发布时间：2023-10-02 08:57:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的自媒体的专业样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在新媒体传播环境下，市场上的数字多媒体大致可以分成三维动画、二维以及漫画媒体。从本质结构来看，主要包括声、文、图、像等数字化多媒体。在此过程中，平面媒体主要应用于数字广告、印前设计以及桌面出版，其是传统的应用基础。二维、三维、媒体漫画一般应用于多媒体出版物；二维、三维的电子游戏、有声读物以及数字动画等则是新型的应用产业。从目前的新媒体传播环境来看，动画、平面媒体与漫画在数字媒体中都具有广泛的应用领域。
一、多媒体专业教学现状
受多媒体技术影响，目前多媒体专业的人才正以逐年上升的趋势增加，同时，也让多媒体专业人才与产业发展出现矛盾。随着时代的快速发展，在新媒体传播环境中，合格的数字媒体人才必须拥有对应的设计思想以及服务理念，这就对传统的创造教育以及艺术设计带来了影响。数字媒体技术在成为媒体专业设计的主流时，也让设计向着多元化等视觉方向发展，同时这也让设计过程变得更加快捷、迅速；通过轻松地展现设计创意，让设计师能够拥有更多的时间与精力进行创新与构思。同时，这也弥补了传统绘画造成的局限，通过用屏幕与鼠标代替画纸与笔，让设计者的创造力与想象力直接面对高科技。
近年来，很多工科类与设计类院校创办了多媒体设计必修课程，在课程教学的过程中，通过数字化处理、图形设计、模拟环境、图形录入、草图设计等环节对数值化进行有效处理，这也是体现设计创意的过程。
但是，在教学过程中也出现了很多问题，例如，在教学过程中学生对多媒体软件缺乏主动性，从而不能正确驾驭软件；也有部分学生过分依赖软件，将大量时间放在电脑上，在致力于成为操作强手的同时，却忽视了创新过程。因此，在现代教学中，必须正确审视现代多媒体设计与教学过程。
二、数字媒体教学存在问题
在新媒体传播环境中，数字创新为艺术设计以及视觉表现都提供了新的视觉领域，其要求从传统的设计层面转换到数字层面；通过多媒体标准化使用，对现代艺术进行创新，并且将影像、图像、影音作为视觉设计的趋势。但是，在日新月异的设计环境下，很多功能需要我们完善，主要表现在以下几方面。
（一）忽略了设计理念与文化
在传统的多媒体专业教学中，由于过于注重技术操作，忽略了设计理念以及文化应用，从而出现轻设计、重技术的局面。在设计创新中，它包含了整合、分析、创意以及多种思维的表达过程，而运用多媒体进行思维创新，就像电脑始终不能代替人脑一样，创新思维在整个数字媒体专业教学中都具有不可置疑的作用。
（二）缺乏案例教学，和数字媒体行业脱节
新媒体环境下的数字媒体专业案例教学，对培养学生的专业能力具有重要作用。通过教学案例，不仅能将涉及软件与知识有机整合起来，还能让学生融会贯通，进一步加深学习过程。一旦这个环节缺失，就会让教学活动始终停留在理论层面，从而与实践以及未来发展脱离。
针对上述现象，为了避免教学脱节，必须利用鲜明的教学案例以及活动，不断引导学生对多媒体专业教学技术以及设计进行正确的理解与定义。因此，在教学中，教师应该以成功案例引导学生对教学内容进行理解。在讨论、构思、制作方案的过程中，提高学生设计热情以及创新过程；通过提高学生整体素质以及综合技术能力，增强学生对社会的了解过程，从而带动教学发展。
三、新媒体传播环境下的数字媒体专业改进以及发展方向
（一）充分应用远程教育特征，增强学生动手能力
从目前的专业发展以及就业形势来看，多媒体技术正在以不可估量的速度发展，在各种新技术涌现的同时，也和有限的个人学习形成了强烈对比；也就是日益增加的多媒体教学内容不可能完全掌握技术操作。在这过程中，有限的教学能力以及老化的教学方法与教学过程都制约着多媒体软件教学。除此之外，在进入专业教学的过程中，传统教育已经在教学过程中形成强大的覆盖面与影响面，如果将课程学习局限于教师对内容的传授，就会影响教学成果。针对这种现象，为了顺应时展要求，必须扩散教学方式，通过增强自主学习能力，不断提高学生的技能训练。
另外，也可以利用互联网、广播电视等多种教学环境，拓展学生知识面。在鼓励学生学习的同时，利用互联网对相关知识进行联系，对制作技巧、教材进行有效探索，这样不仅能扩宽知识容量，还能提升学习主动性。
（二）普及实践与案例教学，优化教学结构
从现代教学环境来看，它要求培养出知识面更加宽广的操作者与设计者。在平面设计中，完整的平面技术，不仅包含数码图像，还包括图形输出、输入、图文编排、色调分析以及印刷技术等一系列的专业知识。为了进一步完善学生知识体系，除了必须培养学生的数码图像外，还必须根据平面设计要求，对相关知识进行拓展与延伸。所以在数字媒体专业教学中，必须根据案例制作对应的理论知识，通过对数字图像进行输出、分析、准备、制作，从根本上保障技术结构。
（三）极强专业制作与多媒体设计思考
在新媒体传播环境下，使用案例化教学能锻炼学生应用能力，让学生从系统、整体的角度对多媒体制作与设计进行流程把控，从而更好地服务于社会。而将现有课程以及专业知识结合起来，能为学生提供更多的思考空间，丰富技能体系，提高实践信度、深度与广度，更好地掌握相关技能知识。
结语
数字媒体专业作为一项系统、复杂的教学内容，随着信息时代的深入，将多媒体作为传播媒介已经渗透到各个方面。因此，在新媒体传播环境下，必须根据发展过程、现状以及存在的问题，从各方面改善数字媒体专业，加强媒体产业创新，推动数字媒体设计以及制作产业的发展。
参考文献：
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【关键词】数字媒体 人才 培养 困境 社会实用性
在当代，数字媒体的应用越来越广。我们可以通过网络收看英格兰足球超级联赛实况，或是国际象棋大师的博弈，又或者我们可以一边搭公交车一边利用手机浏览新闻资讯，数字媒体真正让“秀才不出门，便知天下事”的理念得以实现。当然，数字媒体这个传播载体的出现一方面使我们的传播途径得以丰富，但是另一方面又对我们社会现有的人才供应结构提出了一个很大的挑战，数字媒体这一传播载体需要人才去使用它，发挥数字媒体的最大价值，这里就是伯乐与千里马之间的关系。仅仅拥有好的千里马是不够的，而是要有懂得运用千里马的伯乐，把数字媒体这一未来最具发展潜力的传播载体不断丰富起来。
当然，针对这一人才供需结构的新变化，我们国家的高等教育人才培养体系也渐渐出现了研究数字媒体这一传播载体的专业，并且开始培养这方面的人才。然而当代中国教育也遇到了一个瓶颈期，出现理论与实践脱节现象，培养出来的传播学人才竟然没有办法对数字媒体进行实际操作，完全失去了社会实用性价值。这样无论是对数字媒体本身的发展，还是对我们国家传播事业的发展，都有很大的阻碍。
因此，如何培养出一批能动手、懂理论、重实践的数字媒体专业人才，就成为了这个时代抛给我们的一个巨大的问题，需要我们去探索。这也是我们在这里着重探讨的内容。
一、数字媒体的含义与特性
数字媒体作为特殊的信息载体，存在三种形式。第一种形式是指这个数字媒体其本身通过动画、音乐、网站、论坛等模式存在，数字媒体的用户可以通过这些形式直接了解到数字媒体所承载的内容，这些被称为感觉形式。第二种形式是指编辑数字媒体各种感觉形式的二进制代码、编程等，这些被称为逻辑形式。第三种形式是指承载各种感觉形式的客户端，包括手机、电脑、数字电视、机顶盒等，这些被称为数字媒体的物质形式。
数字媒体的三种形式不可分割，因为数字媒体需要这三种形式共同构建，才能够形成有效传播。即使人们通常接触到的数字媒体主要都是指感觉形式下的数字媒体，但是这种数字媒体形式认识显然是很狭义的。我们如果要对数字媒体进行更大的发展推动，就需要对数字媒体的感觉形式、物质形式、逻辑形式都要有所发展才行。
作为一种新时代的信息载体，数字媒体的特征不同于以往的各种旧的传播媒体，所以我们有必要对数字媒体的特性进行一定的分析。
（一）精确性
数字媒体的精确性主要是指数字媒体在传播上会更多体现出它所要针对的特定对象，或者说数字媒体所服务的对象也是有一定的范围的，其所提供的服务都是非常精确的。与数字媒体的精确性相对比，旧的媒体形式传播形式没有明确的服务方向。虽然像报纸或者电视这类媒体尝试以不同类型的板块或者节目来增强其传播的针对性，但是它们依然没办法做到只向信息的需求者提供他们所需的信息，而是附带了很多其他的信息噪音，干扰了这些媒体与信息受众之间纯粹的信息交流。所以数字媒体的精确性，就是一个解决或者说降低信息噪音的方案，数字媒体使得信息传播更为直接，而不需要信息受众自行选择编排，像剪报一样把所需的信息汇集到一个本子里面。
（二）分众性
随着社会化生产的发展，社会化大分工也随之产生，每个人都细化到社会的每个角落中，其从事的工作即便类似也有细微的差异，其所受教育的背景、经济条件与实力、精神心理的状况，都促使了人的异化，人的思想和行为的不同也导致他们迅速地分层，成为很多个社会阶层。这些社会阶层所关注的东西或许相同，或许不同，但是对于信息载体的选择必然是不同的。因此，数字媒体比起其他的媒体更具备时代标志的特性就是分众，针对每个人的情况不同，然后以不同的方式呈现出来。有的人喜欢阅读，但是有的人有文字疲劳的现象，希望阅读图片，这些在数字媒体中都可以通过搜索找到关于同一个信息不同的表现形式，这也是以往平面媒体和电视电台所不能比拟的多元和深层次分众特性。
（三）互动性
这个特性也可以说是数字媒体为什么那么重要的原因，也是数字媒体最大的吸引力所在。数字媒体不同于以往的旧式媒体，其诞生的本质就是社会里虽然每个人千差万别，但是大多数人对于话语权有着来自灵魂深处的本质追求。话语权，简单地讲就是人们有想要说话的权利追求，而话语不能仅仅存在自言自语，因为话语本身就是用来交流的，话语是具备社会性的。所以人们渴望跟不同的人，甚至是更多的人说话，数字媒体就提供了这样的一个平台，给人们以说话的机会，可以展现自己对于这个信息的观点和看法。
互动不仅仅停留在信息的者和受众之间，也存在受众与受众之间，人们可以通过数字媒体这个平台，互相交流自己的观点看法，而不是像看报纸或者电视，对着屏幕和文字自言自语。所以这一种说话所产生的也让人们对数字媒体有一种更亲切的主观体验。
而互动性从本质上看，也是社会发展的前景。意大利经济学家帕累托曾提出一个社会流动理论，认为数字媒体是在信息传播领域提供了一个社会流动方案，通过语言的交流和信息的传播，速度极快地使信息渗透到各个受众那里，这种互动也加速了社会的流动，促进人员社会位置的新陈代谢。
二、数字媒体所面临的人才困境
上文谈到了数字媒体的三大模式和三大特性，主要是为了分析当代的数字媒体专业人才培养上的困境。高等教育与社会脱节的现象也是屡见不鲜。之所以出现这样的问题，并不能一味指责高等教育的设置不当，而要探索社会的本质原因，看清楚其本质上产生这样一种困境究竟是什么原因，从而为数字媒体专业人才的培养提出建设性的方案。
其实，当代数字媒体所面临的最大的人才困境就是社会实用性的不足。
中国的数字媒体的发展过多地依赖外国技术的开发，像中国人普遍使用的视频分享网站、微博网站等这些数字媒体的感觉形式，有些都是在国外有先例，由中国的数字媒体人才稍加改造，然后形成中国的数字媒体表现形式。这种创新不足表面上是因为中国的数字媒体的技术不完善，但是本质上仍然是当代中国的数字媒体人才对于社会需求的脱节，理论学习虽然成绩优秀，然而缺乏深层次的社会洞察力和分析能力，不能够针对社会的本质需求，提出更具备中国特色和中国社会属性的数字媒体形式。
人才困境除了上面讲到的数字媒体专业人才本身的问题，当然也有数字媒体在高等教育中的一些不足。中国的传播学科开辟时间也比较晚，这导致中国的传播学研究起步慢，比起外国已经有半个世纪甚至更长的传播学研究和关于媒体的钻研，中国的确任重而道远。社会化大分工的发展，也导致了社会需要更为精确地培养专业性的人才。但是由于中国的传播学科发展迟缓，即使针对数字媒体方向进行培养，也只能主要依靠数字媒体学习者的自我探索，这种自我探索目的性虽然明确，但是很多东西都是“摸着石头过河”，没有成熟的经验作为指引，往往走的弯路很多，导致这批人才不能更快地适应社会，也就产生了供需的隐形失衡，表面看这类数字媒体的人才很多，但是他们并不完全具备社会的实用性。
三、数字媒体人才的社会实用性困境解决方法
既然我们明确了数字媒体专业人才所存在的人才困境，那么接下来我们可以从几个方面去解决数字媒体专业人才的培养困境。
（一）充分完善数字媒体的传播理论体系
是针对数字媒体培养教学而言。以前对数字媒体的认识正如前文所讲，已经出现了一些狭隘的观点，仅仅看到数字媒体的感觉形式，而忽视了对数字媒体的逻辑形式和物质形式的开发。传播学本来就是一个复合型的学科，其分支媒体传播的理论，也应该联合各种相关学科，对相关的理论知识进行整合，而不是仅仅停留在数字媒体最易让人感受到的感觉形式上。数字媒体的理论体系拓展需要更多的学科专业人才共同开发。没有一个好的理论体系指导，那么数字媒体的人才培养发展还是需要耗费极长的时间。
（二）创新数字媒体的传播实践
从数字媒体的传播实践看，以前的数字媒体人才过分重视借鉴国外的成功经验，而忽视中国的特殊性，不能够结合中国实际来进行传播的实践。而且数字媒体人才还缺乏参与传播实践的勇气和创新的胆量，往往停留在前人的传播成功方案上，而不能够真正把社会作为一个大型的试验场，把自己一些全新的理念放进去，实体化为一个具体的数字媒体的传播模式。因此，作为数字媒体人才，应该重视传播实践的发展，把传播实践作为数字媒体的一种更为重要的自我培养过程。
（三）提升数字媒体的关联特征
数字媒体是一个开放多元的平台，因此数字媒体的多元性需要更进一步的拓展，数字媒体人才要兼顾到数字媒体与其他媒体、其他产业之间的关联，把数字媒体变成一个更有社会意义的大平台，结合社会生活，拉动消费和生产的发展，使得数字媒体真正能给社会的方方面面带来积极的效用。所以数字媒体人才应该重视强化自身的知识中的关联特征，促进数字媒体的社会应用发展，也就是数字媒体专业人才自身社会实用性的发展。
结语
数字媒体专业人才的培养是数字媒体发展的重要一环，只有把握好数字媒体的人才的社会实用性，才能够促进社会生产的发展。在当代社会化大生产的发展下，每个人都如同社会生产大机器中的零部件，其特征性明显，因此强化数字媒体人才的社会实用性特征，具有深刻的社会意义。
参考文献：
[1]李学明.数字媒体技术基础[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.
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[3]王宏.数字媒体解析[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.
关键词：美术造型基础;数字媒体技术
21世纪，是科技时代，也是视觉营销时代。数字媒体逐渐成为热门学科，全国各大高校也纷纷增设数字媒体相关专业。数字媒体学科是计算机技术与艺术设计相结合的交叉学科，技术与艺术并重，既要有丰富的艺术细胞来美化，又需有坚实的技术能力来支持。在高校招生，数字媒体艺术专业招收艺术生，在行业中偏重于设计师身份，重视创新视觉能力;数字媒体技术专业招收普高生，在行业中更偏重工程师身份，注重实践操作，提高生产率，让视觉效果达到新高度。本专业工作导向以交互设计、广告传媒、游戏技术、影视特效、数字空间规划等为主。综合学习美术造型基础、视觉设计等艺术设计类实践课程，以及计算机网络等课程。学会在团队中以技术支持的身份，与设计师合作创造数字媒体项目的技能，起到举足轻重的作用。
笔者从事纯艺术与数字艺术创作工作多年，以及多年授课感悟颇多，予以总结以下几点：
1 数字媒体教学中存在的误区
计算机软硬件不断的更新换代，给设计师、工程师创作空间得到了进一步拓展，作品画面效果更加出彩，在当今视觉营销的时代，计算机成为不可或缺的组成部分。由此许多学员产生了重电脑操作，轻美术造型基础的想法。他们以为创作十分简单，只要学习相关的设计软件就能创作出好的作品，带着这种天真的想法，许多学生沉浸在电脑世界里，制作一些由各种素材拼凑的作品。一些学员的电脑操作能力虽然提升，但作为数字媒体的创新能力却没有得到提升。这些学员在数字媒体这一新专业中走入了一个误区。
喜爱数字媒体且想要从事这方面的工作的学员，若是没有美术造型基础，建议在学习数字媒体初期好好抓一下。若跳过这一阶段你的梦想不可能提早实现或说做起来会没有那么出色。很多学员毕业期间到相关专业公司实习才意识到美术造型基础的重要性，一大部分人因为美术造型基础弱最终放弃了自己的梦想，对专业执著富有上进心的学员又选择了再次学习。既然意识到它的重要性那我们为什么不从现在开始抓起呢？错过了现在，以后有太多的未知，希望大家都在学习和追求自己梦想的过程中把心静下来认真做好每一件事！
2 对美术造型基础弱的学员总结以下几种类型
2.1 心浮气躁型：有些学员学习美术造型基础几年，结果上课连画画基本的形都抓不准，一坐下来画画就心浮气躁，画几笔草草了事，这样下去别说几年，十年也是不会有什么突破的。如果一个学画画的人坐都坐不住，耐不住寂寞，我觉得这种类型的人做任何事都是一知半解，不会有什么突破，能坐的住，耐得住寂寞是学画人必备的素质之一;
2.2 懒惰型：有些学员基本上没有接触过美术造型基础，一接触觉得枯燥，告诉他重要性却视而不见，混天度日。真正认识到美术造型基础的重要性，即使接触比较晚但学习积极上进，进步特别快，这样的学员即使不学本专业去做别的工作，我想也会成功的;
2.3 偏执型：有些学员特别喜欢用电脑软件制图，一用电脑就是一天，一画画就头痛，把美术造型基础和电脑绘画分开来理解，觉得画画是画画电脑绘画是电脑绘画，认识到了一点联系却心浮气躁，结果一天下来电脑绘画不但没做好毛病还一大推。一个绘画基础好的学员非常静心的学习，作品质量高。我希望有梦想真正喜爱数字媒体的学员不要固执的过早的去做一些华而不实的东西，好好学美术造型基础，为后面学习软件铺路，会事半功倍;
2.4 速成型：现在美术高考偏程式化，很多高考学员就是觉得学美术好上本科才报考的艺术，在短短几个月背了美术的一套应试技法考上了大学，但进入大学才知自己的功底是不扎实，画出来的东西也问题重重，想补习因为课程多或各种原因没有实施一拖就到了毕业，毕业后又给工作也带来了一定的影响。在追求梦想的过程中道路是曲折的，但是选择权和自己的努力在于自己，真正想早点实现自己的梦想不要忘了基础！做任何事，都要先打好基础，比方说建一座金字塔，基础越广，其塔尖就越高。要想获得丰富的知识，必须花大力气来打基础。很多学员想象力真的是了不得，但是别忘记再好的想象力也只是个开始，扎实的功底才是成功的保证。
3 在教学中，教师应引导学员善始善终
许多学员开始学习时积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，深入学习时，观察力逐渐迟钝，不能保持清醒和整体的感觉来审视画面的表现效果;有些学员急于求成，时间一长就坚持不下来。这时，教师应及时引导学员不要轻易放弃，而应认真对待，下决心把它纠正过来。
学员学画打基础时，过于追求风格、流派的做法，教师应适当地加以引导和纠正。要让学员认识到：没有扎实的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学员不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。
在《CG插画》一课，许多学员的愿望是美好的，但由于美术造型基础弱，只好让美好的愿望付之东流。我在授《设计素描》课时，狠抓学员的美术造型基础，从最简单的线条到较复杂的静物，同学们边学边交流，进步很明显。
4 创新能力的培养方案
4.1 演示授课教学
在课堂中，以综合多学科知识促进学员创新思维的培养。综合多学科知识整合的视角对主题相关知识进行创造性连接，并进行多维度重构的心理过程，对学员提高创新思维能力起到重要作用。
4.2 提升专业的工作室
大量实践工作表明，院里组建的专业工作室及校企实践基地支持学生进行专业水平的提升，给学员提供进一步深入学习的机会。
>> 面向移动平台的数字媒体技术专业教学平台建设研究 快速搭建高效的数字化学习平台 浅析数字化学习平台建设的现状及发展对策 浅析当前媒体集团的数字化平台建设 探讨多媒体教学的数字化平台建设 基于web技术的社区网上数字化学习平台设计 基于Agent技术的农村数字化学习平台研究与实践 信管专业与数字化学习 中学教材数字化学习资源的建设 高校数字化学习中心的建设与实践 社区数字化学习环境建设的策略 数字化学习资源建设的发展趋势 数字化学习社区建设的实践研究 高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设研究 面向个人终身学习的数字化学习资源生态化发展模式研究 数字化学习:面向未来的学与教方式转变 面向大学生数字化学习能力发展的网络开放课程研究 面向数字化学习终端的儿童认知系统分析与研究 面向数字化学习环境的微课资源开发与应用研究 面向数字化学习的缩放概念图设计 常见问题解答 当前所在位置：l)内容主要包括:专题视频、教学视频、学生视频作品等。同时,网站开通了学生视频上传通道,备有留言板供学生交流。
1) 专题视频包括学生参与制作的各类专题片、名师教学的访谈及学院重大活动的专题节目视频。数字媒体专业学生自主创建的具有学科特色的“流媒体电视台”作品均在这里。
2) 教学视频包括教师的讲课录像、软件学习的视频录像及相关视频学习资料。
3) 学生作品包括学生所上专业课的优秀视频作业及课外制作的视频小品等短片。
该网站专为视频学习而设,分学生和教师两级管理,娱乐性视频均不纳入其中。
4.3精品课程网站
精品课程网站主要包括已成为国家精品课程的计算机辅助工业设计课程(数字媒体专业课数字媒体专业主干课)及由数字媒体专业创建的学校大类基础课程“三大构成”(数字媒体专业基础课)学习网站()还链接到与本专业相关的其他精品课程网站。
精品课程网站相对独立,课程的大纲要求、师生论坛、答疑、专业提交、资料、课件、网络教材、学科竞赛、特色教学、作品展示、教学视频等方面均独立开设栏目,是数字媒体综合学习网的重要补充。
5结语
当前,国家把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上,深化高等学校教学改革,全面提高高等教育质量,是我国高等教育进入新的发展阶段后,实现建设创新型国家目标,构建社会主义和谐社会的新需要。
顺应高等教育教学改革方针和教育信息化的大背景,数字媒体技术专业在建立之初就十分重视数字媒体专业特点和发展需要。对于数字媒体技术这样将知识掌握和能力培养相结合、将技术和艺术相融合、强调学生应用能力和创意能力培养的专业,传统的课堂教学远远不能满足海量知识信息的讲授和学生实践能力的培养。数字化学习平台为学生和老师创造的数字化学习环境,打破了传统课堂的局限性,让学生能享受到更多的教学资源和更便捷的交互方式,达到了比较好的效果,也为教师提供了一个与学生交流互动进行教学的平台,收获了较理想的效果。
随着数字媒体技术专业数字化学习平台的不断完善,将会为师生提供更多的教学资源和更人性化的交互方式。数字媒体技术专业的学科体系也会在这样的数字化学习平台的辅助下变得越来越成熟。
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Construction of Digital Learning Platform for Digital Media Technology Major
GENG Wei-dong, PENG Ren, LI Xiao
(Department of Computer Science, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)
术的普及和深入,社会对数字媒体技术领域的专业人才需求日益迫切。数字电视、网络电视、楼宇视频、远程教育、远程医疗等对信息数字化人才的需要日益增长,该专业学生毕业后可从事与各种数字设计、媒体制作和传播等有关的工作。据相关专家估计,未来3至5年内,数字媒体产业将成为全国IT和娱乐业的支柱产业之一,中国数字媒体人才的缺口将达到每年15万人左右,随着产业发展,未来10年的人才缺口会更大。数字媒体产业对人才的迫切需求,为技工学校开设和进一步发展数字媒体技术专业提供了广阔的空间,笔者就这一问题提出以下思考,希望引起共同的探讨。
一、创意产业的崛起为数字媒体技术专业的发展提供了广阔的空间
数字媒体是数字化的内容产品,以现代网络为主要传播载体,通过完善的服务体系,分发到终端和用户进行消费的全过程。数字媒体技术正是根据数字媒体创意设计,以数字技术、网络技术、多媒体技术、计算机图形图像等技术为支撑,主要研究图、文、音、像等数字媒体的捕获、处理、存储、传播、运营管理、再现各个环节相关的技术,使抽象的信息或创意变成可感知、可管理和可交互的数字媒体作品。
美、日等国都把大力推进数字媒体技术和产业作为经济持续发展的重要战略。美国权威统计机构“Dun&Bradstreet”公司的最新数据显示,数字媒体产业在美国已发展成重要的支柱产业。以电影工业和电脑软件席卷全球的美国内容产业(包括数字媒体内容)每年营收4000亿美元,占GDP的4%。在时代华纳、迪士尼等传媒产业巨头的引导下,西方50家媒体娱乐公司占据了当今世界上95%的数字媒体产业市场。日本是世界上数字媒体产业最发达的国家之一,数字媒体产业中的媒体艺术、电子游戏、动漫卡通等产值是钢铁产业的两倍,成为日本目前三大经济支柱产业之一。新加坡政府提出以知识经济为基础,将数字媒体为主的文化创意产业作为推动经济快速增长的重要引擎之一,大力发展以文化艺术、设计和媒体为主的创意产业。
从我国的情况看,中国正进入数字媒体快速增长时期,中国数字媒体的相关产业,即影视、动漫、游戏、电子出版等已蓄势待发,数字文化、数字艺术促进了媒体传播方式的变革。国家863计划计算机软硬件技术主题专家组组长怀进鹏教授表示,数字媒体产业链长,规模巨大。当前,我国数字媒体技术、应用及产业发展极为迅猛,已成为信息产业发展的亮点,前景十分广阔。以上海为例, 2010年,上海数字媒体产品及技术服务的总产值达1000亿元,而在未来5年内,上海数字媒体人才缺口达12万人。目前上海数字媒体领域的从业人员只有2万余人。由此可见,社会对数字媒体技术专业人才的需求是十分迫切的,这就为技工学校开设和进一步发展数字媒体技术专业提供了机遇。
二、技工学校开设数字媒体技术专业的现状分析
目前,就广东省技工学校的近年的计算机类专业设置情况来看,大多数院校都开设有与数字媒体内容相关的动画制作、广告设计、多媒体影视制作、计算机网络技术等专业,广州市轻工高级技工学校于2007年开设了计算机及应用(数字媒体技术应用方向),率先吹响了数字媒体技术的口号,广州市旅游商务职业学校于2010年开设了数字媒体技术应用专业,广州市电子信息学校在2011年开设数字媒体技术应用(数字视频拍摄与制作)、数字媒体技术应用(数字影音后期制作)两个专业。
有部分教师可能会觉得,既然目前大多数技工学校都开设了动画、广告、网络技术等专业,让学生进行有效整合不就完成数字媒体专业的所有内容了吗,为什么还要单独开设数字媒体技术专业呢?殊不知,数字媒体技术是以技术为主、艺术为辅,培养从事计算机技术出发,需要掌握信息技术与计算机图形图像领域的基础理论与方法,并将数字媒体技术应用到相关领域,为社会提供数字文化产品和文化服务的综合性专业,因此与单一性专业对比而言往往具备更多的要求。
众所周知,技工学校培养人才的目标非常明确,开设专业的目的就是为了培养和造就具有创新能力、专业能力的技能人才。回顾历史,技工学校都能够及时抓住企业和用人单位对人才的需求情况进行专业的开设,从无到有,从小到大。
三、技工学校进一步发展数字媒体技术专业的一些思考。
数 字媒体技术专业教育在我国刚刚兴起,其发展前景是很乐观的。也因为初级阶段,就当前的教育环境、教育模式来看,大力发展数字媒体技术专业显得不那么成熟,技工教育人还要在以下方面做一些努力。 (一)以企业和用人单位的要求为基础建设专业。 首先必须掌握社会对数字媒体作品制作人才的需求情况,对培养方向和目标做一个
明确。技工学校主要是培养具有一定的理论知识,熟练掌握操作技能的实用性人才。数字媒体技术涉及的职业工种较多,是以数字信息媒体获取处理为主还是以数字媒体的存储传播为主?是强调数字媒体再现还是内容安全管理?依笔者之见,技工学校应该突出强调操作技能,在数字媒体技术方面应开设数字化媒体制作技术方面的专业,如数字图形信息获取(含人机交互技术)、数字音视频处理、数据压缩存储等,与此同时,要注意同步交叉结合专业前沿技术,如虚拟现实、人机交互、三维显示等技术。
接下来要做的就是科学规划,按照用人单位的实际需要编制教学计划和教学大纲,也可以联系企业一起对计划和大纲进行修改,以使培养的学生达到企业用人标准。如针对媒体制作公司的要求,应设置非线性编辑、特效特技处理等课程,通过平时的强化实操,让学生能充分掌握日后工作中的基本操作技能。若能充分使用“项目案例教学”法进行授课更佳,教师授课过程中强调案例的重要性,并通过一定的课时量来完成一些小的项目,在学期末完成大一点的项目,以公司项目流程进行管理,培养学生广泛的兴趣和适应能力。 (二)加强师资队伍建设,打造高效的数字媒体教学团队。
技工教育目的在于培养大批技能型、应用型人才,为此,师资水平是摆在专业建设面前的头等问题。技工教育重视生产实习教学,生产实习教学培养学生掌握操作技能,而数字媒体技术专业恰恰是操作性比较强的专业,在学生实操过程中需要反复练习,因此,需要实习指导教师予以跟进,方能产生良好效果。这也就要求,在理论教师到位的同时,本专业的实习指导教师也要担当起重要的角色。
目前,我国技工学校数字媒体技术专业教育起步不久,专业教师异常缺乏。大部分技工学校的计算机教师往往擅长于传统的计算机课程教学,缺乏数字媒体作品制作的实践经验,师资力量相对薄弱,这在一定程度上突显了师资培训的重要性。而师资培训不能停留在理论知识层面上,更应该注重实操能力的学习。如专业教师到企业参与数字媒体作品的项目制作,使教师对作品每个制作环节深刻了解和掌握。专业教师只有不断跟进新知识新技术的发展步伐,提高自身素质和能力,才能成就进一步发展数字媒体技术专业的目标。
(三)以技能比赛促进学生进步,推动教学发展。
完成一个媒体作品,对制作人的要求很高,手脑并用的能力、视听觉能力等都有较高要求,在制作作品时,要求注意力集中,能够准确进行捕捉、合成等综合操作。因此,对于数字媒体技术专业学生,就要花大力气进行思维反应能力、操作能力、创新能力方面的训练,确保学生有足够的时间进行实际操作,并同时培养其良好的心理素质。
技能比赛是检验技工教育成果的重要方法之一,我们看到,历年来进行的各项专业技能比赛,都在一定程度上推动了其专业教学,促进了专业发展,对于一个以操作性为主的专业来说,数字媒体技术专业的学生更要以比赛为平台,不但锻炼自身的能力,也可以进一步检验教学过程中的不足之处,继而推动教学发展。
数字引领时代,媒体传播未来! 技工学校数字媒体技术专业的开设和进一步发展需要各方面的努力,在当前社会经济不断发展的前提下,我们有理由相信,数字媒体技术专业的未来充满希望。
参考文献:
[1] 刘清堂,陈迪. 数字媒体技术导论[M].北京:清华大学出版社,2008.
[2] 刘惠芬. 数字媒体——技术·应用·设计(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2011.
摘要：对于高职数字广告媒体专业人才市场需求的研究，就目前还显的很薄弱，而针对全国地区人才市场关于该专业人才需求的研究则更为少见。为此我们初步开展了分析，促进数字广告媒体专业的教育教学改革和毕业生就业工作。
关键词：毕业生；就业；需求；高职教育
随着全球经济—体化进程的加快以及我国经济体制改革的不断深入，一方面在数字广告媒体这个行业，高层次创新应用型人才变得炙手可热，另一方面只有那些文化水平高、高素质的技术、技能型高级人才，才能够将先进科学技术成果转化为现实的生产力。为了提高人才素质和加快实现现代化的步伐，世界各国早已开始逐渐重视和发展高等职业教育。
一、 社会需求调研
衣食住行是人们生活的基本要求。广告设计无处不在我们生活中， 随着我国经济持续稳定的发展，人民生活水平日益提高，新的产品不断涌现。近年来，数字广告媒体行业持续升温，已成为新兴的热门行业，专业设计人才偏少。因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的数字广告媒体专业应用型人才，成为目前高等职业技术学院数字广告媒体专业的当务之急。通过对我省以及中原地区的社会调研、与企业的交流和讨论。我们已经意识到广告媒体专业类应用型人才还无法满足社会的需求，高等职业教育所培养的人才在很多方面还是与市场所需求的人才存在诸多的差距。数字广告媒体专业的教学改革不仅势在必行，而且非常迫切。数字广告媒体专业人才就业前景非常广阔。
二、毕业生择业去向
艺术类毕业生在我国大学毕业生就业所占的比重较大。艺术类专业具有一些自身独特的特点，它在发展的过程中，要受到特性等各种因素的影响。尽管这样，艺术类毕业生在就业方向上，还是与其他理工文类专业毕业生具有相同的特征。数字广告媒体专业毕业生就业时，常常把用人单位所处地理位置作为首要的考虑因素，如经济发达地区、省会城市和沿海地区等，常常是他们就业第一考虑的因素。据调查统计，2009届毕业生和2010届毕业生选择深圳等沿海经济发达地区作为就业地的占了近32.11％，选择家乡当地用人单位的毕业生分别为42．42％和33．58％，选择省会城市作为就业都的毕业生占了17．51％。在调查中，有62％的同学也表示要把经济发达地区和省会城市作为自己的就业地。
三、毕业生就业率统计
近日，针对河南质量工程职业学院2009、2010界广告媒体毕业生进行了调查，调查发现毕业生就业时注重专业知识的对口。私营企业或个体工作室作为用人单位是他们就业的首选，私营企业大部分都是广告公司、设计公司、装饰公司等。这些公司所需求的人才大部分都是从事艺术设计行业。从上表可以看出，私营企业作为就业单位的2009届毕业生占了一半以上。在调研和访谈中，也有一半以上的同学表示选择和本专业相关的单位就业。
在高职教育的诸多环节中，人才培养起着至关重要的作用。人才培养直接影响高职人才培养的质量以及毕业生就业的情况，也就是所培养人才的知识、能力和素质。因为大多数院校的广告类专业是以地方为依托的，因此需要为当地社会的经济文化发展服务，承担着为当地社会培养应用型艺术人才的重任。在过去的几年里，高职的艺术类专业随着经济的发展经历了跨越式的发展。但是由于这些院校办学定位不准、教育模式模糊，培养出来的学生不能很好地符合地方社会的需要，导致目前其发展遇到了瓶颈。要想加快当前高职的数字媒体广告专业的发展，为地方社会提供高质量高素质的广告人才，就必须加强和改进应用型广告人才的培养。因此，在新的历史条件下，应积极推进数字广告媒体教育的均衡发展，构建广告类高等教育布局合理的特色专业结构新体系，落实好政策，关注人才市场需求，有针对性地改善专业方向的设置，从而保证数字广告媒体学科专业的发展。要主动巩固专业优势、营造学科亮点，加强数字广告媒体理论研究的发展。引导学校正确定位、专业分类明确，形成培养层次协调发展的态势，实现广告类类的教育培养层次的多样性，加快建设高层次独立设置，不断提升我数字广告媒体教育的教学质量和竞争实力，从而促进数字广告媒体教育的改革和高职毕业生就业工作。
参考文献：
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[关键词]数字媒体专业；开放性实验；实践；探索
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0118-04
引言
一个专业的创建与发展，是在社会经济结构调整中对某方面专业人才的需求孕育而产生的。数字媒体专业正是在这种条件下应运而生，该专业进行了技术与艺术的相互融合，课程设置中不仅需要开设大量技术类的课程，还需要开设大量艺术类的课程。涉及众多学科的交叉，这是新时代学科发展的一个缩影，也反映了科学发展的方向。
上世纪曾经有专家指出，技术与艺术的融合相当困难，涉及不同领域的知识相当广泛，几乎不太可能进行融合。但是随着社会的进步和科学技术的快速发展，不太可能的事情变得也有可能，尤其是计算机相关技术的快速发展，更加促成两者融合的步伐。苏州科技学院数字媒体专业于2009年为了适应社会的发展而设立的，由以前的教育技术学专业改设而成，继承了前专业的一些影视技术和计算机技术的相关课程，增加了大量艺术类的课程，坚持“以艺术为基础，以技术为手段，以学科交叉为特色”的办学思路，希望依托长江三角洲的区域优势，培养出具有素质高、能力强、重个性、融合技术与艺术特色的应用型、复合型、创新型人才。
一、开放性实验的概念
所谓的“开放性实验”是相对于传统的相对封闭的“验证性实验”而言的，因为在那些经典实验中，学生只需要按照实验说明，按部就班的操作即可获得预期结果。而“开放性实验”是以学生为主体、教师为主导的，在实验时间、空间、内容、资源以及评价等方面都可以是开放的，学生拥有自主选择权。这种实验教学模式的主要目标就在于让学生锻炼“学以致用”的本领。目前来看，开放性实验的优点有两个，一是有利于提高设备利用率和效能。二是有利于发挥学生的主观能动性，可以充分实现因材施教，调动学生学习的主动性，发挥学生的聪明才智，培养学生的动手实践能力和创新意识，这也是开放性实验最引人注目之处。开放性实验教学是针对传统实验教学封闭性的不足和弊端提出的，是高校实验教学改革的必然趋势。
二、数字媒体专业开放实验的必要性
1.弥补课堂教学中实践能力不足的需要
传统的实验教学基本上都是验证式的教学模式，学生根据实验目的、实验内容和实验步骤进行操作，学生不必思考和分析，仅仅单纯模仿，由于课堂时间的限制，机械地完成这种实验没有什么价值，很难培养学生的科学态度和科学方法，出现一些简单的小问题就不知如何入手，与培养学生的初衷背道而驰。尤其数字媒体专业涉及了大量技术与艺术性的课程，技术是基础，创新是灵魂。因此，实践技能和创新能力培养也是数字媒体专业的重要内容，而传统的实验教学模式根本无法满足这种教学需求，为了解决这一问题，开展开放性实验势在必行。
2.提高实验设备利用率的需要
数字媒体专业的实验设备仪器相对较为贵重，因此各种设备的台套数偏少，仅仅依靠课堂的时间很难使得每个同学都能熟练操作设备。以笔者所在数字媒体专业实验设备中的摄像机为例，正常使用的摄像机在20套左右，而每次上课的学生至少有40人，多的达到70人，在教学中根本无法满足每人占用一套设备的需求，所以多数情况下，这种实验只能多人共用一套设备。按照传统的实验教学模式，学生动手操作的时间短，根本不能领会实验的内容，这就导致了实验设备在教学时资源紧张，教学效果差，但不在教学时间段闲置的时间又比较长，是的设备的利用率大大偏低。而通过开放性实验就可以缓解这种矛盾，在课余时间让所有学生有时间和机会去动手操作各种仪器设备，熟练掌握各种仪器的使用方法，提高实验设备的利用率。
3.提高学生主动学习积极性的需要
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。笔者所在的数字媒体专业，许多开放性实验都是学生在参加一些活动和一些比赛时主动产生的，这些实验项目都是由学生自由组合甚至是不同专业的学生根据自己的兴趣和爱好，自己联系指导老师而产生的。正是由于他们的兴趣，才有了他们积极加入到开放性实验的行列，提高他们学习的主动性，也使得他们对相关的知识掌握得较好，有了积极开展开放性实验的源动力，自然也就取得了良好的教学效果。
另外，我校数字媒体专业的教学层次目前仍以本科为主，学生的科研能力相对较弱，而通过开放性实验也可以让本科生参加教师的横向和纵向科研项目，熟悉科研工作，学会查阅资料、分析问题和解决问题，掌握正确的科研方法，培养严谨求实的科学作风和顽强拼搏的精神，为以后的毕业设计、毕业论文以及未来工作打下良好基础。
4.促进学生的研究型学习
研究型学习指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。这种形式的学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。研究型学习的主要目标是学习，研究仅仅是完成学习的一种辅助手段。
随着新技术的不断普及，带有技术型的艺术更加绚丽多彩，同样，技术也需要依赖艺术无边的想象来达到创新。数字媒体专业正是在这种状况下诞生，体现了社会分工的细化，培养的学生是技术与艺术并重的复合型人才。因此数字媒体专业的实践性和创意性都很强，仅仅靠教师的课堂传授书本知识已完全不能满足需要，而需要学生自己不断进行思考和实践，通过开放性实验可以让学生在实践中掌握和运用知识，有利于促进学生的研究型学习。
三、数字媒体专业开放性实验的实践
1.开放性实验的内容
数字媒体专业开放性实验的来源主要以下几种：
（1）本科培养方案中基本实验项目为主的开放
据不完全统计，笔者所在的数字媒体专业开设开放性实验的课程主要有：电子编辑、影视特效与合成、新闻艺术摄影、摄录像技术、电视节目编辑、网页制作技术、电视音乐音响、影视合成、图形图像处理、网络编程语言、游戏程序设计、虚拟现实技术、三维软件、虚拟交互技术等，这些课程耗费的时间长，仅仅靠课内实验根本无法满足基本需求，必须利用大量课余时间才能收到效果。
应当说，学校实验室和实验仪器设备首先满足教学的基本需要，满足教学是建设实验室的首要前提，因此我们对实验室和相关仪器设备的开放也是首先满足这条原则，根据教师和学生提出的实际情况首先开出课内实验，满足基本的教学需求。数字媒体专业许多课程的实践型都很强，占用的时间相当多，如在电视节目编辑课程中，渲染一段视频需要花费很长时间，仅仅靠课堂的几十分钟根本无法满足教学的要求，只能靠课余时间来完成。在基本实验项目中，开放实验的作用一般是延伸课堂的实践时间。这种开放实验基本以教师在学校网络课程的教学平台中实验任务和实验步骤让学生自主进行实验为主，通过网络平台还可以进行在线讨论、布置作业，这些基本实验项目的开放我们通常是以班为单位，由教师和学生协商确定的时间报实验中心确认即可安排。另外，基本实验项目的开放还能满足部分学生的学习需求，如由于学生学习能力的不同，让部分学生进一步巩固学习而进行开放性实验，资源闲置时也可以通过登记进行开放性实验，满足他们的学习需求。
（2）学生参与科研项目为主的开放
传媒实验教学中心在保证不影响基本实验项目的前提下，还承担了学生参与的省教育厅和学校团委组织的大学生科技立项、教师的科研项目、竞赛项目等开放实验。数字媒体专业培养的学生应该带有一定的创意性和个性，在大学生科技立项项目和各种竞赛项目都有所体现。这类项目一般都是由学生自主命题，自己组织不同专业的学生，自己寻找相关教师进行指导的一种开放性实验，这些开放性实验能够激发学生参与开放性实验的积极性，提高他们的实践能力和创新能力，锻炼他们独立解决问题的能力。参与教师的科研项目一般都是由教师提出要求，学生根据要求进行查找资料和解决问题，从而培养他们的初步科研能力。
（3）校企合作中部分项目的开放
数字媒体专业的目标是希望进行技术与艺术的融合，培养出多才多艺的人才。前苏联著名教育家巴班斯基提倡科学地组织学生的学习活动，美国教育学家杜威认为学生学习应该“从做中学”。数字媒体专业可以在广告、效果图、动画、游戏、影视、多媒体信息的采集和编辑等方面发挥独特的优势，但这种优势的发挥需要经过大量的训练和社会实践才能达到效果。为了使得教学活动与社会发展相互衔接，院领导希望大家都能积极申请校企合作项目，让学生能更好地了解社会、认识社会、投入社会，为他们的未来就业奠定基础。传媒实验教学中心也承担了此类项目的开放性实验，如制作一些企业宣传报道、房地产企业的住宅介绍及三维展示、企事业单位的广告版面等等。
2.开放性实验的管理模式
应当说，开放实验是新时期高校教育的一个新颖事物，是随着当前的教育状况而诞生的，因此管理模式也需要适应新的形势不断改进，保证开放性实验的正常进行，下面简要说明我们的做法：
（1）加大规范开放性实验室的日常管理制度
开放性实验与课程实验在管理中最大的不同就是时间的自由度较大，数字媒体专业的开放性实验使用专业实验室的几率相当大，如影视非编实验室中的高档计算机在视频编辑和渲染中经常被使用，而且连续使用的时间相当长，甚至有时需要到很晚才能完成。因此对实验室的环境卫生、实验仪器的维护、实验室的安全等方面提出了较高的要求，同时也大大加重了实验教师的负担。为了将负担减到最小，我们建立了详细的规章制度，如在开放性实验中做好实验室环境和安全管理的记录，机器设备的维护维修记录。我们在开放性实验中对学生的行为也做了详细规定，如严格遵守仪器的操作规程，未经许可不得将实验室物品带出实验室，开放性实验中严谨喧哗、吃零食等不文明行为，填好仪器设备的使用记录等等，这些都大大保证了开放实验的正常运行。另外在开放性实验中我们还挑选了部分优秀学生参与管理，一方面可以调动他们参与的积极性，另一方面也可提高他们的管理能力。
（2）仪器设备管理的改革
仪器设备管理应当是开放性实验中最突出的问题，管理不当不仅会损坏仪器设备，还会引起人与人之间的矛盾。数字媒体专业的仪器设备有其特殊性，许多设备需要带离实验室，脱离实验教师的视线，如数码相机、镜头、数码伴侣、三角架、手绘板、数码摄像机等。另外还有许多设备需要在开放性实验室进行使用，如计算机、扫描仪、摄影棚等，应当说许多设备都属于贵重设备，不当的使用和粗心就可能导致不小的损失。我们对于这些高档实验设备管理的做法是：采用层级包干制度，做到仪器专人负责。具体的做法是：首先我们在仪器设备上编号并编写安全操作要点，甚至在网络上可以看到正确操作贵重设备的视频；其次根据开放性实验的进程进行设备的交接和使用登记记录，由使用者按照正常操作要求进行操作，保证设备的正常。第三，仪器设备尽量保证当天归还以保证设备的较大共享，如确实不符合实际情况，需要提前进行声明，得到领导的批准。第四，设备出现故障，由相关专家进行鉴定，属于人为故障，需由责任人负责，属于不可抗力引起的设备故障则由学院设备维修费支出，与使用者无关。
（3）开放性实验的预约制度
数字媒体专业的设备比较贵重，一台非编服务器达五万多元，一台广播级数字录象机达十三万多元，每台图形工作站都达到三万多元，万元以上的设备比比皆是，因此学校购买设备的数量相对缺乏，这就需要合理配置这些资源，保证实验的正常进行。在开放性实验中，传媒实验教学中心通过网络实行了预约制度，预约信息在网站上进行显示，便于大家合理申请，合理安排时间和调配教学资源，防止冲突的发生。实验教学中心实行“集中式管理、开放式使用”的管理模式，在工作日每天开放的时间为8：20-21：00，面向全校开放。部分需要集中时间的实验项目安排在周六和周日，由指导老师负责。对所承担的开放性实验任务，视作正常的教学任务安排，计入各实验员年终考核。大型精密仪器设备实行上网管理，实现了优质教育资源共享。
3.开放性实验的经费情况
开放性实验由于是新鲜事物，还没有被学校提上议事日程，仅仅是传媒实验教学中心进行改革的一项试点，因而没有专项经费使用。数字媒体专业开放性实验的实验低值易耗品相对较少，经费的使用主要在劳务费方面，我们主要采取下面几种方式进行解决：实验教师的值班工作量统计到年终的工作量进行分配；教师科研中发生的费用从科研经费进行支出；属于不可抗拒原因引发的设备故障从设备维修费中进行支出：校企合作的部分收入作为参加此类项目学生的劳务收入，这样能更加调动学生参与的积极性，剩余的部分作为固定资产购买需要的耗材等费用。总的看来，通过这几种途径使得经费问题的矛盾在开放性实验中显得不太突出。
4.开放性实验的验收程序
开放性实验主要是希望能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主创新能力，切切实实为学生服务，因此我们的验收没有像以前的学生讲解、专家提问、现场查看实物或演示等方法进行，而是采用十分简单的办法来完成。验收主要分三大块：自主开放性实验主要由任课老师进行相关验收，计入学生的实验成绩；竞赛型开放性实验由竞赛的主办方专家进行验收，达到何种水平由国内资历专家说了算；合作型开放性实验项目由合作方进行验收，究竟何种水平由社会说了算。这样既减少了验收环节，也使得学生对外界相关领域的发展状况有了较为深刻的理解，有利于激发学生的好胜心，培养学生的创新意识，为早日融入社会打下良好的基础。
四、开放性实验取得的成效
传媒实验教学中心的开放性实验，充分锻炼了学生的综合实践能力。随着实验中心的开放运行，广大师生在开放性实验中大胆实践，在省部级专业赛事中屡屡获奖，如中国包装艺术大赛、全国大学生广告艺术大赛、国际多媒体大学媒体艺术交流研讨会、国际大学生影视作品大赛、中国城市影像大奖赛、江苏省青年DV大赛、江苏省大学生多媒体作品大赛、长三角院校动漫作品展等赛事中表现突出。以2011年为例，2011江苏省“领航杯”大学生数字媒体作品竞赛中选送的5项作品全部获奖，DV作品《新农村之路——旺山》获得一等奖，《忠诚奉献·民警顾Sir》和《水乡用直》获得二等奖。《学长正伟》和《追梦草》获得鼓励奖。2011第四届全国大学生广告艺术大赛中，作品《喜》、《为面条量身制造》和《可口可乐——积极乐观美好生活》获得优秀奖。2011第三届苏州（长三角）院校动漫作品展中《月神》获卡通漫画最佳人物奖，《天国朝圣》获卡通漫画最佳场景奖，《大羽赛》获动画短片最佳创意奖等等。据不完全统计，在实验中心进行开放性实验的学生发表作品近百篇，获得国家级竞赛奖励11项，获得省部级以上艺术奖30项，获得市级以上竞赛奖励22项。
五、开放性实验的进一步探索
开放性实验是建设省传媒实验示范中心建设点的一个组成部分，通过一段时期的教学实践，笔者总结了一些基本经验：①需要得到各级领导的支持和关心才能进一步做好实验室的开放工作，最好能设立一些开放性实验基金，充分调动大家参与的积极性。②在开放性实验中，团结协作关系到项目的成败。就目前来说，开放性实验并未作为工作的一个主要组成部分，团结协作确实显得相当重要，如实验中心需要和相关教研室进行协作、同学与同学之间需要进行协作、教师与学生之间也需要协作等等，工作中缺少这种协作精神就很难开展下去，也给人的素质敲响了一个警钟。③多专业知识的融合也是今后发展的一个方向。比如我们的开放性实验中制作一些媒体广告、视频等不仅需要技术专业的人员，还需要美术专业的和艺术专业的人员，甚至还需要中文专业和音乐专业的人员，也许淡化专业、加强综合应用能力的锻炼和培养会成为今后我们开放性实验发展的一个主题。④需要加大建设实验平台的力度。目前我们的实验平台相对较为薄弱，在开放性实验中需要涉及许多方面的知识，学生不可能将大量时间都耗费在查找资料上，因此需要我们专业实验技术人员收集有关专业的资料，构建实验平台，保证开放性实验的效率最大化。⑤加强对外交流的必要性。每个学校的情况都各不相同，照搬照抄别人的经验很不现实，只有借鉴别人的经验，根据自己的实际情况拿出合理的方案才能取得好的效果。因此需要加强实验中心之间的相互交流，借鉴别人的经验，将好的可行的方案运用到自己的实践中有利于实验中心的健康发展。
结束语
在数字媒体专业的实验教学中开展实验室开放，提高了设备的利用率，为学生提供了更多的实践机会，培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，为学生走入社会打下了良好的基础，同时也能最大发挥实验中心的重要性，最终也保障了实验教学改革的顺利开展。随着实验中心的开放运行，广大师生在开放实验中大胆进行实践，极大地丰富了媒体类专业实验的教学模式，取得了越来越好的教学成效。
关键词：实验教学示范中心 数字媒体 教学体系
一、引言
高等教育中的数字媒体专业是一个新兴的交叉学科，它是顺应社会的发展、信息技术的不断创新升级而兴起的一个新兴学科，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是当今最前沿的、将艺术与技术相结合的一个宽口径应用型专业。数字媒体艺术是文化、艺术与技术的融合，在艺术创意与科学技术不断发展的过程中，数字媒体从业人员要具有创新意识。在数字技术不断发展更迭的时代，数字媒体艺术的创作不仅仅是技术层面的，它还需要创作人员具有完善的知识结构和全新的认知与判断能力。也就是说数字媒体艺术人才不但需要具有深厚的文化底蕴和较高的数字技术能力，还需要有丰富的想象力、开阔的艺术创作思维。只有具备应用实践技术基础，创新性才能得以发挥，如虎添翼。
二、数字媒体专业教学现状分析
为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，国内外不少高校重视数字媒体专业的人才培养。在人文艺术素质提高的同时，加强学生面向网络、新型的数字媒体技术研究与开发能力，得了可喜的成果，大大推动了数字媒体产业的蓬勃发展。究其成功的因素，大致有以下几点：
1、注重实践能力的培养。数字媒体专业应用性强，实践教学内容针对性和实用性强。可根据课程特点，采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，将项目或完整案例分解为多个局部案例，对应不同的知识点和技能点，通过案例精讲理论和方法，通过课内实践基本掌握局部技能点。
2、加强技术与艺术的结合。数字媒体专业应培养学生较强的多媒体技术应用和开发能力，同时具有艺术鉴赏基础，从而使学生既具有计算机数字媒体专业设计和制作能力，又具有艺术创意能力。
3、个性化培养方式灵活。各个高校也为学生提供了充分的选择范围，学生可以根据自己的兴趣进行选择，学校按照自身学科的发展和学生的选择进行特色教育。
但就各高校数字媒体专业的发展现状看来，传统的培养模式存在的主要问题是：虽然注重实践能力的培养，但是实践教学缺少层次化。而数字媒体专业不同于传统的专业，是一个复合交叉专业，因此，人才培养更应该循序渐进，按照由低到高、由基础素养到专业技能再到创新能力这样一个完整的体系，培养厚基础、强实践的应用创新型数字媒体专业人才。
三、基于实验教学示范中心平台的数字媒体专业实践教学体系
1.数字媒体专业主干课程的综合案例设计。对每门主干课程，要将课程中的基本理论知识和实践技术相结合，设计一个囊括该课程主要理论、算法、原理和软件操作技术或编程技术的综合案例，将这些案例作为主线构成数字媒体基础实验项目和应用实验项目。学生在实现该项目的过程中，可培养分析和解决综合问题的能力。
2.围绕综合案例开展新型实践教学。在实践教学中，可将案例分解成与各个主要知识点对应的小模块，教师讲解每个模块的实现所需要的基本知识，并将每一模块都设计成可专项训练的实验项目，学生自主完成各模块并最终整合成整个案例。
3.将案例教学与培养学生专业技术能力的各类科技竞赛相结合。可将案例与齐鲁软件大赛、ACM大赛相结合，案例中涉及这些大赛所需的知识、获奖大赛中的题目作为案例的一个组成部分，从而激发学生对专业基础实践项目的兴趣，培养学生的专业技术能力。
四、总结与展望
随着社会对人才需求的改变，教学实践体系也将不断改进。我们将继续加强与企业的合作，跟踪数字媒体专业的发展趋势与企业需求的新变化，不断完善我们的应用创新型人才培养模式，满足社会对人才的需求，促进文化产业、数字媒体产业的发展。
参考文献
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