发布时间：2023-08-11 17:17:28
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生创业辩论样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】大学生创业；全国；问题；建议
当前，我国经济社会发展正步入平稳发展阶段，在这个阶段人才发挥了不可磨灭的作用，作为培养人才的主力军——高校必须承担起全面深化改革人才的重任。以“创业”带动“就业”的人才运营模式，将继续发光放彩。虽然高校在大学生创业的工作中，取得了不菲的成绩，但是，其自身存在的一些不足之处也被放大开来。本文将就此进行细致的分析，并提出建议。
一、新时期我国大学生创业市场化存在的问题
大学生创业其实在很早之前就存在，只是当时并未造成太大的影响，今天，在大学生创业愈演愈烈的大环境下，才逐渐走入大家的视线。创业教育起源于西方，其主要目的是为了培养和加强学生的创业能力，近年来，随着联合国教育部的大力推广，才逐渐被许多国家重视，因为我国大学生创业教育发展仅仅只有十余年，存在很多不成熟的地方，因此，我仅指出较为突出的问题。（一）高校创业教育缺乏专业性教师。我国很多高校目前开展的创业教育仅仅停留在口头上，其主要原因在于教授学生创业课程的老师不一定创过业，了解创业。作为老师其知识仅仅停留在书本上，对当今就业形势大环境没有太多的了解，而且作为教授创业教育的教师而言，书本资源是相当匮乏的。此外，我们从书本上所了解到的知识跟现实存在较大的差距，而大部分高校教师不能很好地缩短这部分差距，更甚，一些高校为了面子工程整出一些创业班，只要你上够课时就发给一个合格证，更是歪曲了创业教育的目的。（二）高校学生缺乏耐心了解社会。当今社会充满了浮躁的气氛，渐渐也影响到了部分大学生，造成他们好高骛远，不肯脚踏实地。特别是很多大学生刚踏入社会时，一心想创业，却忘了创业需要一定的经验与阅历。在一些发达国家大学生毕业后，他们先是在相关单位工作，获取一定的社会阅历与创业经验，再开始创业，而我国大部分创业的大学生并没有取得一定的经验与阅历就开始创业，从而造成参加创业的人很多，成功的人却很少。大学虽然是进入社会的过渡阶段，但大学毕竟不是社会，一部分学生在大学里学到了人际交往的窍门，而沾沾自喜，却忘了大学跟社会存在一定的差距，因此如何让大学生尽快地了解社会，适应社会是促进创业成功的一大难题。（三）大学生创业缺乏社会资源的支持。对于很多有想法、有能力的大学生来说，资金的获取、社会的帮助成为了创业的关键。大学生创业活动是在整个市场经济环境中逐渐形成的，从美国、英国等发达国家的经历来看，创业教育并不是仅仅依靠学校教育，社会支持也发挥了相当大的作用，所以大学生创业活动应当以整个社会作为支持背景，完善的教育体系，增加大学生创业的有效性①。目前，我国仅有上海、浙江几个省市出台了创业教育的相关政策，大部分地区缺乏相关支持，社会上很少有企业或者个人愿意投资大学生创业活动。种种原因，导致大学生创业教育与社会相脱轨，学生无法从社会得到模拟的场地与机会，市场也得不到适应自己经济体制的人才，从而限制了我国经济的快速发展。
二、完善我国大学生创业市场化的建议
关键词：农业院校；大学生；创业
当前，对农业院校大学生加强创业教育刻不容缓，意义重大。其一，增强大学生创业意识和创业能力是改变大学生难以下基层下农村局面的重要手段。农林院校大学生面向基层和农村就业是祖国和社会的呼唤，而大学生难以在农村找到合适的就业岗位是阻碍大学生下基层下农村的根本原因。通过创业教育使大学生有能力回乡创业，一方面使大学生通过创业实现就业，另一方面也为更多的大学生创造更多的就业岗位。其二，农林院校大学生回乡创业也是提高我国农业现代化、产业化、企业化经营水平的重要途径。通过大学生回乡创办家庭农场、农业庄园、农产品加工与经营企业、农资生产经营企业，从而提高我国农业的产业化、企业化、规模化经营水平，促进农村经济的发展，推进社会主义新农村建设。
一、农业院校创业教育存在的障碍因素
1.认识观念滞后。目前很多高校对于创业教育不同于传统教育的特点缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大学生的创业教育，一些人会片面地误认为是引导教育在校大学生在校学习期间创业办企业，创办各种各样的“大学生创业公司”。这里所讲的创业教育是指开发和提高大学生创业素质和创业能力的素质教育。它使学生获得开展创业实践所必备的创业知识、创业能力和创业品质，为今后走向社会进行创业奠定基础。还有很多高校管理工作者对大学生创业教育的重要性和必要性认识不够，认为大学生把专业知识学好就可以了，创业是一种独立的个体行为，作为群体的大部分学生是难以涉足的。
2.教学体系不完整。在教学体系上，目前在国内各高校尚未达成共识，内容还不够完整，不成熟、不系统。主要表现在：在课程设置上，很多农业高校虽然开设有就业指导课程，但几乎都没有正式开设创业培训课程，也没有权威的教材体系；在授课方式上，传统的课堂授课方式缺少吸引力；在考核评价上，考核方式大多以应试教育类型为主；在教学管理上，与当前创业教育体系存在很多矛盾；在创业实践上，相应的创业实践活动流于形式等。
3.教育机构不健全。绝大部分农业院校就业指导机构健全，但创业的教育与指导服务明显滞后，创业教育还处于起步与探索阶段。缺乏一个正式的研究和指导服务机构，招生就业处、教务处和学工部、团委各司其职，职能模糊，未形成一个统一的教育与指导服务体系。
4.师资力量薄弱。与其他课程相比，创业教育的相关课程具备实践性很强的特点，这对创业教育的师资水平提出更高的要求，要求授课者既需要有扎实的创业理论功底，还要有一定的实战经验。而目前很多农业院校尚缺乏必需的创业教育师资力量，难以满足大学生创业教育正常开展的需求。
二、农业院校大学生创业教育的实施途径
1.转变教育观念，确立以创业为核心的教育培养目标。首先，农业院校要转变教育观念，逐步从就业教育向创业教育转变，创业教育在培养目标上与创新教育一致，旨在培养大学生的创业意识和创业能力。这是缓解大学生就业难，解决高校毕业生就业问题的根本趋势。早在1998年召开的世界高等教育大会就强调指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”，要“使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。与其千万人去“抢饭碗”，不如大学生自己学会创设岗位，还能给他人提供就业机会。因此，农业院校应根据经济、社会发展的客观要求适时地调整教育的培养目标，其培养目标不仅要带有鲜明的行业特色，还要把创业作为培养目标的核心。
其次，农业院校要引导大学生转变择业观念，摒弃根深蒂固、陈旧的传统就业观念。农村基层为毕业生提供了广阔创业舞台，而目前很多农业院校大学生毕业后并不愿去农村基层和二、三线城市就业或创业，农业院校大学生应自觉适应社会需求，调整职业预期，将就业目光转向基层，转向农村，树立面向基层就业或自主创业的观念，才能学有所用，成为社会主义新农村建设的后备力量。
2.改革课程设置，构建完整的创业教育课程体系。创业教育教学课程是实现大学生创业教育目标的主要途径和载体。根据创业教育的培养目标，首先，农业院校要把创业教育内容融入教学大纲中，优化创业教育计划，建立合理的课程计划，在全校开展创业教育公选课。其次，应构建以创业教育为龙头，创业教育与思想政治教育、科学文化教育、职业技术教育相互渗透，学科课程、活动课程、社会实践课程相互结合的内容体系。学科课程主要应该体现在减少专业课程，拓宽基础课程，加强通识教育；增加综合性课程，其中既包括文、理、工科间有机结合的课程，也包括跨学科、跨专业的课程，使学生形成综合性的知识结构。在活动课程设置方面，主要是加强高校与社会、企业之间的联系，增强学生与企业家的交流，学会可以把杰出的创业者吸引到大学校园里来，聘请企业家来校讲课，让学生分享他们的创业经验和经营理念，激发大学生创业灵感。在社会实践课程方面，主要是安排学生深入创业企业去观摩或实习，鼓励学生带着创业方案到企业去检验可操作性，甚至还可以安排学生在某个创业岗位上开展创业实训，从中获得一些创业理论与实践上的经验。
3.做好师资匹配，加强创业教育师资队伍建设。任何教育形式最终需要人来推动和实施，尤其是创业教育，没有一支既有创业理论知识，又有创业实践能力的教师队伍，学生就不能正确而全面地接受创业知识与理论的系统教育。因此，加强创业教育师资队伍建设刻不容缓。农业院校要加大对创业教育的宣传力度，提高教师对创业教育重要性的认识；要结合自身实际，采取从外引进和内在培训相结合，培养一批从事创业教育的专、兼职教师，让他们掌握相关的创业教育所需的相关知识、创业指导技能，了解当前社会就业和创业状况，了解毕业生的需求，积累创业教育的优秀个案，提高自身的理论与实践水平。组织教师编写创业方面的理论教材，通过举办讲课比赛、教学观摩或其他各种形式的培训活动，提高教师的创业理论素养和教学业务水平。同时，学校还要不定期请一些创业成功人士、投资专家、管理专家到学校演讲，介绍各种类型创业成功与失败的经验教训，提高教师的整体创业教育意识。
4.增强创业实践，构建大学生创业实践平台。大学生创业素质的培养，最终要通过创业实践活动得到巩固和发展。创业实践活动能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望，提高所学知识和技能转化为实际运用的能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需的综合能力的全面提高。一是开展科技创新和经济管理活动。主要是创办各种形式的创业园，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等；二是开展各种形式的创业教育活动，如开办“创业计划大赛”，举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“人才论坛”、“成功创业者现身说法报告会”，成立“创业俱乐部”、“创业教育网站”，开展学术报告、研讨、辩论、科研竞赛和创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等；三是开展课外创业实践活动，从培养学生在未来社会中的生存能力和创业能力的角度看，除开展大学生课外科技活动外，各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，开展创业实践活动，如一次公共活动的设计与组织，一种报刊的构思与设计，一种解决问题的方法或路径的设计，一种新观点的提出，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是创业实践活动的重要内容。
5.提供创业保障，建立大学生创业支持与服务体系。创业教育重在培养学生的创造力，创业教育如果缺乏支持和保障系统，将无法正常开展，因此，农业院校应从多个层面建立系统有效的保障机制，以保证创业教育健康、持续发展。其一，建立政策保证机制和经费保障机制。应着眼于形成创业教育理念，调动师生开展创业教育的积极性，使学校和学生形成合力。为学生创业提供政策、项目、资金和环境支持和保证等，充分发挥学生自主性和开拓性，自觉开展和自主开发各种创业活动。建立大学生科技创新基金和创业启动基金，鼓励学生科技创新活动和创业设计，扶持大学生创办高科技企业，建立创业公司。其二，健全创业教育组织机构。农业院校应当成立专门的创业研究与创业教育指导服务机构。该中心集创业理论与创业教育研究、创业教育课程教学、创业实践活动指导与咨询等职能于一身，由专职教学科研人员和兼职人员组成，专家团队由经营管理专家、农林与工程技术专家、工商行政管理相关的政府官员组成。其三，结合农业院校办学特色，充分利用校内外教学资源，在实践教学和实习活动中渗透创业教育。可以通过校企合作平台，构建以开展科技创新、毕业实习、创业教育、就业指导、志愿服务、项目对接、技术合作等为主要内容的一批有影响力的创业实践基地，鼓励大学生到创业园区开展产、学、研相结合的创业实践模式。还可以建立大学生创业活动中心、农业科技创业园等，构筑实践创新的平台。
参考文献：
［1］ 潘嵩.我国高校大学生创业教育对策研究［D］.河海大学学位硕士论文，2007.
［2］ 戴育滨.农业院校开展创业教育教学改革研究与实践――以华南农业大学为例［J］.华南农业大学学报，2010，（4）.
独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。
实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。
1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。
2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。
3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。
二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核
1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。
2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。
3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。
4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。
5．创业竞赛环节。“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ERP软件模拟和项目答辩等环节。各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河，锻炼学生一流表达能力。
【关键词】创业教育 创业社团 模式
开展创业教育，培养大学生创业精神、提高大学生创业技能，是当前高等教育的全新理念，也是人才培养模式变革的现实途径。部分高校建立了各自特色的创业教育模式，以推进创业教育。当前，国内高校以创业课程培养大学生自主创业精神、以创业竞赛促进创业教育开展较为多见，创业实践性缺乏问题凸显，这就使得创业教育遇到了教育覆盖面狭窄、实践性弱化的瓶颈。
一、大学生社团在创业教育中的优势
高校开展创业教育并不是让每一位学生去创业，而是让每一位学生都学会创业，把创业作为学校培养创新型人才，使学生自我成长的一种方式。
社团集策划者、组织者、实施者于一体，在扩大创业影响力、培养创业素质和拓展创业能力等方面有着重要的推动力。学生社团可以通过举办“创业导师进校园”“创业论坛”，成立“创业者同盟”，开展辩论、创业交流，开设KAB和营销活动等方式，为培养学生创业的实践能力搭建活动平台。另外，从培养学生创新意识、训练创业能力的角度，各种专业、各种特长的学生都在学生社团中接受着“大创业教育”，开展“大创业实践活动”。诸如一种社团或沙龙的组织与管理，一次实践活动的策划、组织、开展，一种策划的萌发与实践，一种解决问题的方法或路径的设计等，都是创业实践活动的重要内容。
由此可见，高校学生社团是实施创业教育的有效途径。另外，学生参与社团活动本着自愿的原则，因此在创业教育的效果上从被动学习转化为了主动习得，更能最大化发挥创业教育的影响力。
二、大学生创业社团指导管理模式构建
高校学生社团，有校级社团、院级社团，接受学校团委及学院团委的分级管理模式，暴露出来的问题有社团数量多、种类少、质量不高、社团重复建设性严重等。学生社团在创业教育中出现创业指导力度不强，经费保障不足，活动场地受限，推向市场化推力不强等。
因此，势必重新审视社团管理模式。而如何构建该模式成为创业教育能否具有更大影响力的先决条件。但必须明确的是，必须打破社团的传统模式，要“像办企业一样办社团”，让学生提前感受企业的管理氛围，提高他们对企业的适应能力，将企业管理中的理念和制度方式融入社团管理中。
（一）“平台”教育，让拥有创业激情者凝聚成社团组织
平台教育，即为引导学生感受创业教育氛围，接受创业素质的历练而搭建的社团组织大平台。
大学生通过社团活动，发展个性特长，提高综合素质能力，使学生最大限度地发挥专业知识应用、能力和特长，激发出能动性和创造性，实现实践能力的充分发挥。同时，借此还有利于大学生根据自身的特点、优势和能力状况，选择正确的创业目标。为了使学生能尽快掌握创业过程的实质，模拟社会创业的实际，增长创业经验，将社团从组建、审批、招募、运行、年检等环节等同于企业的创建、工商注册、运作、年检等环节。这样“像办企业一样办社团”，让学生提前感受企业的管理氛围，提高他们对企业的适应能力，将企业管理中的理念和制度方式融入社团管理中。
（二）“模块”教育，优化、培育社团进行创业孵化
根据学生在接受“平台”教育后，选择或创建的不同社团组织，分“模块”对学生社团给予分类指导。
1.非营利性社团
公益实践类、文化艺术类等类型社团属非营利组织，但从事创造公共价值的活动本身就是一种创业行为。非营利性社团已经成为创业教育氛围推动的重要力量。如已经建立12年的管理协会、筹备2年最终在2010年获批的企业社团、健身健美协会、舞蹈协会、网球协会等。
该类型社团配备了实践教育、科研辅助经费支持、专业指导教师等教育模块。该类型社团在组织架构、项目管理、过程控制、策划营销、人力资源管理和财务管理等方面高度模拟着企业化管理模式，社团管理负责人在实践中积累着创业知识、技能和经验，成员们在这一团队中打破各自专业领域交流、协作，培养着创新能力。
2.营利性社团
营利性社团从建立之初，就已经明确了创业的意向，只不过在碍于创业能力缺乏、实践能力薄弱或无资金支持等现实原因，必须从小型规模的社团组织做起。
针对该类型社团，必须配备创业导师团指导、创业基地孵化、创新创业训练经费奖励等教育模块。该类型的学生社团是今后成功被孵化的重要团体。因此，在指导管理该类型的社团过程中，不能仅停留在创业教育的基本理念上，必须实行立体化导师指导制度，推动自主创业意识。立体化导师，包括优秀的专业创业导师、创业成功企业家以及专业化的创业教育师资队伍。专业化的创业教育师资队伍主要由专职辅导员队伍、心理健康、职业规划等专人教师组成，对专职辅导员必须先进行专业化、职业化的培养，形成一批专门从事职业规划和创业教育的专项辅导员担任思想政治和形势政策指导。
3.优化、培育创业社团
在非营利性社团和营利性社团之间，还存在着这样一种类型的社团：建立之初就以创业为目标，集结一批有共同志愿的社团成员。如我校的职业发展联盟、创业者同盟、营销管理协会、KAB社团等。
学生在这一类型社团中寻找到自己可以借鉴的创业模式，建立自己的创业模式库，在实践中学习并熟练掌握和灵活应用各种创业模式，将自己实践操作能力和现有的资源有效地整合，合理定位自己，认清自己能做些什么，怎样能取得最大收益，使他们有能力对机会和挑战做出快速正确的反应，而且能根据自己的特长和资源、市场需求来调整创业思路，从而为今后顺利地开展创业探索或从事公司的管理实践提供了新的视角、新的思路。
（三）“窗口”教育，引领社团实体化转身创业团队
我校大学创新创业训练计划是一个模仿创业或尝试创业的学习、体验、参与的过程，旨在培养学生创业意识，训练大学生创业能力。该计划贯穿大学整个阶段，五大类创业实践窗口以项目的形式每学期滚动推出，学生可以自身情况参与创业活动并获得相应学分。同时，学校每年安排市场对接会，专利申报、市场推广培训会等，给学生科研项目和社会资源搭建合作桥梁；开展大学生科研创新计划、“挑战杯”大学生科技课外科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛、职业生涯规划大赛等项目活动，为学生科技创业项目架设社会实验平台。
以电影协会为例。2010年12月组建成立的电影协会，团队成员主要任务放在专业知识的学习和探索上。2011年4月该协会经优化，培育形成了两个创业团队，并成功入驻校创业基地。“白鹭文化传媒网络工作室”致力于中小型企业的网站设计开发。“白鹭文化传媒影视工作室”则立足革新婚礼跟拍、企业宣传、视频留念等传统形式，主营婚礼微电影、企业文化活动宣传片、毕业班级纪念片、社团机构宣传片等创意影视短片拍摄制作。
三、“平台·模块·窗口”式管理模式的反思
“平台·模块·窗口”式社团管理模式在探索实践过程中，发现高校学生社团仅仅凭借团委和创业指导中心的力量创造良好的创业教育氛围还远远不够，应该借助更多社会力量，以宁波大学为例，可联合宁波帮人士、校友及政府部门力量。因此，对于本研究做了进一步设想，并对该模式进行了梳理，如图：
本文对“平台·模块·窗口”式社团管理模式的剖析，旨在总结和推广这一管理创新经验，使更多高校的大学生创业社团从中受益。
【参考文献】
［1］周秋江，赵伐.“三位一体”：大学生创业教育模式的建构及其运行——来自宁波大学的经验.中国高教研究，2009（4）.
［2］俞金波，皇甫晓宇.论高校创业服务体系的科学构建 ——以宁波大学为例[J].中国大学生就业， 2008（22）.
［3］俞金波，王红影.大学生创业教育及实践途径探讨[J].河南广播电视大学学报， 2007（4）.
关键词：职业生涯规划；创业教育；CCIR模式
中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）12-65 -03
联合国教科文组织在1999 年发表的“21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言”中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位[1]。加强高校创业教育建设，对提高大学生在就业市场上的竞争能力、培养学生的岗位就业能力、激发学生的创业意识和创新创业精神都具有重要的意义。这是复杂的系统工程，既要考虑理论性，也要面临实践性。
一、创业教育和职业生涯规划
创业教育（enterprise education）是指在现代教育思想指导下，立足于经济和教育的渗透结合，通过优化教育资源组合，把教育学、经济学、社会学、人才学、创造学、心理学等有关学科的内容和方法有机结合起来，通过学校、企业、社区等多种渠道，帮助青少年树立创业意识，激发创业精神，掌握创业知识，提高创业能力，使之成为具有开创型个性的未来新兴企业、产业和职业岗位创造者的教育[2]。
创业教育的概念有广义和狭义之分。广义的创业教育，是指培养开创性个性的教育，是一种素质教育。在高等教育领域，创业教育不仅包括创业知识和技能教育，同时还有相关的品质和素养教育，就是在大学生素质教育的基础上更加注重创业素质培养；其宗旨在于提高大学生的创业精神和创业能力，增强大学生自我创业的意识，促使其形成创业的初步能力和掌握创业的基本技能[3]。
大学生的职业生涯规划可分为提升自我与社会认知的认知能力阶段；职业创新能力得到发挥，就业创业能力得到发展的职业能力提升阶段；保障就业信息，提升就业应聘能力的竞聘能力提升阶段；进入职场参加择业就业开始职业人生的应聘就业阶段，即是对应了大学四年学习时间。
链合职业生涯规划的创业教育CCIR模式，是将职业生涯规划理念链接到创业教育之中，有重点开展的整体分层的、符合大学生学习规律的创业教育模式，是以营造创业氛围、创业理论教学、创业模拟实践等为主要内容的创业指导体系，此模式以创业教育为基础，通过创业活动开展，培养学生创业意识；通过创业理论课程教学，积累一定创业知识；以创业模拟为实践教学手段，认知创业全过程，提升学生创业能力及创业心理品质；最终通过创业的孵化取得创业成果的实现。
二、构建链合职业生涯规划的创业教育CCIR模式
大学生创业教育是一项系统工程，贯穿于学校教育的各个阶段，融合在大学生职业生涯规划教育的各个部分，强调循序渐进地接触创业实践活动，激励大学生去尝试新的认知反应方式，培养具有开创性和创业精神的教育，包括创业意识、创业心理品质、创业知识、创业能力等方面。
（一）创业意识自觉阶段（Conscientious）
创业意识包括学生对创业机会的警觉性和敏感性以及创业成就感和企业家精神等。此阶段主要针对大一大二学生，对应大学生职业生涯规划的认知阶段。通过举办形式多样的校园文化活动，营造有利于创业的舆论氛围，激发大学生的创业意识，提高对创业文化重要性的认识，促使大学生价值观念转变。形成创业需要、创业兴趣、创业理想和创业信念。此阶段通过“创业计划大赛、创业文化节、创业者学术讲座、创业教育网站、创业者培训班、企业家论坛”等形式激发学生的创业热情和创业理想，形成尊敬创业者的浓厚氛围。组织大学生看创业者传记，到企业实地去看，认识了解创业过程，激发创业热情；开办“企业家课堂”，创业者讲创业历程，对大学生创业有很强的感召力与示范作用，讲授创业经验，引导学生主动培养创业素质；通过组织学生参加创业座谈会，定期举办“创业论坛”、“创业沙龙”，开展研讨、辩论，丰富创业知识、交流创业经验，与创业者面对面沟通，分享创业的酸甜苦辣，感受创业者的人格、信念、精神和情怀，引发大学生对创业的向往，消除大学生创业的畏惧心理；组织大学生写创业计划，把创业理想、激情和思想火花变成周密的创业行动方案，增强对创业活动的理性认识和信心。
（二）创业辩证培育阶段（Cultivate）
此阶段的主要对象是大二大三学生，对应了大学生职业生涯规划的职业能力提升阶段。通过理论教学与实践模拟两个模块，让大学生掌握创业的基本知识和技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力。
理论教学模块：通过聘请不同专业背景、既有理论造诣又有实践经验的教师组成师资团队，通过创业选修课与培训班，传授创业知识。理论教学课程分为基本理论、案例分析、模拟实习，主要包括三方面内容：一是专业知识，二是经营管理知识，三是综合性知识。
创业实践模拟模块，是理论教学的延伸，是理性到感性、理论到实践转变的环节。通过针对性、操作性极强的创业设计、企业运营实践培养学生创业实际能力。创业实践模拟模块的实现途径包括：课外科技活动，通过“创业计划大赛”、“挑战杯”、素质拓展训练等实践模拟活动，经过组队、选项目、培训、市场调查、计划书、答辩过程培养创业能力。举办“创业沙龙”、“创业论坛”、开展学术报告、研讨进行交流，邀请来自学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等方面的专家及社会知名人士共同来点评和指导，培养创业精神；开展社会调研与实践活动，主要方式有参观、访问、社会调查等，以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗精神；模拟性实践，参加创业实践情景的模拟，进行有关创业活动的情景体现或拟出创业计划、创办虚拟公司等，如“ERP企业沙盘模拟大赛”、“模拟创业设计大赛”等活动，参赛学生在大赛中熟悉创业程序，储备创业知识，接触了解社会，对创业进行模拟实验；大学生创业实践基地：“学生创新和创业奖学金”获得者，即可进入创业示范园或校园科技“孵化器”，享受一揽子创业指导，包括知识产权法规、公共关系和营销建议、商业计划和资金申请、良好风险基金的接受等，鼓励学生利用业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。
（三）创业验证孵化阶段（Incubation）
此阶段的主要对象是大三、大四学生，对应了大学生职业生涯规划的竞聘能力提升阶段。目标在于提升创业能力，积累和检验创业知识，培养良好的创业心理品质，为创业做好充分准备。是创业理论与创业实务的具体应用，是主要针对创业方法和方式所进行的分析、研究以及实施的具体试验与模拟实验，包括创业融资、创业策略、风险投资、市场营销、创业管理，企业运作等内容。此阶段的实现途径：创业者联盟，创业者联盟是建立在创业计划竞赛的基础之上的一种实实在在的创业实践活动，是准备创业和已经创业的学生之间交流、沟通和学习的一个平台，通过这个平台，准创业者和创业者可以获得诸如培训、风险投资、项目、技术孵化等方面的支持，通过这个互动的平台把风险投资机构企业、科技园、孵化器以及政府有关经济管理部门联系在一起，争取获得它们的支持和参与，使大学生创业活动具有一个很好的生态环境；产、学、研相结合，在教师的指导下，学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究，也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练；窗口教育，开展发明创造竞赛活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其它场所进行成果转让，或者以专利技术作为出资，自行成立公司或入股公司在技术市场进行成果转让。
（四）创业成果实现阶段（Realization）
此阶段的主要对象是大四学生，对应了大学生职业生涯规划的应聘就业阶段。在此阶段，重视大学生的实践，这是学生生存自由的历史客观性和真实存在的蕴意。在这个阶段，高校给予风险投资、项目、技术等方面的支持，可以促成一些经过创业教育前两个阶段培训的同学进行创业实践，开创自己的企业，或对新创企业进行管理。使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，架起高校与社会、企业之间沟通的桥梁，真正实现“产学研”结合，促进国民经济的发展，而且帮助学生作为主体理解创业教育的终极价值和生存自由的真实蕴意，正是通过实践，实现自我改变，改变“把自己的本质变成仅仅维持自己生存的手段”，超越自我，实现全面发展。创业实现注重具体操作，解决了“如何创业”和“怎样创业”的问题，为有创业意向的大学生提供了创业运作的基本方法和成功经验。创业环境的不确定性和高风险性，创业活动本身所具有摸着石头过河的特点。这就使得创业教育与传统管理学教育具有不同的特征，即需要学生更多的在实干中学。充分利用学校的科技园，可以为大学生提供创业指导与创业实践的平台，通过支持和促进校内高科技成果的转化，培养专业人才，使学校的科技园成为孵化高新技术企业和培养高新技术企业家的基地；建立创业融资机制，积极与社会上的各种资源链接，取得相关各方的支持，设立大学生创业基金，并建立相关的融资制度与机制，这将会大大提高大学生创业的启动率。加强与企业的合作，建立创业实现联盟，外借社会力量，特别是争取企业界的支持，可以解决当前比较棘手的创业教育师资短缺的问题以及大学生创业经费不足的问题。学校自身在科学知识、技术方面的优势，通过与各种企业建立合作关系，成立高校自己的具有高技术含量的公司，进入市场运作，与社会企业合作，用各种外延计划，获得更多的活动资金资助创业学生，实现创业成功，创业成功的学生反哺学校，并以身做模范，实现创业教育模式循环上升的教育作用，将能形成一个闭合辩证反馈自觉的培养链，从而更好地促进高校创业教育的发展。
三、结语
创业教育在我国处于刚起步的阶段，与国际比较成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还处在初级阶段，需要转变观念，不断进行实践和研究，创出特色，培养出更多更好的创业型人才。链合职业生涯划的创业教育是一项重要的、复杂的、持续的工作，需要社会、学校和个人的共同努力。大学生只有进行科学合理的职业生涯规划与创业教育，才能收到事半功倍的效果，实现创业梦想的腾飞，踏上创业的职业征程。（下转第64页）
（上接第66页）
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作者简介：
大学生创业法律教育是现阶段高等院校义不容辞的责任。对大学生进行创业的法律指导，其基本内容应包括调控市场主体的法律法规、规范市场主体行为的法律法规、规范市场管理秩序的法律法规、政府宏现调控的法律法规、有关劳动及社会保障的法律法规、知识产权方面的法律法规、涉及仲裁及诉讼程序的法律法规以及为支持大学生创业，国家各级政府出台的相关优惠政策和鼓励措施。
（一）市场主体法
市场主体，主要是指在市场上从事直接和间接交易活动的经济组织。大学生在创业初期必然要面临主体形态的选择。根据我国现行相关法律的规定，可供创业者选择的主体形态主要包括：个体工商户、个人独资企业、合伙企业和公司制企业。不同的主体形态所要求的设立条件、组织机构设置、投资人的法律责任及税收负担都有很大差别。根据自身情况选择正确的企业组织形式是创业者迈向成功的第一步。为此，《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国个人独资企业法》和《中华人民共和国合伙企业法》是大学生创业者选择企业形式时必须熟知的。除此之外，创业之初设立企业时还需要了解《企业登记管理条例》、《公司登记管理条例》等工商管理法规。设立特定待业的企业，创业者还有必要了解有关开发区、高科技园区、软件园区（基地）等方面的法规及相关地方规定，这样有助于选择创业地点，以享受税收等优惠政策。
（二）市场运行调控法
企业设立后，基于自身生存和发展的需要，不可避免地要与其他市场主体发生交易行为，从事复杂多样的民商事活动，面对各种竞争行为，需要融通资金，要抵御和化解各种风险，这就要求创业者必须有较全面的市场主体行为法律常识并熟知规范市场管理秩序的基本法律制度，了解诸如《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国反不正当竞争法》、《中华人民共和国产品质量法》、《中华人民共和国担保法》、《中华人民共和国票据法》、《中华人民共和国消费者保护法》、《中华人民共和国广告法》等相关法律的基本规定。
（三）政府宏观调控法
企业设立后，需要税务登记，需要会计人员处理财务，需要了解相关的税收和财务制度的基本规定。作为创业者和未来企业的经营管理者对于我国现行会计法、各类税法的规定也应有所了解。
（四）劳动及社会保障法
企业在经营过程中需要聘用员工，这其中涉及劳动法和社会保险问题，需要了解劳动合同、试用期、服务期、商业秘密、竞业禁止、工伤、养老金、住房公积金、医疗保险、失业保险等诸多规定。为此，在对大学生进行创业法律教育时，劳动合同法、保险法等方面的法律知识也应有所涉及。
（五）知识产权保护法现今社会越来越重视对企业自主知识产权的保护。企业在经营中或多或少都会需要处理如商标、专利、著作权等知识产权方面的问题。建立健全企业自身的知识产权保护体系，既
要避免在经营过程中侵害他人权利，也要保护自身的合法权利，需要经营者了解我国现行法律中有关著作权、商标权、专利权、专有技术、商业秘密等知识产权的保护方法。
（六）诉讼及仲裁法
大学生创业时还需学会运用法律妥善解决经济纠纷、维护自身合法权益。企业在经营过程中不可避免地会与各类主体如合作方、消费者、侵权方等发生争议和纠纷，在协商、和解、调解等方法不能解决时，仲裁和诉讼就成为解决经济纠纷最有效的手段。因此，有必要对大学生进行仲裁法、民事诉讼程序法等法律法规的普及，使其学会利用法律捍卫自身权益。此外，各地针对高校自主创业的学生，在企业设立登记、融资、税费缴纳、人员聘请和培训等方面都出台了的各项优惠政策。这些对创业的顺利进行都尤为重要，在法律教育中应让学生全面了解相关规定并学会根据自身情况适时加以利用。
二、深化大学生创业法律教育的有效途径
目前，我国各高校都开设了法律基础课及与专业课程相关的如经济法、金融法规等专业基础课，但是专门针对创业教育而开设的，为培养创业者的法律意识和法律素养的课程却很少，从而导致创业法律教育的严重缺失。创业法律知识是一门内容庞大的体系，注重理论与实践的结合，是操作性极强的课程。对大学生的创业活动进行系统而有针对性的法律知识培训，无论从教学内容、教学方法和手段都应该有更多的尝试，以便更好地为学生创业服务。
（一）改革教学方法
在教学过程中，如何对原有的“满堂灌”等落后的教学方式方法进行改革，采用多种教学方式调动学生积极性，是创业法律教育成功的关键。根据长期的教学实践，不难发现在对大学生创业进行法律指导时，得到学生欢迎、反馈效果较好的教学方式主要包括：启发式、案例讨论式、情景模拟式、课外体验式等。
1.启发式创业法律教育主要面对的都是非法律专业的学生，因受到课时和学生自身知识基础等因素的限制，在整体授课过程中，易多采用启发式教学来开拓学生思维，推动学生从被动的“灌输”式学习转向主动的“汲取”式学习。教学中更多地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过解决问题的过程，激发学生自主学习的热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情、培养创新能力。
2.案例讨论式案例教学是法律课程最常用的教学方法，在授课过程中根据不同教学目的、教学内容的需要主要可采用以下两种方式：一是以理解法律概念和原理为主的内容，可采用“插入型”案例教学方法，即在介绍理论知识过程中适时地插入相应案例，帮助学生对抽象概念的理解。二是以培养法律实践能力为目的，以法律条文的具体规定为内容，采用“诊所式教学方法”和“法律辩论式”教学方法。在授课中，通过对案例的讨论和评析，使学生掌握并学会运用法律的相关规定。
3.情景模拟式在对大学生进行创业教育过程中可组织学生模拟企业设立登记、合同谈判、商标注册、税务缴纳、经济纠纷的仲裁或诉讼程序等常见的法律实践，同时还可聘请相关专业人员从旁指导，通过切身感受问题的解决过程，提高学生法律运用能力。
（二）拓展教学渠道
目前，大多数高校进行就业指导、创业指导的对象主要是即将毕业的学生，而且指导方式也多以课堂教学为主。单纯以授课的方式对学生进行创业法律教育，将创业指导工作局限于课堂，既不利于调动学生学习的积极性，也不利于引导学生将知识转化为运用法律的能力。为此，拓宽教学渠道，尝试多样化的教学手段，引发学生学习的兴趣，真正帮助有创业理想的学生增强法律意识和法律思维能力。
1.建立创业实践教学基地许多高校都在校内建立了各种形式的创业实践基地，常见的如建立超市、咖啡屋、旅行社等易于操作的小型企业。在企业的运营中，让学生经历企业注册、合同签订、风险控制、税务缴纳等一系列过程，提高学生解决实际问题的能力。
2.建立创业服务机构在校园内建立专门的创业服务咨询机构，聘请相关专业教师负责解答学生有关创业的各类问题，其中可设置专门的法律咨询处，对学生进行具体的法律指导。
3.建立创业网络平台高校应在校园网站上设置专门的创业网络平台，通过该平台，帮助学生了解有关创业的法律法规和全国各主要地区最新的大学生创业优惠政策。与此同时还可以建立在线师生交流互动区，第一时间为学生答疑解惑。此外，学校还可多方联系各类型企业，建立校外创业实训基地，定期带领学生参观学习，让学生在观摩过程中感受企业运营中所遇到的实际问题，帮助学生强化风险防范意识。同时还可以聘请成功的创业人士定期为学生作讲座，分享自己的创业经历，提高学生的创业热情。
三、结语
【关键词】就业；大学生；创业教育模式
近年来，随着高校招生规模逐渐增大，面对每年就业人口的不断增加，国家很难提供充分的就业机会，高校毕业生必然会面临就业难的问题，因此，开展创业教育是适应当前就业竞争形势的需要。只有通过实施创业教育，提高大学生就业和创业能力，才能为大学生就业难的社会问题找到一条出路，也才能促进高等教育自身的良性循环发展。
1大学生就业竞争形势引发的思考
新华社哈尔滨2012年10月6日电，为解决用工荒和环卫工人员素质问题，哈尔滨公开招聘事业单位编制环卫工457人，招聘的职位中，清扫车辆驾驶员307个，汽修员30人、清扫员120人。信息公布后，有7186人成功报名，其中大专学历4203人，占58.49%；本科学历2954人，占41.1%；还有29名研究生，占0.40%。
此次招聘除了事业编制和城市户口吸引了众多应聘人员外，环卫劳动强度减轻、工作环境的改善也使得很多大学生想加入到环卫队伍中。大专以上学历的报名人数多，说明社会对于环卫工人岗位的看法在改变，另外也反映了目前大学生就业竞争形势的严峻及创业教育的困境。
1.1高学历人才竞争环卫工人工作这一岗位错置的问题，是人才培养体系与社会公用需求断裂的反应。近年来，高校扩招使得劳动力的供给与“精英型”的就业岗位需求之间产生了较为严重的错位，一方面，“僧多粥少”所导致的高校毕业生就业难已成为亟待解决的难题。另一方面，某些大学在专业设置上，因为谋求学位点、经费而上，没有认真考察社会的需求，培养出大量不对口的人才，最终造成教育资源的浪费。
1.2自主创业意识的培养是创业教育的薄弱环节。由于社会地位不平等和社会分配不公，导致大学生在就业时对事业编制、公务员的身份过于看重。在许多人的眼里，公务员或者事业单位有更高的地位、更多的收入、更多的体面、打不破的饭碗，还有权力寻租的机会，乃至于觉得“万般皆下品，唯有仕途高”。所以，公考年复一年呈现井喷之势，考录比例则不断创下新纪录。10月13日，国家公务员考试网2013年国家公务员招考职位表，140多个中央机关及其直属机构招录20339人，国家公务员招考呈现岗位向基层倾斜、向边远艰苦岗位倾斜等特点，许多岗位明确了工作的“辛苦”。因为此次考试报名说明了环境艰苦，有些人得出了“最苦金饭碗”一说。
我们的社会还没有达到硕士满街站的地步，大大小小的企业对高学历人才的渴求还是相当旺盛的，当“学以致用”的天然理念惨败于编制的诱惑力时，足以说明编制所能够带来的利益已经不在正常范围之内，研究生、大学生们争抢环卫工，挤破头的原因是这份工作的附带利益――到头来从事在街头清扫工作的环卫工人还是那些底层人们，研究生、大学生们还是会在所谓的“管理层”享受着编制带来的所有的福利。高校人才教育与市场需求错位与编制内外人员待遇悬殊的问题由来已久，实现社会资源的合理配置才是值得深思的话题。此外， 大学生就业一边倒也反映了大学生自主创业意识的培养是个薄弱环节。
1.3磨炼大学生意志，注重社会能力的培养，传授综合性知识和经营管理知识是创业教育教学的首要问题。随着大学扩招，硕士研究生的含金量已经成为上世纪90年代本科生，本科已经基本普及，就业压力明显增大。大学生就业已经降低了筹码，倾向务实，专业不对口也不要紧。不少大学生明确表示，现实中，寻求一个稳定收入的“金饭碗”，相对更加重要。在求高不成的时候，退而求其次，只要有编制，做环卫工也是不错的了，现在选择这份职业也未必意味着一辈子就干这一行。因此，优化学科专业结构，强化实践育人环节，磨炼大学生意志，培养其社会能力，传授综合性知识和经营管理知识，为今后的发展积累阅历、开启思路，是创业教育教学的关键。
2大学生创业教育现状问题
创业是一种素质，是一种意识，是一种精神；创业是指人类对所有事业的创新和创造。创业教育是创新就业教育的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育。世界经济合作和发展组织的专家柯林？博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照 ”。
总之，创业教育就是创业素质的教育， 而创业素质可分为创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构四部分。目前高校大学生创业教育现状问题如下：
2.1在创业人格塑造方面，仅限于思想政治教育与就业指导课堂，只注重理想信念、敬业精神和道德情操等形式上的教育。没有把创业人格塑造渗透到学校的办学指导思想并明确成为学校层面的教育目标，更没有把创业人格塑造融入到学校的专业教育之中。
2.2在创业意识培养方面，自主创业意识的培养仍然是个薄弱环节。反映在就业择业方面，大学生普遍倾向于国企、事业机关单位。反映在创业教育教学中，没有把引导学生选择适合社会需要和个人条件的创业目标或方向，了解实现创业目标的途径和方法渗透到学校的办学指导思想中，更没有融入到学校的专业教育之中。
2.3在创业知识教育方面，只注重专业技术知识的传授，而忽视综合性知识和经营管理知识的传授。由于现成答案太多，留给学生进行探索性求知的东西太少，不利于学生创新和实践能力的培养。致使学生不能自觉运用所学过的基本理论、观点来观察、分析和解决问题，严重阻碍了创业教育教学目标任务的实现。
同时，由于缺乏综合性知识和经营管理知识，反映在自主创业方面，使一些大学生竞争观念淡漠，缺乏积极参与竞争的主动性。
2.4在创业能力训练方面，只重视认知能力和操作能力的培养，而忽视社会能力的培养。某高校导演专业某一实习生在实习时，导演让其给大家订盒餐，该实习生表示拒绝，理由是自己是来学习导演的。
3大学生创业教育模式探讨
创业素质的形成需要长期的熏陶、培植和积淀，因此，高校提升大学生创业素质必须遵循教育规律，必须将创业教育自觉融合于学校整体育人的机制之中。
3.1树立“以学生为本”的教育理念，加强对大学生理想信念、敬业精神和道德情操的教育。在创业教育教学中坚持以学生为本，就是要关注学生的个体差异，引导学生的个性发展，尊重学生的要求和愿望，激发其学习的主动性，使他们形成良好的政治素质、思想素质和道德品质及专业素质，实现学生的健康成长和全面发展。坚持课堂教学要贴近生活、贴近实际、贴近学生，充分考虑学生的心理特征和行为特征，根据学生的愿望和要求施教，构建相互尊重、相互信任的新型师生关系，使学生在宽松和谐的教学环境中接受专业理论知识，实现人格的自我发展、自我完善。
3.2开启自主创业思路，培养大学生的自主创业意识。
3.2.1改革课程体系，将创业教育列入高校教学计划之中。对此，各高校可采用我国劳动和社会保障部组织专家专门设计的创业项目库，这是针对大学生特点的远程创业培训课程，通过学习，培养大学生的自主创业意识，增强学生获取知识、研究和解决问题的能力。
3.2.2创业教育教学中，教师要了解学生，紧密联系当前的社会实际，及时把握大学生所关心的热点、难点问题，在创业教育课程设计上应突出专业优势，结合地区经济发展特色，开启自主创业思路，培养大学生的自主创业意识。
3.3创新创业教育教学方法，注重大学生综合性知识和经营管理知识的学习及运用能力的培养。
3.3.1采用体验式教学。将社会生活中具有典型性的真实事例引入课堂教学环节，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生运用所学的综合知识和经营管理知识，去分析解决实际问题。另外，借助多媒体与网络教学法等手段来增强课程的实效性和趣味性，从而达到提高学生综合性知识和经营管理知识的学习及运用能力的目的。
3.3.2采用问题式教学。用问题引导教学，开展生动的课堂讨论激发学生学习及运用知识的积极性。根据教学内容的要求，教师为学生创设环境，引导或激发学生结合社会热点、焦点问题，启发学生思考分析和研究，通过讨论、辩论，使学生受到启发，培养学生多项思维的意识、习惯和能力，获得对问题较为深刻的理解、解决方法或实际经验。
3.4重视实践教学环节，逐步提高大学生的社会实践能力及社会能力。
3.4.1通过建立大学生校内外创业教育实践基地，利用模拟创业的硬件设施及案例教学的庞大资源库和开发建立网络系统等相关软件资源，对学生进行创业模拟训练、就业训练，使学生掌握现代企业的生产工艺和管理技术，培养学生团结协作、刻苦耐劳的创业精神和社会适应能力。
3.4.2聘请企业专家，定期为学生做学术报告、专题培训、指导学生的创业计划，学生在创业作品的设计过程中，综合运用各种知识，查阅大量资料，提高了对社会的认知能力，缩短了学生和社会之间的距离，增强了学生处理社会现实问题的思维能力，学会做事的社会能力。参考文献
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关键词：创业教育；实践教学；创业型人才
中图分类号 G710 文献标识码：A
目前许多高校已开设了创业教育课程，旨在培养大学生的创业意识、创业精神，让大学生懂得创业知识，掌握一定的创业技能，提高创业能力。然而，有数据表明，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%~30%。大学生创业时往往怀抱一股激情，但真正到了创业时期，面对各种接踵而至的问题却束手无策，最后创业失败。失败的原因很多，从大学生个人素质来看，主要是缺乏社会经验、学生创业能力还不高、对市场判断不准、管理经验不足等。因此加强创业教育的方法、体系的完善与更新，以弥补大学生个人创业素质的不足非常关键。
一、创业实践教学在创业教育中的作用
从教学过程看，以基础理论为主的学科课程和实践训练为主的活动课程构成了现代学校课程的两大体系。在创业教育中，如果说学科课程(主要是以第一课堂为主)在保证学生获得系统的创业基础理论、操作创业理论、基本的创业能力等方面发挥着主导性作用的话，那么创业实践环节则在学生综合运用所获取的知识与能力方面发挥着主动性、创造性的作用，是在运用知识解决具体问题的过程中提高知识理解能力与实践能力的过程，更是固化创业观念与创业意识的过程。因为，创业素质中的创业意识(即创业品质)只有在创业实践活动中才能得到磨练、形成和发展；创业素质中的创业能力，只有在实践活动中才能表现、形成、发挥和提高。创业实践活动从各个方面丰富着实践主体的知识、经验，提供了对知识信息进行迁移、比较、分析、综合、评价的机会，有利于创业实践主体对某一问题、某一项目甚至某一专业形成网络化的知识背景和综合能力。创业教育是一门务实性很强的课程，如果创业教育只停留在教室，进行纸上谈兵，那么创业教育同一些理论课程没有什么区别。因此，构建完善的创业实践教学体系对于培养创业型人才非常重要。
二、台州职业技术学院当前创业教育实践性课程体系现状
早在2002年，台州职业技术学院就提出了“培养具有高技能素质的创业型人才”的目标。历经多年的积极探索和大胆实践，台职院（台州职业技术学院的简称，下同）已有部分学院形成了具有本学院特色的创业教育模式。除了通过开设创业管理课程加强学生的创业管理理论与基础知识外，台职院还构建了一套较为有效的创业实践教学体系，主要包括：
(一) 创业案例教学
笔者在讲授《创业管理》中，收集了大量的创业故事，分成“创业团队建设”、“创业机会”、“创业融资”、“创业销营”、“创业风险”、“创业企业成长”等类别，每一节开始先讲一个创业故事，然后讨论。在课堂中穿插创业案例。案例既可加强学生对理论知识的理解，又可以提高学生运用创业理论和有关管理学理论，发现、分析创业机会的能力，增强了学生的创业意识，同时也在案例中间接地吸取了别人创业的经验与教训。
(二) 利用各种社团组织，积极开展第二课堂创业实践活动
为培养创业精神，提高创业技能，锻炼创业能 力，台职院利用第二课堂开展各种创业实践，台职院把每年3月至5月定为“创业技能竞赛月”，每年9月至10月定为“学生创业技能学术节”，举办的创业活动包括：创业计划大赛、创业理念辩论赛、课外科技作品大赛、ERP沙盘模拟对抗赛、商场实战大赛、模拟广交会、模拟商务谈判等。这些课外活动大大提高了学生的创业意识，取得了不错的经营业绩。
(三) 邀请专家、创业成功的校友或社会知名人士作创业报告
专家、成功创业人士有着十分强大的榜样激励作用，他们的经验对学生创业有借鉴作用。因此，台职院特别重视邀请专家、创业成功人士或校友来校作创业报告。校学工部、创业指导中心、校团委、宣传部等部门经常不定期地邀请台职院校友或社会知名的创业成功人士畅谈创业感受，如宝石集团老总阮小明等与同学们分享创业经验，大大激发了同学们创业的热情和对《创业管理》课程的兴趣。
(四) 成立各种模拟企业或开展各种模拟创业活动
在台职院，目前有各种各样的创业模拟组织，模拟公司、模拟银行、模拟商店等。如经济贸易系组建的模拟广交会等。
(五) 把学生创业实践活动纳入学分制
在台职院明确提出培养创业型人才的办学思想后，学校就坚持启发式教学，鼓励和引导学生“敢创、敢冒”，在学分制方案中率先创立了科研学分和创业学分，对创业技能竞赛优秀者奖励学分。学生能够以开展创业活动来获得学分，拓宽了学生获得学分的渠道，对加强学生的创业意识强有很大的帮助。
(六) 课外创业访谈
每个学期都有“五一”、“十一”长假，笔者布置每个学生在课外访问一个创业者，访问创业者对创业机会的分析、创业团队组建、创业融资、开办手续、新产品营销等是如何开展的，以及如何克服创业过程中遇到的各种困难等。通过对创业者的访谈，学生可以加强对创业的间接体验，既可激发学生的创业热情，同时又保持一定的理性。
(七) 创业计划书写作
每到期末，教师都要求学生自我组成一个创业团队，写创业计划书。创业团队的自我选择与组成，以及在创业计划写作过程中的酝酿、讨论、组织等，既可以培养学生分析、发现创业机会的能力，又可以培养学生自我组织与人际沟通合作的能力。
三、台州职业技术学院创业教育中实践性教学体系的缺陷
（一）创业教育实践基地还不完善
创业教育课程不同于一般的理论课程，它除了传授学生创业基本理论，加强学生的创业意识外，最重要的就是学生要切实参与实践，使学生了解到创业的一般过程，使创业理论和创业意识在实践中融会贯通。但是台职院目前还没有形成完整的创业实践基地，这不能不说是创业教育中的一个遗憾。
（二）创业教育还只停留在课堂，没有开展现场教学
尽管台职院第二课堂的创业教学体系较为完善，但教师在《创业管理》课程上基本上还是沿袭其他课程的课堂教学模式，没有走出教室，走出校门。实际上，大学校园内外创业实践教学资源丰富，走出教室或校门，依托这些资源，开展创业实践教学，非常方便。比如到学校附近的某个酒店、商铺，就小公司创业和经营情况开展现场教学，或用校车把学生带到台州的创业园区参观、调研等。这种现场教学形式生动活泼，可增强学生的感性认识，有很好的教学效果。但是目前台职院的《创业管理》课程的教学计划中并没有安排相应现场教学。
（三）创业实践性教育资源还较单一，没有充分挖掘利用校内外实践教学资源
台职院创业教育的实践教学资源主要还是依托学校的各种社团组织。然而，只要留心，我们每个大学周边都有很多的创业实践教学资源，如大学旁边的各种书店、信息中心、软件和音像资料店、快递公司、会计师事务所、律师事务所、服装店、洗衣店、快餐店等。这些单位可以作为大学生创业访谈的对象，也可以为我们开展现场教学提供条件。
（四）教师中具备创业实践经验的极少，制约了创业教育的实践性教学的效果
相对于其他专业课来看，《创业管理》课程理论知识较浅显，学生自己阅读基本都能理解。然而要达到理论的升华和强化创业意识，靠阅读并不会取得良好的效果。要进一步融会贯通创业理论和加强创业意识，就要靠教师的实践性教学了。然而目前，台职院的教师队伍中，教师本人有创业经历的极少，有在企业中工作经历的教师也很少。这制约了实践教学的效果。
（五）对学生创业，没有明确的政策扶持
尽管台职院把创业实践活动纳入学分制中，但是对于在校大学生创业是否支持？如不支持，为什么？ 如支持，应在学籍管理、课程选修、住宿安排、教师辅导等方面作哪些政策支持，学校并没有明确的规定。很多在校大学生有时感到困惑，有创业的想法，但不知道学校会不会支持。
四、进一步完善创业教育实践教学体系的思路
（一）营造校园创业气氛，培养学生创业意识
第二课堂活动不要仅仅囿于校园内，还要走向社会，要积极组织学生参加全国性的创业计划大赛，开阔眼界。创业计划是指一无所有的创业者就一项具有市场前景的新产品或新服务制作的具有可行性的计划报告。因此不要把创业计划大赛看作是一次创作活动，而要与实现社会价值结合起来，要培养学生推销自己的意识。学校在组织大学生进行创业计划大赛的同时，还可以联系企业，把一些好的创业计划书有偿转让。这既可以促进经济增长，也可以实现大学生的个人价值，激发他们参与创业计划的热情，增强创业的自信心。
（二）充分利用校内外现有资源，大力开展现场教学
目前，台职院校内有很多创业实践教学资源，如校内超市，超市中的店铺、校内饭店、校门外的服装店、饮食店、打印店，电脑公司、咖啡厅、书店、杂货店、酒吧、体育用品商店等。这些都是活生生的创业案例。如果走出教室，以某一个或几个创业企业为对象，开展现场教学，学生在熟悉的环境里分析创业机会、企业创建等，感性认识非常强。再加上这些公司、店铺创业者的创业过程与经验的介绍，效果会比在教室里讲授好得多。这需要学校出台相关政策，把这些资源整合起来，有目的的选择校内外附近的一些公司、企业，以学校的名义同他们签订协议，作为开展《创业管理》现场实践教学基地。
（三）建设创业基地，提供学生创业实践机会
创业基地可选择在台州市高新区、创业园区或一些大中型企业。尤其是创业园区具有现代性、高新技术性和创新性等特征，通过提供基本的商务服务、中介增值服务和资本运作服务等营造良好的创业环境，其园区的企业基本都是新创企业，对开展创业实践教学非常有利。据笔者对学生的访谈，多数学生认为：想创业，但苦于没有实际经验，不懂企业里面的实际运作，社会经验少。
（四）加强创业教育师资，提高教师本身的创业实践水平
《创业管理》是一门实务性很强的课程，主讲教师自身没有创业经历，没有深切的创业体验，学生也就不能从教师身上获得创业的真实体验，教学效果自然会受影响。目前，虽然并不能苛求每个教师一定有要创业经历，这在国外也很难做到。但学校可以采取措施提高教师创业实践教学水平。台职院在企业界的校友资源非常丰富，可以利用这些校友资源提高创业实践教学水平。一是提高教师本身的创业素质，与成功校友开办的企业合作，学校选派教师轮流到企业兼职工作3~6个月，加强教师的实践水平。二是聘请成功校友来做创业报告会或做创业教育的兼职教师。
（五）构建、完善学生创业政策体系
目前国内高校基本没有明确的在校大学生的创业政策体系。我们一方面要支持大学生创业，一方面又没有相关政策，学生感到很困惑。因此，学校要尽快出台一套关于在校学生创业方面的完善的政策体系。高职院校可以建立大学生创业基地，设立专项学生创业基金，对学生科技发明、自主创业给予专项资助，不断加大在人、财、物和政策上的支持和投入。政府有关部门还要在企业用地和技术引进等方面为高职学生放宽某些限制性的措施，要设立专项的高职学生创业基金，为高职学生创业提供资金支持。学校在开展创业教育的同时，可以走校企联合的模式，通过“产、学、研”相结合的途径，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养高职学生的创新实践和创业实践能力。
参考文献
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[2]黄赐英.实践性课程:开展创业教育的重要途径[J].海南师范学院学报(社会科学版),2006,(2).
[3]张俊.大学生在大学校园周边创业研究―以同济大学为例[J].中国成人教育,2006,(4).
