发布时间：2023-09-28 16:01:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创新科研课题研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：学院制建设；科研管理；教授治学
Y大学地处西南边疆，是“211工程”建设大学，西部大开发重点建设院校和部省共建高校。近年来，该校根据中央和教育部《关于繁荣发展哲学社会科学若干意见》的精神，确立了“学术兴校”方针，通过创新科研体制，加大了科研投入力度，完善了管理制度，进一步激活了学校科研人员的学术潜力，使全校人文社会科学呈现出前所未有的繁荣与快速健康发展态势。通过从学校实际出发，努力建设富有创新性和多样性，充满生机与活力的学院制，为积极探索和建设具有自身特色的现代大学制度奠定基础。
“高等学校不同于一般的行政机构和经济组织，不适合科层制管理。它的知识性、学术性、决定了高效管理的民主性和基层组织的自治性，决定了高校学术权力的特殊性。”①这就要求我们在权力重心下移中以学术权力为主、行政权力为辅，加大学院的科研自。这将有助于创新科研管理机制，有力地推动科研管理工作的科学发展，进一步“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队”，改革科研体制“探索教授治学的有效途径，充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。”从而“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用……促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”②，提升高校参与国家重大战略决策、为地方经济社会发展服务的能力。
学校还根据实际情况，加强了人文社科学术委员会的组织工作力度，明确文科学术委员会在全校人文社科工作中要起到主导作用，还要指导和帮助学院成立院级学术委员会。同时，科研管理部门在制定好全校科研目标的基础上，与学校签订目标责任书，进一步反复测算，积极和学院沟通、协作，把科研任务分解到每一个学院上，并落实到学院与学校签订的目标责任制书中。在此过程中，指导学院根据学院和学科的特点，规划学院的科研发展纲要，把科研任务分解到系（教研室），从而督促学院教师积极投入到科研中，鼓励教师把最新的研究成果运用到教学中。
从而实现了科研权力和学术权力的逐步下放，允许学院根据自己院系和学科特点，在校学术委员会和科研管理部门的指导下，在院学术委员会领导和院党政的配合下，自主制定科研规划，设立科研项目。这就要求学院要整合现有资源，建立符合学院特点的科研管理体制，组建科研创新团队，培养梯队人才，管好用好划拨核算的科研经费，进一步增强学院自我管理、自主进行科学研究的能力。
在探索建立新型科研管理体制的过程中，学校通过鼓励学院建立和完善了院教授委员会，将院学术委员会的工作和职责合并到院教授委员会，从而逐渐实现学院的行政权力与学术权力相对分离。学校明确要求“通过制定《教授委员会章程》，明确其职责和权力，不断完善“教授专家治学”的学术体制和运行机制。通过学院制的建设，教授委员会承担原有的学术委员会、学位委员会、专业技术职务评审委员会、教学指导委员会等学术组织的职能。在学院党委和行政的指导下，充分发挥教授委员会在学科建设发展规划、人才培养方案制定、办学模式设计、专业课程建设、师资队伍建设、职称评审、科研方向与科研组织形式确定、国际学术交流与合作、社会服务和院风、教风、学风建设及学术争端仲裁等方面的重要作用。学院教授委员会实行三年任期滚动选举制。原则上，委员会由全院正副高职人员选举5-7名高职人员组成，委员可以连选连任。教授委员会主任和副主任既可以由全院正副高职人员直选，也可由院教授委员会会议选举产生。”③希望通过教授委员会的建立发挥新型学术组织的作用。
通过实践，院级机构正在逐渐通过调整实现教授治院， 从各院各单位具体实践来看，有的学院如高教院、发展研究院、人文学院等学院已经建立了教授委员会；也有的单位也在逐渐实行，如国际关系研究院、法学院等。以法学院为例，虽然法学院现在还保留了学术委员会，但主要是承担学位审核的职能。而成立的教授委员会由学院的教授组成，主要负责学院重大科研项目的预研究和审定，评聘职称，制定院级科研奖励，组织学术著作的出版等工作；对全院的重大事项需提交院教授委员会讨论后才能通过，是院党委行政以 外的一个议事机构。实现学术权力和行政权力的相对分离。
通过学术权力的下移，Y大学青年教师的科研热情不断高涨，不断参与各级各类课题的申报，并取得了丰硕的回报。以2009年的教育部基金、2010年度的国家社科基金和教育部基金申报为例，青年教师的申报数均占到了全校申报量的三分之一；获得的2009年度22项教育部项目中，有12项为青年教师获得，2010年度获得的20项国家社科基金项目，有6项青年项目。
但从实践也可以看出，虽然通过实现学术权力下移，建立了教授委员会，初步实现了教授治学，在本单位的教学、科研、管理等事务中初步发挥了咨询、审议、决策作用。但实际运行中还存在一些问题，主要体现在：学校一段时间长期存在的管理结构逐渐发生变化，强调基层学院的管理自，就需要其承担更多的学术和社会责任，而校级管理层次更多集中在营造制度环境和协调促进学科交叉发展上来，但是现实中这二者之间的管理层次和管理能力都有待明确和提高；院系的行政管理模式更多的强调自上而下的行政管理，而教授治学更多的强调教师自由学术活动的方式，二者之间存在一些冲突；很多院级领导都是教授，自然也是教授委员会的成员，就形成了学术资源过于集中，一些教授掌握的学术资源过多，从而不利于青年教师的成长。
下一步，学校继续做好以目标责任制为核心的学院制建设，进一步明确校级和院级行政的管理权限，管理重心下移，增强学院自我管理、自我运行的能力；加大院教授委员会的建设力度，发挥教授委员会在本单位各项事务中的核心作用；通过人才队伍建设推动院级学术组织更加合理，优化人才结构，创造青年教师成长的氛围和平台；摒弃校级科研组织大包大揽的传统，优化院级科研组织能力，从而提高院教授委员会在基层学术管理中的自，对外争取更多的学术资源，提升学校的科研水平。
注 释：
①黄详林：高等学校的“学院制”与学院制改革问题，汉中师范学院学报，2004年第2期.
关键词：创新课题;团队;创新思维
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0122-02
大学生是社会创新力量的带头人，是创新思维的活力源泉。在完成课堂上知识的传授是为知识的创新奠定基础，进而知识创新反馈知识传授[1-2]，一点一滴的积累和努力才能让社会进步和发展，而这点点滴滴的进步正是参与到创新课题的研究中来才得以体会和收获。在课外时间中，由杨阳亮等本科生组成的创新课题小组研究了关于《黄芩素对LPS刺激下的黑色素B16细胞迁移和侵袭的影响》的项目，对本科生的创新思维的开阔和书本知识的连接有重大意义。
一、大学本科生参与创新课题的问题
1.选题过大，理论知识要求高，学生知识水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平时的科研训练有限，以掌握本学科的基础和专业知识为重点。所以本科生的科研素养、科研能力和研究生相比还是有一定差距的。在这样的基础下，本科生必须要选择适合自己科研能力的课题。而不是越高难的课题越合适，找到自己的知识能力范围以内的课题才是明智之选。
一个合适自己理论知识水平的课题不但提高了学生的学习兴趣，培养了严谨的科学态度、实验室工作能力和良好的团队精神。是我们对学习最深切的期待。在科技发展日新月异的今天自我学习应在吸收重要的理论框架和基本概念的基础上，更加重视实验操作的重要意义。
2.课题表述不清晰，不够投入。有些课题的理论内容过于烦琐，学生的理解范围有限，故表述内容上模棱两可，含糊不清;有些是学生在课题叙述上没有下足功夫，三言两语就叙述完毕，使审阅者摸不到头绪。这些都没有做到实验研究的认真严谨的态度。归根到底还是课题的不吸引人或是学生不够投入，找到一个适合自己的课题至关重要。
对于大学生不认真投入研究，半途放弃也是值得思考的问题。科学研究免不了不断地重复探究，例如对黑色素瘤B16细胞的培养，细胞迁移和侵袭的情况处理等等。科学发现就是不断重复不断发现的过程，只有耐得住磨砺的人才能发现“珍珠”，坚持是开启创新科学研究的钥匙之一。
3.创新点局限。中国的教育理念是以书本理论知识为主，缺乏发现和创新的能力，所以在创新课题的开展中，学生的思路被束缚，创新点过于单一乏味。对此我认为因为兴趣是最好的老师，在老师的帮助下较为独立地开展创新性实验研究，从而增加学生实践的机会，促使学生在巩固所学理论，自觉地对在实践过程中所发现的新问题进行思考和研究，并从中学得新的知识，比在有限的课时内单纯地向学生灌输尽可能多的知识点。
二、研究课题举例说明
内容。为了研究中草药黄芩主要活性成分黄芩素对炎症调整培养基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬细胞后收集的上清液）培养的黑色素瘤B16细胞迁移和侵袭的影响，实验分四组即：（1）空白对照组;（2）RAW上清液组;（3）黄芩素组;（4）RAW上清液+黄芩素组进行实验。用MTT实验检测细胞增殖能力、用Tanswell小室实验检测细胞迁移和侵袭能力，用克隆形成实验检测细胞的成瘤性。
本课题设计参阅了大量的资料，经过缜密的思考，尽量做到科学、合理、规范。首先通过文献学习，学到黄芩素是中草药黄芩的主要活性成分，应用于肝癌、乳腺癌、大肠癌、胰腺癌及前列腺癌等多种上皮性肿瘤的研究的中草药黄芩的有效成分，可用于本次课题。前期工作结果也表明，黄芩素明显抑制JB6 P+细胞的增殖。因此，本课题在理论上和实验上是可行的。其次，参与本课题研究的都是医学院学生，有较为丰富的医学方面知识，较充分了解本课题的基础内容。除平常理论学习外，积极参加各种实践活动，尤其研究生已经熟练地掌握了细胞培养技术，所作实验成功率较高。本课题医学院给予积极支持，以保证课题研究的正常进行。本课题时间安排合理，充分利用放假时间和周末时间，可按时完成任务。本课题组有实验操作能力强的本科和硕士学生，有经验丰富的指导老师能给予正确的指导，可保证实验的顺利进行。
通过实际实验操作也发现了一些问题。如克隆形成率与接种的细胞密度有一定关系，消化细胞一定要充分，接种一定要分散。迁移实验时，如果下层培养液和小室之间产生气泡，会减弱甚至完全抑制下层培养液的趋化作用。
三、大学生在创新课题的收获
1.创新课题实践培养团队合作精神。目前的医学生以90后为主体，以自我为中心的意识强，集体主义意识弱[3]，所以参与一个创新课题的研究是很有必要的。团队的合作有利于丰富医学教学内容，推进医学教育改革。传统的课程体系，教学方法都缺乏专门的沟通能力、合作技能和团队精神的培养内容，而科研项目的研究正好填补了教育的弊端。例如我们在做用MTT实验检测细胞增殖能力，用Transwell小室实验检测细胞迁移和侵袭能力，用软琼脂克隆形成实验检测成瘤性等实验中，没有团队的互相配合是做不到的。每一步遇到的困难都需要大家集思广益，共同思考解决完成。医学生团队合作能力评价不是形成性评价，而是过程性评价，要贯穿教学的每一个环节，包括进入临床前、进入临床后、毕业前的考核等等，要在评价过程中突出评价的诊断[3]。
2.创新课题连接书本知识和实践操作。现如今的中国式教育依然停在注重书本上的教育，老师讲述理论知识，抽象的描述知识，使知识变得枯燥乏味，也抹杀了大学生对科学的创新力。参加科研立项时，学生为完成项目，要应用细胞生物学、分子生物学、生物化学等学科知识，把书本上的知识串联起来，并不局限与死记硬背，而是活学活用，真正掌握知识。
对于教师将教学内容还原在科研过程中，引导学生自主探究知识的应用，通过师生互动、双向沟通的形式，实施集体讨论与独立思考相结合的开放式教学。强调自主性、探索性和实践性，从而激发创新力。
3.创新课题培养本科生创新思维。“大学生创新性计划”是大学本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。遵循兴趣驱动，自主实验，重在过程的原则，强调实施过程中创新思维和创新实践的收获，重点培养学生的创新思维和创新能力。譬如黄芩素具有抗氧化、抗过敏等药理作用。是否可以应用到抑制肿瘤细胞的迁移和侵袭就成了一个新的研究方向。
四、创新课题的完善建议
1.学生方面。提高自主能力，提高实验操作水平，减少失误次数，真正从创新课题中学到知识，掌握技术。目前因本科生时间有限，并且知识水平亦有限，对科研内容的理解不全，从而失去了实验的兴趣和积极性，容易半途而废。或者在实验途中不能经得住失败的过程，削减了实验的热情。对此希望学生提高对自己获得知识的责任心，努力在失败中提高自己，充分运用所学的现有知识，并从实验中获得更多其他知识，培养自己的独立思考精神和面对失败的不放弃精神，真正扎实地掌握基础知识。
2.教师方面。耐心教导本科生实验步骤，对学生的想法认真思考，互相学习，互相提高，通过创新课题的开展，把课堂上传授的知识通过实践，进一步讲解给学生。帮助学生养成团队互助精神，合理分配实验任务，尽量使每一个同学都得到不同程度的锻炼和培训。
综上所述，大学生参与课外创新课题的研究不仅对团队合作识连接有极大帮助，而且对我国学生广泛缺乏的创新思维有可观的提高。用这种“科研反哺教学”方式[1]，化枯燥的书本知识为实际的科学探究，是国家应该大力倡导的学习方式。
参考文献：
[1]李昌祖，冯雯.大学“科研反哺教学”及其实施[J].教育发展研究，2009，（19）：71-74.
[2]刘咸卫.回归大学育人本真：教学的研究性与科研的教育性[J].中国高等教育，2008，（21）：29-31.
[3]何怀伟，季湘年.试析高等院校医学生团队合作能力的培养[J].西北医学教育，2014，22（6）：1043-1045，1055.
The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
关键词：应用型本科；创新创业；实践体系；微信；移动学习
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我国本科教育大众化阶段，高职高专院校所培养的技能型人才已经无法满足当今社会对人才具有创新意识与创新能力的高要求。顺应历史潮流，一大批培养应用型创新人才的应用型本科院校应运而生，这类院校定位于培养掌握扎实理论知识人才的同时，更侧重于培养学生的自学能力、实践能力、沟通能力、环境适应能力与创新创业能力，积极响应国家“创新发展驱动战略”，不断尝试与摸索创新创业教育的教育策略，提升大学生的核心竞争力，以适应当今社会产业升级与技术变革需要。随着移动互联网的高速发展，微信、QQ、微博等自媒体突破了时空限制，成为了大学生日常学习与生活中喜闻乐见的沟通工具。其中微信公众平台作为高校校园传递信息的新方式，已成为大学师生的宠儿。学生用户基数大、依托QQ平台、人性化、互动性强、可发送语音、微视频等富媒体形式信息优势，使微信对于高校广大师生来说具有良好的承接性和粘性。如何通过微信这种让人乐此不疲的新媒体形式突破传统创新创业教育方式，让大学生爱上创业、敢于创业，将创新创业意识深入人心，在高校校园中形成“大众创新、万众创业”浪潮，是一个值得深入研究与实践的重要课题。
二、传统创新创业教育的弊端
应用型大学的创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力，这就要求在创新创业教育过程中学生的主动性和个性必须得到最大限度的发挥，在移动互联网不断普及、学生日常交流方式发生翻天覆地变化的今天，传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求。存在问题主要体现在以下几个方面：
1.教学模式僵化
传统的创新创业教学还是采取“灌输式”，以教师为中心，以普通授课的方式来给学生普及创新创业基础知识，即使通过将学生竞赛融入课堂的方式来调动学生积极性，教师依然以布置作业的方式给学生分配任务，学生在接受教育的过程中一直处于被动状态，缺乏主动性，毫无个性可言。师生之间的交流主要在课堂上，除此没有其他相互交流沟通的机会，学生自己的各种想法无法得到指点，无论是学生学科竞争中的创意还是真实创业中的点子，都无法得到共鸣与升华。师生间以及学生间的沟通陷入困境，这种僵化状态直接导致创新创业教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，众多优秀学生潜能无法发挥，创新创业无疾而终。
2.创新创业教育机制尚待健全
目前大多应用型本科院校的创新创业实践活动主要由教务处、科研处、学工处、团委、就业办等部门组织，由于这些部门是并行关系，相互间不具制约作用，如果是各种学生竞赛或者大学生创新创业训练项目还可以起到明显效果，但在常态化的创新创业中就会出现分工不明确、管理不规范、责权不清晰等问题，而创新创业教育机制是以教育机构作为载体和基础的，一直以来创新创业教育机制沿袭传统教育模式，无法为创新创业教育提供良好的组织保障，形不成合理的激励与制约机制，由此导致创新创业教育流于形式，成效甚微，特别是创新创业实践无从谈起。
3.创新创业教育师资匮乏
应用型本科师资相对于高职院校，学历与职称略占优势，但实践能力略显不足，相对于学术型、研究型本科院校，科研能力不足。正因为这样尴尬的角色，使应用型本科院校中的创新创业教育主要由从事管理或者行政职位的教师兼职担任，特别是创业教育很少有专任教师。为了响应国家近期的创新创业教育政策与方针，很多毫无创业经验对创业教育认识不足的专任教师硬着头皮上，以传统授课模式照本宣科，通过课堂开展创新创业教育，在创业教育方面只谈理论，毫无实践可言，教育效果差强人意。
除了以上3个主要的核心问题，应用型本科院校学生自身素质不高、没有创新意识、创业精神缺乏、学校重视不够、受传统文化制约等方面也是限制创新创业实践发展的重要因素。
三、基于微信的创新创业实践体系优势分析
在移动互联网时代的今天，新媒体蓬勃发展，高校校@环境下广大师生的沟通交流方式发生了翻天覆地的变化，微信、QQ等新媒体社交软件已经成为校园师生喜闻乐见的交流工具。大学生在新型的沟通方式中表现得更为积极、主动，他们更乐意通过微信这种新型社交工具来与人互动、分享自己的想法，这种现象在应用型本科院校中表现得尤为突出。如果将基于移动互联网的这些微媒体应用于创新创业教育，势必挖掘出学生在创新创业方面的潜能。毋庸置疑，构建基于微信的创新创业教育实践体系具有明显优势。
1.微信平台丰富教学资源与教学方式，开创了创新创业实践新平台
微信平台信息量大、资源丰富、传播快捷，传播形式多样化，包括文字、图片、音频、微视频等富媒体形式，并且不受时空限制。专业教师可以根据市场及时更新教学内容，变换教学方式，通过微信平台开展创新创业教育给人耳目一新的感觉，对学生具有很强的吸引力，激发他们学习的兴趣，从而调动创新创业的主动性和积极性。
关键词：科技创新；农业；问题；对策措施；山西
农业科技创新体系是主动适应经济发展新常态、确保粮食安全的基本保障，是实现提质增效、创新驱动，推动新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展，突破资源和环境制约的一个必然选择[1]。2012年中央1号文件突出强调，要实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给，农业科技创新是关键[2]。2015年中央1号文件进一步明确了要强化农业科技创新驱动作用，健全农业科技创新激励机制，在优化农业结构上开辟新途径，在转变农业发展方式上寻求新突破，在促进农民增收上获得新成效，为农业增产、农民增收、农村繁荣注入强劲动力[3]。山西省地处黄土高原，水资源短缺、水土流失、环境污染的问题尤其突出；还有农业生产水平低、农业增产不增收、技术制约经济发展等问题也都必须依靠农业科技创新去加以解决。本研究通过对山西省农业科技发展的现状以及存在的问题进行分析，对山西农业科技创新体系建设进行研究，以期更好地促进山西省现代农业的跨越发展。
1山西省农业科技创新体系存在的问题及原因
近年来，山西狠抓科技进步、科技创新等关键环节，农业科技创新取得了很大成绩，但科技的自主创新能力和综合实力十分薄弱，存在着一些突出问题，主要表现在以下几个方面。
1.1农业科研体制机制不完善
1.1.1农业科研创新体系的主体结合不紧密农业科技包括产、学、研3个内容。省属科研机构和高等院校主要从事科学研究活动，在省科技创新体系中扮演知识创新主体的角色，大中型企业在科技创新体系中的地位不断上升，成为技术创新的主体[4]。科研机构、高等院校和企业在“板块结构”的格局下，条块分割、自成体系的问题尚未能很好地解决。目前，存在山西省农业产学研脱节的问题。一是农业科研机构重研究轻推广，导致许多科技成果与经济脱节、与产业脱节，无法进入农业产业化环节；二是农业科技推广部门没能参加农业科研机构的技术选题和立项，农业产业化环节对农业产业技术需求的变化，无法及时反馈给农业科研单位；三是各大院校设置学科和专业不合理，在生产和市场2个环节中，没有培养出它们急需的人才[5]。1.1.2农业科研创新体系的动力机制有缺陷一是科研人才流动机制不顺畅。虽然农业科研队伍和技术推广服务队伍基本健全，但其内部缺少动力，人员流动性也不合理。二是多年来用人制度陈旧，激励机制不够。农业科研人员的科研成果得不到相应的奖励和保护，在很大程度上扼杀了科技人员的积极性，使他们逐渐失去了对成果创新的动力。三是许多高水平人才流失。山西省主要人才指标居于全国中下游水平，人才断层现象严重，经济欠发达地区专业技术人员流失尤为严重，而学术拔尖人才和学科带头人、新兴学科和交叉学科的高素质人才缺乏，又严重阻碍了农业科技创新[6]。1.1.3农业科研创新体系的组织机制不健全一是农业科技决策政策有待完善。无论是农业科研项目的确定还是农业技术推广，都要由政府集中决策和行政推动，但政府对农民需求缺乏调研，导致大量科研课题对当地的生产发展促进作用不大，科技成果也无法有效地进行转让[7]。二是农业科技创新信息资源共享仍然落后。市场上迫切需求的技术及成果，农民无法通过有效的渠道去获取，实用技术没有有效到达农户手中[8]。三是农民科技文化素质较低，对新技术的吸纳能力不强。由于农户自身观念落后、素质较低，科技意识淡薄等问题，直接制约农民对农业科技成果的吸纳能力。
1.2农业科研创新保障条件不足
农业科技创新体系建设的完善，需要经费、人才、设施等方面的保障。首先，农业科技创新资金不足是所有技术创新不力的普遍原因，而且又存在政府各相关部门的科技创新计划缺乏衔接，资源配置缺乏协调，不同层次、不同领域甚至部门内部本不应该出现的重复建设、重复研究、重复引进的问题[9]。二是推广手段落后。乡镇一级农技人员的专业知识老化现象普遍存在，导致服务手段落后，产前、产中、产后的服务能力较弱，严重制约了服务功能的发挥。技术推广往往是请专家教授讲上一两堂课，没什么实质的作用。对农民的培训也最多只是开一堂学习会，放放光盘讲座和发发材料而已。三是基层农业和农村服务机构的办公场所简陋，设施陈旧，真正从事农业技术服务和创新的时间较少，有的地区植保站、防疫站等农业防灾减灾体系的工作几乎处于停顿状态，无法保障农业的安全生产。
1.3政策机制缺陷
农业科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓励政策，没有形成市场化的运作方式，大量社会力量不敢进入农业领域。二是缺乏保障机制，气候、市场因素对农民收入影响很大，没有政府支持的农业大灾风险转移分散机制和社会保险机构的参与，农民收入难以保障。三是从财政上讲，没有金融机构的专项惠农贷款支持机制和制定相关的涉农政策，必将影响山西省现代农业的良性运行。
1.4企业创新能力不高
随着科技创新在农业和农村发展中重要性的不断提高，涉农企业作为农业科技创新主体已经成为一种主流趋势。企业在农业科技创新中的作用日益突出，但科技创新能力还有待进一步提高。总的来看，山西涉农企业中设立了科技研发机构的企业所占比例较低，技术开发能力还比较薄弱，多数企业没有形成自己的核心技术能力，而且开展农业科技创新的基础条件较差，具有自主知识产权的高新技术严重不足[10]。
2农业科技创新体系建设
按照国家农业科技创新体系建设的总体目标要求，要遵循农业科技发展规律和市场经济规律，以加大农业科技投入，增强企业主体地位，加强生产和研究的有机结合，推动先进科学技术成果的转化，发展具有山西地方特色和区域优势的农业科技创新体系[11]。
2.1农业知识创新系统
创新主体以政府主办的科研机构为主，包括高等农业院校、农业类国家实验室、国家重点实验室及各类省部属科研机构，它们在农业科技创新体系中主要承担着技术研发的作用，其公共科研活动具有基础性、前沿性和战略性，事关区域内农业生产和农村经济发展中的重大创新问题研究，并且在工作活动过程中不断教育培训出大量的科技人才，把知识转化为社会生产力。
2.2农业技术创新系统
逐步推进涉农企业成为农业技术创新体系的主体。要以新产品开发和企业的技术改造为重点，建设企业技术中心，突出涉农企业的科技创新主体地位，加快企业自主创新能力建设。同时，以科研院所和高校为依托，强化产学研一体化，提高企业的科技创新能力，加快先进技术和成果的引进、消化和吸收。
2.3农业技术推广和中介服务系统
农业科技推广服务体系建设，涉及到科技成果的转化问题，是把技术转化为现实生产力的关键环节，也是连接科研机构、高校、涉农企业、农民等创新主体的桥梁和纽带，使得农业科技创新体系的各类组成部分紧密联系在一起。其构成主体包括各级农业技术推广机构、专业协会和农民合作组织以及科技中介服务机构[12]。
2.4农业科技政策环境系统
建立完善的农业科技政策环境系统，主要包括政策法规如专利法、知识产权法、技术合同法、促进科技成果转化法以及科技管理体制、运行机制，为科技创新体系的高效运转提供适宜的软环境，以规范技术市场的交易行为，维护科技工作者的劳动成果，保障技术交易双方的合法权益，为农业市场的良性运转提供有力的法律保障。政府在此系统中起着主导作用[13]。
2.5农业科技创新人才培训系统
以农业科技创新人才队伍建设，提高农民科技素质为主要任务。一方面，根据山西省的农业特色，着力培养一批高质量的农业学科带头人、农业科技领军人才，培养一大批涉农企业和专业合作组织的经营管理人才和推广应用人才。另一方面，根据农户实际需求和文化水平等，通过多种途径和形式，开展农民科技培训，提高农户的科技应用能力。
3推进农业科技创新体系建设对策措施
3.1逐步推进以企业为主体、科研院所和高校为
依托的科技创新体系建设以新产品开发和企业技术改造为重点，培育和壮大龙头企业的科技竞争力；依托山西农业大学、山西省农业科学院等科研机构以及农业科技企业，实行多元化投入，产学研、农科教密切结合，建立以企业为主体的产学研联动机制，提高农业技术创新体系活力，加快先进技术和成果的引进、消化和吸收。山西已经从2012年开始着手建立30个以上农业科技创新创业团队、20个以上农业科技重点实验室或工程技术研究中心，引导和培育15家具有较强创新能力的产学研联盟，推进山西特色动植物资源开发，争取开发出一批具有自主知识产权和良好应用前景的创新成果。
3.2推进农村科技服务体系基础设施建设
加快健全基层农业公共服务机构，加强农村科技服务体系建设。一要加强乡镇农技站条件能力建设，配齐乡镇站（区域站）农技人员，每个村配备1名专职或兼职农技人员和动物防疫员。深入推进农业科技进村入户，开展农技人员包村联户服务，加强队伍管理，落实岗位职责，明确服务责任，强化考评机制。二要支持高等学校和科研院所与地方政府、基层农技部门、涉农企业、农村经济合作组织、农业大户联合共建农科教结合综合基地和农村科技服务站点[14]。三要设置多元化的农业技术推广体系，扶持和发展县级科技综合服务平台，形成科技特派员、专家大院、科技进村入户等多种模式，促使山西省农村科技服务工作重心下移，促进农业先进技术的普及与推广。
3.3构建农业技术信息交流平台
建立跨部门、跨地区、跨行业，多层次、分布式的全省统一的农村综合信息服务平台。整合农作物品种、实用技术、农情资源等各类信息资源数据，建设基层综合信息服务站500个，乡镇服务点覆盖率达到80%以上，建设农业信息技术应用示范基地100个。推动信息服务网络化，资源管理数字化，实现推广人员与农民不受时间和空间的限制进行自由的双向沟通交流，打造包括农业公共信息、农产品电子商务、农业灾害防治、农业新产品、新技术的农业科技数据信息共享平台。
3.4加强农业科技创新体系人才方面建设
3.4.1加快科技创新人才培养依托重大科研项目及工程和重点学科、科研基地的建设，培养引进一批农业科技急需紧缺人才，培育认定一批优势农业科研领域领军人才；健全科技特派员制度，加强创新创业团队建设，促进农业科技人才服务农村[15]。3.4.2引导各类人才服务农村通过培养农业经营管理人才，强化农村科技特派员、大学生村官的技能培训，优化农村管理人才结构等一系列措施，培养和加强农业技术推广人才队伍建设，强化提升其服务能力。3.4.3加强农民教育培训结合农业科技讲座、科技咨询、农业主导产业科技服务、农业科技示范基地等形式，开展农村实用技术培训，并进行田间、地头、现场指导，培养乡土能人1万名[16]。
3.5有选择、有重点发展优势领域
3.5.1加强农业技术推广要更加注重技术集成，策划生成一批适合山西省需求的农业技术，并以培训和示范为手段，加大农业技术的推广力度，利用山西省特有的农产品资源禀赋，争取并实施好园艺标准园创建、农业标准化示范区建设、特色优势农产品基地建设，以开展科技进村入户和实施基层农技体系改革和示范县建设为载体，广泛开展农民培训和示范，切实提高农业生产科技水平[17]。3.5.2大力支持农业产业化和龙头企业发展培育一批特色鲜明、影响力大的农业产业集群，推动地方经济增长、农民增收。把农业产业化经营与推进农村经济结构调整、发展县域经济、实施项目带动战略、扩大对外开放等紧密地结合起来，促进企业增效、农民增收。龙头企业与农户按照合作或股份合作的形式，形成紧密的利益共同体。
作者:陈敏克 何燕 逯楠 单位:1.山西省农业科学院农业科技信息研究所 2.山西省农业科学院农产品质量安全与检测研究所
参考文献：
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摘 要 当今社会经济发展迅速，对高效率的追求是任何一个企业、单位、个人所希望达到的目标，也是在竞争日益激烈的环境中为提高自身整体实力所比需要努力的方向。行政事业单位也不例外，也是社会体系中的一份子，其自身的绩效管理高低不仅影响着其工作效率，也更影响了政府在人民心中的现象，本文就事业单位绩效管理的现状和解决措施做些探讨。
关键词 人才培养 科技创新 措施
一、事业单位人才培养中存在的问题
（一）人员结构不合理
人才是任何企业生存与发展不可缺少的元素之一，在市场经济日益激烈的环境下，人才日益成为提升核心竞争力的关键，这一点在事业单位中也同样如此。当前由于政治经济体制已经问过独有的文化传统的影响，事业单位在人才的引进存在诸多弊端，导致了人才结构的不合理。如杭州市事业单位人员多，人员结构不合理，人才匮乏。截止2010年底，杭州市事业单位实有人员10226人，共超编1206人。自收自支事业单位人员2065人，超编506人。企业化管理事业单位人员2698人，超编684人。很多事业单位管理人员和工勤人员过多，超岗配备并占用专业技术人员编制和岗位，造成人员结构性超编和人员结构的不合理。另一方面，我市事业单位普遍存在专业技术人才匮乏情况，特别是高层次专业技术人才极其紧缺，却又常因单位满编、超编难以引进。
（二）后备人才培养不足
当前我国大多数企业以及事业单位都设置了独立的人力资源部门，承担着其企业引进人才的重任，而事业单位作为国家单位，在人才的引进更为严格，单弊端也众多。国家统一考试是大多数事业单位引进的主要方式，但是由于传统的人员编制制度的影响桎梏其在人才引进的自主性。一般而言只有当事业单位人员出现空缺，有编制名额的情况下才会通过考试引进人才，而国家考试每年都有着固定的时间与次数，因而当单位出现人员不足不能及时得到补充，及时赶上了国家考试得以引进人员，但由于缺乏实际工作经验导致工作能力难以满足工作需求。
（三）人才引进制度不够科学
事业单位由于其特殊的性质，在人才的引进上更为严格，人员各方面素质要求更高但是也同样具有另外一个弊端也即模式化与僵硬化。事业单位的人才引进主要是通过国家统一的考试，通过丰富的、各专业、各方面的知识的综合考试择选出达标的合格者，之后通过面试环节进行考核，虽然整个引进过程较为全面，但是缺忽视了另外三个重要的方面。其一、实际工作能力的考核未得到体现，眼高的手低，高分低能的考生在我国教育当中不胜枚举，在事业单位考试中同样存在；其二，考生的社会公德与职业道德没有得到考核；其三，考生的创新意识与创新能力并没有得到考核，依旧没有逃脱应试教育的怪圈，考生仍旧在题海战术中获胜，而在为人民服务的事业单位当中尤其是科研单位中，考生的创新意识与能力尤为重要，创新是会计进步的源泉，是民族与社会发展的动力。
（四）人才激励机制不明显
事业单位由于属于国家体制中的单位因而具有一定的行政模式的缩影，大都所上级领导者不但身居要为而且具有至高的权力。虽然事业单位也设有人流资源管理部分但是在人力资源的绩效考核以及激励机制存在明显的不足，不听级别之间的人员难以实现公平竞争，公正的考核时当前亟待与改善的环节，阻碍着内部人才的积极性的发挥。在科研单位体制中，排资论辈的痕迹也同样较为明显，老资历等老员工在科研基金的申请环节比新人更具优势，这种不以创新能力以及科研能力为基础的模式，难以全方位的发挥出人员的创新意识以及创新恩能力。
（五）人员培训不足
由于绩效管理是一个科学的体系，在实际工作中就需要一批具备专业知识的人才进行操作，以达到真实有效的结果。但是在现实中许多事业单位是不具备专业的绩效管理人才，同时单位部分人对其认识不足，因而就没有对相关人员进行专业的知识培训。是管理者和考核者缺乏应具备的能力，造成了人力资源管理其它环节的失效。从实际中不难发现大多数事业单位新人在工作中处于自我摸索的前进当中，在创新能力上与国外相比还存在一定的差距。
二、提升事业单位人才培养的措施
（一）制定完善的人才建设机制
当今社会竞争的压力不断升级，其最终的体现就在于谁具有高素质的、高技能的才人上，人才在企业和事业单位中的乃至国家的建设和发展中都是极其重要的，也是最为关键的，因而事业单位在运用会计信息化技术方面要实现其管理的顺利开展就必须要建设一个完善的人才建设机制。例如，积极向社会招聘英才，建立一个稳定的人才引进渠道，同时要把好人才质量关，不仅是专业知识还要注意其职业道德和社会道德；其二，对现有的人员进行科学合理的培训，以制定一个完善的培养机制。在其现有的基础上通过一定的知识讲座和技能培训，以增加其知识储备，提高其工作技能，使其充分与时展接轨成为一个合格的信息化技术人员，进而在会计信息化的应用做出应用的贡献，使之有效的发挥出会计信息化在财务管理中的重要作用，真正是会计信息化在事业单位蔓延，提高其工作效率更好的为人民服务，为国家管理好资金，使之功效最大化发挥。
（二）加强人才的培养
由于人才在单位事业单位管理中的重要地位，其素质的高低对单位形象与发展起着非常关键的影响，因而应当着重的对内部人员进行思想道德教育和业务素质培训，做到各方面协调同步发展。人员创新意识以及创新能力搞定是对单位职业素质与整体发展潜力表现的认定，是培养创新人员形成良好职业道德品质的重要手段。 其一，要对当前事业单位内部人员进行知识技能的更新和补充，以拓展和提高其创造、创新能力和专业技术水平，完善其知识结构为目的的培训，使之更好地适应社会主义市场经济发展的要求；其二，建立科学的可考核机制，强化内部竞争制度，是人员的自我发展，自我提升意识由内而外得到全面的体现。
（三）创造创新人才培养与发展的环境
人才的培养离不开领导的重视，更与环境有着极为密切的关系，人的意志不仅需要艰苦的催发也同样需要稳定与团结的氛围的支持。如当前我国神九飞天的成成功不是某个人的成功而是整个航天系统的功劳，是一个科学发展，鼓励创新，不断进取的环境在积极推动着我国航天人的斗志，使之在面对困难时不退随，不回避，而是不断探索，不断求创新去应对。因此，在事业单位中应从内部文化入手，建立公平有序，鼓励创新的环境，消除其后顾之忧。
（四）建立完善的绩效管理制度
如何用人使之发挥出最大的能动性，创造出最大的价值是事业单位乃至我国教育需要不断探索和思考的问题，当前绩效管理是较为受到欢迎的措施。我们知道每个人都有着天生的弱点，而鼓励往往是最想获得诺亚方舟，因而在事业单位中必须要建立合理的绩效管理制度，为人才的发展提供适当的鼓励政策：一、在全单位实行鼓励创新的理念，充分调动起积极性；二、根据创新的价值大小制定相应的奖励措施，使之认识到自身价值以及归属感；三、建立典型与保养制度，通过表扬创新人才来刺激后背人才 “斗志”。
三、结语
随着社会的不断进步，我国教育水平和生产力水平将会不断得到发展和提高，在理论研究上也将会获得重大突破。人才的培养以及创新意识的培养在将来的时间中在企业和事业单位中的作用也必是越来越重要的，因而事业单位应积极面对自身在人才培养之中的不足，制定合理的措施改变现状，提升人才培养与创新的管理制度，为促进人人的发展与创新意识的提升做好铺垫，使之作出充分发挥自身的创造性。
参考文献：
[1]孙锐，石金涛.变革环境下企业创新人才培养研究.经济科学出版社.2011.
关键词：大学生；科研创新能力；创新型国家
本文为安徽财经大学2016年大学生科研基金项目：“大学生科研创新能力提升：环境约束与制度引导”（项目编号：XSKY1637）阶段性成果
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
收录日期：2016年5月24日
科技创新引领的时展潮流已是必然趋势，创新驱动成为重塑国际竞争新优势的必然选择，世界各国都极其重视对创新型人才的培养。当代大学生作为富有朝气、活力和创新精神的青年社会群体，是国家的栋梁和未来的接班人，肩负着民族复兴的历史使命。同时，随着我国高等教育的大众化，大学生数量的增长也势必追求质的飞跃。随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求，大学生除了掌握书本理论知识，还应注重创新能力的培养，积极锻炼创新思维和实践操作能力，提升综合素质能力以应对未来激烈的社会竞争。因此，提升大学生科研创新能力不仅是顺应时展的需要，也是大学生实现个人人生价值，开展创造性劳动，提升综合竞争力的必然要求。
一、大学生科研创新的现实意义
当今国际间的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量，更是人才的竞争，教育的竞争。在我国高等教育培养模式下，大学生开展科研创新活动是培养大学生创新思维、培育创新人才的直接途径，也是我国人才培养体系的核心内容。当代大学生是我国的人才后备军，对其创新意识和创新能力的培养和提升对于大学生个人发展、社会进步以及整个国家的富强都具有重要意义。
一是有利于促进大学生个人人生价值的实现，提升综合素质能力。我们每个人活在世上都有自己的价值。一个人的人生价值不是体现在他是否具有无比优越的物质条件或社会地位，而是取决于他对别人、对社会所发挥的作用有多大，对自我主体以外的客体所做出的贡献有多大。内在价值是创造价值的潜在能力，外在价值是发挥自身创造力所创造出来的现实价值。对大学生来说，科研创新能力的培养能够综合提升其学习能力、判断能力、实践能力，激发优秀潜能。科研创新是一个考验恒心和定力、戒骄戒躁、突破自我的过程，科研活动的参与有助于大学生培养谦虚、严谨、合作、交流、探索的优良品质。科研创新所取得的成果也会增强大学生的自我认同感和成就感，有利于促进大学生个人人生价值的实现，这是与物质财富有根本区别的一种精神上的充实和满足。
二是有利于提升民族创新力，开展创造性劳动。人类文明的进步是一个对科学技术创新与探索的过程。以四大发明为代表的中国古代科技方面的成就，长期领先于世界；近代两次工业革命中国落后于西方，英、德、日、美等资本主义国家大批的科技人才创造出了伟大的科学技术成果；第三次科技革命引领的现代科技的发展更是势如破竹，发展迅猛。由历史经验来看，一个国家一个民族的发展速度有快有慢，水平有高有低，究其原因，民族创新力是一个重要因素。科研创新作为创新领域的一个重要分支，对于整个民族创新力的提升发挥着举足轻重的作用。当代大学生是中华民族的脊梁，其科研创新水平直接关系到整个民族的创新能力，对于开展创造性劳动、推动社会进步至关重要。
三是有利于建设创新型国家。科学技术是当今世界经济社会发展的决定性力量，自主创新能力则是国家竞争力的核心。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路。当代大学生是富有探索创新精神、朝气蓬勃的群体，是推动现代科学技术更好更快发展的新生力量。高等教育下注重对大学生科研创新能力的培养和提升是响应时代的号召，也是贯彻落实自主创新的国家发展战略，增强我国国际竞争力的必然选择，有利于我国在应对激烈的国际竞争中掌握主动权。
二、我国大学生科研创新能力阶段性培养成果
近年来，国家对大学生科研创新能力的培养愈加重视，出台一系列激励奖励政策，大学生开展科研创新活动在我国各高校已成为一种必然趋势，我国对大学生科研创新能力的培养也取得了一定的阶段性成果。
一是科研层次体系日益完善。新世纪大学生是社会发展的主力军，对大学生科研创新能力的培养，是时展赋予高等院校甚至是整个社会的重任，是一个系统的战略工程。我国对大学生科研创新能力的培养起步相对较晚。目前，在大学生科研创新能力培养模式建设中，基本形成了校级科研项目、省级科研项目、国家级科研项目的层次体系，为大学生开展科研活动提供了良好的平台。此外，还设立了科研基金，科研成果奖励等激励机制，政府对高校大学生的科研经费投入也逐年增加。科研基金项目的申报和各种创新创业竞赛为大学生培养创新能力提供了良好的平台，激发大学生独立思考和解决问题的能力，合作沟通能力和实践操作能力也有了进一步提升。
二是大学生科研创新理念逐渐形成。近年来，国家对高校创新教育的重视程度进一步加强，大学生群体对于科研创新有了进一步了解和认可，逐渐意识到科研创新对于个人成长成才的重要意义，对待科研创新活动越来越表现出积极主动的意愿和倾向，科研理念的养成有助于进一步推动科研活动的落实。总体而言，大学生群体在科研活动中的实际参与度和科研成果质量都有了一定提升，这是一个良好的发展势态。
三是大学生科研成果得到一定转化。科技成果转化，是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广，直至形成新产品、新工艺、新材料，发展新产业等活动。科技创新应重视将科研成果转化为推动经济社会发展的现实动力。国家对科研成果的转化也给予大力支持。国务院2016年2月26日的《中华人民共和国促进科技成果转化法》若干规定的通知中明确提出要促进研究开发机构、高等院校技术转移，激励科技人员创新创业，为科技成果转移转化营造了良好环境。
在推动高校科技成果转化，贯彻创新驱动发展战略的过程中，由教育部科技发展中心2009年启动实施的“蓝火计划”服务技术转移项目，惠及全国逾百所高校，旨在深入推进“产学研用”相结合。较为突出的还有浙江大学建设八个创新创业平台培育高科技企业，中国农业大学实施158工程服务新农村建设，华南理工大学对接专业镇，开展行业关键技术攻关，哈尔滨工业大学 “1+4”模式解决校办产业发展瓶颈，上海交通大学打造强有力科技成果转化保障体系，西北工业大学以成果作价折算股份等。
三、国际借鉴及启示
20世纪50年代，美国、前苏联、日本已经积极组织大学生参加科研活动，早早意识到培养科研创新人才的重要性；美国历年来有注重本科生科研的传统，1876年美国创建首座研究型大学――霍普金斯大学，注重学生知识扩展，鼓励科学创新，营造自由浓厚的学习氛围，培养出众多精英和诺贝尔奖获得者；麻省理工大学1969年首创“本科生科研计划”，认可和资助本科生参与科学项目研究；日本于20世纪80年代提出“科技立国”口号，实行“二十一世纪卓越研究基地计划”；德国大学一项重要的教学和科研制度――研讨课处于所有教学方式的中心位置。由此可以看出，国际上对大学生科研创新能力的培养起步较早，且重视程度远大于我们国家。随着对本科生科研活动认识的深入，与之相对应的科研管理组织机构也日趋健全，为本科生科研活动提供良好的保障。此外，整个教育界以及学术界对大学生科研能力培养模式的研究也日益深入，为学生提供的科研训练机会众多、形式多样、成果转化明显。这些都是值得我们国家去学习和借鉴的。
四、我国大学生在科研创新能力提升过程中的不足
在大学生科研创新能力培养和提升过程中，虽然各个高校都进行了积极的探索与尝试，也取得了阶段性成果，但总体上仍存在不足之处，有待改进，以期进一步完善高校创新人才培养体系。
（一）高校大学生科研源动力不足。疑是思之始，学之端。科学上的重大突破与技术上的重大发明，往往就是从“疑”开始的。兴趣往往产生于对事物的疑问与思考。在我国目前较多院校中，仍然存在着科研环境和学术氛围不够浓厚的问题。一方面学校对学生科研创新活动的宣传力度仍然不够，学生的信息获取渠道较单一；另一方面尽管整体上大学生群体科研意识在逐步提升，能够逐渐意识到科研活动对于个人成才和发展的重要意义，但由于自身缺乏毅力和动力，往往不愿投入时间和精力，再加上对科研过程中出现的困难与阻力不能及时解决，容易对科研活动望而却步。因此，如何为大学生参与科研创新活动注入不竭动力，帮助其克服困难，增强大学生参与科研活动的热情，这是培养和提升大学生科研创新能力过程中首先需要解决的问题。
（二）专业知识不够扎实。课堂是大学生学习的“第一战场”，大学生的课堂出勤和参与情况直接决定着其在大学所学专业知识和专业技能的多少。科研创新作为一项集立项、论证、研究方法、数据收集整理、现象分析、结论等一系列思维行为方式为一体的严谨过程，需要以扎实的专业基础知识和开阔的发散思维作为其顺利开展的重要保证。但在目前我国各高校中，学生往往由于社团部门活动干扰、教师教学水平不足、自身自制力较差、缺乏学习兴趣等原因，课堂逃课现象越来越明显，表明大学生对专业基础知识的重视程度远远不够；此外，高校大学生对计量经济学Eviews软件等数据分析工具的掌握程度以及资源搜集信息检索的能力总体偏低。专业知识的薄弱往往造成大学生科研起步困难，容易造成大学生对自身参与科研活动的能力和信心不足。
（三）科研扶持力度相对薄弱。目前，各个高校已经提供了较多科研创新机会，但就庞大的学生数量群体来说，仍然是不足的，政府作为高校科研经费的主要来源，对大学生科研创新活动的扶持力度仍然相对薄弱。虽然目前在各高校已经设立了相关科研项目，但仍缺乏可持续经费投入，总体看来仍然不能很好地满足学生需求。此外，科研活动的奖励机制也有待完善。作为激励理论的重要分支，著名心理学家弗鲁姆的期望理论认为，人们之所以采取某种行为，是因为他觉得这种行为可以有把握地达到某种结果，并且这种结果对他有足够的价值。对大学生来说，科研创新活动的奖励机制无疑是一种内在动力，物质上的奖励和精神上的满足能激发大学生参与科研创新活动的潜能。
（四）导师队伍建设有待提升。目前，众多高校都实行导师制，高校导师科研队伍建设直接影响高等教育和科研功能的实现。目前，我国导师队伍建设仍存在一些问题，有待完善。一方面是导师与学生的沟通不足，往往忙于自身事务而忽视对学生科研方面的指导，对指导学生科研活动的重视程度不够；另一方面导师自身综合能力不足，不能为学生提供有效指导。此外还涉及到科研评估体系不健全的问题，导师职称评选等应与指导学生科研创新活动相挂钩。
五、进一步提升高校大学生科研创新能力的建议
（一）加强师生沟通，营造良好学术氛围。聘请国内外知名学者教授、著名创业企业家等为学生开展讲座，开阔学生的视野，为学生了解科学前沿动态打开一扇窗口；定期组织学术研讨交流会，设置有关科研创新的课程，这些活动的开展都有利于营造良好的科研学术氛围。鼓励同学之间充分交流，取长补短，共同进步，同时也要增强师生互动交流，可以通过研讨会、交流会等形式平等参与广泛互动，实现对学生积极有效的引导，在交流谈论中逐步培养学生的独立思考能力和创新思维。鼓励学生结合兴趣和专业所长参加各项创新创业大赛，诸如挑战杯、数学建模、创意大赛等。这些形式多样化的科研活动为学生提供了一种全新的学习方式，学生由课堂被动学习转为课余时间里的主动学习，让学生经历“成为主体，获得尊重”的体验，也让学生满足了能力发展和自我实现的需求。因此，各高校应提供更多科研创新的机会和平台，丰富活动形式，让学生们广泛参与到科研实践活动中来，感受其中的魅力，无形中也增强了开展科研活动的兴趣和信心。
（二）提升高校教育水平，实现科研教学相统一。2016年是“十三五”开局之年，在《政府工作报告》中对高等教育明确提出了“提升高校教学水平和创新能力”的要求，由此可以看出国家和社会对于高校教育水平和大学生创新能力的关注，也说明高校教学水平对于培养创新型人才发挥着基础性作用。为此，高校应重视对大学生专业知识的掌握，教师在课堂教学中，也要注重灵活教学和个性化培养，因材施教。此外，还应切实推进教学改革，提高教育教学水平，深入贯彻教学和科研二者相结合的理念，提倡“学中研”和“研中教”的人才培养模式，为学生设置科研创新能力的相关课程，引导学生开展实战演练，实现科研教学相统一。由于不同年级大学生对于专业基础知识能力掌握程度不同，对于科研方面的引导也应有所侧重。
（三）加大政府财政扶持力度，完善奖励机制。科学研究是一种社会公共需要，具有公共产品显著的正外部效应特征，科研活动的成本与收益不易通过市场交换对称起来，因此基础性、公益性以及高新科技的科研经费需要由政府作为投入主体，国家财政予以支持。目前，政府对高校科研活动的扶持力度相对薄弱且院校之间科研经费不平衡，重点高校科研经费充裕，而一般院校及专科高职院校经费较少。应增加稳定的经常性科研经费占经费拨款的比重，促进教育公平，进一步规范和完善科研经费支出预算体系。同时，也要重视和支持基础研究，提高我国原始性创新能力、积累智力资本。此外，还应完善相关激励奖励机制，充分发挥政府作为高校基础研究经费投入的主体作用，加大对实验室以及其他科研基地的资金设备投入。
（四）加强导师队伍建设，完善科研评估体系。导师是引导学生走上科研道路的指路人，对于学生科研活动的顺利开展起着重要作用。对于初次参加科研活动的学生来说，由于自身知识不足，水平有限，往往容易产生厌烦苦闷急躁的情绪，就需要具有优秀教学能力和科研经验的导师能够为学生积极有效地进行指导，传授经验，激发学生开拓思考的能力，增强学生开展科研活动的信心，因此各高校应注重对导师素质能力的培训和提升，对优秀的导师给予表彰和经验分享交流，共同致力于建设师资力量雄厚的导师队伍，为学生开展科研创新活动提供坚实的后盾。此外，还应把大学生科研创新活动纳入常规化、规范化管理的日程，鼓励导师实行例会制，加强与学生的沟通交流。建立合理规范的评估体系，导师的职称评选以及相关荣誉不仅与自身科研教学成果相关，还应与指导学生科研活动数量和质量相挂钩。有了优秀的导师队伍和日益完善的科研评估制度作为保障，能够激发大学生科研创新的动力和信心，为更好地开展科研创新活动提供了契机。
（五）进一步加强科研成果转化。目前，国家已出台一系列措施鼓励大学生科研成果转化，在此基础上要进一步加强对大学生科研成果的转化，只有真正投入到人类生产生活中的科研活动才是有价值的。为此，要继续完善加强科研成果转化的税收政策，加强学校与企业横向联系，进一步加大学校对科研成果转化工作的支持扶持力度，作为高校与企业的“产学研”桥梁，切实保障大学生科研成果专利的知识产权专利，对科研活动在成果转化过程中表现突出的人员予以表彰和奖励。
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关键词关键词：软件工程；教学模式；课程教学改革；工学交替； 软件生命周期
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011020002
0引言
《软件工程》偏重于系统设计理论与方法学的讲解，抽象概念和理论较多，对于项目经验缺乏、系统知识不足的学生来说，学习起来颇为困难，容易导致学生的抵触、怠慢情绪。鉴于教学中存在的诸多问题，《软件工程》课程教学模式必须进行改革。笔者所在院系自2011年开始进行教学改革，主要从教学内容、教学模式、考核方式等方面进行，并尝试以“课程融合，工学交替”的模式进行教学。通过三年的不断探索和逐步完善，教学改革取得了良好的效果。
1教学改革方案
1.1丰富课程内涵，拓展课程外延
在课程内涵建设上，以适用、实用为原则，科学取舍课程内容。删减部分已过时、实用性不强的内容，增加比较成熟的软件开发新技术。
在课程外延建设上，实施“1235计划”。1235计划的具体内容是： “1”——采用项目教学，完成一个项目开发；“2”——分别在期初和期中组织学生进入大型软件公司参观学习；“3”——每位学生完成3篇自学论文；“5”——开展5次软件工程专题讲座，涉及的主要内容有：软件危机与软件工程、软件产业的发展、软件人才的需求、软件项目管理、软件开发的新技术等。
通过这些方法，开拓学生视野，培养学生创新意识，对学生应用新技术的能力大有帮助。
1.2建设软件工程实验室，为教学、实验、项目开发提供综合性应用环境软件工具与环境是软件工程学的核心主题之一，它在软件工程课程中占有很大比重，尤其是在“概要设计”、“详细设计”、“系统测试”等内容的学习过程中，都要利用相关的工具软件来进行设计和测试工作。显然，这些工具软件对教学乃至项目开发都是不可或缺的。所以，有必要建设一个软、硬件齐备的“软件工程”实验室，并不仅仅是为教学使用，也是为科研实验、项目开发提供一个综合、开放的学习和工作环境。
“书读百遍，其义自现”，用这种方法来学习《软件工程》效果不佳。《软件工程》是一门实践性课程，不通过实际操作，无法领会设计中的精巧所在。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，技术来源于实践，实践才是不可颠覆的真理。有了“软件工程”实验室，学生就可以通过做实验，边操作、边体验，在反复的设计与修改中，就能把理论和方法转化为技能。这样既加深了对理论知识的理解，又掌握了操作技能，而且，来源于实际应用中的技术远比零散的理论掌握得牢固。
在《软件工程》课程的教学计划中要分配好理论与实验的比例（建议理论40课时，实验24课时），一般实践性较强的知识要尽可能安排做实验。先安排学生按步骤完成实验，然后再画龙点睛提示实验中应该注意的关键点，并指出学生设计中普遍存在的问题，让他们去反思自己设计的错误和缺陷，要求在规定的时间内完善自己的实验，最后，对本次实验进行理论与技术的对照并加以总结。通过这样的实验步骤，既增加了学习的趣味性，又培养了学习的主动性，还锻炼了实际操作技能，达到了课程教学目标，也起到了“一石三鸟”的作用。
1.3课程融合，知识糅合，突破常规，化繁于简
《软件工程》的传统教学只讲理论，导致学生大多是“半瓶水”，知其然而不知其所以然。在后继课程中，进行系统设计时，学生对前驱课程中学过的方法几乎都忘记了，更不用说灵活应用。这种“理论与实践两层皮”的现象屡见不鲜。然而，《软件工程》课程应该突出软件开发的过程，注重实际应用能力的培养。因此，必须把“理论型”课程与“实践型”课程相互融合，用理论指导方法，通过实践获得技能，两者相容互补，从而彻底攻克“理论与实践两层皮”的难题。
把《软件工程》与《面向对象程序设计》相融合，这种融合既不是课程的合二为一，也不是教学内容的简单组合，而是课程内容的糅合。让一位项目经验丰富的教师同时上这两门课程，不是按照课表排什么课就上什么内容，而是把软件工程和程序设计的内容像“和面”一样和在一起，糅合成一体，当做一门新课程来讲。糅合的过程是教师在课堂上完成的，而学生只要领会糅合的结果即可。通过这样的授课方式，就把两门课分开教学的诸多问题和不足化解于无形之中。
以课程融合的方式教学，再配套必要的实验和实际项目开发，使得理论与实践完美地结合在一起。这样的教学过程，让学生既学习了理论，又学会了编程技术，还开发了项目，如果学生自己再刻苦努力，勤学多练，必然有丰硕的收获。
总而言之，课程融合不再使知识与技术彼此孤立，它是思想引导方法，方法指导实践，实践练就技能的一个过程，这个过程真正地让知识转化为技能，这也是高等职业学校的教学宗旨。
1.4工学交替，创新教学模式，提升教学质量
深化校企合作，积极尝试“工学交替”的教学模式，创新教学手段，着力提升教学质量。
鹏锦科技责任有限公司（简称鹏锦）是校办企业，除了从事软件开发、技术支持与服务之外，还与学院密切合作，承接一些教学相关业务，主要包括：辅助教学、课程实训、毕业设计指导、顶岗实习、学生就业等。信息工程系的部分专职教师也积极参与到鹏锦项目开发和技术研发团队中，鹏锦部分经验丰富的员工也兼任了某些专业技术性课程的教学工作。通过这样的合作，形成了一种集教学、研发、生产一体化、互利共赢的合作关系。正是因为有这样一个良好的合作环境，才使得软件技术专业的某些专业课程能够以“工学交替”的模式实施教学，让教学有了质的飞跃，让学生和教师都受益匪浅。
笔者所在院系《软件工程》课程采用“工学交替”教学模式的操作方法和实施步骤。
首先，统筹安排课程，协调组织教学过程。一般安排两位教师完成《软件工程》的教学工作，一位是专职教师，另一位来自鹏锦，专职教师负责理论知识的教学工作，公司教练负责学生在鹏锦的实践训练。虽然他们分工不同，但是在教学过程中要彼此配合，相互合作。《软件工程》是实践性和综合性很强的课程，用这种理论结合实践的方法进行教学，不仅符合《软件工程》课程的特点，而且激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
其次，课程教学实施分步进行。第一步：团队划分。将全班学生按5～8人一组，分成若干小组，每组选出组长。第二步：理论学习的阶段划分。可以按照“软件生命周期”将理论学习划分为“需求分析”、“概要设计”、“详细设计”、“编码与测试”4个阶段，逐一进行。每学完一个阶段的理论知识，就安排学生进入鹏锦进行该阶段的实践训练。到鹏锦之后，公司教练事先已经选好了适合学生的开发项目，并安排好每个小组的指导教练，通常是由鹏锦的项目组成员兼任教练，一个人带领一个小组，以公司开发的真实项目为载体，指导教练带领每个小组完成该阶段的项目开发任务，边做项目边学习，将所学的理论知识与项目开发中的具体操作无缝结合，加深理解，体验并领会设计的技巧。实践阶段的开发任务完成后，学生再返回课堂，继续学习下一个阶段的理论知识；掌握了理论，又进入鹏锦继续实践训练，就这样依次完成整个课程阶段的学习，直到课程结束时，每个小组提交自己的开发作品。第三步：阶段评审。在鹏锦的阶段性实践训练结束之后，每个小组提交该阶段的开发成果，然后由公司教练组织3～5名教师和项目经理，对每个小组的作品进行阶段性评审，评审不通过者，必须在进入下一个阶段性实践训练之前完成修改工作。在学期结束之前，每个小组将最后完成的作品提交给老师。
关键词：研究生；科技创新；对策研究
2012年，我校获国家教育部批准，石油与天然气工程领域和安全工程获得专业学位研究生的培养资格。长期以来，学校秉承“厚德博学、砺志笃行”的办学宗旨，以产出为导向的教育取向、以学生为中心的教育理念、持续改进质量保障机制，形成了专业学位研究生“2461”培养模式[1]。紧紧围绕我国石油工程领域和安全学科发展的特点和应用型人才培养的要求，始终坚持服务“两业两域”的发展战略，坚定不移地走内涵发展、特色发展、创新发展之路，积极推动产学合作发展，不断提升研究生教育教学质量、科学研究水平和社会服务能力，为国家和重庆市石油和安全领域提供强大的智力支撑[2]。学校与中石油、中石化和重庆燃气集团等下属公司建立了10多个研究生联合培养工作站。与中海油、重庆市安监局、重庆化医集团、重庆建工集团、重庆消防总队等17家单位签署了合作协议，共建实习实训基地。学校现有国家级实验教学示范中心、重庆市复杂油气田重点实验室、国家职业危害防护工程试验基地、重庆市安全生产检测技术中心、重庆安全工程及地质灾害监测预警技术研发中心、国家安全生产科技支撑体系省级重点实验室等20余个综合实验场所，供研究生从事科学研究和实践训练[3]。
一我校研究生科技创新培养现状
自培养学位研究生以来，学校制定了教学培养、学位管理、学籍管理等学位与研究生教育相关的各项规章制度；针对研究生科技创新能力的培养，学校和培养学院分别制定了科技创新管理办法，为在读研究生提供务实的服务，让学生了解政策、掌握政策，学会利用这些政策。目前，我校研究生在全国石油工程设计大赛、全国油气地质技能竞赛和全国大学生科技“挑战杯”竞赛等重要赛事中取得了优异成绩。随着招生规模的扩大，科技创新能力培养的考验与日俱增，只有培养具有创新能力和实践能力的高素质人才是高等学校教育，才能满足时代的需要、国家的需要，这也是我校研究生教育的根本任务[4]。当前，我校研究生在科研创新素质的表现和发挥上取得了一些成绩，但还有待加强，综合分析，制约我校研究生创新能力的主要因素有以下几个方面。
（一）学生层面
1.基础知识不扎实。科技创新训练需要融合多学科、多专业知识的综合性知识，需要具有较强的综合运用科学理论、方法和技术解决工程实际问题的能力和素质，而我校部分学生是跨专业攻读学位研究生，专业基础薄弱，缺乏行业背景知识和全面的专业知识体系，进而限制了其创新能力的培养和发挥[5]。2.主动性和实践性不强。受就业环境的影响，少数学生学习动机不明，不主动汲取知识，不愿意利用科研平台进行研究与开发，实践操作能力得不到锻炼，将主要精力浪费在交际上，科研论文简单复制前人的思想，不主动思考专业领域科技发展的瓶颈，抑制了其科研创新的主动性，阻碍其提升自身科研能力的发展[6-8]。3.缺乏科研兴趣。部分研究生只掌握表面的专业知识，未养成查阅学科前沿文献的习惯，缺乏深入的理论研究，对所研究领域的动态掌握不够全面，影响自身创新能力的提升。
（二）教师层面
1.管理不严。部分导师由于教学科研任务繁重，未很好的督促研究生的科学研究进展，加之学生主动性不够，致使学生的学习和科研进展缓慢，甚至停止不前。一些导师对学生学位论文质量把控不严，指导不力，学生在科研创作中难以形成新的理论知识体系，严重影响创新能力的培养。2.导师缺乏创新的引导。部分导师未能及时准确地给予学生讲解专业领域的前沿动态，指导学生方法陈旧，对学生创新意识的引导不畅。个别导师未让学生参与科研项目，或仅让学生收集文献资料，简单处理一些基础数据，使学生科研能力得不到锻炼[9]。3.教学方法陈旧。我校开展学位与研究生培养时间不长，个别教师尚未转变培养观念，仍按照传统授课形式，缺乏课堂讨论和教学互动，学生被动接受知识，不能很好的培养学生独立思考和解决技术问题的能力，很难形成学生自己的个性化知识和创造性思维。
（三）培养方面
重庆科技学院是一所以石油、冶金行业为背景、以工程应用型本科人才培养为主的新建的本科院校，具有良好的工程教育办学基础，具有较强的人才培养特色和办学特色[10]。但由于是首次进行研究生培养，在如何培养具有扎实理论基础，并适应石油行业或实际工作需要的应用型高层次专门人才方面经验尚浅，在探索适合于我校专业学位研究生的培养模式、打造高水平的教师队伍和提升的研究生教育质量方面还有很多的工作要做。
二加强我校研究生科研创新能力培养的举措
（一）深化教学科研改革，突出创新能力的培养
1.构建更加合理的课程体系。优化课程内容、知识体系结构、课程布局和功能，按照“少而精”的原则设置必修课，全面反映本学科的基本理论。组织教师开展案例教学、互动教学、启发式和讨论式或调研式等授课形式，锻炼学生思维能力，激发学生创新意识；开设专业领域前沿知识课程体系，让学生了解所在行业的发展趋势，培养科技创新思维，利于发展学生的特殊兴趣，以提高创新的积极性[11]。2.加强科研训练和学位论文工作。科研和学位论文工作是研究生培养的重要环节，是培养研究生创新能力的主要手段。创新来源于实践，应用于实践，创新能力的培养不仅要有丰富的理论知识，更需要在实践中进行锻炼，要充分利用已经建立多个产学研合作教育基地、国家级教学示范中心、校外大学生实践基地和重庆市重点实验室，有针对性地开展社会实践活动，鼓励学生进行实践训练及实验项目研究，锻炼学生实际操作和实验分析能力，培养学生创新思维、实践能力和综合能力。导师在指导学生完成科技创新项目或者学位论文时，尽量让学生参与科研项目，通过科学研究来锻炼学生的创新水平和实践能力[12]。
（二）加强导师队伍建设，完善研究生指导教师选聘制度
高水平的导师队伍是创新人才培养的前提，遴选学术水平高、创新能力强、能把握专业方向发展趋势的教师担任研究生导师至关重要；我校硕士研究生实行校内外双导师制，定期考核导师的制度有待加强；注重对现有师资的培训和提高，更新知识结构，转变教学观念；支持导师到国内外著名高校研修学习、开展学术交流，掌握学科前沿动态[13]。
（三）营造创新教育氛围，激发学生钻研兴趣
育人环境对学生的成长成才很关键，加强校园文化建设，着力构建适合研究生成才的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性[14]。通过邀请行业领域学术大家开展学术讲座，组织专业知识竞赛、学术性社团活动，提高学生的认同感、归属感，让学生在整体环境熏陶下，促进个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神[15]。
三结语
研究生教育是培养创新型人才的重要环节，创新对社会的发展进步有着很重要的作用，研究生作为我国从事社会建设的高层次人才，其创新能力直接影响着国家的发展，社会的进步。重庆科技学院作为新型的研究生教育培养高校，如何利用自身教育平台和教学资源，通过发展研究生创新能力来提高研究生的教育水平，提升研究生的综合素质、创新意识和创新能力具有重要意义。
参考文献
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