序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中语文教学研究方向样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：初中语文；藏族学生；自主学习能力；培养方法

藏语是藏族人民的通用语言，学生在日常生活中习惯于用藏语交流，因而他们缺乏汉语言基础，不具备较强的语文理解能力，语文学习面临的困难比较大。而汉语是我国的通用语，各民族、各地区之间的交流和沟通通过汉语才能实现无障碍交流，因而汉语言的学习对于藏族的学生来说意义重大。那么，作为教授藏族学生的初中语文教师，应该如何在日常教学中培养学生自主学习语文、自主运用汉语的能力呢？笔者结合自己的实践经验，总结出以下几点经验：

一、把课堂留给学生，让他们掌握学习的主动权

自主学习就是指在学习的过程中，学生不再被老师“牵着鼻子走”，学生掌握学习的主动权，并且能够在不用教师督促的情况下，自觉、自主地进行学习。培养学生自主学习的能力，需要老师对学生加以引导，并为他们提供自主学习的机会，这样才能一步步转化为学生自身的习惯。而且要把课堂留给学生，让课堂变成学生的课堂，教师需多给学生思考和发言的机会，让他们敢于表达自己的想法和观点。比如，在讲《从百草园到三味书屋》时，我就会问学生：“作者给我们讲述了他的童年趣事，那在你们的印象中，童年中的哪些游戏让你们回味无穷呢？”从学生熟悉和感兴趣的话题入手，让他们在自由的交流中锻炼语言表达能力对于他们的语文学习尤为重要。

二、在合作学习中培养他们的自主性

运用合作学习的方式，可以丰富语文课堂形式，同时为他们用汉语言交流和沟通创造了一个具体的情景，能够提高课堂氛围，让学生在与他人的交流中，互相影响、互相促进，逐渐形成学习的自主性。朗读课文是学习语文的很好的形式，为了提高学生的参与热情，我习惯用小组合作分角色朗读的形式进行教学。分好组后，学生自行分配朗读任务，自己制定朗读计划和汇报表演方案，能够极大地提高他们学习的自主性。

三、用教师的关怀来对学生进行鼓励

语文学习对于藏族的学生来说是有困难的，这就需要教师时常鼓励学生要不气不馁。我在教学中深刻地感受到，只要教师多用心去观察学生的学习状况，多给予他们一些人文关怀，让他们感受到来自教师的肯定和鼓励，就会以更大的热情投入到语文学习当中。

总之，汉语教学对藏族学生的自身发展和汉族与藏族人民的交流来说都有重大的意义，作为教授藏族学生的语文老师，更要切实承担起教育责任，不断探索和改进教学方法，让学生在兴趣和乐趣中进行自主的语文学习，让他们在学习中开阔视野，体会祖国文化的博大精深和深厚魅力。

参考文献：

第2篇

关键词：初中语文；文言文；情境式教学

文言文是语文学科中的重要内容，也是难点内容，很多学生觉得文言文过于枯燥，不愿进行文言文学习，进而给文言文教学的顺利进行带来不利影响。情境式教学法注重以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、渴望学习，从而更好地提高课堂效率。因此，教师应根据实际情况对情境教学法进行有效引入，吸引学生的注意力，让学生融入文言文学习环境，这样才能更好地保障教学效果。

一、初中语文人教版文言文教学应用情境式教学法的意义

文言文属于语文学科中的难点知识，受传统思想观念和应试教育的影响，教师大都只依照自身教学任务和教材进行操作，盲目照搬，没有考虑到教学方法与语文教育发展趋势的适应性，也没有准确了解学生学习需求及学习兴趣，致使课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣不高，严重影响了教学质量。

情境式教学法强调以学生为教学主体，要求教师营造轻松活跃的教学氛围，建立和谐师生关系，让学生恋上文言文学习，促进学生的自主探究，从而提高学生的文言文水平。情境式教学法具有一定的体验性，能够让学生参与其中，通过一些趣味活动增长经验、知识，这样学生就不会感觉枯燥，并能自觉进行文言文学习，从而更好地保障教学质量。因此，教师应根据实际教学情况对情境式教学法进行充分应用，以提高课堂效率，保障教学质量。

二、初中语文人教版文言文教学应用情境式教学法的方法

1.提供平台、引入情境

语文学科具有一定的灵活性，如果教师采用满堂灌形式进行教学，将导致学生在文言文学习中遇到多种困难，进而影响教学质量。因此，教师必须认识到情境式教学法的优势，并根据实际教学情况合理引入，提高课堂效率。文言文具有一定难度，所以教师在运用情境式教学法时，必须对文言文特性进行合理分析，通过情境带动学生进行文言文学习，营造轻松活跃的学习氛围，这样学生就会产生知难而上的探索心理，教师则加强与学生之间的沟通交流，及时帮助学生解决各种问题，从而维持学生的学习热情，以确保文言文教学的顺利进行，保障教学效果。例如在学习《口技》时，教师可先对文章内容进行准确分析，引进情境式教学法。然后，教师可播放一段相关视频，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师也可以让学生自愿扮演文章中的角色，并进行对话表演，这样能够让学生有身临其境的感觉，从而调动学生的学习积极性，让学生自主学习这篇文言文。

2.联系生活、丰富情境

语文学科与实际生活之间有着紧密联系。文言文源于生活，所以教师在对情境式教学法进行应用时，必须与实际生活进行紧密联系，充分发挥情境式教学法的作用，让学生进行有效体验，从而更好地提高学生文言文水平。例如，在学习《桃花源记》时，教师可从一些美轮美奂的地方、场景着手，带领学生联想桃花源的景色，调动学生的学习热情。然后，教师可让学生自主列举出一些桃花源般的地方，与其他学生分享。最后，教师引导学生学习这篇文言文，从情感深处理解文章内容，从而提高学生文言文水平。

3.导入教学、升华情境

教师在应用情景教学法进行文言文教学时，须注重与教学内容进行紧密结合，否则将难以充分发挥情境式教学法的作用，因此，通过情境式教学法导入教学有着重要作用。例如，在学习《赤壁》时，教师可以先播放一段相关影片，调动学生的学习积极性。然后，教师可以让学生分角色进行朗读，熟悉课文，并记录下不理解的问题。最后，教师对问题进行汇总并有针对性地进行讲解，从而提高课堂效率，保障教学效果。

情境式教学法能够较好地提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，增强学生的实践能力，促进学生的全面发展。因此，教师必须认识到情境式教学法的作用，对实际教学情况进行合理分析，充分发挥情境式教学法的作用，调动学生的学习热情，引导学生有效融入文言文学习环境，促进学生的自主学习，这样才能更好地提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]丁苏娇.情何以堪，情得以堪――从苏教版初中语文三篇古文中看古代被贬文人的情怀[J].读写算（教育教学研究），2013（39）：351.

第3篇

关键词：初中；语文；诗歌教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-282-01

众所周知，通过诗歌的学习能够熏陶人的品格，陶冶人的情操。在初中语文教学中学习诗歌，不仅能够帮助学生加深对课文的理解，同时对于增强学生感悟能力、语言能力、综合素养也非常有效。正因如此，探索初中语文诗歌教学有效性无疑是当前一个重要的研究方向。

一、加强学生朗读训练

俗话说：“书读百遍、其义自现”，由此可见，朗读诗歌的重要性不言而喻。在具体的初中语文课堂教学当中，教师应加强学生对于诗歌的朗读训练。

二、体会诗歌音韵节奏

例如在学习《赤壁》（杜牧）一文是，首先教师可以让同学们将前后两部的叙事与议论句用不同的情感及语调加以朗诵，这样一来能够潜意识的在学生心中将是个分层，更加容易了解诗歌的层次性，把握文章情感。不仅如此，如在学习《江南》时，朗读诗句“日出江花红胜火”、“春风又绿江南岸”加强“红”、“绿”两字的朗读，然后再以此为着力点展开教学，必然能够取得良好的教学效果。

三、反复诵读体会含义

学生在阅读当中，教师要有目的的引导学生融入自身情感，真正投入到诗歌所营造的已经当中。从而才能够较为透彻的体会到诗歌中“山”、“田园”、“水”的真正含义。同时，学生有情感的阅读，能够将自身情感融入到诗歌当中，这对于加深课文理解程度与个人体会具有极为重要的作用。例如在学习《在山的那边》一文时，教师首先可以同学生一起找出诗歌当中的重点字词，反复品位与诵读，这样一来学生自然会明白山、海所赋予的真正含义。

四、朗读比赛深化理解

一般来说，初中阶段的学生通常具有较强的好奇心与好胜心，因此教师也可以通过抓住学生这一心理特点的方式展开教学工作。比如可以通过组织诗歌朗读比赛的方式，为学生提供一个表现自己、发挥自己的平台。具体如《归园田居》（其一）一文的教学但终是，在课堂中留出10分钟左右的时间让学生进行朗诵比赛，看看哪位同学能够以最富有的情感朗读、最快的速度背下课文，通过这一方式必然能够有效及其学生的学习兴趣与积极性，从而全身心的投入到诗歌学习当中。

五、激发学生诗歌学习兴趣

一直以来我国初中教学已经基本形成了一种以预习、教学、复习为主的固定教育教学模式，尤其是在僵化的教育体制与应试教育模式下，初中语文已然成为了课前阅读、课中讲解、课后练习的机械化教学模式，诗歌学习本来是一审美乐事为成为了僵化的学习。因此，鉴于这一特点，为了方式出现较为严重的负面影响应该着重培养学生的学习兴趣。

值得一提的是，本文在此并不是否认此种教学方法，它其实也并不无可取之处。从某种程度上来说，他也是有一定的存在价值与意义。试想，如果学生能够自发的去了解文章背景、熟悉字词、解读文本、拓展阅读必然更好，但是能够做到这样的学生寥寥无几，而对于大多数学生来说仅仅是持一种敷衍的态度来应付的。而当前大多数学生对诗歌所表现出来的更多的是陌生感。但既然情况如此，我们为何不能加以深化与利用呢？

老师如果能够紧紧把握住学生对诗歌陌生感这一特点，然后再具体的教学过程中创设教学情境、介绍背景，再利用多媒体教学设备直观、形象的展现在学生面前，这对于提高学生们对诗歌学习的兴趣有着巨大的作用，从而也能够帮助学生全身心的投入到诗歌鉴赏课堂教学中去。

比如在学习《沁园春?雪》时，老师就可以通过学生对主席的了解进行引导性教学。人们对于主席必然是非常熟悉的，尤其是当年《恰同学少年》这部电视剧热播，更是吸引了一大部分学生了解主席的少年时代。但是考虑到学生们对他的了解仅仅处于较为疏浅的层面上，并没有很深的认识，但是这篇诗歌的学习恰恰能够激发其学习兴趣。因此老师在教授这一课文时，可以利用播放电影的形式来介绍一生的经历及诗歌创作上的成就，在提高学生的学习积极性后便展开《沁园春?雪》。

六、引导学生进入诗歌意境

众所周知，诗歌是一种艺术化的文学样式，而当代诗歌更是一种比较自由的文学体裁，在每一首诗歌的背后都包含丰富的意蕴及内涵。因此，初中语文现当代诗歌教学要注重是个教学实际的结合，不可脱离实际情况，然后在充分利用多种教学手段来引导学生融入到诗歌的情景和意境当中，进而达到诗歌教学应有的效果。例如，文天祥作的诗歌《过零丁洋》，其诗句如下：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

在这段诗中，该作者运用了用写实和言情手法的结合，深深的表达了自己对祖国的热爱之情，全文每一句、一字都体现出了作者的情真意切，实在是感人至深。而在具体的教学中，教师首先应该向学生们传达爱国主义这一理念，让学生体会到作者的用意和感情，学生才能够真正体会到我们祖国的伟大，激发自身的爱国之情。

总而言之，进行诗歌教学的目的就在于学生人文素养与品格情趣的提升，同时对于培养学生的人生观、世界观与价值观无疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果，这就需要教师在教学当中正确的加以引导，只有让学生突破思想束缚、认真的体味诗歌，才能真正取得现当代诗歌教学的效果与意义。

参考文献：