发布时间：2024-03-07 15:42:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的理论学习调查样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：信息技术理论课 教学现状 数据分析
理论知识是实践课的基础。没有理论知识支持的实践，注定是缘木求鱼。如果学生在信息技术学习中只会上机操作，而无基本的理论知识，那么即使学生操作得再好，也未必就能理解为什么要做这些操作，学生最终只能是稀里糊涂地上了一节课，信息素养并没有得到真正的提高，信息素养的内涵也没有得到提升。只有学好理论知识才能真正提高学生的信息素养。所谓信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取信息、加工、处理、传递信息的能力。只有学好信息技术理论知识，才能更好地获取真正需要的信息。
一、信息技术理论课教学特点分析
笔者根据多年在一线的教学经验，总结出信息技术理论课有以下一些特点：
（一）信息技术理论知识的抽象性
对于信息技术学科中，很多的理论知识都是抽象出来的。如在学习网络通信的工作原理时引出的OSI模型，是一种理想的概念模型，其实这种模型只不过是为了说明网络中数据是如何传输的。
（二）信息技术理论知识的专业性
各学科都有自己的专业语言，信息技术作为一门新兴的学科，当然也不例外地包含很多的专业术语。学生要多掌握一些专业的术语，像UNC，DNS，URL，FTP、ISO等等。
（三）信息技术理论知识中概念的相似性与关联性
学生在学习文件的类型时，扩展名非常多，而每种类型的扩展名又有很多种，如MP3、MID、WMA、WAV等?；褂型绲墓δ苡牍乖熘校哟ズ芏嘤布璞?，如中继器、集线器、交换机等。这些扩展名和硬件设备就有很多的相似性与关联性，学生在理解起来就容易混淆。
学好理论知识有利于知识的拓展延伸。在信息技术学科中，信息技术理论知识是很多的相关专业的共同的理论基础，我们只要掌握信息技术的相关理论知识，那么我们就可以很轻松地学习另外一种与其相关的专业。
二、理论课教学的调查与分析
为了了解理论课的教学现状，笔者在开学初就制定了学生调查问卷，分别对芜湖县一中和二中的学生进行了调查。
学生问卷调查与数据分析
（一）学生问卷
学生问卷共设计了10道客观题，主要围绕几个问题：学生对信息技术课是否感兴趣？教材的内容是否与预想的一样？信息技术课中学的理论知识是否有用？教师上课时是如何处理教材的？教师是否采用过任务驱动教学法，教学效果如何？具体参看附表2高中信息技术理论学生调查表。
（二）数据分析
[论文关键词]天津地区；教育技术能力；调查
为了适应现代信息社会发展对人才的需求，高等教育迅速发展，以提高毕业生的素质和适应能力。许多专家学者认为，在今后5一l0年内，教育迅速步入信息时代，因此，提高高校教师信息素养与教育技术能力水平就成了当前高校改革、发展中的一项艰巨任务。本文对天津地区高校学科教师教育技术能力水平进行了小样本调查，并进行了分析。
一、调查与分析
本次调查采用随机抽查的方式，共涉及天津地区5所高校9个专业共30名教师，年龄界于27岁至50岁之间，教龄从2年至20年不等，职称由初级、中级和副高构成，授课对象包括成教生、本科生和研究生。发出问卷30份，收回3份，回收率100％，有效问卷3O份，有效率100％。高等院校要培养出符合时代的新型人才，必须注重自身的现代化进程，其中注重高校教师的现代教育观念的培养和现代教育技术手段等的应用能力的培养是高等院校现代化进程中的一个重要环节。
1．教育技术的基本观点。教育技术基本观点主要包括教育技术与教师本身的关系，教育技术在培养创新型人才方面，教育技术与课堂教学方面以及教育技术在推进教改和教育信息化等方面的观点。而在调查过程中，绝大多数教师对此持积极态度，这说明作为高校教师，他们本身对教育技术在推进教改和教育信息化中的作用予以肯定，并在提高教育教学效果方面寄予了一定的希望，认为教育技术在培养创新型人才的战略中起着重要作用。
2．教育技术基本知识的掌握。教育技术基本知识的掌握是对教育技术恰当、正确应用的重要前提，教师必须要扎实掌握教育技术的基本概念，明确教育技术的研究对象、理论基础、内涵及目标。但在调查过程中，仅有37％的教师掌握教育技术的概念，大多数教师并不清楚教育技术是什么，他们对教育技术应用也只停留在不自觉的水平。而对于教育技术的核心理论教学设计，达到掌握程度的教师仅占35％，这对教学极为不利。
在应用多媒体技术和网络技术方面，有2／3的教师未能够掌握课件的制作方法和过程，教师对媒体的驾驭能力不强，这样就直接导致了教学手段落后，即使教师使用媒体教学，效果也一般，甚至因此降低了教学效果，干扰了教学秩序。
信息技术与学科课程整合即在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等与课程内容有机结合，很好地完成课程教学任务的能力，它也属于应知应会的能力。在调查过程中得知，已有33％的教师掌握了信息技术与学科课程整合的方法，这说明在信息时代，学科教师已经认识到了它的重要性，并在不断提高的过程中。
教学评价与反思也是教学过程中的重要组成部分，掌握对教学媒体、教学资源和教学效果的评价方法，能够应用适当的技术和评价工具，开展对学生的评价，并且能够根据评价的反馈信息，调整教学策略和方法，以提高教学效果，达到绩效目标，这是新时期对高校教师提出的要求，但这项至关重要的基本知识和技能仍有63％的教师未掌握，这必然会影响学生对教学目标的达标程度，同时也影响了教师教学水平的提高，不利于教育的长期发展。
3．教育技术基本技能的掌握。天津地区属于我国的发达地区，从设备、技术到人才都相对优越，但在调查中我们发现，当地高校教师仅对一些常规媒体的基本使用与操作，多媒体教室的使用，网络上的信息检索与利用、传输及文字处理软件的使用比较熟悉，有88％的教师能够掌握。而对声音素材的编辑，视频、图形、图象的加工，动画、多媒体课件和网页的制作等知识和技能的掌握和对教学设计能力和评价方法的掌握仅达41％。教育理论告诉我们，应在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。但是技能生疏使得教师对运用现代教育技术心有余而力不足，不利于教育技术在高校的普及推广。
4．教育技术的应用情况。调查显示，天津地区大多数高校教师仅偶尔使用媒体资源和制作多媒体课件，完全不用的教师能占到30％，能主动在课堂教学中实施教学设计的教师也仅有1／3，此结果～方面反映了教师的教育技术应用意识不强，不能深入彻底地将理论与实践相结合，另一方面也说明教师的教育技术技能还有待于增强，以提高他们的应用水平。
在教学方法方面，使用多媒体课件教学时，教师经常使用的方法仍以传统的讲授法和提问启发式教学法居多，占半数左右，使用活动探究式教学法的较少，仅有30％。当然，没有任何一种教学方法是适用于所有教学的，他们各有优缺点，教师在课堂中使用多媒体课件应注意与各种教学方法有效结合，摒弃其缺点，发扬其优点。
在信息技术与课程整合方面，教师的教学设计能力、对教学的评价及管理能力尤为关键，否则，教育技术在教学中的应用也是不彻底的，但调查显示仅有24％的教师在教学中使用了信息技术与课程整合技术，这不符合信息化社会和教育信息化对教师的要求。
5．发展与创新。在高校教师教育技术能力中，发展与创新能力有利地保证了教育技术应用于教育教学的长效性，但调查显示，天津地区只有38％的高校教师经常注重这方面的积累，这是远远不够的。
二、思考
对于天津地区的重点高校教师，他们所处地理位置优越，信息环境和教学条件优异是普通地区高校所不能比拟的，而且教师本身对教育技术的认识较高，但在具体教学过程中却不能自觉应用教育技术改善教学效果，我认为原因应有以下方面：
1．对教育改革与教育现代化、教育改革与教育技术的关系认识不够。高校教育不应仅仅对教学大纲负责，更应面向社会，评价高校教育质量的优劣在很大程度上有赖于社会对毕业生的评价，他们如不能在短期内适应社会必将被淘汰。
若要培养出高素质创新型人才，仅依靠传统的教育思想、敦育方法、教育内容、教育手段和教育管理是不现实的，只有高校教育现代化，培养出的人才能现代化，因此教育改革势在必行。当然，对教育内容、手段和方法的改革是必要的，但教学模式的改革才是关键点。多年来，在我国高校都是以教师为中心的教学模式，在这种模式下，教师是主动施教者，学生是教师灌输的对象，媒体是教师向学生灌输的工具，教材是灌输的内容。不难想象，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被动地位，将很难达到预期的教学效果，更无法成为创造型人才。因此教学改革要在先进的科学理论指导下，构建即能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，而现代教育技术的教学设计理论可以为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础，另外，教育技术所研究的以计算机为基础的现代教学媒体可以为构建新型教学模式提供理想的教学环境。在这种前提下，高校学科教师提高教育技术能力的重要性与必要性不言而喻。
2．教师教育技术基本知识、基本技能水平较低。从调查结果看，虽然天津地区高校教师整体的教育技术基本知识和技能水平较低，但仍有部分教师在自觉地学习教育技术基础知识和技能，并努力将它们尽量合理地运用到教学中，以提高教学效果，虽然他们是小部分(约30％左右)，但说明教师有掌握现代教育技术的兴趣和积极性，只是缺乏专业的理论与技术指导，因此有关部门应加强对学科教师的现代教育技术的知识和技能的培训，让他们自己能直接动手制作教学媒体，同时为他们提供急需的媒体资源和运用这些资源的环境、技术支持。
3．在教育技术的应用方面，如何正确有效地应用成为关键。在这个问题上，应着重培养教师的信息技术与学科课程的整合能力和教学设计能力，这样才能摆脱为了“使用媒体而使用媒体”的现状，真正应用教育技术改变传统教学模式，改变学生在教学中的被动地位，使之成为认知的主体，从而将其培养成为创新型人才。
一、考核范围
党工委中心组党政领导成员。
二、考核方法
（一）党工委中心组领导成员学习考核办法
1、考核方法
考核分考察和考试两个阶段，包括述、查、评、考四个环节?？疾彀ㄊ觥⒉椤⑵廊龌方凇?/p>
述，是指中心组成员根据填写的理论学习考核登记表中的相关内容，在办事处述学会上讲述自己年度学习情况。
查，是指考察人员检查中心组成员参加中心组集体学习出勤、作中心发言、作学习笔记、制定和落实自学计划、调查研究、指导基层学习、撰写发表理论文章或调研报告等方面的情况。
评，是指考核所有党政领导成员，根据考核对象的年度学习情况，填写无记名评议表
考，是指考试，由办事处理论学习考核工作办公室（由党工委宣传委员和党工委组织委员联合）组织实施。考试内容和方式视当年学习内容而定。因事未参加考试的可补考一次。
（1）达到下列标准的，属于优秀等次，可计45—50分：完成90%以上规定学习内容，学习出勤率90%以上；读书笔记质量高，自学计划详尽并落实，在中心组作一次以上高质量发言；全年到基层调查研究30天以上，为基层作过一次以上较高水平理论学习辅导，理论联系实际撰写文章或调查报告，用理论指导解决工作中的重要实际问题；在区级以上（含区级）报刊发表2篇以上理论文章或调研报告。
（2）达到下列标准的，属于良好等次，可计40—44分：完成80%以上规定学习内容，出勤率80%以上；读书笔记质量较好，自学计划较详尽并基本落实，在中心组作一次以上质量较好发言；为基层作过理论学习辅导，理论联系实际撰写文章或调查报告，并对工作有指导作用。
（3）达到下列标准的，属于一般等次，可计35—39分：完成70%以上规定学习内容，出勤率70%以上；有读书笔记，有自学计划，在中心组作过发言；指导过基层理论学习，理论联系实际进行过调查研究。
（4）达不到一般等次标准的，属于较差等次，可计34分以下。
2、考试实行百分制。
3、总评计分?？疾斓梅旨由峡际缘梅值?0%，即为考核对象的总评得分。总得分90分以上（含90分）的为优秀等次，总得分80-89分的为良好等次，总得分70-79分的为一般等次，总得分69分以下（含69分）的为较差等次。
年内参加省、市委、工委党校3个月以上培训班学习者，以党校考核结果为准，不再参加本年度理论学习考核；参加党?；蚱渌棵抛橹亩唐谂嘌蛋啻窝罢?，仍需参加年度理论学习考核。
4、党政领导班子成员理论学习考核成绩进入个人档案。
（三）考核时间
考核从每年11月底开始，年底前结束。
三、考核工作的组织实施
考核工作由党工委理论学习考核工作办公室组织实施。
每年11月底前，将党政领导成员理论学习自查报告、党政领导干部理论学习考核登记表（附件1）送党工委理论学习考核工作办公室。12月中旬以前，党工委理论学习考核工作办公室组织考试，并对党政领导成员的理论学习进行考察。
一、强化管理，完善制度，不断加大中心组学习的
组织化建设
党工委把理论学习放在首要位置，不断提高领导干部学习理论的自觉性。党工委各中心组成员除参加中心组学习的规定动作外，还要定期到村委会、社区、重点企业走访调查、收集民意，充分发挥上下联动的作用。为把理论学习的“软指标”变成“硬任务”，近几年来，我们逐步建立和完善了集中学习制度、中心发言制度、学习体会交流制度、个人自学制度、学习考核制度等，做到时间、经费、人员、制度、档案五落实，要求中心组学习做到有年度学习计划、有集中学习讨论记录、有考勤登记、有个人学习笔记、有学习心得体会文章、有学习专项经费。如，党工委每年从党建经费中拨出5000元，作为学习中心组用于购买辅导书籍和聘请专家教授上课等专项经费，党刊、优秀理论读本等学习资料均做到人手一册，为理论学习的扎实开展奠定了坚实的物质基础。
二、讲究方法，坚持学习形式的多样化，务求实效
一是精心组织安排学习内容。本着精干、管用的原则，结合形势精选学习内容，给班子成员灌输中心思想，更新价值观念，提高理论层次。上半年，党工委中心组邀请**市、**市市党校等2名老师到我街与党工委中心组成员一起围绕产业结构调整，“三旧”改造及“xx”规划，开展分析讨论、实地调研，进一步认清了发展的重点和方向。今年以来，党工委学习中心组开设专题讲座2场，集中研讨学习15次，中心组成员撰写心得体会和调研文章10多篇，参与率达100%。
二是落实领导干部下基层调研制度。党工委把领导干部每月到村（居）挂钩联系点调查研究作为理论学习的硬任务。每年严格按照定立题、计划、审定、调查、研讨、推介等六个环节，成立重点课题调研组，由工委领导牵头，相关部门单位共同参与，调研成果直接与领导干部理论学习考核指标挂钩。
三是学习方式多样化。采取交流式、研讨式、辅导式、调研式和解剖式等多种方式开展中心组学习，提高了学习的针对性和实效性。上半年，党工委组织了中心组成员到先进地区佛山、珠海等地参观学习，亲身体会发达地区的发展速度和思想解放的程度，学习他们的“三旧”改造成功经验，为我街“优二进三”发展战略目标奠定了坚实的理论基础。
三、坚持理论联系实际，增强服务中心工作的能力和水平
在学习的过程中，我们也切身体会到，结合当地实际，找准结合点是提高学习质量和学习效果的关键，因此我们十分重视弘扬理论联系实际的学风，充分运用理论指导具体工作。
一是理论学习要和实际工作相结合，着力增强工作的预见性和指导性。紧紧围绕本街工作重点、难点、进程和新问题，要求中心组成员“分片包干”，进行深入调查，取得第一手材料，同时要形成文字材料，有价值的要形成调研论文，有利于指导往后的工作。今年，我们根据全街经济和社会发展的态势，确定了社会主义新农村建设、第三产业发展、城市建设等调研课题，对党工委学习中心组下步的学习任务提出了更高的要求。
通过中心组学习，推动了我街各项工作取得新成效。一是“三旧”改造取得重大突破。经过两个多月的宣传发动工作，**街道的“三旧”改造取得了重大突破，试点单位杉甫村“三旧”改造工作在7月初初战告捷，村民全数同意“三旧”改造，并与开发商签订了《房屋拆迁补偿协议书》，为中东西“三旧”改造打响胜利的第一炮。二是经济稳步发展，第三产业发展加快。上半年，**街道社会总产出47.48亿元，比去年同期增长20.29%；工业总产值44.5亿元，比去年同期增长20.56%；规模以上工业产值32.06亿元，比去年同期增长23.64%；生产总值（gdp）9.02亿元，比去年同期增长20.59%；外贸出口总值14930万美元，比去年同期增长19.75%；税收总收入29870万元，比去年同期增长14%；财政收入1.4963亿元，比去年同期增长15%。
二是理论学习与“开放创新”大讨论，与深入学习和实践科学发展观相结合。今年上半年，党工委中心组学习组织开展了“开放创新，加快发展”的大讨论，着力解决影响**发展的主要思想障碍，理清发展思路，寻找发展差距，积极探求科学发展、创新发展之路。
四、提升能力，确保理论学习有的放矢
一是通过学习打造竞争力。党工委中心组始终把促进发展作为学习的主要内容，努力做到用科学的发展观指导**全面协调可持续发展。坚持以人为本，在当前群众的思想日趋多样的情况下，注重发挥思想政治工作“生命线”的作用，既坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。
二是通过学习增强凝聚力?；嫉吃绷斓几刹渴髁⒄返恼ü酆腿?，常修为政之德，常思贪欲之害，?；陈杉褐模岢钟萌嗣裼祷げ挥祷?，赞成不赞成，高兴不高兴，答应不答应来衡量工作得失，妥善处理好各方面的利益。
为了进一步加强党员干部的党性修养，改变工作作风，提高工作效能，树立和弘扬良好作风。按照上级要求和部署，对照干部作风问题排查整改清单进行了个人自查,存在以下几方面问题：
1、存在工作责任心不强的问题。干工作平心情、看喜好、看轻重、看得失，不喜欢干的少干。把喜好和情绪带到了工作之中，缺少奉献精神，缺乏大局意识，工作应付差事，草率处理。对有些工作亲自调查研究的少，只强调别人应该怎么干，自己缺什么也没干。工作作风不够扎实，对待工作报有应付了解态度。
2、存在纪律作风不够严谨的问题。工作纪律松弛，工作没有紧迫性,节奏比较缓慢。有时自己工作上的问题，就到别的同事那里频繁问询，没有意识到影响别人工作。所有这些都影响了党员干部的形象。
3、存在自由主义问题。平时不注重政治学习，政治敏锐感极差，不掌握县委、县政府的工作重点和主要任务，没有大局意识。无事闲聊，没有把时间用在自觉学习上。
关键词：大学生 应用写作 理论学习 实践应用
应用写作是一门理论和实践紧密结合的技能性课程，在社会生活中有着广泛的用途，它以解决实际问题为目的。应用写作的理论研究与实际应用在师范类高校中目前还没有得到足够的重视，在社会生活和人们的日常工作中，仍把它作为一种专业知识而得不到普及。为了能够把应用写作真正应用于社会生活实际，使学生们能够把它作为一种技能，在日常的学习生活和今后的工作中熟练地使用，有必要对应用写作理论学习和实践应用的结合做一些探讨研究。也就是说，应用写作课不仅要教给学生一些应用写作的理论、知识，教会学生应用写作的方法、途径，还要让学生学会学习，能够自主性地对应用写作内容及相关的知识理论进行必要的研究和探讨。
一、兴趣是促使应用写作理论学习与实践应用相互结合的先决条件
兴趣是所有知识获得的原动力。很难想象一个人对自己产生不了兴趣的事能干好。应用写作理论学习与实践应用要想得到相互的结合更是如此。要使学生自觉地学习有关应用写作方面的理论知识，并把所学知识内容有机的应用到社会生活中去，首先应让学生对被学习知识有兴趣，，这样才能激发其学习的热情。因此，每节课的引入，都应力求巧妙的创设情境，激发学生的写作热情和探求兴趣，吸引学生的注意，使之不由自主地投入到课程内容上来。所以每次课程的准备和讲解，都应尽量体现以下特点：
1.心理需要
要促使学生对应用写作产生兴趣，其主观因素是很重要的。这个环节就是要使学生在主观上发生一个重大转变――写文章成为学生的主观需要。在教学中我们要让学生认识到随着时代的发展和文明的进步，工作与生活和应用写作的关系会更为密切，写好应用文能很好的完成工作任务并得到领导的赏识和同事的认可，人与人之间的协作会有更高的要求及表达的需求；要注意拓宽和深化大学生对事物的认识和感受，因为感受是写作动机和兴趣发生的重要契机，同时也是获取写作素材的重要途径，这是学生心理需要产生的直接诱因和条件。
2.要求适当
从培养和提高应用文写作兴趣的目的出发，学生在作文之初老师提出的要求与学生的实际作文能力之间不能有太大的距离，但也不能没有距离，必须很好地掌握其适度性。要求太高或太低都是不妥的。既要让学生感到有能力写作和看到自己的写作成果，又要让学生明确自己写作的不足和提高能力的必要。只有这样学生才会觉得入门不难，才会认识到写文章并不是少数作家的事，而是经过努力人人都能完成的一件有趣的事。
3.教学训练
本着培养和提高写作兴趣的目的，在写作训练上，逐步变学生被动型为主动型。一般的写作训练，学生往往处于被动地位，拿到一个题目，感到无话可说，久而久之，写作的兴趣就会受到极大的挫伤以至泯灭。所以我们要在日常教学训练中，做到有疑而作：有些问题与其对他们进行说教，还不如让他们通过写作去探索。这种写作是带有极高热情和浓厚写作兴趣的，并有很强的主动写作意识。有为而作，学生常常为写作而写文章，远离社会生活造文。如果能让他们结合处理社会生活中的现实问题，使其有所“为”，并通过文字表达出来，他们就会以一种从未有的严肃认真态度和极大兴趣对待写作。有需而作，人在现实社会中都有一定的精神和物质需求，特别是精神方面需要提高，这种需求通过写作来表达，他们就主动地、激情饱满地去写作，这是强化写作兴趣的“强心剂”。
4.情感写作
情感是整个写作过程的动力基础，写作者在写作行为发生之前，主体由于受客观事物的刺激、感受而产生强烈的情感冲动，继而产生高涨激情，激发浓厚的写作兴趣，促成写作行为的发生。在教学实践中，我们要培养和加深学生对生活的热爱之情，强调情感表达；追寻学生的动情点；引导学生在写作中表现自我、塑造自我。
二、问题是引导应用写作理论学习与实践应用进一步结合的主线
进行应用写作的教学，将各种法定公文、事务文书、专用文书的内容、特点、写作格式、写作要求讲解给学生，并据此进行一些必要的训练，是每一节教学课的根本任务。为此，我们在每一节教学课中，都要给学生们提出一些问题，而事实上，每节课的学习活动，也大都有一个问题贯穿始终，吸引、牵制着学生的注意。因此，在开展学习活动前，老师就要根据课程学习的内容，提出这一贯穿始终的问题，让学生自主地去分析、去解决。如在公文写作中请示与报告的写作内容有什么不同？请示和请示性函的区别在哪里？撰写经济合同为什么一定要字斟句酌？带着问题去学习，学生就会自觉或不自觉地思考这些问题，并能够与社会生活、工作实际联系起来，学生在思考问题、解决问题的同时，也就兴趣盎然地完成了写作任务。
三、探索是搭建应用写作理论学习与实践应用深入结合的载体
探索是一个载体，通过探索这种形式，让学生自主地学到知识，掌握方法，提高能力，完善人格，实现“以人的发展为本，大力弘扬科学精神和人文精神，注重知识、能力、人格协调发展”之目的。因而，要尽量把课本上每一节枯燥、格式化、纯专业理论的知识，提炼成一个个探索的课题，把它变成一个个小的命题作文，调动学生去调查、讨论、思考、写作。新课题的提出要力求“知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观”等的融合。
另外，从学生的角度来说，探索也使学习过程变得生动、有趣，学生在探索中不仅获得了一系列丰富真切的感性体验，而且对知识的理解也不再是抽象、枯燥、空洞的，当他们能够用自己物中的笔来抒感、分析问题、解决问题的时候，那种喜悦与成功的感觉会为他以后的写作生涯带来无穷的动力。
四、组织是实现应用写作理论学习与实践应用充分结合的保证
没有良好的组织保证，再好的学习形式也难以达到应有的目的。因此，在开展活动时，要根据实际情况，将学习探索活动的诸环节组织好。在目前各高校中，学生自主学习与小组学习正开展得如火如荼，因此，我们在进行应用写作实践性环节过程中，应把学生分为若干小组，每3-6人组成一个组。分组采取“教师协调，自愿调整，优势互补，分工合作”的原则，使小组成员在学习成绩、实践能力、表达（口头、书面）能力等方面取长补短，同学之间互相学习、协作，保证顺利完成调查研究任务。同时各组要推选出一名组长，负责组织、协调、分工、安排，真实记录每次活动情况，及时与老师沟通，向老师如实反映出现的问题；同学们要精诚团结，支持组长的工作。当然教师在教学中也要支持、信任小组长，发挥他们的积极性和创造性。
五、报告是彰显应用写作理论学习与实践应用完美结合的反映
为加强学习的效果，避免学生的活动流于形式，就要求他们在理论学习与实践应用后写出报告。无论是会议通知、商洽协调、调查研究、市场预测、商情活动等，都要求学生按照学习与应用的实际所得，形成结论报告。在写作中，简要记录活动的过程，收集的信息，分析与总结，及活动过程中提出的新问题，课后反馈给老师批阅。这样，教师才能及时把握每个学生的活动情况和写作情况，进而有针对性地改进教学工作中的不足之处，同时也能及时解决学生在学习活动中存在的问题和弥补写作中存在的不足。
六、评价是检阅学生应用写作理论学习与实践应用有效结合的手段
【关键词】理论学习型社团;国情学社;承德城市精神;传承发展
一、以理论学习型社团“国情学社”为依托开展承德城市精神研究的缘起
高校思政课紧密联系社会实践，深入学生学习生活是学生认识社会、完善自我的自主选择?！肮檠纭蔽收咧唇趟谠盒５睦砺垩靶蜕缤牛茄：戏ㄈ隙?，由思想政治理论课教学系部教师团队担任指导教师的学生组织?！肮檠纭钡拿朴衫醇刺逑至斯愦笱ё佣灾泄槿现娜瘸乐?，体现了学生“求知若渴”的赤子情怀。自2012年成立就确立了其“关注国情、体察乡情、见诸校情”的宗旨。高校思政课教学改革要求体现其教学实效性，将思政课教学更好的融入社会、融入学生学习生活。2013年，结合承德市教育科学研究规划课题项目《以理论学习型社团为依托开展“思政课”实践教学的探索研究》，由国情学社与课题项目组共同开展了对承德城市精神传承发展的实践研究，成为高校思政课教学改革紧密联系社会实践，联系学生学习生活的重要抓手。
与此同时，社会亦要求高校紧密联系社会生活，充分发挥服务功能，体现其文化研究的引领价值。自2010年7月7日，承德市委宣传部、市文明办向全社会公开征集承德“城市精神”活动以来，承德的城市精神――“承传文明，德行天下”的承德精神逐渐享誉紫塞山城。深入分析其文化价值，探讨其实现途径势在必行。高校无疑是城市文化研究的担当者与引领者，因此，深入开展关于承德城市文化研究，剖析城市精神价值所在，是高校发挥其社会服务功能，体现其文化引领价值的有效途径。
二、承德城市精神研究的成果
（一）研究方法
此次课题研究，采取了问卷调查法，由国情学社在承德八县三区发放承德城市精神影响力调查问卷共计2000份，在承德市域、县域下对承德市民就“承传文明，德行天下”的城市精神的了解、关注程度进行调查，同时就承德传承城市精神，提升城市竞争力，实现科学发展广泛调查民意。共累计向承德市域、县域发放问卷2000份，实际回收有效问卷1750份，回收率达到了87.5%，在这个过程中，既达到了顺利开展问卷调查的目的，又使学生的社会实践活动有效展开，学生的实践能力得到了锻炼。
（二）研究成果
在调查问卷过程中，通过分析问卷及实地访谈，大部分承德市民表示听说过承德有城市精神，但就城市精神的概念了解不够深入。承德虽为历史悠久的旅游文化名城，但受地形、交通、区位等条件的限制，经济发展仍属于欠发达状态，围场、丰宁等坝上苦寒地区的经济发展仍很落后。虽然拥有避暑山庄及外八庙这个享誉世界的历史文化遗产，但历史文化资源的开发不足，旅游文化发展仍未摆脱“靠天吃饭”的情况。自然资源及历史遗产虽为承德人民的宝贵财富，但是附着其中的文化价值尚未有效挖掘提升，对于旅游文化资源的深度开发不够。旅游文化更强调文化的整体性概念，是不能割裂市域与县域的文化联系，从经济社会发展的协同性、县域与市域旅游文化的一脉相承、优势互补性来看，“承传文明，德行天下”的城市精神理应成为市域与县域居民共同的精神认同。然而在对县区居民的调查中，对于承德城市精神了解的不多，“文明”与“承传”未能在县域视野下得到应有的关注。
三、开展承德城市精神研究带来的启示
（一）重视城市精神的思想政治教育功能，引领市域、县域居民形成统一认识
城市精神作为民族精神和时代精神的体现，发挥承德城市精神的功能，特别是思想政治教育功能，以“承传文明，德行天下”的城市精神引领承德市域、县域居民形成统一的认识，深入贯彻落实党的十精神，加快承德经济社会的又好又快发展。承德的城市精神――“承传文明，德行天下”本身就是城市文化最好的宣传口号，“承传文明”显示的是对历史和文化的尊重，“德行天下”则表达了对承德创新发展的美好企盼。这正契合了“中国梦”中的愿景。每个人心中都会有其内涵各异的“中国梦”，而在不同的城市、地区构筑而成的“中国梦”的集体中，都会有其不同的“梦”的特色?！俺械旅巍被蛐碇皇恰爸泄巍崩锻贾形⑿〉牟糠?，但对承德而言，对承德人民而言是生命过往的记忆与重新启航的全部追求。
（二）以承德城市精神为纽带，走新型城镇化道路，促进城乡统筹发展
承德城市精神需要在市域及县域视野下发展传承，新型城镇化的道路是承德城乡统筹发展的必由之路，城乡之间应形成共同的文化内核，而“承传文明，德行天下”城市精神理应成为联结城乡之间经济、政治、文化、社会建设、生态文明建设统筹发展的共同精神追求。将城市文化与城镇文化在共同的历史底蕴中承传，正合承德城市精神中“承传文明”之意，“新型”则意味着“德行天下”的精神内涵，意指在承传原有历史文明的基础上，谋求现代文明的构建，为承德找寻一条科学发展之路。
（三）构筑“承德梦”，添靓中国梦
“承德梦”意指承德经济社会实现科学发展，“承传文明”体现的是“承德梦”的过往，在历史继承上体现了对于承德历史文化的尊重、继承与发展，历史的承德是“承德梦”美好的开始与追梦的艰辛过程;“德行天下”则体现了现实的承德“圆梦”的重新启程。“承德梦”最终体现在承德经济、政治、文化、社会、生态的和谐发展，建设美丽幸福承德的应有之义。承德城市精神的传承发展要靠政府的“龙头”牵引，政策支撑，制度保障，在城市建设、城乡经济社会快速发展中彰显承德城市精神的凝聚、导向、激励及规范作用。
【参考文献】
[1]秦振友.大学生社团建设与管理研究[J].管理观察，2014（8）
[2]付明明.思想政治教育视角下大学生社团建设的问题与对策[J].商业经济，2009（12）
（基金项目：论文为承德市教育科学研究规划课题《以理论学习型社团为依托开展“思政课”实践教学的探索研究》（课题编号1301004）的研究成果之一。）
【作者简介】
康丽滢（1980年2月―），河北承德人，河北民族师范学院发展规划处，讲师，研究方向为大学生思想政治教育研究。
1、思想方面。乡政府班子组织理论学习活动还相对较少，班子整体思想政治素质不高，一些干部对新知识、新观念学习不多，对新情况、新问题研究不够，对发展机遇认识不深，对上级政策掌握不全，习惯用惯性思维考虑问题，用老办法解决问题。
2、工作方面。一是深入基层调查研究、指导工作还不够，民情民意了解得不彻底。随着工作越来越熟悉，对调查研究工作就有些松懈，整天忙于事务、忙于应酬，真正铺下身子，带着问题到基层调查研究取得第一手资料少。二是奖惩激励机制还没有发挥应有作用，有的干部职工存在应付工作、被动工作的现象，乡、村两级办事效率还较低。比如新农村建设、作风建设、项目建设、对村级干部的教育和监管等工作，贯彻执行上级安排的多，创造、创新发展的不够，没有充分发挥全体机关、村干部的主人翁精神及工作积极性、主动性。
3、作风方面。班子整体作风还不够务实，个别干部在抓工作、干事业上存在得过且过、推推动动，拨拨转转的情况，部分班子成员工作不踏实，习惯于发号施令，工作落实不够，说的多，干的少。
二、今后努力的方向
1、坚持勤奋学习，强化学习意识，做终身学习的表率。一是加强政治理论学习，提高理论素养，增强理性思维。把学习贯彻"三个代表"重要思想和保持党员的先进性，作为一种神圣职责、一种精神境界、一种终身追求。二是要丰富学习内容。认真学习业务知识，学好法律法规、党纪条规，不断拓宽知识面，广泛涉猎经济、文化、科技、管理等知识，提高综合素质。三是注重学习形式既要向书本学，更要向班子成员学，向广大党员干部学。学工作方法学工作经验，通过学习充实丰富自己，增强本领。四是学会思考勤于总结，边学习边思考，深化学习效果。经常对自己做过对工作进行反思总结、汲取经验教训，提高素质能力。
2、坚持务实作风，强化宗旨观念，做服务人民的表率。坚持科学的发展观，树立正确的政绩观，以求真务实的工作作风推进工作落实。一是踏踏实实工作。在实践中不断学习和探索，尤其是脚踏实地，多深入基层、深入群众，了解民情，解决基层和广大群众的实际问题，把"立党为公、执政为民"落实到实际行动中去；二是真心实意服务。面对人民群众，坚持真心真意为他们解决问题，竭尽所能为他们排忧解难。三是树立务实形象。在工作作风上，要坚持实事求是，做到知实情、出实招、办实事、求实效，不断提高执政能力能力。把基层满意不满意、群众受益不受益作为想问题、办事情的出发点，把时间、精力都放到工作的落实上。
3、坚持敬业奉献，勇于开拓创新，做争创一流业绩的表率。在今后的工作中，一是提高工作标准，更加严格要求自己，努力做到立足本职，敬业奉献；二是刻苦钻研，提高业务能力，使自己能够更加准确地把握工作的发展方向，更好地找准工作定位，创新工作思路，自觉地超越过去、超越自我，开创工作新局面；三是敢于想大事、抓正事、解难事。要立足于全局的工作重点进行思考和谋划，认真研究和解决一些重点、难点问题，真正为__乡经济社会又好又快的发展做出贡献。
三、对班子的批评建议
