发布时间：2023-08-11 17:17:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的关于教育的思考样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 职业教育 《给教师的建议》 日语教学
我最近在看《给教师的建议》这本书，对现在我在从事的职业教育略有点感慨。这本书是前苏联当代著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育教学质量，专为中小学教师而写的。虽然我是从事职业教育的，但他的教学理论，他对教师的建议，给我的启发也是很大的。
职业教育虽然不同于中小学教育，但其实是一样的，都是教书育人、培养人才，有些在中小学教育中遇到的问题在职业教育中同样也会遇到，当然现在的学生已经大大不同于作者那个年代的学生，社会环境、社会要求等各方面也不同于那个年代，但他的教学理论、他的建议仍然有着重要的影响。
阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段，即学生越感到学习困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读。现在的职业学校有相当一部分学生不喜欢读书，对学校安排的各种文化课不感兴趣，还有些学生尽管本人的学习愿望很强烈，但由于识记、理解等各方面的能力有所欠缺，怎么也学不好。我认为这些都是可以通过多阅读来改变的。曾经有一位优秀的数学老师，他教的学生中没有不及格的，他的成功在于他善于合理地组织学生阅读，并通过阅读来发展学生的智力才能。他所教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，这里面的书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他所教的学科――数学，使学生对这门课产生浓厚的学习兴趣，那些“学习困难”的学生读书越多，思考就越清晰，能力就越强。其实不仅仅是学生，老师们也应该多读书，想要给学生一碗水的知识，老师就应该有一桶水的知识储备。一个博览群书的老师，他的课必定是内容丰富、形式多样、永远让学生充满期望和享受的课。应让阅读成为我们的生活习惯，让阅读来丰富我们的思想内涵，让阅读来点燃我们的智慧火花，让阅读来改变我们的人生。
针对职业学校的学生普遍不爱学习的情况，我在看了《给教师的建议》后，有了自己的一点看法。要使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他们有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。有些学生刚接触该专业时，是带着渴求知识的火花的，但是渐渐地这点火花就熄灭了，开始对学习抱有一种冷淡的态度，这种冷淡发展到最后就是对这门课不感兴趣。所以为了使学生对该门课有强烈的学习兴趣，就必须使他们有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，不能一味地要求他们去识记，以及为了应付老师的检查而把知识再现出来，要使学生善于思考，积极主动地获取知识，寻根究底地去探索真理，在知识的海洋里漫游。我一直在反思我们的日语教学，中专生的日语教学工作，是让组内老师比较伤脑筋的问题。学生不愿学、不肯记、不肯背，这点对于从事语言教学的我们而言，的确比较烦恼。我曾经作过一个调查，询问学生为什么要学日语？有一半的同学是因为喜欢日本的动漫而来学习日语，这些同学向往能像剧中的人物那样说日语，很想像听中文似的毫不费力地听懂日语。他们往往在刚开始上课时，对日语充满好奇和激情，上课时也特别专心，但随着学习的深入，需要记和背的东西多起来以后，就没有了热情，由主动学习变为被动学习。如何引导他们一直保持对这门学科的兴趣和热情呢？我想我们应该改变教学方法，不要让课堂一成不变，要使学生充满期待。我们可以从学生感兴趣的东西入手，刺激他们的求知欲，实施反向教学，每节课老师精心准备一段小片，先让学生观看，让学生迫切地想要知道这段小片讲述的是什么内容，调动起他们的学习积极性，然后进行生词和文法教学。我想这样做的效果可能会好些，对上课的内容学生也会有个比较深刻的印象，可以看到自己所学的知识不是空洞的，不是华而不实的。当然这点的实施，还需要很多硬软件的配套，老师们目前也可以利用已有的教学条件丰富教学内容，改变传统的教学方法，提高教学质量。
关于教学效果评价体系，现阶段评价学生学得好坏，老师教得好坏的标准就是考试成绩。但我觉得这种评价标准过于单一，有失公平。因为每个学生都属于不同的个体，不同的个体之间是千差万别的，而用同一种评价体系来评价不同的个体，只会让学生受到伤害，他们会把学习上的每次失败当成是一种痛苦的屈辱，时间长了以后，就会习惯忍受这种屈辱而变得麻木不仁，会觉得自己什么都不行，很自卑。如果是这样一个结果，就违背了教育的本意。改变这一现状，我认为我们可以尝试进行分层评价，即针对不同的学生，采用不同的评价方式，比如对一些接受能力强、各方面都不错的学生，采用稍高一点的评价方式，而对接受能力弱的学生，可以放低评价要求。评价的方式也可以灵活多样，除笔试外，我们可以采用口试，也可以实践评价，让企业去评价，等等。通过这样的多种方式来鼓励学生，尊重学生的个性，教学将富有生机和活力。
通过对教学的反思和对教学方法的改进，我们完善职业教育，让职业教育更好地服务社会，培养出在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
一、尊重，让孩子拥有自己的尊严
尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。有一位作家曾经说过：“人受到震动有种种不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德上、感受上，然而最强烈的、最持久的则是在个人的尊严上。”一个从小失去尊严的孩子，长大后很难堂堂正正地做人，很难拥有健全的人格。
二、尊重，“以人为本”的真谛
每个人都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重。学生同样有尊严，并且由于他们还不能完全独立的现状，他们自尊心更强，更需要得到别人的尊重。因此在提倡教育要“以人为本”的今天，只有真正改变教师陈旧的教育观念，不再以“教官”“判官”的面孔，居高临下地对待学生，而换之以平等交流的态度、语气；换之以耐心、细心、将心比心的心态去对待学生，这才是是改进教育教学工作的关键。作为老师一定要改变陈旧的观念，把学生看成真正与自己一样平等的“人”。充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师、亲近老师。只有深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待学生，才能用正确的方式去尊重学生。我相信只要我们每个老师都去尊重每一位学生，就一定能开启学生的心灵之门，也能为自己的教育教学工作铺就一条崭新的道路。
三、尊重，让学生找回自信
自信源于个体对自己的正确认识和评价，充沛的自信心是个人成功的不竭源泉和原动力。学生正处于自信心形成与确定的初期，教师的每一份尊重和信赖，都是洒向学生心灵的阳光与雨露。苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”“尊重”对于教育服务者而言，就是努力营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，努力培养学生“尊重”的意识和能力。要让学生懂得尊重，教师首先要学会尊重。在实践中我尝试运用“请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用‘差生’一词”、“先向学生问好”等做法；当学生回答不出问题时，给他一句真诚的鼓励；当学生违反纪律时，给他一次改过的机会；当学生遇到困难时，增强他克服困难的勇气。并积极把握教育契机，努力发现学生身上的闪光点，为他们创造成功的机会，让他们真正体验到成功的喜悦，享受成功的。怎样才能更好地做到尊重呢？在教育教学中，教师肯定会因为种种原因，而不可能对学生进行随时随地的关心。而要做到尊重，那就必须要求教师细心，敏锐捕捉学生脸上的“晴雨表”，予细节处，予无声处给孩子尊重。
3.1把学生当自己的孩子来对待，全面细致去了解学生。
我们要去全面了解学生，也就是既要了解学生本身的过去和现在；又要了解学生成长的家庭，生活环境和经常接触的各种人或事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长；又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧虑。只有全面深入地了解学生，对学生的教育才能“对症下药”收到实效。
3.2因势利导，化逆反为诚恳接受。
在这一过程中，孩子不会因为逆反心理而拒绝接受老师的教育，而会觉得老师是真正理解自己的，是真正对自己好的，而能更好的接受教育。
3.3教师的言语要注意掌握分寸。
一句粗暴的话语，可以让一颗良知尚存的心灵彻底毁灭；而一句充满信赖的话语，又可使一个正在沉沦的灵魂得到拯救。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为教师要尊重学生，就要礼貌地对待学生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……这些带有侮辱，挖苦的字眼刺激学生，使他们失去自信和自尊。
要使中职教育真正为经济建设服务，培养出更多优秀的技能人才，就必须对中职教育进行认真思考。
一、世界一些国家职业教育的现状和趋势
德国的职业教育。德国的职业教育在全球处于领先地位。据世界权威组织统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%-25％，而75％-80%的同龄人接受的是职业教育，并据此走上工作岗位。正是由于成功的职业教育，为“制造业”提供了大量优秀的产业工人和技能人才，才使德国的国家竞争力有了重要的源泉。
美国的职业教育。从广义上讲，美国的职业教育从小学就开始了，他们利用科学、艺术、手工、计算机等课程，训练学生的动手能力。初中就开设汽车、电子、木工、金工、制图等课程，高中阶段再强化。
韩国的职业教育。西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力，加上高水平的职业教育。2000年，韩国教育人才资源部发表的职业教育体系革新计划提出，把职业教育定为人力资源开发的核心，满足国民终身教育和多样性发展的需要。
二、当前我国职业教育存在的主要问题
1. 指导思想和办学理念导致招生难
当前，由于大环境的影响，大家普遍认为，职业教育，尤其是中职教育，不是为实体经济服务培养技能人才的教育，而是一种培养廉价劳动力的教育。上中职是最没出息的学生，是最无耐的选择。考不大学的才上高职，考不上高中的才上中职。总之，职业教育是就业性的、社会稳定性的、扶贫性的教育。
2.教育规模扩张较快
近年来，随着国家对职业教育的重视，职业教育规模扩张较快，导致出现了一些问题。一是有些资金投入不足或者不到位，使实验（实训）设备不足，现代教学手段缺乏。二是专业教师严重不足，难以保证教学质量。2011年，全国职业院校技能大赛，我区在中职组获得奖项的情况也不尽如人意，相比较上海、江苏等职业教育发达省份也有很大差距。三是专业教师知识老化，得不到培训、缺乏专业实践，动手能力差，使一些教学停留在以书本为主的课堂教学中，有些技术要求高的专业由于资金、师资和实训等条件的限制，无法开设。
3.学校没有形成特色品牌
各职校的特色不够鲜明，有些专业不少学校都有，但都不专不精，师资都不强，导致特色不明显。随着现代农业的发展和各种农机具的大量使用，中职教育也应该向农业方向发展。
三、建议
1. 转变观念，明确指导思想
首先，全社会必须转变观念。随着中央提出发展实体经济的要求，应该把大力发展职业教育，培养高技能人才作为国家的备战任务，要用强大的舆论导向在全社会树立全面的人才观，不仅博士、硕士是人才，高技能者同样是国家不可缺少的人才。
2.要有高素质的教师队伍
办好职业教育的关键在于要有一支高素质的教师队伍。职业教师应该是集理论、技能、师范于一体的复合型人才，要教书育人，还要会操作，教学生技能。教师讲授理论课时，应该融学术与职业内容为一体，把新的学术内容和先进的科技引入职业教育课堂。一方面为学生讲授新技术、新知识，进行现代科学的边缘教育，另一方面，又把理论课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽，以迎接未来多元、多变的劳动世界。
3.开展多种形式的职业教育
学生如果对所学专业和教学方式没有兴趣是绝不可能学好，辍学就成了必然现象。因此，一定要从各方面吸引学生，激发他们的学习兴趣。联合企业办学，变一元办学为二元办学，理论教学和实际上岗各占50%学时，毕业后学生即可直接上岗。通过函授等多种形式进行职业教育和培训。关键是要让学生感到学了这些知识和技能将来肯定有用处。
【关键词】雕塑；实训；产学结合；校企合作；定向培训
随着现代经济的飞速发展，人们物质生活水平的不断提高，人们对艺术的追求力度在不断加大，以此改变自己的生活质量。雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，其艺术性和文化内涵往往成为一个国家一个城市甚至一个时代的标志。休闲广场，学校，公园，家庭，商业店面等等融入雕塑内容，能提高其文化元素内涵的高贵档次。大量的城市雕塑、商场雕塑、家庭雕塑饰品……，在源源不断地走进人们的视野，融入人们的艺术生活，从而激发了雕塑教育的内能，形成了艺术的阳光教育。
一、雕塑教育的现状
随着人们生活水平的提高，生存空间的不断优化，城镇化水平的不断提升，雕塑的市场在不断拓展，从而对专业雕塑的人才需求越来越多，形成了一个特色的艺术人才市场。根据目前的调查，雕塑专业人才一般有下列几个方面的就业端口：一是专业雕塑设计公司。从事雕塑专业设计；二是雕塑厂。从事雕塑作品的专业制作；三是综合性景观规划等职能部门。成为政府部门的艺术类专家；四是从事雕塑艺术教育。作为专业雕塑教师从事艺术类教育。就目前来看，雕塑专业的毕业生就业形势一般较好。
主要是因为雕塑专业人才，其专业特色十分明显，理论知识和动手能力兼备，概念设计与加工制作兼容，高能从事专业雕塑作品设计，低能替代一般的工匠制作雕塑作品。是高能从低能就的专业人才，适应性强，就业区域广，进入角色快，专业技能熟。
因为雕塑业务多，雕塑人才需求量大，处于教育部门的功利性，特别是一些雕塑项目经营导致雕塑教育走进了一些误区。
误区一：重造型轻设计。专业的职业美术学院尤为突出，临摹多，照样画壶芦。不注重学生创造力的培养。
误区二：重动手轻理论。学生从走进学校的地一天，就是做呀做，作泥塑；雕呀雕，做木雕。理论课少上或不上，如学徒似工匠。
误区三：重实训轻教育。实训活动开展得多，课堂教育开展得少，比例倒挂，把学校教育变成实习教育来完成。
由于入多个误区，致使雕塑人才畸形发展，缺乏发展后劲，不能成为雕塑艺术的高端人才，对于推动我国雕塑艺术的发展没有打好良好的基础和输入强大的正能量。
二、雕塑人才培养的渠道
就我国目前的雕塑艺术而言，主要是以下三种学习雕塑的渠道：
其一，美术学院学习。这部分人员主要是吸纳有一定美术基础的、专业美术学生；
其二，专业雕塑公司。主要是学习雕塑作品设计、翻制、安装与加工；
其三，从师学艺。主要是追求某一领域的高深雕塑艺术，如石雕、木雕、根雕等等。
从以上三个学习渠道，我们可以领悟到这样的信息，美术学院学习主要是以理论为主，以教育为主，以研究为主，以概念设计为主，属于学者型；专业雕塑公司主要是以实训为主，以制作为主，以加工为主，属工匠型；从师学艺，主要是以专业领域技能传授为主；主攻某一雕塑子项，追求某一雕塑领域的高深艺术造诣。既有艺术的传承，又有专项的研究，精湛的艺术，独特的视角，属大师型。
三、雕塑教育的探究
针对目前雕塑教育的现状及误区，遵循雕塑人才培养与学习的特殊渠道，对于当前的雕塑教育我们要进行科学的有益的切合实际的探索，以此形成雕塑人才教育培养的良好氛围，可从以下几个方面作科学的尝试：
（一）产学结合。雕塑艺术，既有理论学习的一部分，又有创作动手能力的一部分，因此在从事雕塑教育的过程中，应该把课堂教学与作品制作，创作实训有机结合起来，达到学以致用的效果。
如：用学院承揽的雕塑业务，可以组织学习实地进行雕塑创作，雕塑作品的制作，让学生从雕塑作品中亲身感受，运用所学的知识进行创作，达到提升知识技能的双重目的。
但在产学结合中，要注意两个问题，一是要尽可能面向全班学生，把之作为一种实习课来上；二是要在完成文化课和课室教学的前提下进行，避免那种工匠式的培养模式，不能让轻教学重实训的现象发生，在产学结合的层面上要科学把握。
（二）校企合作。雕塑教育要与相对应的雕塑公司、雕塑厂进行合作，建立实训基地，用一定的课时让学生到企业跟班学习，可定为雕塑实训周，让学生充分了解雕塑作品的创作过程，制作过程和工艺流程，使学生对程序、材料、机械和安装都有全新的感受，丰富学生的雕塑知识内涵。每个班可选择两至三个企业进行轮训，但必须注意，进行实训的企业要以组织的形式合作合同，有组织、有计划、有课题地进行。
（三）定向培训。从事雕塑学习的教学班，可根据学生的爱好分成若干个学习小组，依据学生选学的内容，有计划、有步骤地择重培训。如学习木雕的，可以与木雕大师联系，进行实训，外聘授课，野外考察创作，学习专业技能。学习石雕的，可以与石雕厂联系，进行实训，选择主题，创作石雕作品，使学生既有全面的雕塑知识，又有专业的雕塑技能，达到修改化学有所长的目的。
（四）模拟设计。为了提高学生的雕塑作品创作能力，教学班可以开展模拟设计，把学生某个公园、某个广场，要求学生创作城市雕塑作品，用电脑绘出低制图稿，用泥塑制作作品模型，再请老师、教授、专家评分，以此提高学生的综合创作能力。
摘 要：从应试教育到素质教育，教育模式随着社会的发展而不断进步，在这个过程中作为教育工作者必须紧随改革的步伐，及时调整教育理念和教学方式，明确到自身在教育模式转变中扮演的角色，才能更好地履行自己的职责。
关键词：应试教育；素质教育；思考
应试教育这种教育模式在我国由来已久，但随着经济的发展和社会的进步，其已不再能适应这个时代的要求，取而代之是素质教育这一模式。
关于应试教育在我国长期存在的原因，很多学者发表过自己的看法，而对于应试教育这种教育模式存在的弊端的批评也是不绝于耳，再到后来又有人开始呼吁辩证地看待应试教育，人们对于应试教育这一模式的认识不断加深。总的看来，在经济和社会发展不均衡的大背景下，教育资源有限是应试教育模式产生的根本原因，教育者和被教育者对于“学习”的功利性认识是应试教育得以长存的沃土。一方面，应试教育这一模式制约了学生个性和能力的发挥，阻碍了学生全面素质的发展这是不争的事实，但同时我们也不得不承认其存在的合理性，不得不承认这是无奈的选择。
而经济和社会的进步为此带来了转机，自改革开放以来，旨在解决教育资源合理配置的教育体制改革不断深入。与此同时，为了克服应试教育的弊端，提高国民素质，素质教育这种教育模式被提出。而目前我国正处于教育体制改革的重要时期，也正处于从应试教育到素质教育过渡的重要时期，在这过程中作为教育工作者的我们必须紧随改革的步伐，只有认识到自身在教育模式转变中扮演的角色，才能更好地履行自己的职责。
首先是要清楚地认识到教育模式变革的必然性；其次要深刻地理解素质教育的核心内涵；最后要明确自己的职责。
一、教育模式变革的必然性
教育模式一定要符合国情，这就决定教育模式一定要顺应社会的进步，并随着时代的改变而不断发展进步。经过改革开放这近四十年的发展，教育资源不足的问题得到了解决，教育资源配置趋向合理化；应试教育弊端日益凸显；应试教育难以满足快速发展的社会对人才培养提出的更高要求，教育模式的变更势在必行，素质教育这种教育模式应运而生。与此同时，我们还必须清醒地认识到，从应试教育到素质教育过度这一过程的艰难和漫长。
二、素质教育的核心内涵
素质教育，旨在提高国民整体素质。就是充分考虑以经济和社会发展需求，遵循人身心发展的内在规律，尊重个体之间的差异，尽可能地激发个人的潜能。而在初等教育阶段，最主要的是注重培养学生的创新精神和实践能力，全面发展“德、智、体、美、劳”等各个方面的素质。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所以素质教育承载着特殊的使命，其核心是培养创新精神的人才。
素质教育着眼于受教育者和社会长远发展，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。以注重培养学生的态度、能力，促进学生各方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。早在两千多年前，伟大的教育家孔子曾说^，有教无类，因材施教。而作为21世纪的我们更应该如此，让教育面向全体学生，根据受教育者的个性差别，因材施教，尊重差异，注重培养每个人的创造性。另一方面要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。
三、明确自己的职责
作为一名老师，在工作过程中，扮演着承上启下的纽带这样一个角色，其主要的职责不仅仅引导学生的学习、成长；还要敏感地觉察到教学过程中出现的问题，及时向上级教育机构反馈。而在教育模式转变的过渡时期，作为老师的这两项职责的内容也发生了变化，我们必须做出调整。
在引导学生的学习、成长的过程中，我们要改进自己的教育理念，调整自己的教育方式。在结合素质教育这一教育模式的核心内容的同时，也不能完全抛弃应试教育中好的方面，即在应试教育的转变过程中不断深入素质教育，而在素质教育不断深入时仍然保留应试教育多年积累下来的经验。另一方面，要改变对“学习”的功利性认识，克服分数至上的评价标准，以学生的全面素质发展作为教育目标。
而在改进教育模式的过程中，要敏锐地觉察到学生在这个教育模式下的学习效果，多发现问题、多总结经验、多交流心得，并将自己的想法及时地向上级教育机构反馈。反过来，再紧随教育模式转变的潮流，及时对自己的教育方式做出调整。在这样一个反馈到负反馈的循环过程中不断完善自身的教育方法。
在教育体制改革、教育模式转变的重要时期，教育工作者必须紧随潮流，敢于静中求变，更要善于在变中抓住静，要看清教育体制改革的方向和教育模式转变的趋势，明确自己的职责，为教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
论文关键词：关于数学思维与数学教育的思考
数学教育的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力。努力提高学生的数学思维能力.不仅是数学教育进行“再教育”的需要，更重要的是培养能思考，会运筹善于随机应变.适应信息时展的合格公民的需要。本文从数学思维的特征，品质出发.结合中学数学教育的实际.探讨了中学数学教育如何有效地培养学生数学思维能力的问题.
1、数学思维及其特征
思维就是人脑对客观事物的本质、相互关系及其内在规律性的概括与间接的反映。而数学思维就是人脑关于数学对象的思维.数学研究的对象是关于现实世界的空间形式与数量关系.因而数学思维有其自己的特征.
第一，策略创造与逻辑演绎的有机结合。一个人的数学思维包括宏观和微观两个方面。宏观上.数学思维活动是生动活泼的策略创造.其中包括直觉、归纳、猜测、类比联想、合情推理、观念更新、顿悟技巧等方面，微观上，要求数学思维具有严谨性.要求严格遵守逻辑思维的基本规律.要言必有据，步步为营，进行严格的逻辑演绎。事实上.任何一种新的数学理论.任河一项新的数学发明.只靠严谨的逻辑演绎是推不出来的.必须加上生动的思维创造.诸如特殊化一般化.归纳、类比、顿悟等等。一旦有了新的想法.采取了新的策略.掌握了新的技巧.通过反复深入地提出猜想.加以修正.不断完善.才有可能产生新的数学理论。也可以说.数学思维过程总是似真推理与逻辑推理相互交织的过程。似真推理起着为逻辑思维探路.定向的作用.可以用来帮助在数学领域中发现新命题.提出可能的结论.找到解题的途径与方法等。其中.类比推理和不完全归纳推理更是两种重要的策略推理形式;而逻辑推理则是似真推理的延续和补充.由似真推理所获得的结论.往往需要借助逻辑推理作进一步的论证、证实。因此.数学思维只有将策略创造与逻辑演绎有机结合.才能显示出强大的生命力。
第二、聚合思维与发散思维的有机结合。发散思维是指从不同方向、不同侧面去考虑问题，从多种途径去求得解答的一种思维活动.它是创造性思维的一个重要特征.其特点是具有流畅性、变通性和独特性。通常所说的一题多解.多题一解.命题推广、升维策略、降维策略等都于这方面的反映。聚合思维是以“集中”为特点的一种思维.其特点是具有指向性、比较性、程性等论文开题报告范例。在数学思维活动中，这两种思维也是常常被交替使用的。在解决一个较为复杂的数学问题时，为了探查解题思路.人们总是要将思维触角伸向问题的各个方面.考虑各种可能的解模式.并不断地进行尝试.设法找到具体的思路.在探测思路的过程中.又要对具体问题进行具体分析，要集中注意力初中数学论文，集中攻击目标，找到问题的突破口或关键。因此，在数学教学中.要注将聚合思维与发散思维有机结合，特别要重视发散发性思维的训练。
2、数学思维品质
数学思维能力高低的重要标志是数学思维品质的优劣，为了提高学生的数学思维能力，弄清数学思维品质的内容是必要的，但对这个问题的争论很多，我们认为数学思维品质至少应包含以下几个方面的内容。
第一，思维的灵活性，它是指思维转向的及时性以及不过多地受思维定向的影响。善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。思维灵活的学生，在数学学习中，善于进行丰富的联想，对问题进行等价转换，抓住问题的本质，快速及时地调整思维过程。
第二，思维的批判性。它是指对已有的数学表述或论证提出自己的见解，不是盲目服从，对于思想上已经完全接受了的东西，也要谋求改善，包括修正、改进自己原有的工作，事实上，数学本身的发展就是一个“不断提出质疑，发现问题、提出问题进行争论。直到解决问题的过程。
第三、思维的严谨性。它是指考虑问题的严密、准确、有根有据。在思维过程中，善于运用直观的启迪，但不停留在直观的认识水平上;注重运用类比、猜想、但不轻信类比，猜想的结果;审题时不但要注意明显的条件.而且要挖掘其中隐含的不易被察觉的条件:运用定理、公式时要注意定理、公式成立的条件;在概念数学中初中数学论文，要弄清概念的内涵与外延.仔细区分相近或易混的概念，正确地运用概念，在解决问题时，要给出问题的全部解答，不重不漏，这些都是思维严谨性的表现。
第四、思维的广阔性。它是指思维的视野开阔，对一个问题能从多方面洞察。具体表现为对一个事实能从多方面解释.对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法.等等。如果把数学比作一座大城市.那么它间四面八方延伸的大路.正好表现出数学思维发展和应用的广阔性。
第五、思维的深刻性。它是指数学思维的抽象逻辑性的深刻程度.是抽象慨括能力的重要标志.它以抽象思维为基础.对事物在感性认识的基础上.经过“去粗取精.去伪存真，由此及彼.由表及理”的加工制作.上升到理性认识。它要求人们在考虑问题时，一入门就能抓住事物的本质.把握事物的规律.能发现常人不易发现的事物之间的内在联系。
第六、思维的敏捷性。它是思维速度与效率的标志.它以思维的合理性为基础.所谓合理性.主要反映在解决问题时.方法简明.单刀直入，不走弯路，?辣荃杈叮焖倩窠?.它往往是思维深刻性.灵活性的派生物。
第七、思维的独创性。它以直觉思维和发散思维为基础，善于对知识、经验从思维方法的高度上进行概括，灵活迁移.重新组合，在更高的层次上作移植与杂交.思人所未思.想人所未想，具有思维新颖，别具一格.出奇制胜，异峰突起，独树一帜等特点。
以上，我们列举了数学思维品质的几个方面.这些方面是相互联系.互为补充的，是一个有机结合的统一体。数学教育中.要根据不同的素材.灵活选择恰当的教学方法.有意识、有计划、有目的的培养学生的数学思维品质。
3、培养学生数学思维品质的教学方法
数学教育必须重视数学思维品质的培养;数学教育也有利于培养学生良好的思维品质。蕴含在数学材料中的概念、原理、思想方法等.是培养学生良好思维品质的极好素材.作为数学教师，只有在培养学生的思维品质方面下功夫.方能有效地提高数学教学的质量。
第一、应使学生对数学思维本身的内容有明确的认识，长期以来，在数学教学中过分地强调逻辑思维，特别是演绎逻辑初中数学论文，都是教师注重给学生灌输知识.忽视了思维能力的培养.只注重结论，忽视了知识发生过程的教学，造成学生机械模仿，加大练习量，搞“题海战术”，抑制了学生良好的数学思维品质的形成。我们应当使学生明白，学习数学，不仅仅是为了学到一些实用的数学知识，更重要的是得到数学文化的熏陶。其中包括数学思维品质.数学观念.数学思想和方法等，因此，数学教师必须从培养学生的优秀思维品质出发.冲破传统数学教学中把数学思维单纯理解为逻辑思维的旧观念，直觉、想象、合情推理、猜测等非逻辑思维也作为数学思维的重要组成部分.在数学教学中，要通过恰当的途径，引导学生探索数学问题，要充分暴露数学思维过程，这样，数学教育就不仅仅是赋予给学生以“再现性思维”.更重要的是给学生赋予了“发现性思维”。
第二、优化课堂教学结构，实现思维品质教育的最优化。优良思维品质的培养，是渗透在数学教育的各个环节之中的，但中心环节是在课堂教学方面论文开题报告范例。因此.我们必须紧紧抓好课堂教学这个环节。在课堂教学中，学生的思维过程，实质上主要是揭示和建二新旧知识联系的过程当然也包含了建立新知识同个体的新的感知的联系。在这里我们要特别强调知识发生过程的教学。所谓知识发生过程，通常指的是概念的形成过程，结论的探索与推导过程.方法的思考过程。这些实际上是学生学习的主要思维过程，为了加强知识发生过程的教学，我们可从如下几个方面着手:首先.要创设问题情境.激起意向.弓i_起动机。思维处问题起初中数学论文，善于恰到好处地建立问题情境，可以调动学生的学习积极性，使之开启思维之门其次.要注重概念形成过程的教学。概念是思维的细胞.在科学认识中有重大作用。因此，数学教学必须十分重视概念的准确度与清晰度。概念的形成过程是数学教学中最重要的过程之一。那种让学生死记硬背概念.忽视概念形成过程以图省事的做法是实在不可取的。有经验的教师把概念的形成过程归结为.“引进一酝酿一建立一巩固一发展”这样五个阶段，采用灵活的教学方法.取得了良好的教学效果最后.要重视数学结论的推导过程和方法的思考过程。数学教学中的结i仑通常是通过归纳、类似、演绎等方法进行探索的，我们要善于发现隐含于教材内容中的思维素材.有意识地让学生自己去发现一些数学结论，帮助学生掌握基本的数学思想和方法。比如分析法.综合法.类比法.归纳法.演译法，映射法(尤其是关系映射反演原则)，反证法，同一法等等。数学方法的思考过程其实就是解决问题的思维过程。教师要通过对具体问题的分析.引导学生掌握从特殊到一般.从具体到抽象再到更广泛的具体等一般的思考问题的方法。
第三、激发学生数学学习的动力.重视数学的实际应用.唤起学生学习的主动性和自觉性数学学习的动力因素包括数学学习的动机、兴趣、信念、态度、意志、期望、抱负水平等。数学学习的动力因素不仅决定着数学学习的成功与否.而且决定着数学学习的进程:不仅影响着数学学习的效果，而且制约着数学能力的发展和优秀数学品质的形成。事实证明.在数学上表现出色的学生，往往与他们对数学的浓厚兴趣.对数学美的追求.自身顽强的毅力分不开因此，在数学教学中，教师要利用数学史料的教育因素.数学中的美学因素.辩证因素.困难因素.以及数学的广泛应用性等，不断激发学生的学习兴趣，激励学生勇于克服困难.大胆探索鼓励学生不断迫求新的目标，不断取得新的成功。
参考文献：
[1]张奠宙，唐瑞芬，刘鸿坤等.数学教育学[M]，江西教育出版杜，1991年11月。
[2]王仲眷。数学思维与数学方法论[M]，高等教育出版杜，1989年11月;
[3]郭思乐.思维与数学教学[M]. 人民教育出版，1991年6月
关键词：旅游 教育 教学 改革
一、我国旅游职业教育教学改革的必要性
据世界旅游组织预测，到2015年，中国将成为世界上第一大入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国。届时，预计我国入境过夜旅游人数可达1亿人次，国内旅游人数可达28亿人次，出境旅游人数可达1亿人次，游客市场总量可达30亿人次。可以说我国旅游业的发展前景是非常可观的，在国民经济中的地位和作用将不断提高。随着旅游业的不断发展，人们对旅游职业教育也提出了越来越高的要求。但就当前我国旅游职业教育的发展来看，还存在着一些亟待解决的问题。[1]
第一、社会观念有待更新
由于受我国传统教育观念的影响，社会上对旅游职业教育存在一些不正确的认识，对旅游职业教育比较轻视，政府对旅游院校的建设和发展也不注重，使得旅游职业教育受到巨大冲击。
第二、办学目标不明确、定位不准
现在不少开办旅游职业教育的院校更多注重生存因素，缺乏旅游专业办学经验，在教学体系上相互模仿，普遍存在培养目标不明确、专业不专、优势不优、特色不鲜明等问题。
第三、教学模式缺乏创新意识
旅游教育的教学方法和手段较落后， 缺乏现代化和科学化意识， 跟不上形式的发展，缺乏多样化和针对性。在有些实务性很强的课程中，很多旅游院校仍在采用传统的课堂教学方法。
第四、实践教学环节薄弱
多数旅游院校由于缺乏有实际经验的师资及教学经费的不足等原因，导致实践教学流于形式，甚至无法开展，相当一部分院校几乎没有实践课程或实训基地。[2]
第五、课程结构内容不合理，教材建设存在问题
首先，课程设置较关注知识传授和技能训练的衔接，而忽视综合素质（ 如演讲能力、写作能力、创新能力、协作能力等） 的培养。其次，课程的重复性内容多。最后，旅游专业课程内容的更新不能与时俱进。
第六、旅游专业师资整体力量不强
首先，“双师型”教师缺乏，理论脱离实际的现象较严重。其次，旅游院校对师资的培养和提高的投入还远远不够，教师队伍建设滞后于旅游经济的发展。第三，科研力量薄弱。旅游职业院校对旅游教育科研缺乏强有力的鼓励措施。
第七、旅游企业与院校、院校之间缺乏相应的合作
旅游职业教育院校与旅游企业、旅游行政主管部门以及国外优秀旅游教育单位之间的联系较少，办学死板。各旅游院校很少进行办学经验交流，在实习基地建设以及与旅游企业联合办学等方面也做得不够深入。
二、我国旅游职业教育教学改革的几点建议
1、调整认识，更新职业教育观念
旅游职业教育应该注重教学与实践的结合，向社会输送更多的应用型人才。随着经济社会的不断发展，旅游职业教育形成了更广阔的发展空间，并承担了更加繁重的人才培养任务。我们应拓宽思路，从更高层次、更大范围来考虑旅游职业教育的发展，运用多种资源，开创旅游职业教育的新局面。
2、明确定位， 树立专业品牌特色
瞄准社会需要，定位在某个层次，努力办出特色，在办学思想上突出鲜明的“地方性”，在人才规格、培养目标、专业设计和办学形式上有较强的为地方服务的针对性，必将对促进地方旅游业的发展起到应有的作用。例如，国际知名的瑞士洛桑国际旅馆学校明确定位于培养饭店操作人员，其毕业生已经在全世界1000 多个五星级酒店担任总经理，被誉为“酒店管理人才的培养摇篮”。这充分说明准确的、有特色的办学定位是旅游职业教育发展的前提和基础。[3]
3、创新旅游职业教育教学模式
在教学中，一是要充分利用现代化的教学手段，如多媒体、因特网和网络化的图书馆等，提高教学成效。二是要针对课程的不同特点， 采用灵活多样的教学方法，如专题讲授、行业热点问题研究、专业技能实践、案例分析、研讨式教学、企业实习、邀请企业家演讲或座谈等让学生有足够的时间学习、调研、思考、讨论。三是要重视理论与实践的紧密结合，采用模拟实训、现场授课、实习等方法以提高学生的实践操作技能。在教学评估中，以“实用性”为宗旨，采用多种考核方式，如案例考试法、现场操作考核法、项目评估法、课题研究考核、论文考核等，让学生积累知识，增强现场操作能力、思考与创新能力。
4、加强实践教学力度
建设实训基地，实训基地包括两类：一是校内实训基地，如模拟导游实训室、客房实训室、餐饮实训室、仿真旅行社等，让学生进行仿真训练，及时把理论运用于实践之中。同时加强课堂讨论，或根据学生兴趣的不同，积极开辟“第二课堂”，引导学生积极参加创造性活动，培养学生提出问题和解决问题的能力。二是校外实训基地，即学校与旅行社、旅游景区等签订协议，由这些旅游企业为学生提供实习岗位，学生亲临工作一线，感受到最真实的职业氛围。
此外，学校还可以将部分礼仪接待、餐饮服务、环境卫生工作交由学生来负责，有意识地给学生提供实践机会；组织学生进行操作技能、文艺表演等比赛，帮助学生成立诸如“旅游协会”等社团组织，让学生在自己组织旅游活动的实践过程中加深对理论知识的理解。
5、建立合理的课程体系，加强教材改革
第一，调整课程结构。进一步强化本校课程与地方课程的开发，调动多方面人员参与课程设计与编写，形成学校的特色课程。关注活动课程的开设，使学生感性经验的获得与技能的训练得到有效的保证。第二，合理选取教学内容。面对新形势，旅游教学内容和课程设计必须面向世界、面向不断变化的行业发展的需要，要求观念新、内容新，注重对学生方法论、应用创新能力的培养，并且具有前瞻性及行业指导。第三，加强教材改革。既要体现专业技术应用能力方面的要求，注重实践技术能力的培养；也要体现旅游职业教育的特点，有较强的针对性，能够满足行业岗位的知识能力要求；同时应具有一定的理论深度，体现一定的超前性，及时总结和提炼我国旅游行业发展过程中，出现的新情况、新问题，这部分反映新时期、新特点、新观念、新方法的前沿知识，在教材中不断充实。[4]
6、加强师资队伍建设
培养和聘任既能熟练准确传授旅游理论知识、又具有较丰富实践经验的“双师型”教师队伍。一是各旅游院校应该采取相应措施积极鼓励和要求相关专业课教师在不影响正常教学工作的前提下，兼职或者全职到优秀的旅游企事业单位工作一段时间，以积累实践经验和行业最新动态。二是高等旅游职业院校要积极输送专业教师到国内外办学经验丰富、实践教学有特色、专家学者集中的重点院校参加相关培训学习或深造。三是从优秀旅行社、名牌酒店等旅游企业引进有丰富实践经验的旅游业内人才，增强专业化水平，充实师资队伍，改善师资结构。四是不断把业内成功人士、旅游企事业单位的优秀一线员工以及知名专家请到课堂上做专题报告或讲座，全面培养学生的职业素质和职业意识，拓宽学生视野。五是设立旅游发展科研基金，鼓励广大教师投身旅游科研活动之中，了解行业最新信息与动态，掌握旅游行业运行机制，丰富实践经验。
7、加强校企以及院校间的合作
各院校打破界限，寻求合作，以实现优势互补、资源共享，共同开展教学科研、师资培训和教材建设等方面的工作，以增强我国旅游职业教育的整体实力，促进旅游院校教学质量和科研水平的提高。
各旅游院校积极主动寻求和保持与旅游企业的密切联系，努力创造适于校企结合的条件，把学校办成企业的培训基地，把企业办成学生的实习基地。院校应发挥师资优势，积极承担企业科研课题，为企业提供科研咨询；学校办学要多听取企业的意见建议，以便在人才培养目标的拟定、课程设置、教学方法、教学内容和教学手段等方面进行有针对性的改进，以适应旅游行业的市场需求。
三、结语
旅游业的全球化速度不断加快，这为我国旅游业发展带来了前所未有的机遇，同时也给我国旅游业带来空前的挑战。旅游业的快速发展对旅游专业人才的培养提出了数量和质量上更高要求，改变目前我国旅游职业教育教学相对滞后于旅游业发展的局面，才能为旅游业的发展提供支持，进而逐步提高和改善我国旅游业的服务和管理水平；反之，如果我们不正视旅游职业教育教学存在的种种问题，继续目前这种混乱的办学和教学局面，我国的旅游资源优势会很快被人才劣势所掩盖，从而落后于其他国家旅游业的发展。旅游职业院校是旅游专业人才，特别是中高级管理人才的主要培养机构，在旅游专业人才培养方面担负着不可推卸的责任，因此，旅游职业院校应加强旅游职业教育教学改革，为培养具有国际竞争力的旅游专业人才提供有力支持。[5]
参考文献：
[1]李玲，陈国生.旅游高等职业教育实践教学改革研究[J].职业时空，2008，（8）.
[2]马继明.中国旅游职业教育发展的问题与对策[J].中国成人教育，2011，（15）
[3]王建，陈德成.旅游职业教育教学改革探索[J].科技视界，2012（9）
[4]马捷.我国高等旅游职业教育发展的对策探讨[J].黑龙江高教研究，2006，（10）
本文主要从两方面进行论述：动漫教育现在在中国的发展情况，可以用喜忧参半来讲。动漫教育在中国应该怎样变革的一点小小建议。
1.动漫教育的现状
动漫教育在中国已经越来越热了，而且有过头的迹象，软件硬件不是很成熟的情况下，就可以招收动漫学员，招进来教什么就很重要了，走出去的时候是否能够达到社会的需要这很重要。在这里硬件可能会变得简单一些，钱到位我们可以买到先进的设备，那么软件呢？我们这样去分析：从动漫教育者去看，从动漫学习者去看，从动漫教育者和学习者最终的目的去看。
中国动漫还只是个起步的阶段，没有其他动漫先进国家的资源，教育者本身就存在着很多问题，好多教育者没有搞过动漫，又要为了应付教学，不得不放下自己的专业去重新学习，现实告诉我们多少传统绘画的国版油雕，还是艺术设计的平面立体，只要是和美术艺术相关的专业学习过的，我们都可以从事动漫工作，这也是现阶段一种解决问题的办法吧，但是教育者应当负有一定的责任，应当有对动漫专业、动漫教育的热爱，在这一领域去寻找更高层次的要求上，动漫是需要美术基础的，但一定是具有后期专业学习的过程，半路出家的大有人在，后起之秀的也存在在，但就长远发展我们还是应有具体的应对办法好。
作为动漫学习者来说，应当好好对自己有个评估，首先应当是爱好动漫的，其次应当具有一定美术功底。现阶段高考变得越来越容易了，尤其是具有一定的特长的艺术生，但是往往这样使得好多没有兴趣没有基础的考生，在草草的专业培训后升入一个陌生的专业环境中，这使得学习者很迷茫。应当说兴趣和爱好是可以后天培养的，应当说绘画功夫是可以磨练的，但是在学习专业课的四年，有几个不具备学习条件的，而又能下功夫得到的呢。应当用更好的兴趣方向去对待美好的四年时光。
动漫教育是一个职业教育、技能教育，学习者学习之后是为了应用，为了能够从事这一行业，为了适应这一市场。而动漫教育者的不专业，动漫学习者的不清楚，导致动漫教育与市场严重脱节。广州动漫行业协会会长金城曾表示过，中国原创动漫产业的发展，正受到人才匮乏瓶颈的严重制约，大部分动漫院校和培训机构现行的动漫人才教育机制与市场严重脱节。近年来，内地动漫教育规模不断扩大，动漫成为热门专业。据不完全统计，目前全中国有四百四十七所大学设立了动画专业，一千二百三十所大学开办涉及动漫专业的院系，在校学生约五十万人，每年相关专业的毕业生近十万人。令人费解的是，这个每年有着一千亿元人民币市场空间的动漫行业，中国却存在着高达一百万以上的人才缺口。问题主要在于“货不对板”。金城认为，目前高校动漫教材更新过慢，内容同质化严重，缺少深度，不具有实际操作性。同时对传统文化的教育不足导致学生创意思维狭窄。其次是师资力量薄弱，对动漫师资没有规范的培养体系和统一的职称认证，导致大部分讲师不能同时兼备教学经验与实践经验，经常会教授给学生企业已经淘汰的东西。其实，目前内地动漫行业对技术人员的市场需求已趋于饱和，但学校动漫游戏专业设置仍大多着眼于技术操作层面，因而其培养出来的技术型人才陷入就业艰难，但市场急需的高学历、创意型人才却又供不应求。
2.动漫教育的改革
就目前动漫教育存在的诸多问题，应从三方面进行改革。要从事动漫的学习者，教授动漫的教育者，以及动漫教育的大环境。
要从事动漫的学习者，这里主要指盲目的进入到各种院校和培训机构的学生，动漫专业的大热、动漫专业的遍地开花、动漫专业的入门门槛越来越低，都使得想充实动漫专业的人员越来越多。当这些人员真正的接触到动漫的时候，才知道天赋是很重要的，后天的努力与勤奋更是不可或缺的，包括繁复的重复工作使得接触一段时间的学生，开始真正的了解动漫了，也有了退缩的念头了。所以真的想成为动漫工作者，应当具有热爱动漫，基础的绘画能力，并且做好吃苦耐劳的心里准备，各种基本的技能和工作做好了，才有机会更上一层楼，做属于自己的动漫作品。
教授动漫的教育者，也需要自身改革的，有一种设想，如果每个教育者都有能力成立自己的公司，那对学习者来说绝对是非常有好处和教育意义的。这种设想不太可能实现，那么作为动漫教育者应该多到实践的最前沿去接触，从而带来最先进的、最直接的、最实用的回来教授给学习者，这样学习者就会更快、更好的适应社会。教育者自身的提高是必须的，动漫是一门动手能力非常突出的一门学科，理论再多不去实践都是没用的。动漫教育者如果还沉睡在技术至上的观念中，也势必要被淘汰的，技术在某一时期是十分重要的，但如今动漫的发展，使得技术只是实现动漫的一种手段，而且这些手段不断增加，动漫的形式也多种多样，所以掌握技术是前提，更多的教育者应着眼创新题材，适合的手段表现不同的内容。教育者对教育学习者的引导也是必不可少的，应该说这是对教育者的要求，但是好多人在某一时期是意识不到的，好多家长也是不够尊重事实，而看到各种报道报了社会缺口比较大的专业，然而教育者应该有责任宣传，什么样的学习者是适合的，不能够盲目的学习。
动漫教育的大环境的改革，动漫教育应当更加的系统性、理论性、实践性、创新性，这样才能够不断的合理化，才能够让更多的学习者成为有用于社会的工作者。动漫大环境不是一两个从事动漫教育的教育者能够改革的，这需要多方面努力。目前情况来看，学习动漫的学习者在就业上面临的问题，就是这一行业未来发展的最大问题，投身到学习行列的人越来越多，而得不到相应的就业机会，会使得学习者越来越谨慎的选择这一渠道，学习人员的减少势必对教育者提出更高的要求，变革势在必行。随着国家对动漫招生的控制，各从事动漫教育的工作者也会更加紧迫的提高自身能力，带动着整个学习动漫的学习者也会有个质的提高，而要选择从事这一行的的人群也会慎重，让那些爱好，并且有一定特长的人群来从事这一行业，对于行业的长远发展、良性发展才有好处。
