发布时间：2023-09-13 17:12:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的社区活动设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，以下是小编精心收集整理的区角活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排
小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间
进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求
1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导
区角活动方案2活动目标：
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的习惯。
活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放：
能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天
小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园
缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸
发现秘密：观察种子的变化并记录
听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音
动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称
小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡
活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐
一、激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!
二、实践操作
1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。
3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。
三、分享快乐
1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?
2、幼儿评一评。
你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
区角活动方案3指导思想
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行
活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二 有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
区角活动方案4一、主题区域活动名称
《动物的家在哪里》
二、主题背景
自然界中，人与动物的关系是非常密切的，幼儿与动物更是有着不解之缘。中班幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎样造的?”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么?”，一串串的问号，吸引着幼儿不断的去发现、去探索。奇妙的动物世界如此令幼儿着迷，强烈的学习兴趣引导着幼儿去探索、发现“动物的家在哪里”。
《幼儿园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的、个别化的自主学习活动，这种活动能满足不同幼儿的需求，使幼儿获得有差异的发展。
根据本班幼儿的兴趣需要和年龄特点，我们创设了《动物的家在哪里》主题区域活动。根据主题内容，我们开设了美工区、科学发现区、建构区来进行活动。
三、主题活动总目标
1、有效利用各种教育资源，了解动物不同的生活环境，丰富对“动物的家在哪里”的认识。
2、通过操作、探究、制作等多种活动，发展动手操作能力、想象力和创造力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物和动物的家，就是爱护我们自己的家。
四、家园联系
1、家长和幼儿一起收集观看“动物的家”的图书、图片及影像资料。
家长还可带幼儿到大自然中寻找鸟巢、蜂巢、蜘蛛网等动物奇妙的家，和幼儿一起探讨怎样保护动物的家园。
2、家长可和幼儿一起用拼插玩具进行盖房子的活动，感受亲子活动的愉悦。
五、主题环境创设
1、收集关于动物居住环境的图书、图片、音像等。
布置“动物的家园”主题板。
2、将幼儿开展的“给小鸟做窝”“给小动物盖房子”“海底世界”等活动过程进行拍照，布置在活动区。
六、主题区域活动创设
(一)美工区
活动内容
手工活动《给小鸟做窝》，绘画活动《有趣的小蜗牛》、《能干的蜘蛛》
活动目标
1、尝试用插接、剪贴、泥工、绘画等不同形式大胆探索、表现小鸟的窝及蜗牛、蜘蛛的形象。
2、尝试利用废旧物品进行制作，培养动手操作能力和想象力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物及动物的家。
材料准备
1、知识准备
通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。
2、物质准备
图片：奥运会主体育场“鸟巢”图片、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛图片
材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”
工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔
活动玩法
1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛图片，了解其特征。
2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。
3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、操作活动。
4、活动中教师关注幼儿表现，必要时进行适时适度的协助与指导。
5、作品展示。
相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。
活动规则
1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。
2、正确使用各种工具，注意安全。
3、安静活动，协商时不影响他人。
4、活动后物品归原位，保持区域整洁卫生。
区角活动方案5目的：
学习数物对应，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备：
磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸。
玩法：
1.把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。
如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。
2.把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去。
如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。
3.根据钓到的鱼身上的加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。
如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池;钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。
关键词 普通货车；货车驱动桥；减速器；差速器
中图分类号：U463 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）04-0127-01
货车驱动桥的作用是使汽车发动机转矩用传动装置传来，通过货车主减速器、差速器、驱动轴及其他零件传递到货车前驱动轮，主减速器将传动速度减小后，获得比较高的输出扭矩，主减速器双面齿轮副和圆锥齿轮副可以变换转矩的传递方向，在货车行驶过程中，驱动桥利用差速器使得货车两侧车轮在转弯和弯道行驶时产生差速效果，使得转弯时外、内两侧车轮同时用不相同的时速转向，车桥桥壳壳身与货车车轮实现载荷与传递动力的作用。转向驱动桥、等速万向节、桥壳、车轮传动部件、差速器、主减速器构成了驱动桥。驱动桥分析设计的科学决定货车载荷与行驶性能的稳定，是货车传动系统的核心，货车驱动桥的分析与设计需保证货车在实际工况行驶中表现经济燃油性和高效动力性，应采取科学的主减速比；满足高通过性，车身接近角、离去角及驱动桥最低点具有足够的离地高度，能满足我国复杂路况；能达到高传动效率在不同载荷与转速的工况下；降低复杂路面产生的冲击载荷，降低簧下质量；为承受和传导作用在车身、车架及路面的全部力矩和个力，采取高强度、高刚度材料；转向驱动桥与转向机、悬挂方向系统协调；调整、维修方便快捷，结构接单，制造工艺容易。
现代货车大大增强了行驶过程中的通过性和平顺性及舒适性，配合于独立悬架的断开式驱动桥对比整体式驱动桥非独立式在各个方面都有长足进步。前置后驱货车牵引力由后轮驱动发出，在行驶过弯中操控性能增强、横向握力增大，前置后驱不需要对差速器进行维修在变速器出故障的时候，这样会大大降低保养与维护维修费用；前置后驱使得货车在行驶过程中更安全、易操控、舒适，进而可以带来经济增长点。驱动桥的重点在于桥壳制造的工艺、效率上提高，精磨加工圆柱齿轮、行星齿轮、主从动齿轮，降低高速行驶产生的噪声。
货车驱动桥是货车核心总成，负担满簧荷重、地面通过车架和车身和车轮经悬挂产生的纵向力、横向力、铅垂力及外力力矩和行驶产生的冲击载荷，货车驱动桥是全车最大的传动转矩，反作用力矩与桥壳体。货车驱动桥的分析与设计影响车轮的耐久与可靠性及经济、机动、平顺性等，也是政车站涵盖分总成、部件、机械零件最多的总成，设计的元件、机械零部件广泛，所以对分析设计选材过程要求科学严谨。断开式驱动桥的主减速器、差速器、桥壳于车架安装，用万向传动系统驱动车轮，与货车两侧驱动轮刚性整体车壳和大梁没有联系，两侧驱动轮通过独立悬挂于车身或车架弹性联系，主减速器、差速器均为簧上质量，驱动桥独立与车架上下运动，在车轮传动处应用滑动键轴运行轴向适度移动，可以避免轮跳产生的运动干涉。断开式驱动桥可以明显降低货车簧下质量，提高行驶平均时速，增强了货车行驶的平顺性，提高了车载货品的运输安全，降低了侧向行驶车桥与车辆受到的动载荷冲击力，延长了零件的实际寿命，而且加大了货车的最小离地高度。断开式驱动桥应用在采用独立悬挂的驱动轮上，乘用车与SUV和越野车多数采用。非断开式驱动桥的驱动桥和驱动车轮等都是簧下质量，其桥壳由一根刚性空心梁支撑于货车两侧驱动轮之间，主减速器、差速器和驱动轴及其他传动部件全部装置在其内部，非断开式驱动桥应用在采用非独立悬挂的驱动车轮上，成本低、可靠，簧下质量大，影响行驶平顺性及不利于动载荷。
与货车整车相匹配的驱动桥主减速器的分析与设计是驱动桥的核心与关键，决定了货车驱动桥的稳定性、实际工况行驶噪音等一系列问题。需要与传动装置匹配，具有高强度、刚度和整车高通过性，与整车的承载和变速箱、发动机都紧密相连。主减速器不同结构满足不同货车使用要求。以传动齿轮副数目分为单级主减速器、双级主减速器。双级主减速器第二级两幅分置两侧车轮附近为轮边减速器；以传动比档数可列为双速式、单速式，双速式是面对不同的实际工况，货车有两个传动比值可供选择，单速式是无论任何实际工况都只有一个传动比值，是不变的；以齿轮副结构有圆柱齿轮、圆锥齿轮、准双曲面齿轮三种。弧齿锥齿形式主减速器从动齿轮、主动齿轮轴线在一点相交，齿轮断面叠加存在大于两对齿轮同时咬合可承受大载荷，实际工况稳定、声音低、振动频率低，对制造加工精度要求高易磨损破坏。双面齿轮形式主减速器主从轴线垂直不交且存在偏移距，可相对通过，增加支撑提高支撑刚度，延长使用寿命。具有偏移距的此类造成主螺旋角超过从螺旋角，端面轴节不同，具有大直径和高强度与高刚度，因为啮合齿轮当量曲率半径大使得齿面摩擦力小，降低了根切齿数，提高了负荷。结构大小受限且货车要求传动比大时可采用此双面齿轮形式。传动比低于二采用螺旋锥齿轮，有空间安装差速器。前置前驱发动机横置的驱动桥和轮边减速器及双级减速器驱动桥采用圆柱齿轮。微型车驱动桥采用蜗轮蜗杆。
综上所述，货车驱动桥主减速器齿轮采用双曲面齿轮设计。货车主减速器分为单级、双级（分开、整体）、双速、贯通式（单级、双级）、单双级配轮边这七类主减速器。单级主减速器应用弧齿锥齿轮和双曲面齿轮及圆柱齿轮或蜗杆传动，制造便宜、结构简单小、质量小，应用与主传动比小于7.6。双级主减速器是二级齿轮减速构成，结构复杂、尺寸大、成本高。双速主减速器和贯通式主减速器设计构造复杂、制造与维护成本高。货车驱动桥整体科学分析与设计适用于体积小、机械结构简单、质量轻、制造与维护经济性好的单级主减速器。
本文主要论述货车驱动桥分析与设计，针对货车主减速器及差速器进行具体分析，针对实际工况设计产品应具有较好的动力性和经济性，尽量满足机械零件标准化通用化的要求，而设计中的不完善与不足，则需要我们不断努力进行改进。
参考文献
[1]余志生.汽车理论[M].北京：机械工业出版社，2004.
[2]刘惟信.汽车车桥设计[M].北京：清华大学出版社，2004.
一、 加强社区宣传教育工作，发挥舆论导向重要作用。
通过文艺形式，广泛开展市民公德、法制、新型生育文化等内容的宣传工作。以社区市民学校为依托，积极开展面向不同群众层面居民的社区学习教育活动，加强与辖区学校的联系，构筑社区教育网络体系，全面提高居民受教育的程度。
二、扩大社区文体活动影响面，争取各方面均有所突破。
社区坚持以人为本，不断探索文化活动的新形式、新内容，继续深化参加社区文体活动对象普及面，大力结合读书节、邻里节、学生寒暑假校外实践的机会，积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康向上的各类文体活动。
三、组织开展高品味的文娱活动，独具特色的文体活动。
充分利用社区文化资源，拓宽活动领域，经常组织开展高品味的节庆文化、广场文化和家庭文化为重点内容的文娱活动。经常开展强身健体、寓教于乐、独具特色的文体活动。
四、开展文体活动培训活动，发展壮大社区文体队伍。
【关键词】活动设计课 区域活动 建议
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0055-01
区域活动是一种教育活动， 它是教师根据教育目标和幼儿发展水平， 有目的地创设活动环境， 投放活动材料， 让幼儿按照自己的意愿和能力， 以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，是一种自主性探索活动， 也是一种师生互动的双边活动。区域活动组织的质量高低，直接影响着幼儿教师教学的有效开展。
作为一名学前教育专业活动设计课的教师深知区域活动对幼儿发展的重要性。但当前幼儿园的区域活动现状不容忽视。
（一）活动区空间位置安排不合理
活动区空间位置直接影响到区域活动的质量和效果， 然而在幼儿园开展区域教学的过程中， 区域位置的设置往往存在问题。例如，表演区与数学角相邻。活动区安排没有考虑到要动静分区，区域之间互相干扰、互相影响，不能实现区域活动的作用。
（二）提供材料单一，不丰富
区域材料是区域教学目标实现的物化载体， 但由于教师的日常工作较为繁锁，区域活动材料制作又费时费力等原因。活动区材料的设计、制作及数量的提供上， 往往是长时间一成不变的。例如：在中班的表演区中， 教师提供了纱巾、公主头饰、小魔仙棒和三个纸房子等材料。幼儿刚接触到表演区很新鲜，把所有的物品都拿出来进行表演创设。一个月后，表演区的材料基本没有变动过，孩子们把这些材料也已经利用殆尽。所以，进入表演区的幼儿越来越少进而荒废了起来。因此， 教师在提供材料时要注意目标明确， 根据在幼儿的兴趣及时调整，保持和促发幼儿对活动的好奇心。
（三）教师角色定位不足，指导随意性大
在区域活动中教师应该扮演怎样的角色，教师的作用有哪些？很多幼儿园教师把幼儿的区域活动时间当做幼儿自由活动时间。教师在此期间进行自己的活动，偶尔进行随意的指导。这样随意的指导有可能干扰孩子的学习和探索。这样的行为违背了《纲要》与《指南》对区域活动中幼儿发展的要求。不能真正的发挥区域活动的作用。
作为学前专业的一线教师，对幼儿的未来发展我们有着不可推卸的责任。如何改变幼儿园区域活动的现状呢？笔者认为，现在能做的见效快且收益大的就是最大限度的培养学生对区域活动的认识，提高其区域活动的实践能力。为学生做好职前的准备。
针对以上思考，笔者认为当前活动设计课的教学是不能满足学生这方面需求的。所以，针对所教授的活动设计课有如下改革建议。
（一）纠正教师思想、丰富区域活动的相关知识
当前区域活动越来越受到重视，是不是要以区域活动取代幼儿园的集体教学呢？回答当然是“不”。活动区活动与集体教学活动都有其存在的必要性，这两种活动在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。所以，教师要纠正思想，给予学生恰当的指导。
当前的活动设计课的教学，给予学生有关区域活动的学习内容，仅仅有科学领域的一个单元。这样少的学习内容对于当前幼儿园对区域活动的需求是远远不够的。所以，应该加大对区域活动的授课内容及授课时数。同时，要为学生准备最新、最科学的区域活动教学内容。
（二）提高学生对区域活动的认识，增强其重视程度
在当前活动设计课的教育教学中，学生对于幼儿园区域活动接触少之又少。整体对区域的重视也不够。所以，要加强学生对区域活动的正确认识，充分利用见习的时机使学生充分认识到当前幼儿园对区域活动的需求，进而提高自学生对区域活动学习的重视。
（三）提高学生实践教学水平，做好职前准备
区域活动的实践能力不仅是学生的困惑，同时也是当前幼儿园教师的困惑。作为教师如何解惑？我有如下建议：
1.提高校内实训水平，为学生职前做好准备
我校的活动设计课是在学校的实训室进行授课的。要充分利用学校的实训室为学生提供锻炼机会。例如，在进行授课前我们可以把学生按小组或按班级分成不同的小组，每个小组选取一个主题内容，按照主题内容选取不同的实训室进行区域活动的设计，教师与学生要即学即评，从做中学。
2.提高校外见习水平，促进学生全面发展
在校外见习中，可以让学生以班级为单位分成不同小组。每个小组可以与一个幼儿园的班级结对子。帮助所在幼儿园班级进行区域活动设计。通过这样的对接锻炼，学生即可以根据自己在实践中的所得所感了解幼儿的年龄阶段发展特点，不断调整自己在活动区设计中的不足，也可以服务于幼儿园。真正做到了“理论与实践的结合”。
总之， 幼儿园区域活动中的发展还有一段很长的路要走。以上的几点建议是不足以解决幼儿园活动区建设所产生的问题的。但我们必须树立正确的区域活动观念， 真正做到活动区是幼儿的活动区，是为幼儿发展服务的，让幼儿真正在玩中求发展， 充分发挥区域活动的实效性。
参考文献：
[1]郭宝凤，李志英.浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策[J].福州：泉州儿童发展职业学院学报，2011.37
[2]赵庆梅.谈幼儿园教学中的区域活动与集体教学 [J].东方青年，2010.9
[3]刘占兰， 沈心燕主编.让幼儿在主动探索中学习[M] .科学.北京： 北京师范大学出版社， 2001
[4]李健君.区角―――儿童智慧的天地[M].上海： 上海社会科学出版社， 2005
[5]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010，（4）
[6]王艳.高职高专院校思想政治理论课教育现状剖析[J].考试周刊，2009（8）
[7]李云. 高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013（2）：22―25
[8]陶行知. 陶行知文集[M]. 南京：江苏人民出版社，1987
作者简介：
一、“活动单”设计的误区
1.“活动”设计的活动花样多，没有实际意义。有些教师常常让学生课前完成活动单上所有内容，上课的过程中就用多媒体呈现相关问题，要求立即开始讨论。各小组讨论后进行汇报时，结果却不尽人意。教师觉得应该“合作”了，学生就得迅速合作；教师觉得应该汇报了，即使学生讨论得正热烈，也必须停下来，进行汇报。请学生回答时，如果发现学生不是按照自己事先设计好的思路回答，教师就会手足无措，要么匆匆让学生坐下，要么由老师自己公布答案。还有教师设置的问题与学生的实际水平不相适应，
2.重视练习，轻视交际。为了成绩，部分老师的“活动单”设计，你细看才发现基本上是习题的堆积。“活动单”缺少思维碰撞、缺少趣味性、形式单一，一些“活动单”实际上就是简单的教案与练习题的综合篇，根本无活动可言，以至于学生一拿到活动单，就认为要开始做习题了。
二、对“活动单”设计的几点建议
首先，“活动单”上的每个活动都是应该为教学内容服务的。所以，不管是在导入部分，还是在传授新知识的部分，都要重视活动设计的意义及学生的完成情况，不能只是简单的“活动”。
活动主题要明确： 一个引人注目的活动主题，再加上明确的活动要求。师生在井然有序的氛围中开展活动，让学生在活动中体验和感受“真实” 的语言，在完成任务的过程中主动地进行语言实践和语言交流， 真正使语言技能发展成为运用语言进行交流的能力。
明确活动的内涵。英语活动课教学，应该是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境， 充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会， 鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情， 重点培养学生用英语进行交流的能力。其次，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
活动设计内容一定要与教学内容相关，为教学目标服务，切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动。不能只是为了应付考试和提高成绩而设计“活动单”。活动设计要有序，具有可操作性。在设计活动时，教师既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动之间的有序性。课堂活动不仅要多样性，难度适中，而且要连贯、紧凑、循序渐进和层层深入。 活动要尽量真实，体现开放性。《课程标准》指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 另外，为了让学生以极大地热情参与活动单课堂教学，我们在课堂中要引导好学生加强组内合作，让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，将枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的实践活动，为学生提供充分的语言实践机会，使学生在体验、感受、探究中将新的信息逐渐内化为自身的思维方式，并获得初步的语言运用能力实现有效教学，在成功体验中享受学习。同时，我们也要加强组间的竞争，我们可以设计适当的评价机制，评选出优秀小组、优秀小组长以及本周优秀成员等，在一定得时间进行总结评比表扬。
在“活动单导学”课堂中，应该发挥教师的“导学”、“参学”作用。活动单导学，把学习主动权还给学生，并不意味着课堂上一味放羊、放任、放纵，更不能让“学生牵着鼻子走”，学生想怎样做，教师就无原则地迁就。而应该充分发挥教师“导学”作用，依据活动单预设，把握活动进度，了解学习程度，掌握学习效度，适时点拨。教师要深入到学习小组中，和学生一起讨论，一起交流，共同经历学生学习过程，分享成长的快乐。这里尤其要提醒教师们注意倾听学生们的发言，捕捉他们学习中的困惑，为下一步即时微调活动方案，更好地实现“导学”目标而提供决策依据。所以“活动单导学”模式，并不排斥教师的引领，如果任由学生大闹天宫，没有教师充满睿智的“点石成金”，没有教师高屋建瓴的“引领提升”，学生的学很难做到有效。学生的进步和发展离不开教师的引导和必要的讲解示范.
一、“一品”即深化社区特色文化创建工作，立足社区实际，创具有品牌特色的社区文体活动项目及队伍，抓好文化队伍建设，做好辅导工作，优化社区文化活动骨干队伍，组建特色团队，为社区开展各项文化活动培养有生力量。在进一步开展好社区广场活动的基础上，着力打造特色文化网格、特色文化队伍、特色文化家庭。力争在一年时间内，推出一至二个品牌项目，建好健身操队和大鼓队。
二、“一节”即举办小区文化节。文化节立足社区，面向社会，吸引人员参与，让居民群众成为文化节的参与者和受益者。开展“文明楼栋”和“文明家庭”评比活动。
三、“一校”即开办“社区讲堂”。定期举办就业技能、物业管理、生活常识、法律知识等多种形式的培训活动。
四、“一栏”即建设文化宣传栏。充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，倡导科学文明健康的生活方式，定期向广大居民公布社区最新动态、相关知识等，让健康、积极的文化去感染人、影响人。
五、“一中心”即建好社区文化活动中心。结合社区办公用房建设，科学规划、合理布局，高标准建好社区文体活动中心，拓展共建资源，配齐配全各项文体活动设施，让社区居民不出社区同样享受丰富多彩的文化生活。
具体活动安排:
1、“三八”活动:
(1)“三八”环境整治大行动时间:3月1日-6日。主要任务:集中清理整治架空层外堆放的杂物;
(2)“三八”庆祝活动时间:3月3日。地点:小区广场
2、绿化树木认养活动时间安排:3月12日
3、社区志愿者招募活动时间安排:五四青年节
4、儿童书画比赛时间安排:六一儿童节
一、为进一步深化落实青少年爱国主义思想道德教育活动，我们组织社区青少年开展治安巡逻，拾拣白色垃圾美化家园的活动，从而达到社区青少年从小养成良好的卫生习惯。
二、根据国家的号召，我们与社区关心下一代领导小组一起，利用寒假组织青少年，以歌唱我们伟大的祖国为主题，开展教唱红歌活动。
三、组织青少年开展安全教育，教育青少年在春节期间，燃放鞭炮时，注意安全，要到空地去燃放等。
关键词：居住区，活动空间，景观设计，要点
中图分类号：S611文献标识码： A
景观功能及需求分析
居住区绿地的生态功能、景观效果和服务功能对小区环境起十分重要的作用，主要有以下几方面的具体作用：（1）小区绿地以植物为主体，净化空气、减少尘埃、吸收噪音等作用。小区绿地能有效地改善居住区建筑环境的小气候。（2）小区绿地是形成居住区建筑通风、日照、采光、防护隔离、视觉景观空间等环境基础，富于生机的园林植物作为小区绿地的主要构成材料，绿化美化居住区的环境，使居住建筑群更显生机活泼、和谐统一，绿化还可以遮盖不雅的环境物。（3）小区绿地优美的绿化环境和方便舒适的休息游嬉设施、交往场所，吸引居民在就近的绿地中休憩观赏和进行社交，满足居民在日常生活中对户外活动的要求，有利于人们的身心健康和邻里交往。
现阶段住宅小区景观设计现状及各种流派、风格
现状：1.景观设计西方化2.景观设计雷同化3.景观设计平面化4.景观设计围墙化
各种流派、风格：小区景观设计是指在小区内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物。它具有两个属性：一是自然属性，二是社会属性。景观设计师的职责就是帮助人类，使人、建筑物、社区、城市以及人类的生活同地球和谐相处。目前，流行的小区景观形式大致有以下几种：（一）欧洲古典园林景观形式：1、法国现代园林风格 2、现代巴洛克风格 3、巴拉甘风格4、加利福尼亚学派 5、瑞典斯德哥尔摩学派 （二）欧洲新古典园林景观形式（三）日本庭院园林景观形式 1、筑山式回游庭园 2、枯山水庭园 3、茶道庭园（四）中国古典园林景观形式：中国园林景观的内涵“意境”，是中国园林传统风格和特色的核心。
小区景观设计和周边建筑等相关要素分析
小区景观设计的绿化不能掩盖建筑物，而是通过植物配植，使建筑物与小区景观更加协调融洽，形成人与自然协调共生的生态文化景观和理念。绿化布置要低于建筑物，让建筑物周围有开敞明朗的空间环境，从而使建筑物与绿化景观互为映衬。小区不同景点和建筑群的绿化布置疏密相间，既可形成道路绿化的遮阳效果，又需开辟透景线，展示小区景观和绿化掩映中的建筑物。
小区景观设计应遵循的原则：
（1）景观设计体现以人为本：以人为本的景观设计即人性化景观设计，是人们对设计师提出的更高要求，是人类社会进步的必然结果。景观设计在充分尊重自然、历史、文化和地域的基础上结合不同阶层人的生理和审美需求，才能体现设计以人为本理念的真正内涵。（2）景观设计突出生态思想：居住区整个的房前屋后的环境，首先应该给人提供是绿色的环境。风景园林师可以通过空间的划分、空间的阻隔，道路的分隔，绿化种植建造不同的空间，使人的视野范围内尽量多的看见绿色，尽量多的看见绿色的自然环境，使人的视野感觉和心里感受是处在绿色的生态环境中。（3）景观设计注重文化内涵：小区环境作为城市人类居住的空间，小区文化的凝聚地与承载点。小区景观设计应根植于所在的地方，营造小区环境的文化氛围，在具体规划设计中，注重小区所在地域自然环境及地方建筑景观的特征；挖掘、提炼和发扬小区地域的历史文化传统，并在规划中予以体现。同时，还要注意到小区环境文化构成的丰富性、延续性与多元性，使小区环境具有高层次的文化品位与特色。（4）景观设计体现风水理念：景观设计涉及科学、艺术、社会及经济等诸多方面的问题，它们密不可分，相辅相成。只有联合多学科共同研究、分工协作，才能保证一个景观整体生态系统的和谐与稳定，创造出具有合理的使用功能、良好的生态效益和经济效益的高质量的景观。用风水理论对现代建筑及景观设计进行指导，有利于建筑，景观人性化，自然化。为人类提供更好的生活和生存环境。
住宅小区休闲空间的要素
(一)住宅小区休闲空间的表现要素：1.需要要素：休闲空间能为城市居民提供一个缓解工作压力、和睦近邻亲朋关系、观赏休闲娱乐的重要场所。它的出现是现代城市居民追求精神生活的必然结果。2.实体要素：休闲空间是小区居民共同活动、共同休闲的公共空间,一般设有地面空地、绿地、道路、水池、喷泉、小品、座椅、儿童游乐设施、健身器材等。这些要件需通过合理的设计布局才能为居民提供一个接近自然的理想的活动场所。
（二）住宅小区休闲空间的设计要素：休闲空间设计的出发点应是以人为本,为人服务的,以人的舒适感为中心,让人使用和享受的。休闲空间设计应考虑人性化的元素,通过研究人的环境心理和行为特征,根据不同性别、不同年龄、不同阶层人群的喜好和不同区域、不同气候等作为首要的设计基本原则,达到人物融合的“天人合一”效果。
休闲空间设计应注意以下几个方面：a文化的体现: 每个地方都有自己的地方文化特点,在设计休闲空间之前,了解这片地区的区域文化是很有必要的。城市公共休闲空间设计要做到有特色,应从该地区特有的文化底蕴入手,把握该片区历史渊源和传统积淀,从文化体现着手设计空间表现。b 区域功能的和谐: 休闲空间设计首先要注重平面空间的表现力。平面空间是休闲场所的基础性工程。其次,休闲空间设计除了要在平面上进行思维设计,还要在空中与平面进行伸展性空间思考。真正达到地面与空中顺畅和谐的结合,让人感受这种结合在休闲环境中所带来的享受喜悦。休闲空间的分区主要可以分为空地休闲区、绿地植被区、水池假山区、音乐喷泉区、小品雕塑区、回廊座椅区、健身娱乐区等等。需要注意的是,城市公共休闲空间的这一分区只是理论上或设计思考中的分区,在布局设计和实际施工中,各个分区是融合在一起的,以共同构成城市公共休闲场所的小环境。
对课题研究的一些启发：
景观设计涉及科学、艺术、社会及经济等诸多方面的综合艺术。通过阅读有关书籍和相关案例等，对小区景观设计有了更进一步的了解。在以后的设计过程中应该注意以下问题：（1）满足人的基本需求：设计时要考虑不同文化层次和不同年龄人活动的特点，要求有明确的功能分区，要形成动静有序、开敞和封闭相结合的空间结构，以满足不同人群的需要。（2）心理需求：对景观的心理感知，通过夕阳、清泉、急雨、蝉鸣、竹影、花香，都会引起人的思绪变迁。在景观设计中，一方面要让人触景生情，另一方面还要使“情”升为“意”，这时“景”升为“境”，即“境界”，成为感情上的升华，以满足人们得到高层次的文化精神享受的需要。（3）环境需求：通在小区环境中还留出一定比例的“自然空间”，可以有效地调节小区的生态环境。通过因地制宜，因势利导，利用一切可以运用的因素，高效地利用地质因素和自然资源；减少人工层次而注意自然环境设计。（4）空间需求：亲地空间可以增加居民接触地面的机会，创造适合各类人群活动的室外场地，硬软景观有机结合，充分利用车库、台地、坡地、宅前屋后构造充满活力和自然情调的亲绿空间环境；而儿童活动的场地和设施的合理安排，可以培养儿童友好、合作、冒险的精神，创造良好的亲子空间。
小区景观设计本着“以人为本、生态设计”的思想，充分利用小区内的有限空间，实施绿化、造景，力求营造“绿树成荫、花木扶疏、鸟语花香、缓坡清流、阳光草坪、生机盎然”的居住环境。
附：参考文献目录
1《居住小区环境设计》 琚利民山西建筑，2003年10月第29卷第13期
2《理想景观―城市景观空间系统建构与整合设计》 金俊著 东南大学出版社
3《现代景观规划设计》 刘滨谊 著 东南大学出版社
4《国外城市绿地 景观评价》王祥荣 著 东南大学出版社
5《居住区环境景观设计与营建》 金涛 杨永胜 主编 中国城市出版社
6《园林规划设计》 胡长龙 主编 中国农业出版社
7《人性场所：城市开放空间设计》导则主编 俞孔坚、孙鹏、王志芳等译 中国建筑工业出版社
8《园林规划设计》 赵建民 中国农业出版社
9. 《住宅绿地空间设计》 顾姚双. 姚坚. 虞金龙中国林业出版社
10《花园设计》 赵锡惟.梅慧敏.江南鹤. 浙江科学技术出版社
11 《城市园林绿地规划》. 杨赉丽 中国林业出版社.
