发布时间：2023-07-27 16:14:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的家庭教育的角度样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：独生子女 家庭教育 投资
一、独生子女家庭教育投资的现状
1979年，党和国家政府开始在全国范围内实行独生子女政策。如今独生子女家庭日渐成为我国城乡家庭模式的主流。在独生子女家庭，父母的期望和未来家庭的保障全部落在一个孩子身上，因此，父母将全部的心血都投入到对孩子的培养上，并在孩子身上寄托了自己的美好愿望，望子成龙，望女成凤的心情犹为突出。尤其是在孩子的学业上，家长们不惜重金。
二、独生子女家庭教育投资存在的主要问题
由于“独生”，家长对孩子给予了特别的钟爱。一个宝贝，在家庭里长辈们众情所依，众望所归，孩子的地位超过了“掌上明珠”，家长的教育投资理智被严重淡化了。
1.财力投资盲目
家长对子女的财力投资主要包括三个方面：1.学杂费、教材和参考资料费、校服费、文具费和上学期间食宿费等基本教育支出；2.家教费、补课费、相关的辅导班费和课外书籍费等扩展性教育支出；3.择校费等选择性教育支出。但有很多独生子女家长在还没有了解孩子的兴趣爱好、先天禀赋之前，就对孩子进行教育投资。比如，见到别人的孩子都学钢琴，也想让自己的孩子变的高雅起来，于是请了老师让孩子学，其实孩子真正喜欢的是唱歌、跳舞。最后，不仅没有培养出孩子对钢琴的兴趣，反而产生了对钢琴的厌恶感。结果是节衣缩食买下的钢琴被闲置起来，钱等于白花了。
2.精力投资不当
独生子女家庭，孩子成为家庭的中心。父母将大量的时间和精力投入到孩子身上。一般地说，家长的精力投入与孩子的正向发展应该成正比，可往往难从人愿，精力投入很多，而效果欠佳。如以下做法：
每天都陪着孩子做作业，一陪就是几个小时，弄得有些孩子到了没人陪就不做作业的地步；
家长怕孩子有“闪失”，就亲自陪孩子一起玩儿，不鼓励孩子与街坊邻居的孩子一起玩儿；
家长陪孩子上各种“班”， 似乎上的“班”越多越好， 效果如何不考虑，家长甘心当随从。
……
如此这般的精力投入，只会养成孩子的依赖性，孩子以后踏上社会也无法在社会上立足。
3.情感投资过度
情感投资过度主要是指父母及长辈对孩子投入的情感过度，陷入“溺爱”。在独生子女家庭，孩子得到超量的爱、超量的呵护。生活中我们经?；峥吹秸庋某【埃悍棺郎弦?、奶奶、爸爸、妈妈都围着家里的“小皇帝”，爷爷喂口鱼，孩子不吃；奶奶夹块肉，孩子不吃；爸爸送上牛奶，孩子不喝。妈妈只好问孩子想吃啥，孩子却根本不理睬……在独生子女家庭里，一切为了孩子、一切属于孩子、一切都服从孩子。正如马卡连柯所说的那样，孩子“习惯于他占有的特殊地位，变成家庭里的暴君?！?/p>
4.德育投资受忽视
德育投资是父母及长辈为培养孩子良好的思想品德、性格习惯所作的努力。从一般认识上看，家长们对德育是重视的，都希望自己的孩子是一个有道德的好人。我们从调查中发现，家长同意“孩子从小应该德、智、体全面发展”的占85%， 认为“孩子智力开发最重要”的不足10%， 然而，当我们把德育、智育、体育、心理教育分成若干细目，请家长选择当前最关心、最重要的教育内容时，家长们不约而同地把热点目标指向了学习。
三、对策与建议
为了让独生子女家长对孩子进行理性投资，我们提出以下建议：
1.财力投资要明确
家长为孩子进行投资是必须的，但要讲科学，要注意实效。俗话说：“花钱要听响儿?！?钱该花在什么地方？一个原则是，从家庭和孩子的实际出发，家长应该客观准确地认识自己的孩子。由于遗传和环境的作用，每个孩子的兴趣、爱好、能力都各不相同，家长一定要善于观察自己的孩子，不仅要了解孩子的优点、长处，更要知道孩子的缺点、短处。做到心中有数，有的放矢。在投资项目上，家长不应该追“热”逐“潮”，应该做到量力而行，从孩子的实际情况出发，从孩子的兴趣、爱好入手。发展其潜力，做到因材施教。
2.精力投资要科学
家长的精力投在哪儿？怎么投？要讲科学。家长应该利用自己的业余时间去听一些关于家庭教育的讲座，或是看一些有关家庭教育的书籍，从而总结出适合自己孩子的教育方法。当然，家长的主要精力应放在培养孩子学做人上，重视孩子的人格培养。对孩子进行吃苦耐劳的品德教育，从小让他们做些力所能及的家务劳动和集体公益劳动。只有懂得做人的孩子，才有前进的动力，才能严格要求自己。
3.情感投资要降温
情感投资是抽象的，也是很具体的。满足孩子的需要是家庭教育情感投资的一个角度，但家长要注意识别孩子的需要是否合理。爱与溺爱只一字之差，在不同的年龄阶段，孩子的需要是不同的，对孩子情感投资的重点领域也应有所不同。独生子女家长应该把超量的爱、超量的呵护降降温，应该懂得如何恰当地流露和表达自己的爱。要给孩子爱，但不要给得太多，正像给花施肥，不能施得太多，否则反而使花朵枯萎。
4.德育投资要重视
德是人才之本，高尚的道德品质是事业心的动力，强烈的事业心又是成功的基石。所以望子成龙应该重视教子有德。但在家庭教育投资过程中，很多家长只重视智力投资，忽视德育投资，这种重智轻德的投资导向，严重影响了孩子的身心健康成长。要使孩子成为德智并行发展的人才，家长必须改变这种错误的投资理念，合理安排家庭教育投资在德智中的分配比例，重视孩子的道德品质教育投资。如，家长应该让孩子意识到在与他人的交往中要真诚对待别人，尊重他人，树立起关心帮助他人，与他人团结友爱、互相合作的思想等等。
当今，我国一些家庭和家长忽视了对孩子的教育和培养，子女家庭教育受传统教育的影响十分明显。中国传统教育方式的基本信条是“听话”：恪守父命，俯首贴耳，便是好孩子；独持己见，我行我素便是坏孩子。具体地说，家长总喜欢以自己的标准来要求孩子，执行家长说了算的单一模式。许多家长不屑与孩子沟通和交流，不能容忍与孩子建立平等的关系，久而久之，家长和孩子之间的距离越来越大，造成了孩子“情绪饥饿”。另一方面，许多家长过分地放纵孩子，使他们在思想中形成了“老子天下第一”，谁也不怕的错误观念。
一、 家庭教育的重要性
良好的家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育。父母是孩子的第一任老师，也是终身老师。探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育好下一代的任务。
（一）家长和子女多接触有利于孩子教育。个别教育、因才施教是家庭教育的最大优势。孩子从出生到六、七岁上学前，大部分时间是生活在家里。即使上学后，在家的时间仍远比在学校时间长。长期共同生活和特殊的亲子关系，使得家长能够深入而系统地了解子女的全面情况，从而做到家庭教育能从子女的实际出发，有针对性地开展教育。
（二）家庭教育相比学校教育具有连续性。孩子出生后，从小到大几乎有三分之二的时间生活在家庭之中接受家长的教育。这种教育是家长以其自身的言行随时随地教育影响着子女，对孩子的生活习惯、道德品行、言谈举止等给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。这种终身性的教育往往反映出一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人。家庭教育的连续性往往对家族人才群体的崛起有着重要影响。
（三）家庭教育是最直接最生动最有活力的教育。家长和子女的特殊关系决定了家长在子女的身心发展中起着非同一般的作用。子女因为与家长在血缘上、经济上、思想感情上有着十分密切的联系，所以受家庭的影响最直接、最生动、最经常、最深刻。父母与子女的特殊关系，他们之间容易产生感情上的共鸣。家庭教育表现为父母对子女的直接的灌输、宣传和教诲，家庭生活的许多方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。家庭的文化环境、语言环境、生活习惯，乃至父母的一言一行，都会在耳濡目染的作用下，不知不觉渗透到孩子的思想意识中去。父母对一切的评价、议论，都可能成为子女进行道德评价的依据。家长的言行举止、兴趣爱好都可能成为子女效仿的榜样，对子女的成长起着不可估量的作用。
（四）家庭教育是学校教育的重要补充和延伸。尽管学校教育是有组织有计划的系统教育，在培养人才方面起着主导性作用，但是仍需家庭教育的密切配合，才能对学生进行全面有效的教育，才能不断提高教育质量。如果家庭教育与学校教育能很好配合，与学校教育保持一致，就能增强学校的教育效果；反之，则会起阻碍、干扰、削弱或抵消学校教育的作用。
二、独生子女家庭教育的案例分析
独生子女作为一个特殊的社会群体，不但在今天，而且在未来的社会生活中都有着举足轻重的作用。特别是对人口占世界四分之一的中国来说，独生子女的家庭教育早已引起了人们的广泛关注。
案例：六月份是学校的艺术节，下午我到学校时，学校已经很热闹了。同学们正积极地参加即将开始的文艺表演，我刚走进办公室，我班的拉姆同学就哭哭啼啼地跑过来说，她被临班的卓玛和本班的达瓦同学打了，这时卓玛也正被她的班主任叫到办公室问话。我连忙先安慰拉姆，让她把事情的来龙去脉说清楚，她吞吞吐吐半天也说不清楚。据了解，拉姆下午才走到教室门口，就被本班的男生达瓦叫出去，还莫名其妙地被卓玛打了两巴掌，然后两个女生就打起来了，最后被周围的同学劝开。我把卓玛叫了过来，问她打人的原因，她气极败坏地说：“这个人该打，嘴巴缺德，骂我脸上有伤疤”，拉姆连忙辩解说：“我只是好奇问问她脸上的伤疤，没有什么恶意?！苯幼帕礁鋈四阋痪湮乙痪涞赜殖称鹄戳?。我知道拉姆是一个个性好强、倔强的女孩，担心今天如果不开导好她可能会出乱子。我单独把她留下来，和她聊天谈心很长时间，说一些道理，最后她告诉我她想通了。我放心不下，晚上给她父母打了电话，把事情说了一下，还让他们多注意观察她的状况。可是一个星期后还是出事了，拉姆由于吞不下心头的怨气，找了几个社会青年把卓玛和达瓦拉到校外狠狠揍一顿，两个人伤得很严重，两人的父母也都愤怒地找到学校。最终的处理结果是拉姆被学校记大过处分，留校察看一年，表现不好就会勒令退学。一方面由于受到学校处分，另一方面由于找社会青年殴打本班的同学，同学们觉得她可恶就把她孤立了，从此拉姆变得消沉起来。
拉姆的行为是现在独生子女心理不健康的表现之一。独生子女从小到大很少受到委屈，没有挨过打和骂，甚至也没有遭遇过什么挫折。即使偶尔与父母家长发生争吵，也往往是父母让步投降。然而，孩子毕竟不可能总生活在狭小的家庭里，还需要走向社会，必须与他人相处、交往、联系。孩子在与同学、其他同龄者、大人交往相处过程中，一旦吃亏受委屈或者因违规违纪受罚，会变得承受不起、接受不了，往往产生报复心理，进而实施攻击性报复行为。这都是父母娇惯的结果，是家庭教育出现问题的表现。
三、独生子女教育存在问题的原因
（一）错误的教育态度导致幼儿不良性格和行为的形成。家长过多的疼爱，过分的?；ず驼展耸褂锥乓吕瓷焓?、饭来张口的生活，逐渐养成了“一切以我为中心”的专横、执拗的坏脾气和不良习惯，也容易使孩子形成孤僻、胆小、不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。
（二）错误的思想导致独生子女身心发展失调。不少家长认为要孩子健康就增加营养，于是就给孩子吃各种营养品，让孩子增强体质，很少劝说孩子多参加体育锻炼活动。这样，有些孩子虽然长的很高，可身体素质很差，动不动就伤风感冒，甚至由于营养过剩导致大量肥胖儿童的出现，给孩子的正常生活带来诸多不便。
还有的家长只管孩子的学习，学习成绩的好坏与儿童的各个方面联系在一起，导致孩子用尽各种方法来提高学习成绩，其中包括很多不正当的方法，如考试作弊等，但家长从未管过。把学习成绩作为衡量孩子的唯一可信标准。这样就忽视了孩子品德的发展，容易养成这种爱占便宜、通过不正当的途径达到目的的不良习惯。
（三）由于“独生”导致孩子的交往障碍。独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，养成不善于团结、不善于同情、不善于竞争、不善解人意、缺乏协作、不尊重人、缺少助人为乐的品质和行为。
另外，缺乏在同龄人相处过程中的逆境锻炼，同时在家庭中缺乏所模仿的相互交往的儿童，只能和大人交往，容易形成说大人话、做大人事的早熟倾向。事实上，他们成人化的行为，不论在和儿童或成人交往中，都会生产困难，而不得不承受巨大心理压力。
四、独生子女家庭教育应采取的对策
要正确认识独生子女。独生子女是特殊背景下出生的孩子，具有成长潜力和优势；独生子女作为特殊人口群体有其发展的特点和规律；独生子女的成长中有喜有忧。
关键词：傅雷；家书；家庭教育；思想
读《傅雷家书》，可以感知到他那充满浪漫气息却又处处彰显理性的美学见解，无论是对中国古典文学的精辟论述还是对中西文化的独特点评，无一不是他学贯中西并且不断融会贯通的结果。然而撇开学识见地本身，这本书更让我们读到了其家庭教育的深刻性，无论是其中反复倡导的人格教育、发人深省的道德教育，还是语重心长的精神教育，都处处体现出一个父亲的用心良苦。在社会不断变化发展的今天，人们往往重视孩知识和能力方面的培养而忽视了传统的德育教育，安身立命的本领固然是教育的目标所在，然而正直高尚的人格才是立足的根本。
一、中注重道德教育
良好的人格素质和道德修养历来是中华文明的精髓所在，在修身、齐家、治国、平天下的过程中，人们最先把自身的修养最为一切生命活动的前提和规范，深受中国传统文化熏陶的傅雷也深切的体会到道德教育在家庭教育中的地位和作用。他以身作则、行为世范，用自己的行动和方式给儿子以无尽的精神力量，傅雷在给儿子的信中这样写道：“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家”、“要做德艺俱备、人格卓越的艺术家”等，都在向孩子强调道德修养的重要性。傅雷在给儿媳弥拉的信中写道：“一个人一旦没有，道德规范自动成为生活中唯一的圭桌。大多数欧洲人看到中国人没有宗教，而世世代代以来均能维系一个有条有理，太平文明的社会，就大感惊异，秘密在于这世上除了中国人，再没有其他民族是这样自小受健全的道德教训长大的。”学贯中西的傅雷尽管有着西方思想中所倡导的自由观念，但是他对道德的认知和恪守却视为家庭教育的关键所在。
二、强调文化底蕴的建构
《傅雷家书》如晴空一鹤看云卷云疏，又如潺潺的流水涤荡空静的心灵，他的思想如无暇的白玉闪耀着智慧的光辉。父爱是人类永恒的话题，不同的人对它有不同的解读，而傅雷却把它完全倾注到对孩子的教育之中，在教育儿子要注重道德修养之后，他对儿子的文化教养提出了新的要求，和其他的家庭不同，傅雷对孩子文化的教育是多维的，他不仅要求儿子研习文学、历史和哲学，还教导孩子全面发展学习音乐、美术等学科，要知道在偌大的中国这样采取这种家庭教育方式的屈指可数，更何况是处在开化之中的中国有此思想实属不易。这样一种教育理念来源于傅雷自身的修养和见识，他饱读诗书、学贯中西、游历欧洲，他对文化的认知有着比常人更为敏锐的触角和开阔的视野，而这一种独特的经历给他对孩子的教育提供了天然的养料。傅雷曾对这种教育方式做出了相应的论述“东方的智慧、明哲、超脱，要能与西方的活力、热情、大无畏的精神融合起来，人类可能看到另一种新文化的出现?！笨杉慕逃枷胧呛退奈幕叵嘁恢碌摹Ｒ环矫嫠枚痈荡涎邢跋＠暗摹兑帐跽苎А?，一方面他又给儿子邮寄了大量中国古代的经典之作如《元明散曲选》、《唐五代宋词选》、《世说新语》、《十八家词抄》、《敦煌壁画选》等相关的著作，让儿子充分吸收中西文化的营养和精髓。在快餐文化不断风靡的今天，面对重读经典的话题很多人选择避而远之，不愿意花费所谓的时间和精力，一些家长有感于孩子的课业负担没对孩子做过多的要求，然而对于真正具备文化底蕴的人来说经典的学习却是必不可少的。傅雷以其高屋建瓴的人文视野和独特的人文情怀向孩子讲述着关乎文化的问题，这种教育思想和教育方式对今天的家庭教育依然具有重要的现实意义。
三、讲求“独立之精神、自由之思想”
中国近现代出现了很多学贯中西的大家如辜鸿铭、王国维、陈寅恪等，一代鸿儒的相继离去使中国思想界黯然失色，然而他们思想所散发出智慧却足以让我们记住一个时代的光芒，与他们几乎处于同一时代的傅雷也汲取了“独立之精神、自由之思想”的思想精髓，并以其独特的方式进行解读。他认为：“我们中国人应该如何不以学习外表的技术、演奏西洋名作为满足，而更应使自己的内心生活丰满、扩实，把自己的人格磨炼、升华，观察、实现、体会固有的民族之魂以努力于创造！”不应该盲目的追求西方的音乐，而是要结合中国音乐自身的特点来学习，做到不偏不倚，傅雷在给儿子傅聪的信里这样写道：“长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的Gossip（说长道短），而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二，极想激大儿子著名钢琴家傅聪出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面?！庇写丝芍?，傅雷在家庭教育中不仅要求孩子要有健全的人格、良好的文化艺术修养，还要求儿子要时刻注重思想的建构，他对孩子的思想教育并不保守，他希望自己的一些有用的教育思想也能传布给其他人，可见其家庭教育的开明。
综上所述，《傅雷家书》以其独特的教育性和思想性得到普遍的认可，在他的教育理念中知识与技能的培养只是其教育的基础，他对孩子的教育更加关注其思想和道德。他一再的要求孩子要注重健全人格的塑造，认为只有具备高尚的品格才能具备良好的文化艺术修养，在文化教育上，他主张让孩子多读名作，从经典中汲取营养并且不断地提高自己，而对于孩子的思想教育傅雷更希望孩子站在独立、自由思考的立场。总之，其家庭教育思想对今天依然具有现实意义。（作者单位：郑州旅游职业学院）
参考文献：
[1]《傅雷家书》三联书店，1988年11月第三版。
[2]《与傅聪谈音乐》三联书店，1984年12月第1版。
[3]叶永烈著，《傅雷一家》天津人民出版社，1986年9月第1版。
关键词 独生子女 家庭教育 问题与对策
一、独生子女家庭教育存在的问题
70年代中期我国开始推行计划生育政策以来，独生子女家庭渐趋增多，家庭结构发生了很大变化，四世同堂已趋减少，核心家庭日趋渐多，家庭成员少、规模小、成员序列简单，“421”型之家常见。独生子女成了家庭成员中的核心，是父母双方共同倾注感情的焦点，他们这一特殊位置与生长环境在一开始就注定了其教育的特殊性，并且其性格、品德、习惯、心理素质等与多子女家庭的孩子存在着显著差异。在教育上，独生子女身上所出现的一些问题则为他们成才带来不利影响，家庭教育的缺失具体表现在以下几个方面：
（一）父母的溺爱和过分?；?，导致孩子的“自我中心”意识产生
在现代家庭中，“独生子女家庭具有较高而且稳定增长的经济水平，子女抚育费提高，在消费模式和余暇时间的支配上均偏重子女?！奔页す值慕砍韬驼展?，使独生子女缺乏生活自理自制能力，胆小怕事，缺乏自主自立精神；而过多地限制孩子与外界交往，剥夺了他们与人交往的机会，使孩子对新环境难以适应，与人交往显得十分笨拙。
（二）神童教育，导致孩子失去探究世界的欢乐与主动
有些家长不管孩子的基础如何，一味追求卓越，“望子成龙，望女成凤”，对子女进行神童式的施教，学了书法学弹琴，打了篮球踢足球，学了作文有英文，时间排得满满的，扼杀了儿童活泼好动的天性，失去了自主探究世界的欢乐与主动，造成他们精神负担过重，结果厌恶学习，最终造成独生子女个性的丧失。
二、独生子女家庭教育的策略
所谓独生子女问题，其本质上是教育问题，尤其是家庭教育方式。要防止独生子女受到社会影响，就必须采用科学教育的方式，有计划、有目的地培养他们。我们认为要从以下几个方面对独生子女进行家庭教育：
（一）更新家庭教育观念，树立科学的儿童观、教子观、亲子观、人才观、评价观
家长的教育观念应当包括人才观（家长对人才价值的理解）、亲子观（家长对子女与自己关系的看法）、儿童观（家长对儿童的本身及其发展的认识）、教子观（家长对自身、对子女发展的影响力和本身能力的认识）等等。教育能力体现在是否尊重孩子的意愿、是否侵犯孩子的隐私、是否经常打骂和威胁孩子以及是否欣赏自己的孩子等因素。
孩子的启蒙教育在家庭，家长是孩子的笫一任老师。提高家庭教育的质量必须以更新家庭教育观念为先导，要树立民主平等的儿童观，使父母认识到要尊重儿童，根据儿童的身心发展规律科学地教育他们，要“使儿童的个性能得到充分和谐的发展”，让他们在“一种充满快乐、爱和相互理解的氛围中长大”。
（二）构建民主型的家庭教育氛围，为孩子成长营造良好的笫一环境
家长要改变自己的角色，从照料者、培养者、教育者，转变为孩子的伙伴和引导者，创造民主、平等、和谐的家庭氛围。要构建民主型家庭要做到以下几点：
1.家庭的各个成员要相互信任、彼此尊重和爱护，共同创造美好的生活，做孩子生活的导师。要注重教育的整体效应，要配合默契，协调行动，在孩子面前不出现意见分歧和冲突，形成的对孩子进行教育和影响合力，以收到事半功倍之效。
2.严慈结合，爱而不溺，严而不专。对孩子的教育切不可溺爱放任，不可“无教而有爱”，要顺应儿童心理，既不培养出“小皇帝”，又不是“小奴隶”的心理健康的儿童。
3.父母与孩子之间，建立一种民主平等的关系。既有父母对孩子思想上和生活上的关怀、期待鼓励、循循善诱、严格要求，又有孩子与父母一起交流思想感情，感受到心理上的满足。父母理解孩子，尊重孩子，信任孩子，也严格要求孩子。
（三）挖掘教育资源，家庭、学校、社会相结合而教
家庭教育是教育中的一个子系统，他无疑受到学校、社会等多因素的影响，作为具有生活化的家庭教育要与正规化的学校教育衍接，特别是与素质教育衍接，在培养孩子兴趣、能力上下功夫，促进他们素质的全面发展。社会是一个大熔炉，它对人的影响是泛化的，作为孩子一坠地就将面临社会的浸染，作为家庭教育应给孩子注入适应社会风吹浪打的抗体，而不仅仅是物质的满足。社会特别是社区要为孩子成长提供良好的环境，共同促进其发展。
联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告《教育----财富蕴藏其中》里，提出了未来教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。人们普遍认识到，学生应该成为一个可持续发展的人，一个“清晰而有效的沟通者，自我指导的终身学习者，创造性和实际的问题解决者，负责任的和参与的公民，合作的和优秀的工作者，整体的且富有信息的思考者?！蔽抟?，它为独生子女的发展提供了一个方向。我们相信，只有家庭、学校、社会相互支持、相互理解、相互配合，运用科学的教育理念，遵循儿童的成长规律，采取行之有效的方法，一定能够培育好我们的下一代，使新一代的独生子女能更好的健康成长和发展。
参考文献：
[1]《第二届中国人口学家前言论坛》会议手册, 2006, 7.
[2] 关颖：《论独生子女社会化的家庭因素》.天津社会科学》1996年第5期.
塑造孩子独立性的美国
在美国的教育理念中，提倡在逆境中培养孩子的抗挫折能力，塑造孩子的独立性。在美国，几个月的孩子就要独自喝水喝奶，1岁多的孩子基本是自己吃饭，2～3岁便已独居一室。在大街上很少能看到抱着孩子的美国人，他们主张孩子要尽早地独立行走。
美国的父母主张教孩子从小就做家务，并把每周要做的家务劳动内容张贴出来。他们也常将某一特定任务指定孩子去干，规定其完成任务的期限；轮换着做各种活儿，目的是让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；按时检查孩子完成工作的情况，使孩子因自己的劳动得到肯定而产生完成任务的成就感。
美国人在家庭教育中，对孩子的鼓励多于?；?，对孩子的引导多于灌输。他们要求孩子全面发展，而不是拘泥于书本上的知识。另外，家长语言的作用也是美国父母在教育子女过程中极其注重的环节，他们从不使用刺激、嘲讽甚至侮辱、漫骂的语言，多以安慰、理解、鼓励的话语对待孩子。
注重全面培养的日本
在日本，为达到全面教育的目的，强调对孩子进行多重教育。
一是重礼仪、孝亲教育。日本孩子的文明礼仪行为已成为一种习惯，孩子离家回家都有一套礼仪规矩。为培养孩子的体贴感恩，父亲和母亲将自己的生活态度贯穿在日常生活中，对孩子进行影响。“不给别人添麻烦”是日本父母对孩子说得最多的一句话，使孩子从小就养成自己事情自己做的良好习惯。
二是重忍耐、挫折教育。在日本，人们信奉这样的理念：只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视挫折教育，让孩子在挫折教育中成长，这样会让孩子更加成熟。
总之，国外的这些家庭教育很有意义，值得我们学习。
把餐桌当课堂的英国
关键词：家庭教育；投资；过度
随着我国人民生活水平的提高和知识经济的兴起，受教育程度在提高子女品质、改善健康状况、提高消费者选择效率等方面的作用体现出来。同时，随着人们越来越意识到知识的重要性，居民家庭教育投资观念不断加强，从整个社会到单个居民家庭都非常重视教育投入，当前家庭的普遍观念是：再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。因此，在各种因素的影响下，我国家庭教育投资出现盲目、过度现象。
1 影响家庭教育投资的因素
（1）家庭收入状况。西方经济学家莱宾斯坦和贝克尔都认为，当家庭收入增加时， 父母花费在抚养和教育孩子方面的费用也会增多， 而且收入的提高还会强化父母对孩子质量的偏好， 愿意在孩子的教育和培训上更多投资， 以提高孩子的文化素质。家庭的经济水平高低直接决定了对教育投入的多少。经济条件较好的家庭在家庭教育投入相对多，这些投资包括课外班费用、特长班费用、家庭教师酬金、复习资料费、择校费等等。相反家庭收入低的家庭只能满足最基本的教学投入，即正常的学校教学。家庭经济状况是家庭教育投资的的经济基础。
（2）家庭教育状况。父母学历的直接影响家庭教育投资的多少。城市与农村相比，在家庭教育投资方面，城市远远高于农村。同样在城市，受过高等教育的家庭比没有受过高等教育的家庭更重视教育投资，没有受过高等教育的家庭更多的将资金投入到物质生活方面。家庭教育状况为家庭教育投资提供了思想基础。
（3）社会环境。在社会主义市场经济体制下，市场机制已经深刻影响着教育和学校的发展，并形成了教育市场。市场机制给教育领域带来了竞争、选择等新的社会关系，各种课后教育形式不断涌出。社会为家庭教育投资提供了物质基础。
2 我国家庭教育投入过度的原因
（1）意识到知识的重要性。经济基础决定了上层建筑，从20世纪80年代起，我国人民生活水平不断提高，家庭收入增多，并有一定的盈余，为家庭教育投资提供了经济保障。同时，人们逐步意识到知识的重要性，特别是经历过""的老一届毕业生，对自己的下一代的教育极其重视，对家庭教育投资不遗余力。
（2）社会教育机构和课后辅导班。近些年，随着教育的社会化，各类社会办学机构如雨后春笋般拔地而起。作为学校教育与家庭教育的一种延伸，这些教育机构能够帮助他们提高学业成绩、扩展学生的知识范畴或提高各类过级考试的几率。但是高额的补课费、资料费等，势必使家庭必须支付额外的教育支出。
（3）学校教育的不均衡。改革开放以来，市场的竞争机制逐步被引入到教育体制当中，学校教学质量与选择权力分散， 会给予强势地区、强势学校和强势人群某种特权，在教育的竞争与教育的选择中， 弱势地区、弱势学校和弱势人群会处于不利地位。学校之间为了争夺生源，通过各种方式，利用各种条件提高本校的教学质量和办学条件。家庭在选择教育场所时，往往会考虑教学质量好的学校就学。为了能够获得好的教育，家庭要花费巨额的"择校费"、"建校费"等。教育资源的不平衡是教育投资过度的根本原因。
3 过度教育投入的弊端
（1）给家庭带来收支压力
我国虽已实行九年义务教育，但是为了给孩子创造最好的教育条件和环境，家庭在教育投资方面还是不遗余力的。对于经济收入低的家庭，无力承担超出正常教育支出以外的费用。为了能使孩子获得较好的教育，父母往往举全家之力，甚至不惜借债。
（2）给孩子造成心理压力
高额的教育投资，究其原因是由于父母对子女过高的期望而导致的过度教育所致。虽说经济投入，是成长中孩子不可缺少的物质支持，但是金钱的盲目投入对孩子来说并非好事。会在无形之中增加孩子不必要的学习压力，降低儿童自身积极主动的学习兴趣，持续以往会影响孩子身心的健康成长。据调查，除了正常学校教学外，每个家庭为孩子报名参加课后班3-4个，休息日孩子奔波于各个课后班之间。孩子盲目的参加课后班，势必剥夺了他们的娱乐时间，孩子成了"学习机器"。
（3）助涨了社会不良风气
目前某些社会教育机构，开设各类补习班，为了增加自身的影响力，扩大招生收费，组织学生在考试中集体作弊，不仅有损了学?？际苑缙?，而且在社会上造成了极坏的影响，更是有害学生诚实守信道德观念的培养。
（4）造成教育失衡，违背了教育公平性原则
教育投入是指一个国家或地区根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。区域、学校之间在资源与能力方面的差异往往使其行使教育权力的能力产生差异。由于总体资源的有限性， 弱势地区和弱势学?；岵惚镜厍氡鞠角诮逃枨蟮氖?、质量标准偏低的情况，甚至造成不充分教育。尤其在义务教育阶段， 强势与弱势之间的这种差异意味着公平的丧失。另外，由于竞争和选择的存在，弱势地区、弱势学校的有限资源会不断流向强势地区和强势学校。
参考文献：
(南京师范大学心理学院,210009)
行为主义的创始人华生说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物。”
新行为主义的代表人物之一斯金纳非常重视强化的作用，他认为，任何习得的行为，都与及时强化有关，对强化的控制就是对行为的控制。这在儿童的行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。
但无论是华生还是斯金纳，他们都排斥对中间心理过程的研究，只研究看得见的行为，而忽视了看不见的意识，把心理学变成了一门“无脑”的学科。他们把儿童当成了只会对刺激做出反应的机器，而忽视了儿童在发展中的主动性。
到了班杜拉这儿，他给行为主义加入了认知的成分，提出了社会学习理论。在班杜拉看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的和无意的反应。这种观察学习不一定具有外线反应，不依赖直接强化，包含着重要的认知过程。
本文主要从班杜拉社会学习理论中的观察学习、自我强化和自我效能感来看家庭教育对孩子成长的作用。
一、从“过家家”看观察学习
几乎每个孩子小的时候都有玩“过家家”的经历。他们装成小大人的样子，女孩子们穿上妈妈的高跟鞋，涂上口红，摘些树叶当菜炒，把布娃娃当成孩子一样照顾。男孩子们打上爸爸的领带，拎上公文包“去上班”……
丢手绢、老鹰捉小鸡这类的游戏往往都需要由大人或者年长的孩子教，而“过家家”似乎从来都没有人教，孩子们就自然而然地会去那么玩。
这其实就是儿童通过观察学习在模仿大人的世界，学着大人的穿衣打扮，言行举止。并且孩子会倾向于模仿同性家长的行为，这同时形成了孩子最初的性别角色认同[1]。一般来说，他们会觉得女性主要是照顾家，做饭、带孩子，而男性则更多的会去工作养家。父母对孩子照顾得很周到，孩子也会学会照顾别人，很明显的表现就是对布娃娃的照料。
人们经常说：“父母是孩子最好的老师?！备改钙鸬搅税裱淖饔?，他们的一言一行都在潜移默化中给孩子造成了很大的影响。
二、做家务换零用钱
有一些家长会让孩子通过做家务的方式来换取零用钱，他们希望孩子不要变得娇生惯养，能够帮父母分担家务，同时也能知道钱得来不易。但是这种方式真的好吗？
就我个人而言，我不太欣赏这种方式。我觉得这种斯金纳式的强化虽然立竿见影，成效显著，但是太过功利，而且一旦强化物消失了，形成的习惯可能就会很快消退。一旦父母不给他们零用钱了，再叫他们去做家务的时候，他们会很理直气壮地说：“没有钱我才不干呢！”这不仅不能从根本上让孩子学会帮助父母分担家务，另外可能还会导致孩子特别功利，只会为了达到目的才去做一件事情。这样的孩子可能没有爱心和同情心，会变得很自私。
马克·莱珀和戴维·格林对斯坦福附属幼儿园的学前儿童了一个实验[2]。介绍几种游戏，接着两周，在一旁观察孩子们花多少时间来玩这些游戏。到了第三周，有些班级的孩子被告知玩这些游戏会得到奖赏，而其他班级的没有奖赏或者是会得到意外的奖赏。正如预期，奖励增加了孩子玩这些游戏的时间。但是接下来几周，当不再有奖赏后，发生了什么事？那些曾被告知会获得奖励的小孩突然对游戏丧失了兴趣，几乎不再玩这些游戏。相反的，那些从未得过奖赏或只是得到意外奖赏的小孩更多地会继续地玩这些游戏。
这个实验显示：酬赏有时会产生反作用，会损耗孩子对一项活动的内在兴趣。这种损耗性影响被称作过度辨护效应，指个人在解释自己行为时，过于强调显见的外在因素反而忽略了从事这项活动的内在因素。因此，问孩子为什么要做家务，他们会说是为了零用钱，而不会想到是为了帮助爸爸妈妈。一旦没有了零用钱，他们就没有做家务的理由了。就算他们想要帮助父母分担家务，酬赏的效果还是凌驾其上。
我觉得，如果要培养孩子做家务的习惯，就应该让他们觉得做家务本身是一件很快乐的事而不是为了得到钱?？梢韵却有∈伦銎?，比如，做饭的时候一家人一起行动，爸爸洗菜，妈妈烧菜，孩子放放碗筷。逐渐的，让他再多做一些，洗洗碗，扫扫地。通过享受和爸爸妈妈在一起的快乐时光，孩子就不会觉得做家务是件很讨厌的事情了。
在这个过程中，爸爸其实还起到了榜样的作用。在很多的家庭中做饭都是妈妈的事情。爸爸常常是坐在沙发上看电视，妈妈做好了饭他就去吃，吃完就不管了。孩子在日常生活中通过观察学习，也会像爸爸一样觉得做家务是妈妈的事情，自己只要负责享受就好了。所以说如果爸爸能以身作则做一些家务，孩子说不定也会学着做家务了。
三、奖惩制度VS自我强化
还有一些家长会按照成绩控制孩子的娱乐时间。我也不太欣赏这种方式。我觉得通过这种奖惩制度来管制孩子是不能从根本上解决问题的，孩子还是不能养成自主学习、合理安排学习与娱乐时间的好习惯，甚至还会产生副作用。因为往往越是被禁止的东西就越让人想要得到，家长越是限制孩子的娱乐时间，孩子越会想法设法挣脱父母的控制。而且，父母不可能一天二十四个小时盯着孩子。所以，当父母不在的时候，孩子就可能会加倍地放纵自己。我就听说过有些孩子的爸妈不让他们看电视，他们就趁爸妈出去的时候偷偷看，看的时候还得时刻保持警惕留心爸妈有没有回来。只要一听到动静，马上关电视，装作一直在写作业?！按厦鳌钡母改钢灰幻缡?，就会发现电视是烫的。
所以说我不赞成这种做法，我更推崇班杜拉提出的自我强化。通过自我强化，孩子会根据自己的内部价值观与行为准则，以自我奖惩的方式，来调节自己的行为。进行自我强化的前提是孩子必须为自己设立一个行为目标，并有评价的标准。当行为越接近自己预设的目标时，孩子就会感受和体验到自己的能力和价值，从而提高自我效能感[3]。
但是毕竟，玩是孩子的天性。所以，父母要对孩子进行一些引导，帮助孩子设定恰当的行为目标，养成自主学习的习惯。
我父亲在我上了小学之后，跟我一起制定了一张双休日的时间表，安排好每天的上午、下午、晚上分别应该要完成哪些事情，完成之后我就可以自由安排了。然后他会抽空检查一下我的作业，确保我没有为了完成任务快点去玩把作业乱写一通。
“一起制定”这个很重要，在这个过程中，父母要给孩子足够的自主权，尊重他们，适当地给出自己的意见，帮助他们合理分配任务。因为这个时间表是自己参与制定并同意的，他们不会抵触，会很乐意执行。并且会形成自我强化，告诉自己，完成了任务，就可以去玩了。因此他们会高效地完成作业，同时还能提高自我效能高。这样慢慢的，孩子就会学着做自己的主人，自己管理自己的时间。
上了初中之后我父母在学习上几乎就不管我了，因为他们对我很放心，知道我自己可以安排得很好。
可是很多父母总是单方面安排好孩子的作息，上午去奥数班，下午去练钢琴，晚上得写作业不许看电视。孩子当然不乐意，可能还会故意做什么都慢慢吞吞的。因为就算他们完成了这个任务，还会有接连不断的下一个任务，没有玩的时间。他们就会想：“那还不如偷懒做慢一点，还可以少做一点呢。”
参考文献
1.张晓梅.传统游戏与儿童心理发展.涪陵师范学院学报,2007,23(2):136-140。
杜林的《教师如何做学生的心理专家》一书，一反常态，没有理论专业性术语，而是阐述了作者杜林作为学校校长经历的一个个小故事和他的担忧、期望，有着很强的借鉴意义。
杜林校长深受学生的敬重，学生非常乐意与他走近，常把心里话告诉他，向他诉说烦恼，向他倾诉困难。不仅如此，杜林也是家长朋友的“知心人”。
有一次中午快放学时，一位老大爷满脸焦急地跑来找他。原来是他的宝贝孙子，最近学习退步了，还跟社会青年有来往。孩子妈妈一气之下，打了孩子一顿，孩子就离家出走了。
安抚好老大爷之后，杜林的思绪久久不能平静：家庭教育的缺失，让人好生怯危和担忧。许多家长还延用自己小时候耳濡目染的老方法教育孩子：小错误看不见，等日积月累。水滴石穿，发现孩子有了大的毛病，则简单行事，用棍棒解决问题。
前段时间，我跟随二年级班主任家访，也深有这样的感受：
一位叫小H的小男孩，个头很高，可是一看到我们和班主任上门家访，立刻躲到了自己的房间里。妈妈喊了半天，也不肯出来。起初我还以为他是胆小羞涩，后来就发现他一个人悄悄地躲在房间“打瓶盖”，玩得不亦乐乎：先将一个直径约1CM的瓶盖甩出去，再将手中的瓶盖（第二、第三、第四……）对准第一个瓶盖扔出去……
聆听班主任和小H妈妈之间的谈话，我得知这孩子成绩相当差，期末考试语文考了40分，数学考了20分?？翁蒙洗永床惶?，作业从来不做。老师、妈妈想了很多办法，口头奖励、同学比超、威胁恐吓，软硬兼施都无济于事。妈妈说在家甚至拿铁衣架抽打他，让他做作业，他都不愿意写一个字。班主任苦口婆心地建议父母多正面引导，少鞭打，省得孩子逆反心理更重，适得其反。
我看这孩子“打瓶盖”乐此不疲，就接过话题，询问家长，这孩子平时在家都喜欢干些什么。他妈妈一脸的无奈：“你瞧见了，就在那里打瓶盖，其他什么事情都不做！”“不找其他小朋友玩，也不喜欢看电视？”我十分好奇?！昂苌倏吹缡?。我不让他出门找其他小朋友玩。成绩这么差，想让他在家补习一下?？墒撬狄豢词榫屯诽郏?！甚至说，让他看书，还不如打他一顿。我真是拿他一点办法也没有。”
“Ye，打中了！……”看着小H兴高采烈的样子，他妈妈更加无助和难堪……看来，又是一个贪玩、不爱学习的孩子！又是一个对孩子教育手足无措的家长！不知道如何指导、教育孩子！孩子的课余活动少的可怜！
我轻叹了一口气，环顾了一下四周，应该家境还算殷实。“其实，条条道路通罗马。孩子，也不一定非要成绩好，将来才有出息?！蔽壹绦档溃爸幸ば⊙г从懈龊⒆咏谐讨九?，读书时成绩一般，每次考试也只有六、七十分，可是家长非常重视孩子特长的培养，将他送到市体委学习射击。这孩子手臂稳定性非常好，也非常不怕吃苦，现在已经进入省队。2017年，获得了全运会25米手枪速射冠军，现在正准备冲击2020年东京奥运会奖牌。男孩子将来承担的社会责任和家庭责任不一样。如果你现在对他听之任之，不为他操心，将来孩子的后半辈子都需要你操心。只要我们做父母的选对了正确的方式方法，用心的去关心教育孩子，每个孩子都是出色的?！笨醋判妈妈点着头，我继续说到：“我观察到自从我们进门，这孩子就一直在‘打瓶盖’，做事其实很专注，应该很喜欢体育运动项目。我建议你带孩子到体委去看一看，学一样体育特长，这样将来孩子有一技之长，才能在社会上立足，你们家长也省心?！毙的妈妈顿时眼睛一亮：“校长，你这个建议真好！过几天，我就带他去看看?！蔽倚ψ诺愕阃罚骸班牛煤门嘌挡欢ㄕ夂⒆咏匆不岢晌硪桓龀讨九裟?！”小H的妈妈顿时开心地笑了起来……
家庭教育是培养人的一个不可缺少的重要环节。家长也是教育者！家长有了正确的思想和科学的教育方法，才可能教育出好孩子。如果我们的家长也能像杜林校长那样关注自己孩子成长的每一个瞬间，真正地去了解孩子，那么中国的家庭教育便会更加科学合理，中国的孩子便也能更加健康和快乐的成长了。
新建区小学地理环境偏僻，留守儿童、城市务工子女居多，家长文化素质普遍偏低。只有家长的思想修养、教育水平提高了，才会向教师提出许多宝贵的意见和建议，才会主动和老师一起研究、探讨孩子的教育问题。
苏霍姆林斯基曾说过：“最完备的社会教育是学?！彝ソ逃薄Ｔ谟跋旌⒆映沙さ母髦忠蛩刂?，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
