育，培养学生的独立思考能力，整体提高学生的心理素质，这也是现代教育理念的需求。因此，作为语文教师要运用现代化教学技术进行思维创新。首先，要突破原有的习惯性思维。习惯性思维是制约思维创新的源头，现代语文教学中会遇到比较复杂的情况，这时候就要避免使用原有的习惯性思维去处理问题，要从其他角度或者多个角度去思考，增加思维的活跃性与创造性，提高随机应变的能力，这样才能具备创新型思维，从而取得创新性的成绩；其次，要学会善于思考。在教学中要引导和鼓励学生思考，敢于提问，这也是提高创新学习的能力。思考可以提高思维活跃度，扩大知识的理解层次与范围，如果语文教师只是沿袭传统的思考教学观念，只是单一的传授语文课本知识的教学，缺乏个人见解能力，不具备思考能力，无法体现出教学的创新性。思考是提高创造性的动力，在思考中发现问题、总结问题、解决问题，提高自身教学能力的创新性，增强创造性思维，成为现代教育理念下一名合格的创新型语文教师[3]。
（四）探索创新教学模式
探索创新教学模式是基于提高学生学习兴趣为前提，提高学生的学习兴趣，才能引起他们的学习积极性与主动性。在传统的教学模式中，语文教师只是针对课本内容进行讲解，侧重于课本教育，对文章的中心思想、段落大意进行分析、总结，教师只是一个教育者，而现代教育理念下的语文教师在教学模式中应该转向于学生的引导者，帮助学生学会思考，与学生之间增进交流，是交换意见的参与者，提出问题引导学生进行逻辑思考，而不是直接给出结论，让学生养成阅读的习惯，擅于提出问题，积极进行讨论，激发创造性思维，培养学生的创造性能力。同时，在探索创新教学模式中还要注重审美方面的教育，教育工作本身就属于一门艺术性行业，它具有一定的科学性、客观性与规律性，能够体现出劳动的创造力，因此，作为语文教师要具备较高的领悟能力与思想品质，在教学中运用艺术的方法与手段，启迪学生的审美心理，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语文知识。另外，教师还要重视情感表达。在语文课堂教学中，教师要具备端正、大方的言谈举止，还要把自己的思想感情融入到教学之中，加上自己的丰富想象力，通过声情并茂的讲解，提高课本中人物的形象生动性，给学生一种身临其境的感受，拉近了学生与教师之间的距离，增强了对课本的阅读理解能力，在情感交流中营造出活跃的教学氛围。
结语：在现代教育理念下，培养创新型语文教师是适应社会发展的需要，教师要树立正确的教育观念，注重学生的个性发展，提高逻辑思维，学会独立思考，加强创新能力的培养，教师还需要不断提高综合教育素质，创新教育模式，成为新一代优秀的创新型语文教师。
参考文献：
[1]鲁捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2010年01期
摘 要：研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学的必由之路。吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”在新课程改革不断推进并逐步深入人心的大好形势下，初中语文教科研工作也呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣局面。广大教师更是热情迸发、激情四射，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试，积极寻找创改工作的最佳切入点和有效环节，新型教育理念得到层层贯彻落实，方法手段得到不断改进，从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美，为全面提升语文教学实效而努力创新。
关键词：初中语文 教学质量 教改创新
教育教学的改革与创新是一个不断发展、永无止境的话题。在百花齐放、百家争鸣的繁荣局势下，初中语文教育教学的改革与创新也在热烈进行之中，并取得了长足的进展。虽说是教学有法、教无定法，但“教学之妙，存乎一心”。我谈谈如何提高初中语文教学质量这一问题，与同仁商榷，以求进一步地发展，为推进语文教改创新的更大进步作出应有的努力与贡献。
一、构建和谐的师生关系，营造亲师信道的氛围
古语说得好，亲其师而信其道。这表明非智力的情感因素对教学活动能产生非常重要的促进作用。新课程理念下的教学实践是建立在师生平等关系基础上的合作互动活动。因此，要把努力构建互尊互信的师生关系当作教育教学工作的重要组成部分。
1.多关爱学生的健康成长
中学生已经进入青春发展期，身心因素变化较大，他们非常介意老师和同学对自己的评价与认同。对此，教师要掌握学生的性格心理，通过各种途径方式多与他们进行语言的沟通和情感的交流，最大限度地帮助他们解决学习、工作、生活和心理上的困难与困惑，让他们时刻感受到老师的重视和关爱，以增强向师效果。同时也要协调和处理好学生之间的各种关系，共同营造温馨和谐的学习环境。
2.对待学生要讲求客观民主
在教育教学活动中，教师必须彻底摒弃那种“教父教母”的不良形象，着力建立良师益友关系。在学生犯了错误或发生问题的时候，要本着宽容心态和不武断原则，允许他们“说话和申辩”，并帮助他们努力纠偏改正。要承认和面对客观存在的个体差异，讲求区别对待、因材施教。对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，切不可根据学生的成绩、能力，以及自己的好恶把学生简单粗暴地分为三六九等，更不能“淘汰和拒绝”学生。
3.坚持激励性评价机制
对待学生的学习和发展要坚持以激励为主，特别是对那些学困生、后进生和问题生，教师要给予更多的重视和关爱，号召和发动全班同学对他们多接触、多亲近、多帮助，让他们体会到外来的温暖。要尽量挖掘和放大他们的闪亮点，对他们的每一点进步都要及时予以表扬和鼓励，以增强其信心和成就感。即使犯了错误，也不能简单粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正确疏导。否则，会造成他们的自闭心理或破罐子破摔，贻误一生。
二、指导学生搞好预习，前移课堂教学关口
诚然，教学的主要阵地是45分钟的课堂，但是一名具有责任意识和丰富经验的教师应讲求更多的“诗外功夫”，其中认真指导学生搞好课前预习并逐步养成良好的预习习惯，对教学工作必将起到事半功倍的作用。
1.帮助学生拟定预习提纲
这是开启课前预习的基础。教师可以通过集体辅导和个别交流的方式，帮助学生迈开和走好第一步，然后，本着循序渐进的原则，教师由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步对预习计划提出更高的要求，以不断提高学生的行为习惯能力，为提高课堂教学效率奠定基础。
2.指导学生开展高效预习活动
在学生预习活动中，教师要强化方法指导，抓住着力读、思、划、写等具体环节，通过通读课文、精读片段，对教材内容进行比较详细的了解，并借助相关工具书和教辅用书，独立思考掌握基础性问题；再通过同学交流等方式力争解决一些有一定难度的问题，或者能够思考提出一两个有质量，因为“提出一个问题有时往往比解决一个问题还重要”。
3.引导学生善于捕抓学习重点
在经过一段时期的培养和历练之后，教师要引导学生把预习活动不断引向深入，就是通过总结和归纳，能够梳理出教材的重难点内容，在经过部分消化后，把自己难以解决的问题留待课堂上，集中精力听从教师讲授解惑，以提高课堂教学活动的针对性和实效性。
三、引导学生合作探究，培养自主学习能力
新课程标准召唤和强调学校和教师要全面树立“学生主体意识”和“学生发展意识”，其实质就是要求在教育教学过程中，既要尊重学生的学习主体地位，又要注重“培养学生自主、合作、探究的学习能力和创造精神”。
一、生本教育理念的概念
所谓生本教育理念，即以学生为本的教育理念，指的就是教师将自己认为学生可以自主学习的部分分配给学生，让学生通过主动学习来解决问题。这种生本教育理念，就是用生本教育代替师本教育，不仅是尊重自然和生命的体现，更是对儿童天性的顺应和支持。
二、关于生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构
生本教育理念实质上就是教师把课堂主动权交付给学生，学生依靠自身努力或者小组合作的方式独立解决问题的方式，教师的作用不再是主动灌输知识，而是调动学生发现问题和解决问题的积极性，鼓励学生自主学习。因此，笔者主要从以下三点探究生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构。
（一）生本教育理念下小学语文阅读教学的目标应当是唤醒生命
虽然小学生无论知识面，还是学习能力，都有所限制，需要教师的悉心传授，但是，这并不代表着教师可以完全按照自己的思维将知识强行灌输给学生，作为小学教师，最为重要的不是专业知识，而是唤醒学生的能力。而针对小学语文阅读，应当唤醒小学生两个方面的思维：一是唤醒小学生的阅读意识，小学语文阅读往往是丰富多彩的，对学生的吸引力也是最大的，教师应当一改过去强行灌输的方式，而是通过创设情境和课堂氛围等方式，来激发小学生的阅读期待和阅读兴趣，促使学生积极参与小学阅读之中；二是唤醒小学生的生命感悟，让小学生学会阅读，学会在阅读中获得快乐和知识，并且通过阅读发现和感受美好的事物，才是小学语文阅读教学的最终目的，让学生主动去学习知识，才能真正体会到阅读中蕴含的情感。
（二）生本教育理念下小学语文阅读教学的过程本质应当是和谐生态
生本教育理念下，小学语文阅读应当是追求自由和谐的课堂教学环境，整个阅读过程应当是和谐生态的，而小学语文阅读教学的目的是保障小学生快乐自由的成长。生本教育理念下小学语文阅读教学的过程应当是两种过程：一种是师生主动交往的阅读过程，师生之间有效阅读交往的前提应当是自由和谐、轻松自在的阅读氛围，作为小学教师，应该充分给予学生自主学习的时间，并对学生的想法进行倾听和总结，进而针对学生缺乏或者错误的观念和知识进行指导和教学；第二种是情感和认知和谐统一的过程，小学语文阅读的情感与认知和谐统一的过程，就是满足学生好奇心的过程，作为小学教师，应当通过教学设计或者其他方式，充分调动学生的好奇心，进而促使学生通过自主学习来满足好奇心。
（三） 生本教育理念下小学语文阅读教学的价值归宿是只想生活
真正的教育，应当是和生活融为一体的，小学语文阅读教学要想生活化，应当通过创设生活化的阅读情境，来帮助学生结合实际生活来阅读和理解文本，进而引发学生的情感和实践。生本教育理念下小学语文阅读教学的加之归宿详细而言，包括两个方面：一方面是课堂教学要源于生活，作为小学语文阅读教师，应当想办法将教学内容联系生活、面对生活，并最终指向生活，从而让学生不仅学会书本知识，更学会如何理解生活和表达生活；另一方面是教学要回归生活，提高生活水平，因为小学语文阅读的内容大多都是生活真实情境的再现，教师应当引导学生通过阅读，积累生活经验，并且将学到的知识运用到生活之中，让小学语文阅读课堂充满生命力。
三、生本教育理念下小学语文阅读教学的实践和案例分析
（一）小学语文阅读教学过程要以生为本
以生为本的小学语文阅读教学过程应当包括以下三个环节：
一是准备阶段必须融入“生本”。首先要对小学生的学习能力、知识经验、学习兴趣、学习态度以及问题困难等进行了解和分析，进而了解学生感兴趣的阅读形式和知识点，来为课堂教学打好基础，同时，还应当以小组合作学习为主，让小学生分组学习；
二是通过情景创设来引入课题。主要包括两个方面：一个方面是对话题予以确定，也就是对课文内容的核心进行确定，通过视频或者图片等多媒体形式，将学生引入情境和角色；第二个方面是各抒己见，鼓励学生主动表达自己的看法和问题。
三是引导小学生通过阅读课文来获得感悟。主要方式有自读自悟、小组合作和展示汇报三种，来让学生表达自己的感悟。
（二）小学语文阅读教学的评价要凸显生命质量的提升
主要包括三个部分：一是要对儿童生命力有所彰显，帮助小学生体会学习和生活的快乐，同时赋予学生生命力，长时间的主动尝试会让小学生获得超常的想象力和创造力，帮助他们体验获得成功的快乐；二是进一步拓展小学生的阅读空间和范围，注重对小学生精神层面的引导和教育，因为生本教育理念下小学语文阅读教育，不仅要求阅读课文，根要求阅读相关文章和材料，拓展小学生的知识层面和思维，避免了“空中楼阁”式的教育效果；三是要通过小学语文阅读教育进一步提升小学生的语文素养，进而有助于学生未来的学习和发展，这些语文素养主要包括丰富的词汇量、宽广的知识面、准确流利的表达、丰富的情感和优秀的写作能力。
关键词：语文教学;情感教育;实施策略
语文教材蕴含了丰富的情感，广大教师也正是基于语文学科的这一特点，非常重视语文教学的情感教育，在教学过程中努力展开情感教育，培养学生的情感体验，将情感教育与语文知识相结合，从而帮助学生更好地学习语文知识，提高学生的学习效率和老师的教学效率。
一、情感教育的重要地位
语文课本的内容蕴含着丰富的情感，因此，教师在教学过程中必须把情感教育放在一个重要的位置。语文教育的灵魂非情感莫属，它是学生学习语文的一种方法，也是教师教学的目标。语文课本里选取的名篇佳作承载的丰富情感需要教师渗透到教学过程中，同时还要注重学生的认知能力和情感的和谐发展，让学生在获得真、善、美的情感体验的同时还能更好的掌握基础知识。这样，不仅提高了教学效率，还能有效地促进学生良好人格的形成。
二、小学语文教学中的情感元素的应用分析
小学生处在人生情感成长的一个重要的阶段，在这个阶段对他们进行必要且正确的情感引导，同时激发和鼓励他们发自内心地主动去感悟、感知世界，这具有十分重要的意义。过去，我们语文教学工作者过分强调知识和能力，却往往忽视了情感教育，对情感目标重视不够。许多小学语文教育工作者习惯了对文章大意作冷漠的复述，对文章的主题以及文章的写作艺术作解构，这样冷漠无情的肢解使得本来生动活泼的语文课和那些艺术气息浓厚的优秀作品在学生看来变得枯燥无味，又何谈唤醒孩子们心中纯真又充满童趣的情感体验呢？新课程标准的提出为小学语文教学工作的困境提出了新的方向。这就要求教师在备课时，不仅要像过去那样吃透文本，从中提炼出文章的核心和精髓，同时还要充分挖掘其中蕴藏的情感元素。在课堂教学中，应借助文本激发学生发自内心的情感体验，并且鼓励学生尝试运用美的语言去表达自己个性化的情感。
三、小学语文教学的实施策略
1.教学方式多样化，培养学生对语文学习的兴趣
提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对于一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误都无济于事。因此，培养学生对语文学习的兴趣是提高小学语文情感教育的教学质量的关键内容。在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。在培养学生兴趣的方法中，提高课堂讲课方式的多样性是最有效的捷径。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等问题息息相关。
2.以情境来引导学生情感
情感共鸣的产生条件所必不可少的就是情境，情境的创设目的在于将学生内心的情感转移到课本教材中去，通过真实可感的情境教学来加强学生的学习记忆思维，同时加深学生对于课本教材中人物情感的把握，激发其主动学习的兴趣和潜力。因而要求教师要有着创设情境的能力，引导学生理解教材中的情感分析。创设情境的手段主要有背景音乐烘托、幻灯片播放及多媒体展示等多种方式，让学生能尽快切身实际的体会到不同人物的所思所想。在积极引导学生入境的基础上，教师要善于运用多种方法来提高学生的注意力，以竞争合作这一教学方式最为有效。该种方法旨在教学课堂中营造出一种团结紧张的心理氛围，如在小组讨论里面展开竞争及在课堂提问时采用按组回答的形式时，很容易激励起学生发表个人见解的欲望，彼此间的讨论协作在提高了对情感的理解之外也增强了自身的团结互助能力，是一种教学实践效果良好的教学方法。
3.建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验
小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。
4.以评价来促进学生发展
教学评价是以价值判断为主要标准的一种评价方式。我国语文课堂上的教学评价往往是看其鉴定作用而忽视了其促进作用，简单来讲，就是教学评价往往用来作为评价学生听课认真与否的一个标准，而没有顾及到学生的情感。教师在对学生进行教学评价时，要尽可能对学生传达带有积极的情感性的评价，其次细致全面的对学生的错误予以点评，让学生在受到鼓励后认识到自身的错误，对语文教学从课堂到课后都进行人性化的情感性处理策略，达到认知和情感的统一，让学生得到全面发展。
总之，小学生处在人生情感成长的一个重要的阶段，在这个阶段对他们进行必要且正确的情感引导是非常重要的。巧妙、适当地在小学语文课堂中发掘情感元素对学生进行情感教育，不仅仅是培养学生健全人格的重要环节，同时教师们也将收获孩子们一张张单纯的笑脸和一颗颗金子般纯洁的心灵。
参考文献：
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的西靠与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：15-16.
【关键词】校本教研；理念；特征；要求
新一轮课程改革带来了许多新的教育理念，其中体现地域特色、体现学校之长的校本教研逐渐成为广大初中语文教师研究与实践的新领域。校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略，其重要性正日益突出。语文校本教研是指以学校为基地，以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容，以语文教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目所开展的语文教学行动研究活动。如何保障校本语文教研科学有效地运行，充分发挥其对语文教学改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探索的问题。
校本语文教学研究，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校教育教学实践，提高教育教学质量，促进师生共同发展。其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校办学水平的主要内容。开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。下面谈谈自己的一些粗浅认识。
一、明确语文校本教研的理念
著名语文教育改革家魏书生曾说：“说千道万，思想转变。”只有学校里从管理者到全体语文教师，真正牢固形成了正确的校本教研观，深刻认识其概念含义、基本特性、价值意义之后，才能形成学校整体发展需要、学科研究需要、学生发展需要与教师专业成长需要有机结合的良性循环，使语文校本教研逐渐成为一种内在需要，而不是额外的负担。
1、确信初中语文校本教研是时势所趋的。顺应社会发展形势和实际，教育管理体制和办学自主性逐渐加强。《语文课程标准》也明确指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”在教育思想日渐科学务实、素质教育理念日益深入人心、越发注重师资优势整合的大背景下，以“为了学校，基于学校，以校为本”为基本特征的语文校本教研能在无须更多投入的基础上，最大限度地提升本校语文教师的业务素养，改进语文教育的全过程，改善学生语文学习效果，最终有效地提高本校语文教育的质量。
2、确信初中语文校本教研是切实有效的。与传统的研究方式相比，它具有如下特性：一是校本性，因为是从本校的学情实际出发，以解决本校面临的实际问题为目的，由本校语文教师为研究主体，研究可以长期经常性的进行；二是科研性，一旦找准本校语文教学研究的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动，应当有较显著的收效；三是人本性，因为校本教研是以人本、生本为基础的，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，这与师生自我发展的内在需要不谋而合；四是牵引性，以教学研究为主的校本教研必然涉及语文教学的各种因素的研究，逐渐解决本校语文教育发展的障碍，有效地改善语文教学现状；五是依托性，省、市、区各级专业教研员在教育教学理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上拥有优势，而基层语文教师在教学经验上具有优势，优势互补必将很好地提高语文教学质量。
二、掌握语文校本教研的基本特征
首先，语文校本教学研究必须立足课堂。问题源自鲜活的课堂教学实践，问题的探析融合于课堂教学的实施过程，问题的化解也归宿于教学目标的达成与提升。 其次，语文校本教学研究必须面向学生。即研究每个学生在语文学科学习乃至教育活动中的特殊形态，研究其参与深度、参与质量和人格品质的发展状态，研究学生如何“建构”知识而不是知识如何去“整合”学生。 最后，语文校本教学研究必须珍视经验、注重反思。教师在课堂教学特殊情境中所积累起来的感性经验，往往包蕴着值得回味的教研价值，需要教研主体梳理、分析、感悟、升华。这中间，教师自身多层面、多角度的“反思”，是开掘研究资源的主要和重要方式。
三、体现语文校本教研的特色
1、抓住一个重点。即聚焦课堂教学，研究、解决课堂教学中的实际问题。课堂教学既是校本教研的出发点，也是生长点和落脚点。全校语文组上下要始终把课堂教学作为核心和关键，多形式多层次组织开展校本教研，使之鲜活生动，不仅能吸引教师积极参与，而且使教师在课题研究中真正得到“实惠”。
2、落实三个着力点。组织好每一次校本教研活动，把着力点放在生动灵活的教研活动质量上，以好的效果吸引教师积极参与；其次要把着力点放在组织引领教师及时发现教学问题，和同伴在积极互动中解决问题，提高教师解决问题的能力上；三要把每一次活动取得的研究成果及时转化并服务于课堂教学。
语文课堂 生本教育 课堂教学
一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围
生本理念下的语文课堂教学，就是要变“个体学习”为“小组合作探究学习”。走进生本课堂，我们会发现小组合作的教学方式会让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。合作互动，有利于学生思维的活跃。
1.小组合作学习、互动交流是生本教育常规的课堂教学方法
如在《皇帝的新装》一文的小组合作学习中，同学们可尽展风采，分组参与，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互纠正，相互完善，和谐有序，热烈讨论的氛围充满课堂。在这个过程中，教师充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。所以，语文课堂教学，关键是教师要把握好学生学习的热情，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。鼓励学生依靠集体的力量来主动积极获取知识。
2.读说结合、读写相辅是生本语文的重要策略
生本教育的独特魅力就在于以学定教，鼓励先学，少教多学，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读、品味、感悟、获得道德品质与学习能力的相应提高。因此，教师应找准切入点进行恰如其分地诱导，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：“大阅读”、“大写作”。广泛地阅读，有选择的记录，是丰富学生思想的重要保证。让学生在阅读中形成思想，在写作中表达思想，在讨论中交流思想，思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、淘淘不绝了，这是生本语文教学倡导由量变到质变的过程。比如可以开展班级阅读大比拼，学期初，规定每个学生阅读一定数量的文章，在特定的时间互相交流、评价，从而达到互补、提高的作用。同时，生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动，追求的是学生的“动”，自由地发出内心的呼声
二、以生为本，引发疑问，激发求知兴趣
生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生，而要让每一个学生得到全面发展，必须要让学生对所学内容感兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的重大作用。在语文教学中，教师应当根据青少年学生悦新好奇的心理特征，避免教学程式化，力求教法多样化，让学生经常有一种新鲜感。
1.引发疑问，激发求知兴趣
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分，用疑问激发求知兴趣，可以吸引学生寻根究底，从而成为不断催发智能的刺激。教师可以尝试于平淡无奇处引疑；于深层蕴意处引疑；于新知与旧知的比较中引疑。通过激疑生趣，学生学习语文的主动性、积极性定会与日俱增。
2.让学生经常享受到成功的快乐
生本课堂非常注重学生的情感体验，教师力争要以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情生长。在这个过程中，激趣是一个重要环节，因为兴趣有赖于成功，为了使学生感受到成功的欢乐，教师要在简单、开放的教学中创造条件，让每一个学生都有获得成功的机会，组织学生针对问题，从自己熟悉的生活中开发教育资源，让他们在真实的问题情境中体验和感悟教学内容。对于有些问题，教师不要过多地预设，要允许同中求异的见解存在，教师要适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发、指点，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能。同时，生本课堂是人的发展的课堂，教师要坚持以生为本的教育理念，尊重学生的人格，尊重学生的思考，让不同层次的同学都有展示自我的机会，充分挖掘每个学生的闪光点，保护他们的好奇心和探索愿望，让学生在没有负担，没有压力，充满乐趣的愉悦环境中接受教育，这个过程中教师的肯定和赏识就是尊重学生的自我体验和感悟，它会让语文插上飞翔的翅膀。
3.巧用多媒体，激趣解惑
以生为本，就是一种“以学生的发展为本”的教育理念。评价生本课堂的发展性，其中重要一点就是教师是否注意学生激趣体验，而多媒体教学图文声像并茂，能打破时空的限制，使许多抽象的概念具体化、形象化，比传统的语文教育媒体更加生动、形象、直观，感染力更强，更容易激发学生的学习兴趣，更能增强教育教学的新鲜性。教师可以把课文内容通过图像直观地展示在学生面前，既节省时间，又使学生在有声、有色、有情的环境中产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，达到课始趣生，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
