发布时间：2024-01-27 16:18:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的现代化教学技术样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
《国家基础教育课程改革指导纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥科学技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，在日常教育教学中，我克服种种困难，努力运用现代化教学手段来提高学生的读写能力。
一、在阅读教学中运用现代教学技术
1.借助实物投影和录像激发学习兴趣。现代教学技术的巧用，可以把我们语文书上语句以及其蕴含的鲜活的画面结合起来，使其融为一体，使学生对文本的理解、自己知识的储备、相关的想象在课堂上得以完美的呈现，从而使学生充分理解课文，读懂课文。教《捞铁牛》一课时，为了使学生清清楚楚地了解铁牛被捞上来的过程，我根据课文内容制作了动画片。课上边放课文录音，边放动画片。学生看着生动的画面、听着具体的内容，再反复读几遍之后，十分轻松地掌握了“怎么把过程写清楚”的问题。
2.借助多媒体提高教学效率。有的时候，我们在讲授那些学生不太容易懂的课文时，运用现代教学技术显得尤其必要了。因为多媒体可以作为教学内容的载体，不受到时间、场地的影响，它可以将重点知识生动、逼真地保存、再现以及传输，从而把间接的知识变为直接可感知到的知识，解决学生的困惑，加快学生理解和学习、记忆的速度，教学效率得到最大化的提高。教学《鲸》一课，由于受到条件限制，我们的学生很难理解鲸的体型和人相比的差距、“须鲸”和“虎鲸”的区别等。我就在上课前制作好课件，及时地播放，请几位同学读相关的句子。这样图文并茂，且有动感，学生如身临其境，难题也变得容易了。
在语文的阅读教学中巧妙地运用现代教学技术，形象的展现学生要学习的内容，确定学生学习的方向，给予有效地学习策略，让学生身体上的“五大法宝”齐心协力参与到教学中来，使学生的倾听能力、专注能力以及想象能力等得到强化，是改革课堂、优化教学、提高效率的有效途径。
二、在写作教学中运用现代教学技术
1.运用现代教学技术，指导学生观察。我们经常会看到好多老师为了使学生学会观察，就带领孩子们到实地去观察，可谓用心良苦。可是，有些作文课前指导中，观察受限制，或是受场地、或是受时间等因素的影响，这样一来，学生对事物的了解就会不全面，不利于学生的习作。而运用现代化教学手段完全可以解决这些不足。它不仅能解决以上所有的问题，将事物尽善尽美地展现在学生面前，而且能使该事物反复出现，能调控被观察的对象的活动等，以加深学生对它的理解和记忆。
指导学生观察校园的秋色，我就把学校秋天的样子录下来，然后在屏幕上播放，先是采用长镜头的方式让学生观察，然后采用短镜头分区让学生看学校的大门、花坛、梧桐树、松树、操场上的落叶……指导学生掌握“先概括后具体”的方法。这样学生观察有序，写起来也就言之有物，言之有序了。
2.运用现代教学技术，拓展写作思路。在教学实践中，我经常会把学生的一些活动，或者是上课的情况等拍下来，剪辑、简单地制作。等到作文教学时，我便会根据教学内容，选择相关的视频播放，一方面能够引发学生对往事美好的回忆，一方面能让引发学生想说的欲望，激发学生的兴趣，引起对相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。
利用网络查询相关资料也不失为拓展写作思路的一个很好的途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询的途径，在这里我们几乎可以找到我们所查阅的一切资料。
3.运用现代教学技术，引导学会评改。作文评改是作文教学的重要一环。评改好了，学生能够明白自己习作中的优点和不足，能够查漏补缺，不断提升学生的习作水平。而在作文评改中巧妙运用现代化教学手段，能够促进学生的习作能力的形成。⑴将有代表性的作文发送到班级博客上，让大家集体评改，共同修改。⑵选出范例，学会修改。在学生作文中选取具有代表性的作文，投影在荧幕上，然后引导学生修改。在此基础上，教师进行有针对性的点评，并总结共性的地方，培养学生写作的兴趣，使其乐于表达，愿意通过作文这个平台交流。
信息时代多媒体技术、计算机技术都普遍运用到了教学的过程中，改变了以往传统僵化的教学模式，为学生积极参与教学过程和提高学习兴趣提供了有力保障。教学者可以利用现代教学手段为学习者提供丰富的学习资源，同时，现代化教学手段也是学习者主动发现知识和积极探究知识以及明确原理的得力助手。所以，现代化教学手段在构建创新数学教学模式中，已经越来越显示出其本身强大的优越性。现代化教学手段在构建创新数学教学模式中的应用主要体现在六个方面:
1．运用多媒体对信息的整合技术，创办并展现丰富的情境，提高学生分析问题、解决问题的能力。特别要利用多媒体现代教学手段的优势，创设学生熟悉的、生动的教学情境。创设情境的目的不仅是让学生积极参与教学过程，更主要的是让学生通过比较、观察、理解事物的特点来帮助学生思考，让学生自己动手亲身体验和发现事物与事物之间的外在联系和内部规律。
2．网络大容量的存储功能可以为学生提供丰富的学习资源，为营造良好的学习环境提供有利的条件。让学生学习如何从多媒体教学软件中得到多种学习材料，并通过各种探究过程来解决问题，养成思考、探究和发现的良好习惯，形成利用信息资源解决问题的能力。这正是形成创新思维和创新能力的最重要的基础。
3．利用信息组织结构的超链接技术构建符合学生思维发展的信息组织结构，使学生在学习过程中能从不同的层次、不同的起点、不同的角度思考问题，并利用发散性思维形成创造性的思路。
4．利用现代化技术可以做模拟仿真实验，使学生再交互操作，进行模拟实验，分析比较不同的实验结果，交流经验，培养科学探究的能力。
5．通过互联网便捷互通的优势，实现资源共享，协商教学。教师可以利用互联网跨地区跨界限地随时解决学生遇到的问题，了解学生的情况，及时对学生进行指导，同时学生之间也可互相讨论评价。教师还可以引导学生利用远程资源进行查询、分析、交流，使学生形成自主学习的能力。
6．利用各种工具、平台，让学生创新解题方式。例如，学生可通过画板软件对几何问题进行探讨，通过画图形象生动地再现几何图形的变换过程，通过分析、理解、论证正确地表达自己对问题的认识，并作出归纳总结，逐步把经验转换成自己对知识结构的正确理解与掌握。
因此，有效利用现代教学技术可以较好地把传统的以教师为中心的教学方式转变为以学生为主体的创新教学模式。学生在教师的指导下进行自主探索性学习，通过多媒体信息技术形成发现问题、思考问题、积极探求解决问题的自主学习的良好习惯，这既是学生对自我潜能的开发与发展，也是培养学生创新能力的最佳手段。
二、积极实现教学过程要素的转变，构建创新教学模式
教学过程的要素包括教师、学生和教学内容三个基本要素。为了使学习者这个主体真正进行自主学习和主动发展，建构有利于培养学生创新精神的新的教学模式，必须努力实现教学过程各要素的良好转变。
教师的转变是从知识的讲解者、传授者变为学生学习的指导者和活动的组织者、导演者;学生的转变是从传统被动式学习的接受者变为主动探究、发现知识的学习主体;教学内容的转变是以教书本内容为重点变为更注重培养学生的实践动手能力，重视学生学习方法的养成和培养。总之，教学过程的转变是由教师讲解变为教师合理创设情境，有效指导学生积极探索、合作学习过程的创新。为更好地探究创新数学教学模式，教师应力求做到以下几点。
1．要改变教学进程结构
积极有效地完成教学要素的转变必然要进行传统教学模式结构的改变，把教师讲解、传播式的教学模式转变为探究发现模式，转变为学生自主学习、合作学习的教学模式。主要目的是让课堂以学生为主体，为培养学生的创新精神和创新能力打下坚实的基础。
2．要认真探索创新教学模式设计
教学设计是应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定教学策略、教学方法和教学原理，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。构建数学创新教学模式，突出对学生的创新素质的培养，应采用信息化环境和建构主义的教学策略。
(1)创设问题情境，知道观察、思考。
(2)提供学习资源，指导自主学习。
(3)操作实践探索，进行发现、探究学习。
(4)组织协商讨论，分组合作学习。
(5)运用语言和文字进行表述。
(6)意义建构，形成知识结构。
(7)应用工具平台，开展创作实践。
(8)学习者的自我评价反馈。
3．要建立科学的教学评价体系
科学的教学评价体系和指标应以以下特征为基础:
(1)紧张而和谐、严肃而热烈的课堂氛围。
(2)准确而合理的课时教学目标。
(3)主体作用与主导作用的最佳结合。
(4)呈现多渠道、多层面、多项信息交流的主体交叉网络结构。
(5)具体而充分的思维训练和能力培养。
(6)教学方法最优化，教学手段现代化。
(7)构建模式，遵循模式，超越模式。
(8)教学过程有序性和教学状态被动性的和谐统一。
(9)适时反馈，有效调控。
(10)大容量，快节奏，高效率。
关键词：现代教育技术；高职教学教学；信息技术
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0171-02
正确认识现代教育技术与
高职数学教学的关系
2004年，在“长春―教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会（AECT）著名教育技术专家巴巴拉?西尔斯（Barbara Seels）在题为《教育技术领域的新界定及在线课程的设计》的报告中，首次介绍了AECT的“定义与术语委员会”关于教育技术的新界定。新界定表述为：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。现代教育技术则是指现代教育理论、现代信息技术在教育教学领域中的应用，以实现教育教学最优化的理论和实践。现代教育技术在教学中的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，重视运用建构主义理论，树立以人为本的教育理念，培养学生的自主创新精神，对教学的过程和资源进行设计和开发。
随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，以多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术，在高等职业教育改革与发展中发挥着重大作用，已成为教学改革新的突破口。在教学过程中，有效地利用现代教育理论和技术，使之与教学内容有机结合，相互协调、渗透，能达到提高教育质量和学习效果的目的。现代教学模式是基于建构主义理论的指导和体现现代信息技术的教学模式，即本着以人为本的教育理念，在教学过程中充分利用现代信息技术（计算机和网络等），并由教师负责组织、指导、帮助和促进学生的任务，利用多种学习环境要素发挥学生的积极主动性，最终实现学生对所学知识的有效建构。
充分利用现代教育技术，
优化高职数学教学
（一）引入现代教育理念，提升教学质量
著名数学教育家弗赖塔尔曾指出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，即由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。这也是建构主义理论的核心。在高等数学教学中，教师不仅仅是传递数学知识，更重要的是要让学生主动参与到数学概念和外延的“建构”过程中，教师要成为学生建构知识的帮助者和促进者。这种通过对知识主动建构形成的解决问题的过程往往就基于个体的差异显示出其创新性和独特性。以布鲁纳为代表的认知主义理论也强调教师不应提供现成的知识，而是要创设一个探究的环境，让学生自己思考、主动参与、获得知识。教师要及时意识到学生探究的独特性并加以肯定，要有意识地反对书本知识的权威性，鼓励创新性的看法。
在建构主义学习理论和认知主义理论的支持下，新型教学模式应以学生为中心，为教师创设适合学生建构的学习环境提供实践指导。教师应明确知识目标，指导学生在协作学习环境中充分发挥自身的积极主动性，对知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。
（二）应用先进的多媒体技术提高课堂效率
多媒体技术是常见的教学工具，能够将枯燥、抽象的动态过程有声有色地呈现出来，使抽象的概念形象化、具体化，强化学生的感性认识，具有信息量大、图文并茂、方便教学等特点。多媒体技术教学是在进行教学设计的过程中，根据教学目标及教学对象的特点，选取和运用合适的教学媒体，同时利用计算机技术进行加工，以多媒体信息为媒介，实现教学过程的优化。
运用现代多媒体技术进行教学是实现现代教育技术与高职数学课程有机整合的有效方法。当然，我们可以在借助现代化教学技术的同时结合传统的板书方式，以防教学速度过快，学生消化不了。例如，在讲解定积分的概念时，可以用动态的画面对曲边梯形进行分割，激发学生的思维。借助多媒体课件的演示，让学生发现有限的分割不能解决面积问题。同时结合板书，详细展现曲边梯形的面积与定积分的关系。这样的互补教学可以进一步提高教学效果。
（三）建立共享教学网站，拓展学生自主学习的平台
建立教学性网站是教学改革的发展趋势，有利于提高学生的自学能力。在实现网络共享的情况下，教师可以借助教学网站这个教学平台展示高职数学的相关课件、课外习题、典型教案等，供学生进行课外自主学习；展示数学历史资料供学生课外阅读；展示教学心得、学习体会等供师生交流。学生在共享资源情况下，可以根据教师提出的问题进行自主选择性学习，学会自主探究，同时可分小组进行合理分工，以有效地进行团队合作、交流解决问题。例如，在讲解空间向量时，可采取自学为主的教学方式，教师在网站上对应给出平面向量的相关内容，指导学生进行自主学习，同时注明本章内容的重点及难点，引导学生进行自主探究。
当然，教学网站必须具有开放性和可拓展性，能通过链接向外延伸，为师生的教与学提供更加丰富的教学资源，使教与学的活动不受时间和空间的限制。从某种意义上讲，这能充分展现网络教学平台资源共享的优势。各高校可以借此进行交流、学习，促进高职数学课程教学改革。
（四）开展数学实验活动，营造实践教学环境
数学实验是将数学思想和方法与计算机技术相结合，强调以学生操作为主的教学模式。在教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》课题组的研究成果中，明确指出了在高校开设数学实验课程的必要性。考虑到实际教学中高职数学课时数少的特点，我们将教材中的应用模块以数学实验活动的形式展开。
现代建构意义下的数学实验，是学生在一定的数学目标（学习、研究、发现）的指导下，对具有一定数学意义的实物、模型、事物以及数字、图形、数字符号、式子、题目等，进行观察、变换、制作、演示、求解，以获取感性认识和数学信息的活动。
在数学实验活动中，教师可根据教学内容的需要，创设问题情境，让学生借助多种应用软件，如Matlab软件、Mathematica软件、Lingo软件等，对问题进行求解、演算、总结。基于信息技术的数学实验活动，可以让学生亲自尝试将数学应用于实际生活，亲自参与发现和创造的过程，获得在传统教学中无法获得的亲身感受，能大大增强学生的好奇心，激发其探索和创造的欲望，促使他们更好地应用数学和热爱数学。
（五）完善教学评价体系，实现双向信息交流
在现代教育技术环境下，可以充分利用网络教学平台，实现评价机制的多元化，即综合运用个人评价、小组评价、课堂评价、网络动态数据评价等评价方法。多元评价方式主要强调评价主体互动化，即学生个人、学生之间、任课教师等共同参与网络评价。学生可以根据自己的用户名及密码登陆网络教学平台查询评价结果。
引入个人评价，尊重学生的自我反馈 个人评价是指学生个体根据自己的学习过程、学习成果等对自己进行客观的评价。在多元化的评价体系中，应充分发挥个人评价在学生发展中的作用。个人评价是以鼓励学生为出发点的，促使学生对自己进行正确的认识，从而进行有效的自我反馈和自我反思。
注重小组评价，培养学生的协作能力 小组评价指小组成员根据在学习过程中的各自表现，给予对方中肯的评价。在共享资源下，学生可以根据教师提出的问题进行有效的小组分工合作。在解决问题的过程中，小组成员相互沟通交流、讨论，从中培养团队协作和创新精神。在一定程度上，小组成员的评价能弥补教师评价的主观性，能深刻反映学生的团队协作能力。
优化教师评价，反映学生的真实水平 教师评价指教师根据学生在教学过程中的个体差异，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面做出全面、科学的评价。教师在评价过程中要尊重学生个体的差异性和独特性，注重考核方式的多样性，综合运用定量评价和定性评价。以往的考核方式比较单一，以单元测验、期末考试为主，学生误以为学习数学就是为了获得相应学分，而忽视了数学是培养自身整体素质不可或缺的一门重要课程。教师评价可通过具体的知识能力测验、课堂问答、小组合作等形式全面展开，进而引导学生积极反思。由于传统的期末评价是根据考试分数对学生进行量化评价，这样的评价方法过于表面化，难以真正体现学生对于数学知识的掌握情况。我们应该在量化评价的同时，对学习态度、创新精神、解决问题能力等因素进行定性评价，这样才能更加客观地反映学生真实的数学学习水平。
实施网络动态数据评价，挖掘学生的个人潜能 网络动态数据评价指利用现代教育技术，有效地跟踪学生的学习过程，记录学生的学习成果，反映学生的学习心得。网络平台上的数据可为学生学习评价提供有利的依据。可见，现代教育技术不仅可以方便学生自测，支持学生自我反馈，亦可作为教师的评价手段，优化评价方式。
在实施多元评价的过程中，教师可以全面了解学生的思想动态与学习水平，亦可根据学生的评价对教学方法作适当调整；学生可以全面了解自己的学习水平与能力状况，进行学习反思，优化学习方法和习惯。
应用现代教育技术
于高职数学教学中的思考
（一）加强教师能力的培养，充分提高教师应用现代教育技术的能力
教师作为应用教育技术的执行者，应从自身做起，主动参与现代教育技术应用培训。高职院校应结合实际，通过开展知识讲座、外出考察交流、购买相关书籍、开发网络资源等多种渠道营造培训学习现代教育技术的环境，为教师提供培训的机会。在进行现代教育技术的培训中，要注重联系教学实践。多元化的培训方式，可以让教师学习先进的教育理论和应用先进的教学软件，进而提高应用现代教育技术的能力。
（二）加强信息化教育的力度，充分培养学生处理信息的能力
信息化教育包含信息意识教育和信息技术教育两个方面。其中，信息意识教育指通过教育教学活动让学生了解信息对未来时代的作用；信息技术教育指通过教育教学活动，帮助学生掌握获得和处理信息的途径和方法。在现代教育技术环境下，我们必须对学生加强信息技术教育，让学生能够将现实问题转化为数学问题，亲自尝试将数学应用于实际生活，亲自参与发现和创造的过程，从而提高信息处理能力。
（三）加强实践教学资源配置，充分营造应用现代教育技术的环境
为了深化实践教学，提高实践教学的质量和效率，高职院校需配置充足的教学资源以满足开展现代教育技术的需要。适用于数学实践教学的资源主要是独立的数学实验机房、教学网络平台、网络教学资源、多媒体课件等。在推进数学实践教学的过程中，要营造应用现代教育技术的环境，必须着手实践教学资源的配置。学院应给予数学教学资源建设以资金资助，高度重视公共基础课的建设。教师则要自主开发相关多媒体课件，填补教学资源的空缺。
参考文献：
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摘要 把现代教育技术合理有效地运用到体育教学中去，是一个不错的尝试。作为体育工作者，有必要把这项先进的教学手段正确、合理地运用到体育教学中来。根据我近些年来将信息技术应用在体育教学中的一些经验，谈一谈我对体育教育的一些看法和建议。
关键词 体育教学 信息技术 体育与保健 现代教育技术
一、在体育与保健基础知识课程中合理有效地运用信息技术
体育与保健基础知识课是体育教学过程中一个十分重要的组成部分，但同时也是相对较薄弱的环节。按照教学大纲的要求，学生每年最少要上6―8节基础知识课，应该来说这比较有利于我们开展实施体育与保健基础知识课。因体育与保健基础知识课的部分内容会让学生觉得枯燥乏味，抽象的知识又往往是用语言进行描述的，即使使用一些挂图、模型等直观的手段，还是显得比较呆板。凭借信息技术的直观、形象、生动、图文并茂、有声有色的特点去引起学生的关注，可以充分调动学生的积极主动性。我们可以通过吸引眼球的的课题、明确清晰的关系图、栩栩如生的画面或者动画以及婉转悠扬的音乐来配合着原本枯燥的内容的呈现，使得学生能在教师设置的场景中轻轻松松地学习。
二、信息技术与技能课紧密结合，提升技能课的教课质量
体育教学的主要任务之一是让学生能够掌握一定的运动技能，并且能在这一基础上灵活运用与创造新的运动技能。在体育教学过程中，一个新的运动技能的形成，一定要依靠教师的言语讲解技术要领、示范动作过程等。但是在实际的教学中，教师的年龄、特长、运动难度、动作特点等因素影响了学生学习的效果。因此我们要合理有效地运用信息技术来弥补传统体育教学中的不足。。在体育信息技能课上可以让学生观看一些体育大赛中高水平运动员的动作或动画，并且借助慢放或暂停等手段加强学生记忆，使之在学生脑海中形成正确的动作概念。例如：在教一套完整的单杠联合动作时，因自身条件的限制，许多体育教师已经很难流利地完整套成动作，我们可以运用动画效果来演示这套单杠动作，并通过慢放、暂停来对这些动作进行分析，学生就能够很清楚地看到整个运动过程。在新技能课开始时，应该适当安排一定的课时，利用信息技术向学生讲解运动原理和生理基础，把学生对体育的认知从感性层面提升到理性层面。在课件的制作过程中，要把动作的技术难点、重点以及常见的错误加进去，让学生充分了解到技术难点和重点，改正并避免常见错误。
三、建立新的教学情景，激发学生学习兴趣
在传统的体育教学中，由于教师的讲解语言较空洞、抽象，教学枯燥、单调致使学生对体育课不感兴趣。这个问题在体育教学中普遍存在。兴趣是学生主动参加学习、积极进行思考、努力探索知识的内存动力。只有激起学生的学习兴趣，学生才会从被动的学习状态转而进入主动的学习状态。适当地利用信息技术直观、形象、生动的特点，提供给学生具有、新颖性、奇特性、趣味性的教材，创造一种和教学内容相互吻合的教学情景，让学生身临其境，从而受到感染和启发。学生在此类特定的情景中就能够产生浓厚的兴趣与求知的欲望，学习锻炼将逐渐变得轻松有趣，这样一来，就激发了学生的强烈学习兴趣。例如：在进行篮球教学前，组织学生观看一些NBA明星的特写镜头，比如乔丹飞身上篮特镜动作，令学生情绪高涨，激发了他们学习的兴趣。
四、运用现代教育技术能较好地渗透德育教育
作为教师，我们都应该知道：“教育德为先”。同样，在体育教学中，我们也应该把握适当的时机对学生进行德育教育。那么在体育课上，运用多媒体技术来渗透德育教育，则是非常好的教育方式。因为运用多媒体技术来进行德育渗透，可以不受时间、空间的限制，生动且形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义等德育教育，让德育教学显得更加形象生动，也更加深入人心。例如，在上室内课时，观看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人情景，教师在讲授技能战术的同时，可以向学生强调相互配合的重要性，发扬团队协作的集体主义精神，在这一环境的感染之下，同学们会热血沸腾，爱国情感油然而生，从而达到了教书育人的目的。
五、运用现代教育技术有利于培养学生树立终身体育意识
学生从课本和课堂上能学到的体育知识和体育技能是十分有限的，传统的教育教学只注重学生在课堂上对运动技能的掌握，忽视了对学生自主学习和创造性能力的培养。甚至有许多学生认为，只有体育课上所做的才叫做体育动运，体育课外就没有“体育”了！通过将现代信息技术运用在在课堂之中，老师就可以向学生多角度、多方位地展示体育的魅力，比如各种精彩的比赛片断，各种有趣的体育竞赛，关于某个体育明星的介绍，新出台的比赛规则等。老师还可以展示给学生富有地方特色的传统体育项目，让学生感受到体育其实是一项非常快乐、非常丰富的活动，让他们知道体育活动就在我们的身边。体育与健康对我们每个人来说都不是很遥远，我们要让学生更加接近体育，喜爱体育，为他们终身体育意识的养成打下坚实的基础。
总的说来，现代教育技术在体育教学中的运用，给我们的教学工作注入了新鲜的血液。它是一种高效的现代化教学手段，有助于激起学生的学习兴趣，在课堂中我们若是能够合理有效地运用现代教育技术，也可把抽象知识具体化，突破教学过程中的重点、难点，就可以有效提高学生的学习效率，使学生明白锻炼的意义和重要性，以此达到理想的教学效果。
参考文献：
摘要：在科技迅速发展的今天，教学中合理的引入现代化技术，不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，更能培养学生的自学能力。现代技术还能帮助学生更好的理解高中生物课程学习中难以理解的实验现象和定义。本文主要就现代化技术在高中生物教学中的优势以及应该注意的问题做了简单的介绍。
关键词：现代化技术 高中 生物教学 应用
现代化教学技术合理的在生物学教学活动中应用，能够把高中生物课本的相关知识通过多媒体的形式展示出来，并将难以理解和掌握的重点知识通过更加形象生动、灵活的形式呈现出来，这样不仅能够有效增强学生的学习兴趣，还可以改善生物课堂教学质量，提升教学效率，更加充分的发挥出丰富的生物教学资源的优势，让生物课程的授课教师有针对性的调整教学方法和策略。有助于培养学生的自学能力、创新能力以及探究能力，从而有效地改善学生的综合学习能力。
1.现代化技术在高中生物教学中的优势
（1）在高中生物课程教学中适当的采用多媒体技术，能够显著的激发高中生的学习兴趣。兴趣是最佳的老师，唤起学生对生物课程学习的兴趣，必然能有效改善高中生物课堂教学的整体效果。在日常的生物课程教学活动里，灵活的使用现代化教学技术，能够把一些较为抽象的概念转化为易于学生理解的形式。对于学生通常很难理解的生物实验现象，通过多媒体等现代技术的引入，能够更加直观、生动的呈现在学生眼前，更好的帮助学生快速的理解和掌握生物课程知识，获得强烈而又深刻的感官认识。并通过现代化技术更好的调动起高中生的学习积极性，让他们能够更加积极主动的参与到高中生物课程学习中来。
（2）现代化技术的合理使用能够显著的扩充单位时间内高中生物课堂内的知识信息容量。对于学业十分紧张的高中生来说，堂课的时间往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物课堂教学时间，将更丰富的知识传授给每一个学生，使高中生能够更快更好的理解教师所讲述的生物学知识，都值得广大的教育工作者进行研究和学习。为了更好的扩充高中生物课堂教学内容，增强课堂教学效率，就必须开阔视野，摆脱传统的教育模式的束缚，合理的引入更为先进，更为适应新课程标准要求的现代化教育模式，以保障在有限的单位时间内，尽可能的增强教学效率，将十分复杂多变的教学难点，通过形象生动的图像以及有序严谨的总结等形式传授给学生，更易于学生理解和接受。
（3）现代化教学技术的使用，可以更加有效的避免生物实验教学演示时存在的直观性不足的问题。在传统教育方法以及实际教学条件影响下，大部分的高中生物教师在课堂上进行实验演示时，往往会受到教室空间以及实验器材等因素的制约，使得很大一部分高中生无法通过课堂实验演示清晰地观察到实验方法和实验结果，而这部分教学内容却恰好是高中生物课程教学内容中的重难点，这就使得高中生在课堂学习中无法完整的吸收教师所讲授的核心知识，这种情况日积月累，必将打击学生对于高中生物课程学习的积极性，很容易引发学生的厌学情绪。而通过合理的引入多媒体教学的方式，则能在很大的程度上转变这种条件不足对课程学习质量带来的影响，对于高中生物新课程标准中一些较为复杂的演示实验，能够运用现代化技术加以辅助演示，降低了生物课教师对于演示实验的准备时间，改善了教学效率，提升了教学质量，同时还能够更好的激发出高中生对于生物课程学习的兴趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物课程教学的时空限制，有利于更好的实现互动式教学。现代化技术让学生能够足不出户，就可以同授课教师进行交流。尤其在高中假期中，师生之间能够利用互联网进行沟通，及时获取教师的指导。还能够让学生自主的学习使用相关数据库；通过多样化的通讯软件，学生与老师，学生与学生之间都可以利用文字、音频、视频打破地域限制的进行交流，还有可能同生物教学领域的专家学者进行交谈，及时得到专业的帮助。不少高中教师还建立互联网讨论小组,方便学生同教师联系，及时的通过互联网传递信息，交流学习经验，因此，不难看出现代化技术在突破课堂教学的时空限制方面有着明显的优势。
2.现代化教学技术在高中生物教学活动中需要注意的问题
（1）正视高中生物教学中现代化技术的作用。现代化技术的应用，一方面为高中生物课程教学带来了便利，然而广大教师在高中生物教学中，也不可过于依赖现代化技术，在课堂教学中滥用现代化技术，则可能会分散高中生课堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生动的声音和画面中，和忽略对教学内容本身的学习。对于简单、直观生物课程内容，仍旧应该慎重的使用现代化技术，只有对于比较难以完成，或是耗费时间较长生物课程实验，再考虑采用现代化技术辅助方式进行教学展示，帮助学生更好地形成较为感性的认识，从而实现长期的理解性记忆。
（2）现代化技术不应该完全替代传统的实验和实践教学。高中生物课程中实验与实践内容不可或缺，很多的原理与方法都需要学生通过实验和实践的形式来学习和认知，同时只有为学生提供实际动手操作的机会，才能帮助学生发现问题，进而能够带着问题去进行研究和分析，这样更易于实现新课程标准下的教学目标。对于便于通过实物进行演示的实验，教师应该尽可能地实际完成，以更好的培养高中生对于生物科学的学习态度。
3.结论
综上所述，高中生物课程教学的质量，直接关系到高中生在高考中的发挥，也在一定程度上决定了我国普通高级中学的教学水平。笔者主要从现代化技术在高中生物教学中应用的方面，进行了研究和论述，以期为我国高中生物教学工作提供新的教学思路。
参考文献
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[3]范艳雪.浅谈高中生物教学中运用多媒体的重要性[J]
现代化教育语文阅读教学
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
1.质疑议论，主动探索
“学起于思，思源于疑”。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
2.创设情境，入景动情
现行省编语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正式完成这一任务的最佳形式之一。小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想… …）、并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
3.激发兴趣，观察感知
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。再如：学习第三册《祖国山水多美丽》一课时，过去每讲到这一课，学生只能通过同学、教师的介绍，结合图片来了解祖国的名山大川，现在，利用多媒体教学软件，既可以展示各个景点的声像资料，同时又能收听相关介绍。隆隆之声震耳欲聋，飞瀑彩虹，磅礴气势，呼之欲出。学生学习兴趣大增，通过亲自听、看，获得了大量的知识。且记忆深刻，油然产生了热爱祖国名山大川并为之自豪之情。古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教实验班中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学国语言文字的兴趣。
4.突破难点，品词品句
低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《精彩的马戏》一文，为理解“绝活”一词，在体会课文语句的同时，如再让学生观看一段“山羊走钢丝”的录像，这样对理解词义就大有帮助。再如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得嗦而不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，我利用CAI的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我放出了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示CAI，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了，在此基础上，我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。
5.深化练习，延伸扩展
利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。如教学生用“… …像… …”的句式说话，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥，而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
参考文献
[1]黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月。
[关键词]双向；反馈；整合；效益
一、现代化信息技术运用到生物课堂的必然性分析
信息的急剧膨胀和科学技术的迅猛发展已成为当今社会日益凸现的特点。在信息量剧增的社会中，要在激烈的竞争中生存和发展，学生必须拥有解决问题的策略和运用恰当工具来学习、合作和交流的能力，而传统的教育方式和教育手段已经远远不能适应培养学生这些必备技能的要求。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要组成部分，其应用带来了教育信息传播手段的跃变。信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息支持下的综合化学习活动和丰富多 彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。计算机多媒体作为新型高科技教学媒体，可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书、录音于一体，由计算机实现综合处理和管理，通过十分简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课件创意及使用者的意愿有机地结合传输给学生，在大大提高教学效率的同时，又能相当好体现任课教师的教学思想和教学特色。实践证明，在课堂教学过程中，只要我们能以现代教育思想、素质教育思想为指导，恰当合理地运用现代教育技术，就能大大地促进师生间的双向交互反馈，增大教学容量，明显改善教学效果，有效提高教学效率。同时，能还给学生充足的自由发展的空间和时间，大量阅读课外书籍，积极参加各种活动，发展自己的爱好特长，全面提高能力。
二、现代化信息技术与生物课堂整合的优点
1.现代化信息技术使生物课堂教学内容更简单、更具体。生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于高中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
2.运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力。听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。
3.运用现代信息技术能增加学生的感性认识。生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见，又摸不着，理解起来又有一定困难，如被子植物的双受精现象，有丝分裂与减数分裂等。这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再地知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
4.运用现代信息技术能强化刺激，促进记忆。记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激的愈强，保持的愈持久，就越容易被激活而产生回忆。心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视-听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记，同样的一份材料，单用听觉媒体学习，三天后记忆保持率为15%，单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%，若视听并用，三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。
三、现代化信息技术与生物课堂整合中应注意的问题
多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越“漂亮”，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由“人灌”演变为“机灌”的被动的填鸭式灌输。
[参考文献]
[1]张铁明.教育信息论[M].江苏教育出版社.
[2]陈录生、马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社.
[关键词]：信息技术 教育环境 目标和原则 研究 策略 教育的可用资源教师培训 计算机 互联网。
1、背景
现代信息技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。从而使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了越来越快、越来越大的变化。未来的社会是学习化的社会，未来社会中的人们必须终身不断地学习，而且必须学会自主地学习。以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。研究"在信息化社会中的学校如何教学生学会学习"的问题就很有意义。创设"平等、民主、合作"的教育环境，让学生在没有任何畏惧心理的环境下参与学习，让学生在有足够大的自由度的情况下去学习自己感兴趣的、需要学习的知识，既是对教育规律的尊重，也是对学生人性的尊重。
2、 信息技术环境下优化教学的目标和原则
在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则的,“平等、民主、合作”的班级。在这个环境中，有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，以实现教学过程的优化是中小学推进信息化的主要任务。
在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则：
人本性原则 从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习经验为本，以学生发展为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。
开放性原则 教学的目标开放：教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化：课堂内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。
主体性原则 学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。
整合性原则 坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在适宜的时空下 ，把方方面面的可用教育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成平等、民主、合作的教育环境。
3、 研究的策略：
3.1 建设技术性资源。
在信息社会中，智能性资源（教育者、被教育者、家长）、知识性资源（教科书、图书馆与影视库、各类知识数据库）、技术性资源（仪器、设备与教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处理及其它工具软件包.....）、环境性资源（政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、地域文化和观念......）等是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最基础的物质条件。
以我校为例：我校的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。
2002年，学校的技术资源开发为“充分运用现代信息技术辅助课堂教学，努力提高教学效益”的目标服务，学校建了两间共100台的计算机教室；安装了多媒体的双向控制教学系统；为初一教师配置了工作计算机；进行了全员培训计算机操作技能和cai课件的制作培训。学校开发研制了一批用powerpoint制作的演示课件和用authorware集成的知识素材。这些课件和教学素材有助于调动学生学习兴趣和培养学习习惯，有助于学生的思维训练，对优化课堂教学手段，提高课堂教学实效性作了有益有效的工作。然而，这一阶段的技术资源基本上是为方便教师的“教”而设计开发的。
随着研究的深入，“信息技术的开发建设不仅为教师的“教”服务，更应该为学生的学服务”的观念逐渐强化。学校增建了计算机教室、课件制作室、电子阅览室，一批骨干教师开始在“主题”教学思想的指导下，开发了能激发学生积极参与学习过程的交互式教学软件，制作了可以鼓励学生多动手，多动脑的复合型的课件。在信息技术环境下实现的师生交互，同学间合作，使学生的感觉逐渐从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思考。但是，就这时学校的技术环境来说，还无法满足部分学生快速增长的学习兴趣和学习欲望，也难以实现的较高教学期望值。我们显然需要一种更新的、更能与时代特征相适应的教学环境和教学方法。于是，建设与lnternet相连的校园网成为深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校园网初步建成。校园网
的/manages/" target="_blank" title="">管理软件，覆盖了学校管理的方方面面；学籍管理、人事管理、财产管理、图书管理……
3.2 开发知识性资源
建构平等、民主、合作的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的知识性资源。学校还应在以后的教学过程中不断研究创新，例如：对构建学科教学主题知识库（主题网页群）和应用知识库（主题网页群）进行教学做出尝试。
(1) 确定学习主题。把学生当前需要学的知识与“以学生获取终身学习的经验为本”的思想结合起来，在分析学生的学习需求，分析学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计。这种主题可大可小。有时是学科教材上的某个单元，有时是某册教材中的同类课文，有时是某学科几册教材中的关联部分……。从学生的学习需求出发，不拘一格。
（2） 组建主题知识库。以“有利于学生围绕学习主题进行意义建构”为目的，创设与学生的学习需求相关的，尽可能真实的情景。在制作主题网页时，既注意知识内在
结构的关联性，又注意知识内容的广博和精深；既收集与本校教学任务相关的知识信息，又重视最新科学发现和最新科技成果的方面的信息。同时制作时还注意学生的年龄特点，追求网页设计的高品位，制作技术的高质量，表现手法的艺术性等，尽可能地使主题知识网页的每一个接口都很美，都能让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
（3） 建设班级、个人网页。班级和师生的个人网页是团队智能的集合，是个人的思想、能力、兴趣、品味的充分展现。也是十分丰富的教学资源。
3.3 优化智能性资源。
在各类资源中，唯有智能性资源---人，是唯一必要资源。
(1) 教师培训—- 智能性资源开发的重要方面。
① 教师要率先成为会最学习的人。人，尤其是教师，作为教育的第一重要资源，比任何人都更需要紧跟时代，更新观念。因为我们在昨日受教育，却在今日教育明日社会的主人。之中观念滞后的必然，应该唤起教师更加执着地学习。信息化的教育环境（首先应包括学习环境）不以人的意志为转移地将校长、教师、学生在知识面前置于平等的地位。教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习，更加会学习。
现代信息技术的广泛应用，对教师的素质水平有了更高层次的要求。最起码的是：需要教师带头学会使用现代信息技术，并利用现代信息技术帮助自己学习，体验基于现代信息技术环境的学习过程，然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中，把学校建设成学习型组织，让教师率先成为最会学习的人。支持鼓励教师博览群书，吸取新知识，涉足新领域，增强文化底蕴，提高人文素养。鼓励教师们要充分利用网络获取更多的知识以便应用于教学过程中。
② 给教师插上“信息技术”的翅膀
分阶段分层次进行计算机操作技能的强化培训。 第一个层次：全体教师的培训。第一阶段：掌握windows基本操作和用word进行文字处理。第二阶段：用powerpoind制作演示文稿或简单课件，用excel管理学生学籍和成绩，掌握互联网上的常用操作技能。第三阶段：用frontpage和更多的工具制作交互式课件、网页、进行图片处理……。第二个层次是对计算机学科教师和骨干教师的培训。对这个层次培训要求更高：了解it行业的最新成果，掌握计算机市场的行情信息，超前1—2步掌握目前最先进的各种制作平台工具，对校园网进行常规的管理、维护，还能设计开发部分操作平台，移植、改造部分操作平台。一句话，计算机学科教师不仅要承担学校常规的信息技术开发、建设、维护工作，还要承担师资的校本培训任务，定期培养出信息技术教育的骨干教师，保证骨干教师队伍象滚雪球一样逐年扩大。
③ 给教师一个自主探索的空间
在推进信息化教学的全过程中，都应该十分在意用新的教育价值观来评价教师的教学。对“主题（单元）教学的评价，应该说，一个教师的教学水平、教学艺术价值，阶段性的教学过程的质量被主要地表现在“指导几乎每一个学生的学习方法、路径”方面的谋略艺术上，而不在于教师的表演艺术如何。“几乎每一个学生的学习过程，才是教师教学水平的写真”。在评价的过程中，尤其不去计较教师在传播中的一时的缺憾，让教师有一个相对比较大的自主空间。同时，还应该在意让教师自己评价自己。在信息技术环境下，学校领导更应该尊重每一个人的自我评价。因为教师的自主能力和自主意识，是在其自主行为的过程与后来的体味中逐步实现的，是在自己越来越重视自己对自己的价值判断的的过程中发展的。从某种意义上看，只有自主意识较强的教师，才能培养出有自主意识的学生。
④ 给教师一个既有压力又充满温馨的氛围 信息技术环境下自由开放的言论空间，多条信息沟通渠道，为建立平等、民主、合作的人际关系、为教学过程提供了更多的有利条件。学生、家长、教师的网上求助、
青年教师对老教师的期望、教职工对学校的建议、各类人员的留言，有鼓励赞赏，有批评责问……，网络不仅密切了师生关系、同学关系、同事关系、干群关系，还拉近了家长和家校的联系。在这种环境下，学校和教师都多了一份监督，工作多了一份压力，人际间多了一份沟通，同时也多了一份温馨。面对一个全新的信息化的环境，学生、家长、教师、校长都在学习，都在适应，都在养成。信息技术环境下的学校是没有“栅栏”的，平等的人际关系、民主的学校管理，开放的信息信道，教师们在这样的现实环境中学习、学习、再学习，少了些盲从，多了些思考；少了些琐碎，多了些大气，一次次实现自我超越。
(2) 教学生学会学习----开发智能性资源的核心
① 分析学生学习需求。 学生的学习需求是学生所拥有的学习资源和学习目标之间的差距。教师的责任之一就是在自己教学的全过程中，（包括备课、上课、课余辅导……）都要有目的有意识地去了解学生的学习水平状况、了解个人的学习风格和期望、个人的学习兴趣和特长；了解学生周边有哪些促其发展的资源；只有在充分分析学习需求的情况下确定的学习主题和按照主题作出的教学设计，才能够“通教知学”，具有最实用的价值。创设平等、民主、合作的教育环境，在校园网上开辟的师生信道，有助于了解学生的学习需求。老师的水平显现就在于科学地确定学习主题和合理地进行教学设计。很显然，对教师来说，这就是一个研究过程。
② 让学生学会使用计算机和网络。 在信息技术课和其它一些学科的教学中，尽量早地使学生学会利用计算机和网络技术，帮助自己学习。计算机和汉字的录入速度，网上查询、获取、整理、处理、储存及表达信息的能力，都是教学中首先解决的问题。无论什么形式的教学，学生只要是在网络环境中学习，就必须首先掌握上述技能。而学生，也只有在轻松自如地运用计算机网络学习技术的状态下，才能真正走进计算机，走进网络文化圈，从而真正感知计算机的神奇和奥妙，感知网络文化新颖和灵动。过去，教师习惯把语文、数学称为工具学科，在研究中教师们越来越感到：计算机学科是“工具的工具”学科。为了适应非计算机学科教学改革的需要，首先需要改革计算机学科的教学，首先教给学生在网上学习所必备的计算机操作技术。在这样的指导思想下，信息技术学科的教学内容应该没有严格的结构顺序，教学方法应该不拘一格，现行的信
息技术学科教材很难完全适应各个学校的教学。取多种教材的适用部分进行重新组合后用于教学，不失为一个好办法。另一方面，学生在使用现代信息工，应该得到的服务包括：网上丰富的学习资源，方便快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等。
③ 提倡“独立探索”和合作式的学习 在网络环境中，教师不再是知识的垄断者，学生也不是被动地接受知识。改善教学过程，提倡“独立探索”和合作式的学习的目的意义，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在与养成好的习惯。提倡“合作研究”以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性，这是一个人在人间生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质。教学中，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现探索知识。
3.4拓宽环境性资源。
在研究过程中，还必须十分重视环境性资源的开发和利用。争取领导的重视、争取政策的倾斜、赢得社会的信任、得到家长的支持，才能使信息化教学的研究顺利进行并取得成效。
