发布时间：2022-06-15 22:45:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的幼教学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
寓教于乐的教学理念如今依然是中小学课堂中制胜的法宝，其实它在学前教育中同样适用。有兴趣才会用心投入，有兴趣才会快乐，所以才会有人说：“兴趣是最好的老师。”那么我们广大的幼儿教师应该采取什么方式来调动小家伙们的兴趣呢？既然兴趣是人们做事的原动力，而幼儿的兴趣又在于游戏玩耍，于是在幼儿集体教学中采用游戏化学习进行教学的策略就应运而生。
幼儿集体教学游戏化的意义在于通过游戏来吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与集体活动和教学活动的兴趣，从而使幼儿心甘情愿地、积极主动地参与集体教学活动，而且不仅注意力高度集中，还能充分发挥他们的主观能动性，有利于幼儿教师有效地调控教学过程，并最终顺利地完成教学任务。那么，广大幼儿教师在采用游戏化的教学方式进行幼儿的集体教学时，应该注意哪些事情，又从什么途径入手、采取哪些策略比较适宜呢？
一、幼儿集体教学游戏化要结合教学实际
幼儿集体教学游戏化归根结底是为了教学服务，以达成教学任务为目的，促进孩子成长和发展，而不是单纯为了哄孩子玩，让他们开心。因此，游戏的内容要与教学实际紧密结合。
幼儿的游戏中还包含着丰富的认知成份，主要包括观察、想象、记忆、思维等，这些认知成分在游戏过程中通过言语和操作贯穿于整个过程，游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程，边观察边操作，最后做成心目中想做的物品，可见，游戏构成了发展儿童观察力的有效手段。在游戏中，幼儿的想象、思维也能得到充分拓展。因此幼儿教师在幼儿进行游戏时只要及时加以恰当地引导，就能更好地达成教学任务。
二、幼儿集体教学游戏化要贴近幼儿生活
幼儿集体教学游戏化要贴近幼儿生活。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。但是由于幼儿知识和阅历都十分缺少，幼儿老师在集体教学中采用的游戏形式、难度等要符合幼儿成长规律，贴近幼儿日常生活所作的游戏或是事件。
三、幼儿集体教学游戏化要保证幼儿主体地位
保证游戏指导的科学性和合理性的前提就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性和创造性。只有保证幼儿在游戏化学习中的主体地位，才能真正实现让幼儿在玩中学、学中玩的目的，达到娱乐和学习的有机统一，提高教学效果。
幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现。幼儿玩游戏的过程中，老师一般应以旁观者的身份参与幼儿的游戏。幼儿教师主要以观察为主，同时要尊重个体在游戏能力上表现出的差异，尊重并认可幼儿的发现，尽可能多地鼓励、肯定幼儿的活动，耐心倾听幼儿的谈话，当幼儿需要帮助时才为他们提供解决问题的方案。解决幼儿遇到的问题时，幼儿教师也要尽量进行间接指导，比如以角色的身份引导幼儿，以角色的身份、启发性的语言、有目的地提出建议，引导幼儿自主找到解决问题的最佳方案。
四、幼儿集体教学游戏化要让幼儿获得成功体验
在幼儿集体教学游戏化中要注重让幼儿获得成功体验。因为游戏对于幼儿来说，是最美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴味盎然的活动，没有功利，没有强加的任务，有的是孩子全身心的放松与参与。教师游戏化的语言，有可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话;最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。在这样的思想驱动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的。那一种快乐和幸福的体验不言而喻。
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动教师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平不断提高。
（三）加强教科研培训，提高教科研能力。
鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
（五）做好其他人员的岗位培训工作。
后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培训内容）
2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，
培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。
指导青年教师活动（听课、评课）
走出去、请进来教学观摩活动。
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、 论文评比。
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习。
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
一、对游戏化学习的认识
游戏化学习，指的是利用电子游戏为媒介进行学习活动的过程。这里指的不是传统游戏环境下的学习模式，而是指电子游戏。就课堂教学而言，它指的是把电子游戏应用于整个教学过程或某一个教学环节。
1.游戏化学习和娱教技术
华东师范大学祝智庭教授给出了娱教技术的定义，他认为“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践”。 娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”的思想，充分肯定了技术在学习中的重要性。
笔者认为娱教技术的核心价值主要体现在以下两个方面：一是充分肯定了“人”在学习中的地位。娱教技术认为学习者已有的生活经验在学习过程中能够很好地缝接“令人感兴趣的事物与教学内容”，因此在教学过程中要为学习者提供真实生活情境，让学生在体验中形成学习的兴趣，感受并探究知识；二是充分肯定了学习支架在教与学过程中的价值。学习者觉得学习枯燥、学习“苦”的原因是生活经验与教学目标的情境存在鸿沟，需要为学习者提供“恰当的技术过程和资源”来填补鸿沟，让学生在自然中同化教学目标，使知识成为学习的副产品。娱教技术为游戏化学习应用于课堂教学提供了新的理论支撑。
2.游戏化学习在信息技术课堂中的特点
在信息技术课堂中，游戏不再是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生――将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用游戏的进级与成功后的奖赏，使学生得到充分的精神激励与取得学习成果的认可，使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳动。
二、游戏化学习在信息教学中的实践应用
1.游戏化学习要精心挑选与教学内容相关的软件
我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”在玩游戏时，孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的，而在这种状态下，孩子学习某种东西、形成某种能力就比较轻松、比较快，这其实正符合“寓教于乐”这个现代教育理论的重要内容。我们选定的游戏本质上是一种寓教于乐的教育软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力。指法是终生受益的技能，但指法练习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动，到了很好的教学效果。
2.游戏化学习使课堂教学形式丰富多彩
针对学生好胜的心理，单纯从信息技术课基础知识的教学角度来讲，理论的学习无疑是一个枯燥、乏味的机械过程。通过我们课题研究的调查报告显示：“学生对信息技术课感兴趣”，但对“信息技术课的教学内容普遍不感兴趣”。学生开始还能够凭借对信息技术课的新鲜感来配合学习，但时间长了，这种初级的兴趣是不可能持续下去的，继而就会对信息技术课产生厌烦。而游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、娱乐性等特点，恰恰可以激发和延续学生对信息技术课的兴趣。教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，每次比赛结束后都要表彰获胜者，以激发学生的学习兴趣。在学习“Windows搜索”功能时，老师提前把一个游戏“藏”在每一台学生机里，然后给出了一个“寻宝方法”――“开始菜单的搜索功能”，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者便是优秀寻宝人；学习指法后，可以组织学生用“青蛙过河”等游戏进行比赛，比赛的最终获胜者会成为每班的“打字小能手”。
3.游戏化学习有效调动学生学习积极性
在学习“Word”软件时，有的学生进入界面后找不到“绘图工具栏”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师快速打开“视图”菜单将“绘图工具栏”隐藏起来，请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”。学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“视图”菜单里的奥秘，很多学生主动要求给大家表演“魔术”――怎样将其他工具栏变出来，很自然就做到了知识的举一反三。
三、游戏化学习在教学应用中应注意的一些问题
首先在教学过程要处理好游戏使用的“度”的问题。目前市面上很少有单纯地为课堂教学而开发的游戏，因此在以这些产品化的电脑游戏进行寓教于乐时，教育效果很难把握。我们常常可以看到这样的情况：整堂课中运用了大量的游戏，学生情绪非常高涨；下课后问学生这节课学到了什么?学生却很茫然。毫无疑问，这样的寓教于乐是失败的。原因在于老师没有很好地处理游戏与教学目的之间的关系。在选用游戏的时候，一定要考虑它与教学内容的相关性以及在教学过程中它能否完成预期的教学目标或者是否对教学目标有利，否则应当放弃游戏的使用。
在数学教学中，运用现代化信息技术能激发学生的学习兴趣，引发学生以主人翁的意识参与到数学学习活动中，真正成为学习的主人。在课堂上合理地运用现代化信息技术，创设情境，可以使学生体验到学习的乐趣；在课堂上合理地运用现代化信息技术，让学生自主探究，深度参与，可以使学生体验到成功的快乐。实践表明运用现代化信息技术激发学生乐学、爱学，提高教学效率的有力措施，更有利于全面提高学生的数学素质。
【关键词】信息技术 课堂教学 优化实效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0137-02
《小学数学课程标准（2011年版）》明确指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”
信息技术集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，图文并茂，视听交融，交互性强，信息量大等优势，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题，使抽象枯燥的数学内容变得形象有趣。更重要的是激发学生学习的兴趣，让学生在多媒体动态变化中感受学习数学的美妙，从而达到优化数学课堂教学过程，提高教学的实效性。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。根据心理学规律和小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
例如，在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有6只鸡，又来了8只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体课件用丰富多彩的画面，悦耳动听的声音给学生提供了一个生动的情境，展示了知识的发生发展过程，形象生动，低年级学生在这个具体形象的动画情境中，产生丰富的联想与想象，激发了学习的兴趣，由被动地接收过程，而变成学生自己主动学习的过程。
二、利用信息技术，建立数学概念
数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括反映，它是构成数学知识体系的基石，是数学学习的基本核心内容。因此，数学概念的教学是整个数学教学的一个重要环节。数学概念教学的根本任务是正确地揭示数学概念的内涵和外延，使学生深刻地理解概念，既抽象又拗口，学生辛辛苦苦地背下来，又往往不会应用。而借助于多媒体就能很好解决这一难题。
例如，教学“同底等高的三角形的面积相等”时，如何让学生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形状不同，无法采用重合的操作方法来比较。传统的教学方法，只能让学生动手用尺子测量不同形状的三角形的底和高的长度进行比较，从而帮助学生理解。这个测量的过程既浪费时间，又没有什么实在的操作意义，但不这样做又无法在学生头脑中留下较深刻的印象。而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”手段，有效地用吸引学生的注意力，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中理解“同底等高”，从而建立清晰的数学定义。
三、利用信息技术，突破学习难点
几何图形的教学，主要要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。但由于学生的年龄小，一些动态的想象无法完成，操作起来则费时费力，成为他们学习的难点。而运用多媒体演示，能突出实际操作过程，使学生在观察中逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
例如，教学《圆柱体的体积》时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行多次的切割、分解，一次次地合成一个近似长方体的图形。圆柱体的多次划分，随着等分份数的增加，把学生理解的难点――近似的长方体的长山曲线变成直线的过程逐步呈现出来，逐步渗透转化和极限的思想，从而为学生积累了丰富的感知材料，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效的培养了学生的创新精神。
四、利用信息技术，巧设课堂练习
利用多媒体设计练习题，可以巩固新知识。练习是学生数学学习过程中的重要环节。只有通过练习才能把学到的新知识真正掌握。在教师的主导作用下，利用多媒体信息传播效率高等优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。练习题配合游戏和数学故事等多种形式，既富有趣味性，又充分考虑到了学生的接受能力。充分调动学生学习的积极性，加强了学习的效果。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效即反馈信息的方法和途径。数学课的练习一般都处于一节课的末尾，学生们的注意力在这时一般不太集中。因此，在练习时使用多媒体，其立体的画面，丰富的色彩，可以使学生重新集中起注意力，引起学生对练习的兴趣，使学生产生愉快的心理状态，诱发学生的参与意识，引发学生强烈的复习欲望，自发的巩固所学的知识。利用多媒体进行多层次练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习数学的信心，提高了学生完成任务的速度和准确性。使不同层次的学生都能得到数学训练。
例如，在都“20以内的加减法”时，要促使学生对计算达到脱口而出的熟练程度就必须进行大量的口算练习，我们利用电脑编写算式等技术制作计算游戏，课件可以实现根据要求无限量地供给题目，当学生输入答案后，电脑可以判定输入答案的正误，如果超过答案时间，电脑自动告诉你答案，当学生出错后会发出鼓励“不要灰心，好好想想再来一次”。通过这样的练习，使枯燥的口算练习添加趣味色彩，学生在与电脑比速度时巩固计算方法、提高了计算能力。
五、利用信息技术，培养思维广阔性
思维的广阔性是发散思维的一个特征.思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云.数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延伸拓展，创新的过程。传统的课堂教学，只是通过教师的讲解或是学生的动手操作，毕竟是十分有限的。有时还由于没有足够的空间和时间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。而多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，而且还能展示一些学生未想到的方法，这对于培养学生思维的广阔性，无疑是十分有效的。
例如，在教学20以内退位减法中，在杯架上放着11个杯子，有客人到家作客，需要拿下6个，这时杯架上还有多少个杯子？
多媒体课件出示情景图：第一行摆10个杯子，第二行摆1个杯子。引导学生列出相应的算式，如果都从第一行（从上往下数）取，这样的“取法”所对应的计算方法是：10-6=4，4+1=5。另一种方法是先从第二行取1个，再从第一行取5个，这种取法对应着方法是11-1=10，10-5=5。利用课件，就能充分展示不同“取法”对应着不同的算法，便于学生直观感知，并可对应不同的方法。
因此，我们要充分发挥信息技术的优势，勇于实践，大胆探索，优化数学课堂教学过程，使数学课堂教学更加形象、具体、生动、直观，有效，激发学生学习的兴趣，让学生借助信息技术在数学的世界里自由遨游。
参考文献：
【关键词】教育技术学；优化策略；创新
现阶段，我国的科技处于高速发展阶段，不断冲击着传统教育形式。因此，越来越多的学校开始开展技术教育学，提高学生的学习积极性，培养自主学习能力，掌握现代教育的基础知识和技能。目前，我国的教育技术学发展时间较短，教学中仍然存在着严重的问题。学校在进行教学反思时，应不断加强教学改革，保证教学质量，满足现代社会对人才的需求。
一、教育技术学面临的问题
1.专业性质模糊
现阶段，很多学校为了满足社会对高素质、高技能人才的需求，开设了技术教育学相关的专业。然而，学校在设置专业时，没有明确专业的性质，导致教师很难把握教学重难点，降低了学生的学习效率。
2.教学设备不全面
教育技术学不仅要求学生掌握课程中的基础知识，还要求他们能够将所学知识运用于实践中。因此，学校必须具备一定的教学设备，并为学生提供实验场地。然而，现阶段很多学校的教学设备不完善，计算机设备不能满足学生的学习需要，导致很多课程无法正常开课。
3.师资建设不完善
由于教育技术学在国内发展时间较短，很多教师专业性不强，同时学生对新专业也不够重视，导致学校在开设教育技术学时面临着很大的困难。另外，一些学校为了能够尽快开展教育技术课程体系，从其他学校借鉴教育经验后，直接应用于教学中，忽视了专业性能，使其不能满足本校的实际教学情况。
二、教育技术学教学优化策略
教育技术学是学生掌握现代科技知识的有效途径。通过这一课程的学习，学生不仅可以学到现代教育学中的基本知识和基本技能，提高自己的竞争力。同时，还可以在教师的指导下，参与实践课程，将理论与实践更好的结合在一起，培养的自己的实践能力。因此教师在教学中，应根据学生的实际学习情况因材施教，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。
1.教学内容的合理安排
教育技术学是针对师范院校学生开设的公共必修课程。现阶段，学校为了提高师范学生的专业素质，开设了很多课程。但是，不同专业之间的课程存在很大的差别。教育技术学作为一门公共课程，应根据不同专业的性质进行适当的调整，满足所有专业的学习需要。例如：针对语文教育专业开展教育技术时，应侧重于培养学生对图像、视频等教学设备使用能力的培养；针对数学专业学生，课程应注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力；而小学教育专业课程开设中，应根据专业的特征，综合发展具象思维能力和抽象思维能力，满足社会对人才的需求。因此，学校在进行课程内容安排时，应根据不同专业性质，进行侧重教学。通过针对性的教学方式，可以提高学生对理论知识的应用能力和实践能力。
2.确立学生的主体地位
教育技术学识是实践性很强的学科，学校在教学技术课程中，必须尊重这一教学实际，提高学生的实践能力。教育技术教学课程中，教师应按照1：2的比例分配课堂时间，即将课堂的中三分之二的时间用于实践教育，确立学生的主体地位。同时，教学过程中教师应根据学生的实际学习情况，合理设置教学任务，充分发挥学生主观能动性，使其积极参与到学习中。确立学生的主体地位，可以有效激发学生的学习兴趣，保证学生能够掌握课程重点，并将其应用于实际操作中。
3.增强横向联系
经过大学期间的学习，即将毕业的学生已经系统地掌握了教育技术课程中的知识。针对这类学生，可以让他们利用自己所学知识，制作具有实用性的教学课件，并将这些课件应用于教学实习中。这种实践方式不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还能提高学生理论联系实际的能力，促进学生综合能力发展。同时，还可以将班上的学生分为小组，让学生在小组内讲解自己制作的课件。使学生学生从他评中充分认识到自己的不足，逐步提高自己的实践能力。
4.建设特色课程
教育技术课程由基础课程和试验课程共同组成，对学生时间操作能力要求很高。然而，现代高校教学设备和教学内容已经不能满足新时代的教学需求。因此，学校应当根据社会的实际需求，引进新的教学内容和教学设备，逐渐完善教学条件，树立本校的特色专业，可以满足社会对特殊人才需求。
5.改革评价制度
大学课程的考核形式为期末成绩和平时成绩的综合得分。然而，教育技术学注重培养学生的实践能力，传统的笔试考核方式不能适应这一课程的考核标准。这就要求教师根据教学实际，改善评价机制，注重学生的自我评价。通过学生的反思学习，不断提高学生的实际操作能力。
6.及时反馈教学信息
由于每个学生对知识的理解能力和实践操作能力都不同，导致一些学生不能及时吸收课堂重点。因此，教师可以通过多种方式，加强与学生的交流，了解学生对知识的掌握程度。一方面，可以听取学生的教学意见，不断改革教学方式，满足学生的学习实际。另一方面，在交流过程中，教师可以对学生未掌握的知识进行指导，提高学生的学习能力。
三、教育技术学教学优化的意义
随着社会的发展，社会对人才培养模式提出的更高的要求，实现知识型人才向创造型人才的转变。因此，学校开设教育技术学课程，具有以下三个方面的意义：第一，实现高等教育的大众化改革。高等教育大众化已经成为高等教育发展的必然趋势。现阶段，这一教育模式在仍然发展缓慢。对此，很多学校开始通过课设教育技术课程，加快高等教育大众化的改革步伐，使高校教育更加符合时代的发展需要。第二，满足专业发展的需要。随着我国高等学习扩招，学生数量大幅增长。然而，学校的专业课程开设逐渐与社会发展相脱节，出现了学生“就业难“的问题。针对这一问题，很多学校开始开设教育技术学课程，不断培养创新性人才，利用专业发展的优势，缓解培养与就业之间的矛盾。第三，促进学生发展。随着科学技术的发展，传统的人才培养模式已经不能满足时展的需求。针对这一现象，我国开始改革教育模式，推进教育技术学的发展，提高学生的实践能力，培养创新型人才。教育技术学进入高校课程建设体系，可以促进学校教育教学改革，让学生能够学有所用。
学校在开设教育技术课程时，应明确课程开设的性质，教师在教学中才能更好地把握教学重点，培养学生的实践能力。教育教学课程中，根据不同专业间的差异，适当调整教学内容，使之满足学生发展的需要。同时，教师还应加强与学生的沟通，及时进行教学信息反馈。根据学生学习的实际情况，合理安排教学进度，使学生获得全方位的发展。
参考文献：
[1]丁春玲.教育技术学研究生创新能力的培养现状及对策研究[D].山东师范大学：教育技术学，2012.
[2]桑新民.郑旭东.凝聚学科智慧引领专业创新――教育技术学与学习科学基础研究的对话[J].中国电化教育，2011（6）.
高中化学；教学；学习兴趣
【中图分类号】O6-051 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0209-02
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？
1上好绪言课，激发学习兴趣
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。有趣，是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。
2加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。
3用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
关键词：教育；游戏；信息技术
教育创新是一项新课题，信息技术课程又是一门新学科。而现实的信息技术课程教学中，许多学生对这门课失去了兴趣，其主要原因之一就是许多老师在教学过程中，不能突破传统的理科教学模式，还是按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，不能突出信息技术学科的特点，使本来应该活泼的课程显得太枯燥了。如何挖掘和运用信息技术本身的魅力来吸引学生的兴趣，巩固课堂所学内容？其实，我们不防在信息技术教学过程适度引入游戏教育。
一、可行性分析
游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生。“除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多小游戏需要动脑筋（如一些策略类小游戏）、需要敏捷的反应（如一些动作、战斗类小游戏）、需要超强的记忆（如一些休闲、记忆类小游戏），孩子们在玩的过程中同时发展了这些能力，这同样是一种学习的过程。”在游戏中表现出的投入、热情，以及接受挑战、百折不挠的精神，正是一个人应该培养发展的品质；在游戏过程中必须自学、合作，正是一个人的学习能力、交往能力的体现。这与联合国教科文组织提出的“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”教育目标是一致的。
二、信息技术课“游戏”教学的指导思想
1.用“游戏”来刺激“学习”
在教学中的某些课时，笔者会告诉学生，只有学会了本节课知识，并完成了练习的同学，才可以玩游戏。这样一来，同学们上课特别用心，学习效果特别好，因为游戏还在后面等着他们，他们要早点学会该学的内容。但是也有一种情况，那些先做完的学生在玩游戏时会影响旁边的同学。所以，笔者常常以小组为单位，一个人完成还不行，还要全小组的同学都会了，才可以玩。这样，那些电脑学得好的学生就会主动地去当小老师，帮助小组的其他同学，实现小组内的互动学习。同时，教师对所玩游戏也有限制和规定，必须是一些益智类或有助于键盘和鼠标操作的游戏，这样，即便是在游戏中，学生也能得到进步。
2.变“学习”为“游戏”
学生之所以爱玩游戏，是因为游戏有趣。从这一点出发，如果我们能提高教学的趣味性，将学生的学习内容和学习过程设计得像“游戏”一样，让学生感到学习知识有趣，极大地激发学生学习的兴趣，使其产生发自内心的学习动力。因此，在信息技术教学中，要注意突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。
3.开发学生的多元智力
传统课堂教育重视语言、理性与逻缉思维，即左脑的开发利用，忽视了称为“沉默的伙伴”的右脑，结果严重阻碍了潜能的发展。在使用计算机教育游戏进行教学时，学生脑手并用、视听并举，调动使用了大脑的各个方面，对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力均能起到积极的推动作用，计算机游戏与传统教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。
三、信息技术课“游戏”教学的常用方法
1.把游戏作为引入的手段
通过学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，倍养学生主动探求知识、自主学习的习惯。
2.把游戏作为教学的手段
把游戏纳入到教学中来续者让教学获得游戏的外在形式，不仅使教学富于乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习充满饱满的情绪，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。如：在《小键盘区》的教学中，可以设计一个模拟“神州飞船’飞行的游戏，在这个过程中，需要实时记录飞船的各种数据，游戏贯穿整个课堂，不仅完成了教学任务，学生的学习积极性也很高。
3.把游戏作为整合的手段
将游戏整合于教学过程符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏不辞劳苦、兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖取游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。如：在低年级学生的信息技术教学中，考虑到学生的年龄特点，瓣要在课堂中间穿插一些与课堂内容相关的游戏，不仅可调节气氛、缓解长时间学习带来的疲乏感，也为下面的继续学习做一个铺垫和衔接。
四、Y语
游戏教学策略是一种能极大地激发学生学习兴趣的教学方法，在教学过程中教无定法，贵在得法。教学方法要灵活运用，绝对不能生搬硬套，每一种教学方法都有它的特点，有它的适用范围。在教学过程中，选择合适的教学方法也是教师的一项重要素质。我们可以在教学实践中不断总结经验，确定适合自己和学生的教学模式和教学方法。相信在广大教师的努力下，更多的、更系统地将教育游戏引入信息技术课堂的教学方法不久就会应运而生，教育游戏未来的道路也会越走越宽，越走越远。
参考文献：
论文摘要：在新的历史时期，中国刮起了一股教育改革的风潮。在这种形势下，课程教学需要进一步优化。对于很多学生来说，物理是一门非常难学的课程，但是笔者认为不然，只要方法得当，一样可以将物理学好。在本文中，笔者根据自己多年的教学经验，然后结合幼教学习实际，谈谈对优化物理课程教学的策略和方法，与大家一同探讨。
许多学生觉得物理难学，许多学生觉得物理难教，很大程度上是没有认识到物理教学的本质。在笔者看来，物理教学活动是一种有组织、有计划、有目的的，旨在引起物理学习的师生间互感互动的系统活动。无论对于教师还是学生来说，都是物理课堂中不可或缺的组成部分。在幼教学习中，我们深刻的体会到教师的引导是多么的重要。幼教面对的是一群天真烂漫的孩子，他们对这个世界充满了好奇，而他们对这个世界的认知很大一部分是来自于教师。所以，对教师来说，他们是孩子们认识世界的引导者，同时他们自身也是孩子们竞相模仿的对象，只有教师本人素质高，那么学生才能在教师的一言一行中去学习去成长。其实幼教的这种学习经验，放在物理课程教学中一样有效。
1、激发学生学习物理的兴趣
在幼教学习中，很大的一点体会是兴趣是最好的老师。因为对于孩子，们来说，玩是他们的天性，而如何让孩子们在玩的状态下学习到知识，就是我们所要思考的。激发学生的兴趣，无疑是最好的方法，只要是学生感兴趣的事物，他们就会抱有极大的热情和积极性来探索，而这种探索更多的是让学生感受到学习的乐趣。在物理课堂上，可以效仿这种形式。通过激发学生学习物理的兴趣，来优化物理课程教学。激发兴趣，是可以从三个方面来做的。第一，是创设良好的教学情景。对于物理教学来说，需要的是一种适合、适度、适当的问题情境，这种问题情境能引起学生强烈的好奇心与求知欲。在实际的课程教学中，教师的教学素质，多以现实生活为蓝本，不失时机的利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”。这样，学生在学习的过程中，心理始终处于兴奋状态，学习的积极性始终是高涨的，学习起来也是事半功倍。第二，是联系生活、联系社会。我们的物理是一门自然科学，在现实生活中的应用是非常的广泛的，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系。对于学生来说，他们更希望的是学有所用，如果让他们用课堂学习知识去解决实际中遇到的问题，他们会感受到学习的成就感，从而也对物理学习更加的感兴趣。学生在实际的生活中，利用课堂学习知识解释、解决实际的问题，是激起学生学习兴趣与动机的有效手段。在实际的教学过程中，可以多加应用。第三，是丰富知识的呈现方式。现在科学技术的发展，也使我们的课堂教学变了样。各种先进教学设备的引进，也使得我们的课堂教学的形式和方法更加的多样化。在现代信息技术的支持下，我们的课堂教学应该改变传统的、单一的知识呈现方式，将更多更新的教学手段引入到课堂上。学生会在惊喜、赏析中接受知识，并且在此基础上，强化建立起的兴趣与动机。
2、提高学生对知识的认知理解
在幼教学习中，我们知道教师在激发了学生的学习兴趣之后，需要做的就是引导学生去学习知识，去认知一些事物了，在我们的物理教学中，也是如此。在物理知识的学习上，比较关键的一点是对物理概念、原理的理解及运用。只要把握好了这一点，可以说物理学习基本不成问题。在实际的教学中，教师让学生记住物理概念很容易，也有很多学生可以记住，但是并不是每一个学生都能理解。如果对于物理概念的理解不准确，那么遇到需要解决的问题时，学生就很难运用自如。无论是学生还是其他的群体，对新事物新知识的理解总是基于已有的知识、经验为基础的，是对感性知识的简单升华。但是，并不是每一个人已有的知识和经验都是准确无误的。所以，对于教师来说，学生已有的正确的，与科学结论相一致的经验与知识，是对学生的学习有积极意义的。而一些错误的知识和经验，则是起反作用的。对于教师来说，应该引导学生对旧有的错误知识、经验进行批判和替换。在这个过程中，教师应该遵循循循善诱、分层次、分阶段的原则。 转贴于
3、提升教师自身素质
教育是一个教学相长的过程，俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。虽然这话看起来有点片面，但也是有一定的道理的，也说明教师在教学过程中的重要性。名师出高徒，反过想，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以提高教师的素质应该是首要的。素质包括专业素质和道德素质，就物理教学来说，教师个人的物理知识水平应该达到一定的级别才有资格进行教学工作，学生遇到任何问题，教师都能够很好的解决，给学生一个完全的解释。教师的道德素质可以说是一个教师人格魅力的灵魂所在，而人格魅力也影响教学质量的重要因素之一，所以对教师的思想教育也不可以放松，使得教师成为当之无愧的人类灵魂的工程师。这也是在幼教教育中，经常用到的以身作则的原则。
4、总结
在物理课程教学中，优化物理课程教学，提高课堂教学效率是教师要抓的一个根本性的问题。对于许多学生而言，无论是课堂上还是课堂外的每一分每一秒都是宝贵的，他们需要用最少的时间学习到最多的知识，收到最好的学习效果。在优化物理课程教学和提高课堂效率的教学原则上，笔者在文中提出了一些个人的看法。旨在抛砖引玉，希望更多的人参与其中探讨，给我们的物理课堂注入更多强大、新鲜的元素，从而最大程度的提高物理课堂教学效率。
参考文献
[1]杨燊.试谈“三个面向”与中学培养规格目标.
