发布时间：2023-10-12 09:33:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课外阅读的形式样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学语文 课外阅读
加强语文课外阅读对小学生来说非常重要，不仅可以提高小学生的语文学习成绩，也可以扩展小学生的眼界与学识。国家教育部确定的《语文课程标准》中强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”那么，如何强化小学生语文课外阅读呢？教学实践证明，从下面几方面着手可以有效提高课外阅读质量。
一、强化学生课外阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是一切活力的源泉。”学生感觉读书是一种乐趣，心甘情愿去读，将课外阅读视为学习、生活的一部分，才能使课外阅读成为提升学生语文素养的好策略。为了让学生对读感兴趣，老师要创造良好的读书环境，让学生不自觉地融入到读书环境中。让学生迷于读书，主动去读书，老师要最大化让学生参与到读书活动中。为此在实际中可以运用以下几种形式；1.以故事为导语。教师可以把篇幅较大的读物压成一个小故事讲出来，或提出一个和原故事相关的问题做引导语，挖掘学生的爱好，进一步研析原著。引导学生读《老人与海》，提出问题：“老人是如何一个人呢？读完后告诉老师。”学生读完后，让学生自己总结。 2.通过课文激发学生求知欲。《武松打虎》一文讲后，问学生们：“还想知道武松更多的故事吗？请看《三水浒传》。” 3.不断开展课外阅读相互交流。让学生说课外阅读对自己的影响，比较谁的知识多，谁知道的故事多，谁知晓的人物多，并进行文学知识竞赛以激发学生的兴趣。4.支持学生看动画故事、儿童节目，早读时间让学生上台讲故事。老师要注重把握度，俗话说得好“过犹不及”，让学生认识到不可贪多，做到精读细读，慢慢体会，长此以往，学生就会喜欢阅读课外读物，并乐在其中不能自拔。
二、学校建立阅读基地，塑造轻松阅读的氛围
这是毋庸置疑的，一个良好的环境可以让学生全面发展，起到“行不言之教”的作用。老师要给学生打造一个良好的读书环境，让学生心无杂念融入到读书氛围中。如何去打造一个好的读书氛围呢，这就需要学校有足够的书报，在此基础上才可以谈阅读基地建设。针对阅读基地的建设可从三个方面同时入手。第一以学校为中心。使学校的图书室与阅览室合为一体，应当有丰富的书籍，以供在校生阅读。第二，建立以年级为中心的读书室。这个读书室以服务不同年级阅读为宗旨，将其作为培养学生阅读的主打阵地，可以摆放各种书目供不同爱好学生阅读，当然老师也可以将其推荐书目组成一个推荐书目架以使一些学生可以有重点阅读。针对阅览室里的书，老师可以依据所教内容与教学进度适当对其内容进行调整。学习《父亲》一课时，教师挑选一批关于作者的故事书，组织学生课前课后阅读；学习陶渊明、朱自清作品的时候，就让学生“读点陶渊明”“读点朱自清”。第三，班级图书架。这个图书架的书可以由学校提供一部分，学生提供一部分，相互交流阅读心得。三级阅读基地的建立，可以营造很好的阅读氛围，激发学生的读书热情，创造宁静的读书氛围，使学生享受读书的乐趣，领略知识的力量，改变以往任务阅读带来的不良影响。少年儿童时期是学习知识的黄金期，老师必须认识到这一点，通过不同的方法，培养学生对课外阅读的兴趣。
三、让学生互谈读书体会，展示阅读成果
一、课外阅读在小学语文写作教学中的重要性
1.激发学生的写作兴趣
在提倡兴趣先行的现代教育中，学生的兴趣无疑发挥着主导作用。小学语文是一个基础性的教学阶段，无论是写作还是其他语言的运用练习，都离不开学生的专注和兴趣。在推行课外阅读教学的过程中，学生根据自己的兴趣和爱好寻找阅读材料，这不仅是小学生认识世界、认识事物的重要途径，而且是教师引导学生初步建构写作系统的重要途径。学生在课外阅读过程中明确自身的阅读目标和方向，通过课外阅读积累社会经验和写作素材，提升语言的感悟力，从而培养写作兴趣。在课外阅读的推行过程中，始终保持学生的好奇心和视野增长的欲望，则是对教师的最高要求，因而课外阅读方式既是对学生的一个经验考量，又是对教师的一个模式重构。
2.提高学生的理解能力
相较于课堂书本教学而言，课外阅读活动更倾向于学生的自主性和主动性，在实践教学中培养学生的写作兴趣，一改以往枯燥乏味的语文课堂气氛，将学生领进语言活用的世界，重新调动学生的积极性。通过课外阅读，学生可以从不同的文章中领略生活的方方面面，体会生活的点滴，从而提高语言理解能力和分析事物的能力。学生在阅读中领会作者的情感和主旨，边阅读边思考，同时做相应的阅读笔记，如此既锻炼语言思维能力，又积累素材。这一学习习惯同样可以利用于其他学科的学习。通过如此模式的课外阅读教学，学生便可以形成知识网络，提高写作能力，写出令自己满意的有内涵的文章。
3.拓展学生的知识面
新课标改革之后，对于小学语文写作教学的要求不再同于传统意义上的模式，而是力求学生通过自主学习建构具有个性特点的写作知识素材体系。小学写作在小学语文教学中占据很大的比重，这就告诉学生和教师，这一模块需要被着重对待，同时也要有策略有针对性地教学，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，针对与写作能力培养的课外阅读教学就有着非比寻常的作用。在传统小学写作教学中，学生常常是通过教师的示范和教授才能亦步亦趋地实现写作教学的基本目标，但效果并不显著，也缺乏灵活性和灵动性。而新型的小学语文教学则提倡先激发学生的兴趣，再进行具体深化的教育。如上文所言，小学阶段的课外阅读教育不仅可以建构一个属于学生的素材体系，还可以以文字的形式为学生展现一个不一样的世界，拓宽学生的知识面，从各个方面丰富学生的精神内涵。在阅读中，学生会唤起文字情感感悟机制，投入文字的运用和理解中，其写作能力和文字综合能力自然在无形之中得到提高。
4.建构学生的写作思路
目前，我们已经看到了课外阅读对于小学生写作能力提升的益处，无论是教师还是家长，都越来越重视学生课外阅读量的增加和阅读水平的提升，其都是为了学生语言综合运用能力的提高。对于尚处于写作能力培养基础阶段的小学生而言，写作是一项陌生而又不知该如何下手的学习模块，他们缺乏基本的语言组织能力和素材积累，在一开始的写作之中难免会不知所措。课外阅读就为他们提供了一个自我的平台，通过最简单和直接的方式补缺补漏，建立素材库，建构写作思路，从别人的文章里获得写作经验，从而加强自身的写作情感和语言能力表达。
二、具体措施建议
1.制订系统的阅读计划
在小学写作教学中加入课外阅读内容是需要有一个系统和具体的计划的，这就需要教师综合考量学生的理解能力和综合能力同时又保证学生课外实践的合理利用，综合这二者进行学生课外阅读计划的制订。在具体的前期实施之中，教师首先要了解学生课余时间的具体量及学生日常的作业量，将课外阅读的时间和难度控制在一个可观的范围内，减轻学生的压力。其次需要教师对学生的语文综合素养有所了解，具体了解学生的写作水平，有针对性地安排阅读计划，从而保证不同能力和水平的学生都能通过课外阅读提高语文综合能力。最后，还需要从内容上有所把控地加入课外阅读的任务，细加甄选可供学生阅读的内容，有的放矢地提高学生的写作水平。
2.精选阅读材料
小学生虽然相对而言课业并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在课外阅读内容和类别上就需要教师严格把关，尽量在有限的时间里给学生提供丰富的阅读材料，选择适合小学生的阅读内容。从具体的材料甄选方面，教师可以根据写作教学任务给学生安排一些相关的阅读内容，其内容可涵盖历史、地理、科学、生活等不同门类，细化到年龄和接受度。这样既可以有针对地进行课外阅读教学，又可以保证学生的兴趣点，从而进一步提高学生的写作能力和阅读能力。
3.写作练习与阅读相结合
既然是写作教学难免会有学与练相结合的环节，在进行课外阅读教育的同时就应该注重写作能力的训练，从而将写作练习与阅读结合起来。教师可以鼓励学生在进行课外阅读的同时做一些相应的读书笔记，或者无意识地写一些阅读心得体会等，如此片段性的积累对于学生的语言感悟力的提升是有帮助的。
[关键词] 课外阅读；计划；任务
课外阅读，对于学习每一门语言都有着重要的促进作用，特别是对第二语言的学习者，阅读为其营造一个特殊的“安静”的语言环境，学习者可以从中习得语言的词汇、文句、文化，等等。对于在中国学习英语，并把英语作为专业的学生而言，课外阅读更显其重要性。刘承沛认为，“学英语的成败，在很大程度上取决于我们接触了多少英语和什么样的英语。阅读的语言材料最容易得到，因此我们应该多读书，读各种有用的书，好书。”大专院校英语专业学生的课外阅读量不足，是导致英语水平得不到提高的一个根本原因。本人将通过目前大专英语专业学生课外阅读的现状与课外阅读重要性，分析英语教师应如何对学生进行课外阅读的引导。
一、大专英语专业学生课外阅读的现状及认识
笔者对所在外语学院大二英语专业约150名学生进行调查，仅不到15%的学生进行课外阅读。随着网络技术以及媒体广播的发展，学生更倾向于在网络上看英语电影和电视剧。这种更直观的娱乐学习方式使绝大分学生摈弃传统的书籍阅读。在进行英语原文书籍阅读时，由于词汇量不足以及语法的缺陷，大部分学生无法坚持阅读，甚至只看了几行就因种种阅读困难而放弃。图书馆里的英语原文书籍资源有限，内容不够新颖，学生也因借不到书或无法找到喜欢的题材而放弃阅读。
根据笔者的了解，几乎所有学生对课外阅读的重要性都非常了解。由于自身的惰性，缺乏引导，缺乏资源，大多数学生都处于有想法却无行动的状态。大专学生普遍存在一个学习问题，即缺乏自主学习能力，过分依赖老师的讲学。由于课外阅读是自主学习中一项很重要的技能，而学生恰恰缺乏此项技能，因此，不能进行良好的自我调节，积极地进行技能实践。
二、课外阅读的重要性
在中国，官方语言为普通话，且几乎每个地方都有自己的方言，英语通常是作为第二、第三语言的身份出现。语言环境的缺乏，是中国学生学习英语的一个主要障碍。如何给自己创造一个良好的语言环境，也是中国学生一个必须考虑的重要问题。阅读，即能给学生提供一个最直接的语言环境。英语中的语言技巧，文化，历史，等等，都完整地呈现在书籍中，学生可以在这种原汁原味的语言环境中进行自我对话。
大部分大专英语专业的学生存在词汇量匮乏、表达能力有限、写作水平低等学习问题。课外阅读为学生提供一个有效提高词汇量的方法，不同类别的词汇，词汇的不同用法，都完整地体现在书籍中。不同书籍的表达方式及写作风格有所不同，学生通过阅读可以最直接学习到不同文本的表达方式和写作手法。对比起课堂上有限的学习资料，阅读无疑是英语学习中一项重要的技能。
学生对课外阅读的认识与行动之间的矛盾，需要英语教师的引导来进行有效的调节，以此来提高课外阅读的积极性，培养良好的阅读习惯。
三、英语教师对学生进行课外阅读的引导
1、选取阅读材料
大部分学生在选材方面都碰到困难，不清楚哪类书籍适合自己的英语水平，对自己的语言学习有帮助。英语教师应帮助学生进行选取阅读材料。相对于大专一年级的学生，英语教师可选择简文版，减少学生读原文小说的压力。而对于二年级的学生，可选择相对容易理解的原文小说，并且可根据学生的不同兴趣爱好选择学生感兴趣的题材。比如，可选择文艺类的题材给女学生，选择科幻类的题材给男学生。以此来提高学生的阅读热情。
2、纠正阅读中所出现的不良习惯
在阅读中，很多学生或多或少有一些不好的阅读习惯，比如，遇到不会的单词马上查字典，遇到不会的句子马上请教同学老师。英语教师应该鼓励学生在不查字典和请教同学的情况下，进行完整阅读。对于不懂的词汇和文句，可根据上下文进行反复猜测和揣摩。这种方式可以有效地学习英语词汇，提高阅读理解能力，并提高阅读的速度。
3、制定课外阅读计划
大部分大专英语专业的学生存在一个普遍的问题，即学习的惰性。因此，英语教师应帮助学生制定一个课外阅读的计划，促进学生进行阅读。例如，可计划一个学期需要读多少本英文书籍；可规定学生在一个月内完成一本英语原文小说的阅读，等等。这种计划式的课外阅读在培养阅读习惯的最初期，可在一定程度上消除学生的惰性，提高他们进行课外阅读的频率。
4、布置课外阅读的任务
英语教师在制定课外阅读的计划的同时，应布置好阅读后的任务。检验一个学生是否进行课外阅读，是否有所提高，教师可在阅读计划完成后布置任务。比如，可让学生提交阅读后的英文读后感，这种方式不但可以提高阅读理解能力，并且可以对写作能力进一步的深化；可以在阅读前即设下几个问题，让学生在阅读后回答；可以根据文中出现的词汇和句子，进行小测试；等等。让学生带着任务去阅读，可以引导学生有目的性地进行阅读，进行学习。
四、结语
课外阅读能力的提高，对大专英语专业学生综合英语水平的提高有着莫大的作用和意义。培养学生的课外阅读能力和习惯，是需要广大英语教师的努力引导，为学生制定计划，即时纠正和检查，引导学生逐渐培养自主阅读的意识。
参考文献：
[1]杜学增，英语阅读的方法和技能[M]，外语教学与研究出版社，1996
关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞
在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、组织学生进行有效的课外阅读的手段
1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围
较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。
2.进行各种形式的课外阅读活动
兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。
3.给予适当的指导
绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。
4.鼓励学生做读书笔记
在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。
二、开展课外阅读需要注意的问题
1.注重激发学生课外阅读的兴趣
良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。
2.注重规范学生的阅读方法
进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。
综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.
在小学语文课堂教学中，阅读教学具有十分重要的地位和作用，是提升学生认知的重要手段，强化小学生的阅读能力培养是新时期小学语文课堂教学的重要目标，因此教师应为学生营造良好的阅读环境和氛围，指导学生多开展课外阅读，强化阅读实践，促进小学语文课外阅读教学的实效性。
一、小学语文课外阅读的现状
当前的小学语文课外阅读教学中，还存在着一定的盲目性与随意性。现阶段学生对课外阅读的需求逐渐提升，书籍的种类也逐渐增多，很多学生是根据自己的兴趣爱好选择课外读物，比较随意，并且存在一定盲目性。小学阶段的学生读书就是为了好玩，愿意读一些故事书、漫画等。小学生的课外阅读没有计划，缺乏目的性，课外阅读没有对学生的阅读进步起到促进作用，还浪费了大量的时间。
好的课外阅读指导方法对于阅读效果的实现有着十分重要的作用，要进行高效率的阅读，一些学生在阅读时是一目十行，一些学生是一个字一个字认真地看，还有些学生是自己喜欢哪部分就看哪部分，其实课外阅读的数量并不是关键，最主要的是知识的积累与掌握。
还有些教师和家长让孩子多阅读作文书，认为这是最好的课外阅读书籍，没有从学生的兴趣爱好出发。语文教学中，作文是学生比较头疼的问题，因此很多教师和家长为学生选择作文书，让学生多阅读，摘抄好词好句，或者是背诵优秀的范文，长此以往导致学生对课外阅读产生抵触心理，影响其学习积极性，阅读成为学生的任务，为了完成任务而去读书。
二、小学语文课外阅读教学指导策略
1.营造良好的阅读氛围
小学语文课外阅读教学中，要促进阅读效果的产生以及质量的提升就需要有良好的阅读氛围作为前提和基础，包括良好的学校阅读环境、家庭阅读环境，学校可以通过家长会的方式，让家长参与到阅读环境建设中，提高其积极性。对于学校阅读环境的构建，可以通过学校的宣传栏，节日活动等举办阅读活动，开展各种主题的读书节，提高小学生的阅读积极性，使其积极参与到阅读学习中。
2.帮助小学生选阅读内容
此外，在小学生的课外阅读中，教师需要指导学生科学进行阅读书籍的选择，保证课外阅读的效果。课外阅读书籍的选取需要与小学生的心理、年龄、知识能力等相适应，在阅读任务前，教师需要为学生制定科学的阅读计划，对学生每星期的阅读内容进行系统的规划，促进学生课外阅读的有效性以及针对性。教师可以为学生推荐书籍、相关的作家等，以提高学生的阅读兴趣，作为课外阅读的基础和前提。书籍的推荐可以是课堂上的延伸，例如学习完《七律?》后，教师还可以为学生推荐一些的作品让学生进行阅读。此外，还可以通过文学题材的形式进行推荐，选择具有代表性的作家或作品，比如学习完《草原》这节课后，教师可以推荐学生阅读《山雨》《桂林山水》《西湖中的“绿”》等教材内容，还可以推荐课外阅读，如《朱自清散文集》等。
3.举行多样化的课外阅读活动
要使小学生的课外阅读效果得到提升，需要先让学生感兴趣，给予学生课外阅读的平台，让学生发展自我，在实践中获得成功的喜悦。
可以组织学生开展书评，学生养成良好的读书习惯是很不容易的一件事，要使读书成为习惯，并促进效果的实现就需要定期进行书评，可以通过读后感的形式让读书活动走进学生们的生活中，进行读书体会的展示，提高学生阅读的积极性。同时进行阅读交流，学生之间相互交流阅读心得，介绍读书的方法，在交流活动中各抒己见，通过演讲、手抄报、故事会等多样化的形式让学生们参与到其中。还可以组织各种竞赛，产生阅读刺激，通过知识竞赛、朗诵比赛等提高学生的积极性，增强学生的内在动力，让学生感受到课外阅读的重要意义。
4.科学进行课外阅读评价
为了更好地使小学生自觉地进行课外阅读，在课外活动中应进行阅读评价，评判学生阅读的数量是否达标，根据事先为学生制定的阅读计划，明确学生的阅读量，教师可以通过抽查的方式进行了解。然后需要对阅读的效果进行评价。教师应通过各种形式的课外阅读活动对学生的阅读效果进行评价，编制读书报、片段朗诵等，对学生阅读内容以及表达能力进行考察，不能让学生觉得课外阅读是负担，应以学生的基础和兴趣确定科学的目标以及措施，让学生主动读书，养成良好的阅读习惯，从阅读中吸收大量的词汇，扩宽学生的知识面，强化学生的阅读理解能力。
三、结束语
1.结合教材内容。推荐课外阅读内容
高考是高中英语学习必须面对的一次考验。为了帮助高中学生更好地应对高考，教师需要围绕着教材的内容，根据高中英语的教学目标，有目地的扩大英语课外阅读量，有选择地为学生推荐课外阅读教材，让课外阅读更好辅助学生掌握英语知识，促进学生英语阅读能力的发展。
例如，在学习外研版高中英语必修一Module 1 My First Day at Senior Hi小时，围绕着这一板块所学的内容和主题，主要是引导学生理解初中与高中生活不同的地方，感受高中生活。考虑到学生们刚刚结束初中生活，根据该模块中涉及的“the first day at seniorhigh school”，结合自己本校的实际情况，为学生推荐了一些有关介绍高中生活的课外阅读材料，“My senior high school was set up in 1 956.There are 36 classes in it and more than one thousand students.And also there are many tall buildings.My school is very big.I like my school for there are so many trees and flowers；it's very beautiful，just like a garden.I can live and study happily in it.”“According to my memory，my high school life was full of happiness and fortune because 0f my lovely friends and teachers.They are sunshine in my high school life.”W生们怀着对高中生活的好奇和向往，积极地阅读了这些英语材料，在下次上课时，教师又让学生分享阅读后感受，交流收获，进一步强化了学生英语课外阅读的行为。
2.立足学生兴趣。设计课外阅读任务
浓厚的阅读兴趣是引发学生主动高效地进行英语课外阅读的重要前提。教师需要比较了解当前高中阶段学生普遍关注的问题和一些个性化的兴趣爱好，进行归纳分类，在这个基础上，为学生设计相关的英语课外阅读任务，点燃学生的阅读兴趣，促成学生的英语课外阅读行为。
例如，在学习外研版高中英语必修二的Module 1Our Body and Healthy Habits一部分内容时，教师发现很多学生对于“Junk food（垃圾食品）”这个话题比较感兴趣，也想要了解更多关于“Healthy food（健康食品）”的信息，有的学生则对于“Food safety（食品安全）”的问题非常关注，于是在设计课外阅读任务时，教师就以这几个点进行切入，让学生课外搜集有关这些方面的英文材料进行阅读。学生们通过网络平台，以Junk food、Healthyfood、Food safety为关键词搜索了一些英文材料，怀着浓厚的兴趣进行了课外阅读，不但增加了自己英语语言知识的积累，让学生可以比较轻松地应对有关“food”、“Healthy habits”的话题，而且拓展了学生的知识面，使学生知道哪些食品对健康有益，受到了很好的思想教育。
3.结合实际情况。组织课外阅读活动
各种不同形式、不同主题的英语课外阅读活动是引发学生积极参与阅读的有效手段。结合高中生的学习现状，合理地安排时间，组织学生开始形式多样的英语课外阅读活动，可以让学生单调的学习生活增添乐趣，为英语课外阅读搭建平台，使学生之间更加频繁地进行交流，实现良好的互动，获得更多的收获。
【关键词】课外阅读；交流；明灯；自主探究
【中图分类号】G633.33【文献标识码】B
正文：
一句“胸罗万卷，故左右逢源而下笔有神”道出了阅读与写作的密切关系，这就要求学生课后必须涉猎大量的课外读物。但不少学生对于课外阅读不感兴趣，与此同时，学生的鉴别能力有限，未能很好地对此进行品评比较。而课外阅读交流课恰如一盏明灯，点燃学生课外阅读的兴趣，照亮了学生课外阅读之路。
一、自主探究的交流，激发学生课外阅读的兴趣
柏拉图说，强迫的东西是不会保存在心里的。因此，课外阅读交流课应该采用自主探究的形式。也就是说，在课外阅读交流课中，教师不是将自己的观点强行灌输给学生，而是引导他们通过自主、合作、探究等形式进行自由交流，从不同层次进行审美欣赏，将阅读个体的主观感受与阅读内容的客观存在有机交融，从中领悟到作品所要传递的多元信息，获得内心情感的愉悦与满足，借此激发学生课外阅读的兴趣。
曾经有一段时间很多学生沉迷于琼瑶小说，我便让学生在交流课上自由探讨“琼瑶小说的魅力所在”，整个过程我只是以倾听为主。这次交流进行得如火如荼，学生们对琼瑶小说的理解并不像我想像中的肤浅，他们不光懂得琼瑶小说善于化用古典诗词、善于捕捉瞬间细节、善于煽动人的情感等独到的魅力，也懂得琼瑶小说里的故事是对生活的浪漫式书写，并不能信以为真。有学生不仅指出看琼瑶小说不应该一味追逐情节，还提倡在
写作时应该像琼瑶小说那样巧用古典诗词以提高文章的文化内涵。交流课之后，班上便掀起了课外阅读的热潮。很多学生纷纷在课间向其他同学热情推荐自己喜爱的书籍。
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课外阅读交流课把主动权交给学生，尊重学生的意愿，让他们畅所欲言，其实就是调动学生的主观能动性，借以唤醒他们思考的欲望，继而鼓舞他们进行课外阅读。因此，学生在轻松愉悦的交流氛围中获得了成功的体验，感受到了阅读带来的好处，很快就从“要我读”变为“我要读”。可见，自主探究的交流，有效激发了学生进行课外阅读的兴趣。
二、准备充分的交流，延长学生课外阅读的视线
《礼记·中庸》指出：“凡事豫则立，不豫则废。”“豫”就是“预”，即不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。学生的课外阅读范围很大，所涉及的书籍种类不尽相同，如果没有课前的策划与准备，学生交流时就会像无头苍蝇乱撞。因此，课外阅读交流课应该指导学生做好充分的准备。
1.主题要有针对性。没有针对性的交流就象没有靶心的射箭，乱哄哄地走过场而矣。因此，每一次的课外阅读交流都应针对学生最新的阅读动态确立主题。
如针对学生爱看金庸小说，可以根据学生关注的热点来确立交流主题。如果学生比较关注金庸小说的武侠世界，那么主题可以确立为“金庸小说的大侠情怀”，如果学生比较关注金庸小说的主人公的成长，那么主题可以确立为“金庸小说主人公的经历有何相似之处”，如果学生都爱看金庸和古龙的小说，那么主题可以确立为“谁能独领？——金庸与古龙的较量”。
2.主题宜小不宜大
由于我们的课堂只有四十分钟，课外阅读交流的时间有限。如果交流的主题太大，交流就显得仓促，也不利于学生思维的拓展。因此，交流的主题宜小不宜大。
郭敬明的小说曾吸引广大青少年的喜爱并且引起了很多名家的关注，确实有很多值得探讨的地方。但是，我们不能在一节课里把所有的内容都列为交流的主题，这会使得交流范围太广而深度欠缺。因此我们可以把交流的内容细化成一系列的小主题。如“小四旋风是如何刮起来的”，“郭敬明小说最让我感动的十大细节”，“郭敬明语言鉴赏秀”，“由郭敬明抄袭事件想到的”，“我看郭敬明与韩寒”等。
3.交流要有层次性。
在交流课上，如果探讨没有层次，眉毛胡子一把抓的话，交流就会杂而无章，不利于学生进行思考，也削弱了交流课的意义。而人的认知是有规律的，学生的思维水平也参差不齐，因此，交流课应有层次性。这里的层次性主要体现在两个方面：一是交流的内容要有层次，围绕主题设计的小问题要从易到难，由浅入深；二是交流的形式要有层次，根据设计的问题安排流程，或个别发言，或小组推荐等。
以“郭敬明小说最让我感动的十大细节”的阅读交流为例，在交流前，可以根据主题把准备好的众多材料，按照它们的性质及内部联系，科学地加以分类组合，按照一定的顺序定下交流的内容和形式。如交流的内容：
展示“郭敬明小说最让我感动的十大细节”——说说感动的缘由——谈谈细节描写对表情达意的作用——我学到了什么
交流的形式：
主持人开场白——小组交流——推荐发言——小组总结——主持人总结
交流课有针对性，主题小，有层次，所以学生的思考就可以有的放矢，且人人有话可说，其思考也会逐层深入，从而激发了对课外阅读更深广的体悟。而学生在一点一滴的准备与热烈的交流中学会了从不同角度思考课外阅读引申出来的种种学识，从而延长了课外阅读的视线。
三、教师适时的点拨，拨开学生课外阅读的迷雾
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也。”学生由于自身学力和经验的局限，在课外阅读的过程中也会也会感到迷茫，偶尔也会不知所措。甚至，他们会将这种体验带到交流课中来。有时候，他们会肆无忌惮地放纵思想的缰绳，偏离交流的主题。这时，教师就应该进行适时的点拨，发挥“导”的作用。
在一次主题为“从郭敬明的小说可以学到什么？”的交流课上，有学生提到了《梦里花落知多少》这部书，引起了热烈争论，有的认为郭敬明的《梦里花落知多少》写得很有水平，不属于抄袭行径；有的认为郭敬明偷换《圈里圈外》的内容，人格低劣，还否定了他的其它作品。双方各执一词，后来竟差点从争辩演变到争吵。于是，我向他们提了一个问题：郭敬明为什么会套写《圈里圈外》？通过讨论交流，学生总结出：文学来源于生活，郭敬明的生活阅历不足，造成写作素材的匮乏，从而导致《梦里花落知多少》与《圈里圈外》的官司，因此，在日常生活中，我们要学会积累写作素材。可见，教师适时的点拨是极为重要的，它能帮助学生拨开迷雾，重新思索课外阅读的方向以及由此带来的收获。
总之，课外阅读交流课让学生学会读后再思考，激发了他们阅读的兴趣，提高了他们阅读体会的层次，帮助他们明辨了课外阅读的精华与糟粕，为课外阅读指明了前进的道路。
参考文献
[1]贺芬.中学生课外阅读现状及对策研究[D].西南师范大学2012
一、评价原则
1. 模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价。
2. 重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，评价要注重课外阅读的过程。
3. 导向与激励性原则。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，建立科学评价体系，引导学生达到规定阅读量。
二、评价内容
（一）爱读书――兴趣与习惯：（1）建立《学期课外阅读计划》。（学期初完成） （2）建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。（每周一完成）（3）建立《课外阅读登记卡》。（记录每天阅读情况，每周阅读量不少于1.5万字）
（二）多读书――内容与范围：（1）在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。（2）《周课外阅读计划》，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。（3）上课时间每周阅读量不少于1.5万字，寒假或暑假每周不少于2万字，总体阅读量每学期不少于25万字。
