发布时间：2023-07-31 17:00:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的政治哲学价值观知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高中政治；人文素养；策略
高中政治的教学不仅仅是对学生知识的传授，作为学生发展的关键时期的一门思想性学科，肩负着培养学生的文学素养的责任。但是在教师教学的过程中，依然存在着诸如“教师教学呆板化、教师的教学不能够适应新时期学生发展的需要”等问题。这些问题的解决都需要教师正确发挥其重要的引导、培养等作用，以此实现对学生的人文素养的加强。
一、重视基础知识
人文素养的培养的重要基础是学生首先具有人文知识与技能，让学生有个基本的理论基础，接着才能够在此基础上进行引申。所以，教师在教学的过程中要非常重视基础知识的培养，在课堂教学的过程中，教师要通过构建知识结构，认真讲解具体的知识点，通过生活中的具体事例让学生把基础知识的学习与生活实际相联系使得学生能够对知识有个深层次的理解；在课下的时间安排中，教师要充分利用学生的课余时间对上课所讲的知识进行巩固。由此通过课上与课下的结合，巩固学习基础知识，实现对高中生的人文素养的培养。例如：教师在教学《政治生活》这本教材时首先要传授给学生“基本的权利和义务、民主参与的几种形式、政府、党的地位作用等”知识，让学生首先对基本的政治生活有个初步的了解，建立起基本的政治参与的概念其次通过教师的生活经验，举例说明这些理论知识与生活中的联系，如“居民的权利”在“自由”的方面，联系生活中的具体情况，学生能够想到无论是信佛教还是基督教，国家都没有进行干涉；在教学“文化教育的权利”这方面的知识时，教师可以通过举例“同学们接受的九年义务教育”，让学生感受到身边的权利。由此加强学生对课本知识的学习和感知程度。
二、重视练习的作用
练习是教材之外的知识补充与延伸，通过练习，能够巩固深化学生在课本中学到的知识点，又能够通过材料了解实事，还能够培养学生通过时事进行合理的思考的能力。所以教师在教学的过程中，要充分重视练习的重要性，在课堂上，教师通过材料与知识的结合，进行引导性学习接着让学生学会这种思考方法，在课下的练习过程中，然给学生布置相应的习题，让学生独立思考，通过思考理解知识与现实的联系，培养学生的人文能力和方法。由此通过重视练习的重要作用，提高学生的人文素养。例如：教师在教学《唯物辩证论》这部分知识时，教师可以通过给出例子“地球不会因为一个人的消失而停止运转，太阳不会因为人的喜怒哀乐而停止发光发热、树木不会因为风雨而向下生长，水不会用来做桌椅板凳”等，教师通过引导学生思考“看问题样建立在事实的基础之上，要学会尊重事实”，所以，可以引出知识点“物质决定意识、意识是对物质的的反应，要求坚持一切从实际出发，实事求是”。通过具体的事例引申到哲学上的思考，让学生有“哲学能够指导实践、哲学是生活的向导”的意识。然后在课下，教师就可以通过布置作业，让学生独立思考，给学生通过自己的知识总结能够对自己的生活实践有所帮助，培养自身的人文能力和方法。
三、重视思想上的培养
高中政治学科的教学对学生的思想教育有着不可推卸的责任，教师在教学的过程中，要重视对其思想上的培养，教师在教学时不仅仅要通过自己的人格魅力去感染学生，更要用教材中正确的价值观去引导，给学生充足的选择区间，给学生举出更多的实例。让学生有自己的判断标准，能够分清是非对错。只有在思想上有正确的核心价值观，才能使得教学的整个过程中事倍功半。由此实现对学生的人文精神与品质的培养。例如：教师在教学《文化生活》这本书时，对于不同民族的文化，教师要引导学生学会在尊重的前提下做到兼容并包，让学生有个正确的价值观引导。通过举例“新华字典中是否应该纳入外文传入的词汇”，要引导学生进行思考，什么样的方式才能既能够保证中华文化的主体地位，又促进中华文化的发展，增添世界文化的丰富性。以此类推，教师要重视学生在对待一件事时的看法，重视学生的价值观是否正确，让学生从政治学习中完善自身的价值观。
四、教学合一
教师在教学的过程中，教学效果的取得，不仅仅取决于教师教学的水平高低，也取决于学生的接受状态。如何通过教师的教学与学生的学习相结合，是教师所要关注的问题。所以，教师在教学的过程中，不仅仅要提高自身的教学水平，也要通过自身的教学区关注学生的接受知识状态，也要关注学生的思想变化。由此实现知识与能力思想的结合，提高学生的人文素养。
结语：
高中政治的教学是培养学生的人文素养的重要学科，教师在教学的过程中要非常重视学生的学习和思想状态。本人根据多年的教学经验，主要从四个方面探讨了如何实现高中政治的高效教学。教师要通过重视课堂教学、关注学生的思想和学习多方面等来提高教学的效果，实现对学生的人文素养的培养。
参考文献：
[1]杨晓祯，浅谈高中政治教学的有效方法，[J]现代教学，2016.5
关键词：高考复习 高考题 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0212-01
高考政治试题是命题专家根据《课程标准》、《考试大纲》的要求，严格命制出来的。其科学性、权威性和规范性不容置疑，对我们的高考备考都有着极大的参考价值。因此，合理地用好高考试题，是提高高考备考效率，增强复习的有效性的一条重要途径。在使用高考试题进行备考时，让学生通过高考题来了解高考，通过高考题来知道高考题目的形式、内容和规范，提高复习的针对性。下面本人结合自身的教学实践，谈谈对高考题的一些处理方法。
1 选择试题，注意时效性
选题首先要注意时间。每年高考，全国各地都会有十多套高考题，长期积累下来，数目相当可观。虽然高考年年变，但由于高考命题是遵循“稳中求变，平稳过渡”的方针来演变的，因此，拿出近三年的高考政治题，我们就会发现其变化其实并不是太大。而近三年的高考试题的变化，实际上也正是高考改革信息的反映，是我们备考当中必须特别注意的地方。在运用高考试题进行高三备考时，我们的着眼点就应放在近三年来的高考试题上，尤其是前一年的试题，它与当年的高考题相比，有着极大的相关性，一定要拿出来仔细研究，认真训练。
2 研究试题，明确方向性
虽然高考题每年都不相同，但还是有规律可循的，分析近三年的高考政治题我们发现有一些共同的特点和趋势。
（1）选择题的材料选用来源多样化。以2012年浙江文综卷为例，一是来源于热点问题，如第25题税收起征点问题、第26题金融危机的影响、第30题房价问题、第32题黄岩岛争端事件、第33题美国债务危机、第35题叙利亚问题等；二是来源于政治、经济、文化等生活内容，如24题鸡肉和羊肉的价格变动对生活的影响、第29题建设民生工程问题、第31题好莱坞电影《功夫熊猫》等材料都贴近生活；三是来源于对自然科学现象的理论思考，如第27题科学防灾减灾问题、第28题人对自然态度变化问题；四是每年都有1题漫画题，从漫画意境中分析概括哲学寓意。
（2）选择题选项灵活多变。选项虽来源于教材，但很少完全按照教材文本的内容设置，知识点与材料信息的结合度很高，同样的意思、内容，在表达的方式上是富于变化的，哲学的变化尤其明显，要理解内含的寓意。组合式选择题的题肢不出现跨模块的情况，但是往往跨越同一模块中的不同单元（专题）、课和框题，因此组合式选择题在考察知识点的面和数量上，以及考察学生对知识点之间的内在联系上，有独特的优势。
（3）试卷结构上，遵循样卷，凸显《考试说明》的权威性。非选择题方面，经济生活模块2个设问，政治生活、文化生活、生活与哲学每个模块各1个设问，与参考卷保持一致。
（4）考查内容上，知识考查和透视现实相结合，帮助学生运用所学知识分析现实问题、透过现象看本质。知识考查和渗透情感相结合，在知识考查的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（5）命题切入上，微观入口，凸显探究开放。微观入口就是从较小的角度定位了知识点，从而让考生有话可说，避免了让考生无所适从的现象。部分题目凸显了思维的探究性和开放性等特点。
（6）答案组织强调生成。书本不是成为答案的唯一来源，调用解决问题的知识，不仅仅是书本上的，或老师传授的、已知的、固定的确定性知识，还包括学生已有经验、自主学习获得的重大时事和相关信息以及自己的知识库与提供新信息的作用生成的不确定性知识。
3 运用试题，提高实效性
在高三的政治复习中，精选精讲题目是搞好复习的关键。实践表明，有的放矢地选取高考试题，融于知识的系统复习与方法的巩固强化之中，有效地发挥其潜在功能，是提高复习效果的重要手段。
3.1 考题引路，领悟重点
高考试题是命题者依纲靠本、科学而精心设计的典型题，它不仅在一定程度上浓缩了课本重要的基础知识和基本技能，而且蕴含着丰富的学科思想和思维方法。因此，领悟复习重点，应是选用高考试题的首要目的。
3.2 整合考题，类比训练
对于一份高考试卷来说，一个知识点往往只考查一道题目，在复习时要有意识地去收集相同知识点而出现在不同高考试卷中的姊妹题进行类比分析，既可以纵向类比，也可以进行横向类比。比较近几年的考查情况和同年兄弟卷的考查情况，这样不但可以使学生得到强化训练，也能够使学生对高考动向有更好的把握，还可以避免学生盲目地选题和解题。如：（2009浙江文综卷，41）结合材料二，运用“实现人生的价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。（2008重庆卷，38）从人生价值观角度，谈谈上述材料给你的启示。这两题都考查人生价值的实现，整合在一起使用使学生对这一知识点有更全面的把握。
3.3 引申拓展，提高能力
一道试题在设计时，考虑到试卷的整体结构和知识点考查的要求，经常只侧重于知识的某个方面，而不能全面考察知识的应用，于是在一个大背景下，改变某些条件或问题的问法，往往又能得到一个好题目，这样可以使学生在复习中举一反三、触类旁通，达到精练题目的目的。
3.4 总结思考，促进迁移
在具体运用高考题的过程中，我们要思考：试题考查的主干知识是什么，试题呈现的隐性信息有什么，在思维上设置了那些障碍，学生在答题过程中暴露了哪些问题，试题的答案呈现有什么特点，学生的答案和参考答案有多少差距。如2011浙江文综41（3）面对“用工荒”，政府应如何履行其应有的职能。本题设问表面上是考政府职能是什么，实际上考查两个层次的内容，第一个层次是政府的主要职能，第二个层次是政府应如何履行职能。而学生的答案往往只写了第一层次，而忽略了第二层次。面对题目只出现一个知识条目的考题，我们必须根据该知识条目所涉及的内容，在知识的系统性和深度上作适度的拓展和挖掘。通过对题目答题过程的再分析，从而类比出这一类相关问题的答题思路，真正使我们的复习达到举一反三、触类旁通的效果。
总之，合理地运用好高考题目这一优质的资源，“让物为我所用”，和高考零距离接触，把握高考的脉搏，使我们的复习达到事半功倍的效果，提高政治高考复习的效率。
参考文献
[1] 《2012年浙江省高考命题解析—— 文科综合》.
［关键词］高考；漫画类选择题；观题；品题；解题
［中图分类号］ G633.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0036-02
近年来，政治高考试卷的试题呈现方式日趋丰富，其中以漫画形式呈现的试题有很多。笔者对我国近三年的全国卷及各省高考卷的漫画题进行了分析研究。
一、观题：雾里看花
通过对近三年全国各省共20道漫画题进行研究，分别从“考点”“设问类型”“选项语言类型”“选项设置”等几方面进行分析，我们发现，20道高考漫画题基本都是考查哲学知识，只有2015年的山东卷考查的是文化生活的知识。从考查的知识范围来看，19道哲学试题中有8道考查的是唯物辩证法知识，有6道考查认识论知识，有3道考查历史唯物主义知识，有2道考查唯物论知识。从设问类型来看，主要有体现类和启示类两种，其中体现类有9道题，启示类有11道题。从选项语言类型来看，有13道题直接用哲学原理作为选项。从试题难度来看，由观察漫画到提炼出哲学观点，相对容易一些，如2016年江苏卷第27题。而另一类试题需要学生从观察漫画入手，提炼出哲学观点，然后再运用这个观点解释新情景。这类试题就有一定的难度，对学生的要求较高，如2015年福建卷第36题。
二、品题：不忘初心
1.凸显价值引领
高中思想政治课的学科性质要求帮助学生确定思想政治方向，确立正确的价值观。漫画题以一种夸张、讽刺的表现手法，呈现直观、生动、鲜活的事例，让学生在潜移默化中，接受人生观、价值观的教育，凸显出试题的价值引领作用。
如2016年天津卷第8题。
下列说法与漫画《过沟》蕴含的哲理一致的是（ ）
A.不积跬步，无以至千里
B.世上无难事只要勤思考
C.不经历风雨怎能见彩虹
D.坐而论道不如起而行之
此题以漫画中某人的纵身一跃来启示学生实践的重要性，即“坐而论道不如起而行之”，帮助学生树立实践第一的观点。另外的三个选项虽与题意无关，但其表述都是正确的，也给学生传递了正确的价值观。
2.创设新颖情境
情境是知识和能力考查的一个重要载体，它将知识点置于情境之中，让学生在情境中学会分析和解决问题。试卷中创设漫画情境，可以以更直观的方式传情达意，与单纯文字创造的情境相比，内容与形式都更为新颖，可以起到丰富试题呈现方式，调节学生思维方式，激发学生兴趣的作用。同时，因漫画中往往包含幽默的成分，可以在考试中缓解学生的紧张心理，调控考试情绪。
3.培养学科素养
思想政治课要培养学生的人文素养、科学素养、学科专业素养和信息素养，以适应时代对人才的要求。漫画类选择题以其新颖的情境设置、灵活的选项设置，为培养、考查学生的学科素养提供了一个途径。
将漫画与古诗相结合，可培养学生的人文素养。如2015年福建卷第36题。
一堵墙挡住了视野，找个东西把脚垫高，问题就解决了。可是，找不到垫脚之物，于是，便把墙上的砖拆掉垫在脚下……漫画给我们的警示与下列古诗所蕴含的哲理最为接近的是（ ）
A.踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫
B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同
此题以古诗为选项，创设人文情境，让学生不仅要从漫画中发现哲理，还要从古诗文中品味出哲理，两者对应，体现出学生的人文素养。
三、解题：运用之妙
1.读漫画——提取有效信息
做好漫画题，前提是读懂漫画，能够将漫画寓意转化为文字表达，并联系漫画标题，从中提取有效信息。这需要经过以下几个环节：一是从漫画表象到漫画寓意，就是通过观察漫画的内容，发现其讽刺的或暗示的某个寓意；二是从漫画寓意到观点表达，就是看图说话，实现从漫画到文字的转变；三是从观点表达到理论表述，就是将漫画传达的内容与课本理论知识相联系。
2014年天津卷第5题，漫画《如此创新》启示我们，在创新活动中要（ ）
A．解放思想，与时俱进
B．批判继承，自我否定
C．挑战传统，标新立异
D．实事求是，尊重规律
此漫画的表象是一个人在制作板凳，当别人表示他没有创新时，他将板凳腿转换了一个方向钉。我们可以从中分析出漫画是在讽刺此人不会创新，创新的方法是错误的，他违背了板凳制作的基本规律。
2.思漫画——精准定位考点
思漫画，就是分析漫画，这是做好此类题的关键一步，要将漫画的观点与课本理论相联系，做到精准定位考点。精准定位强调的是一种准确的联系，不是错位的、缺位的联系。这是对学生能力的考查，要求学生要有知识的厚度，即知识储备丰富；又要有知识的深度，即对知识的理解达到一定程度；最后还要有知识的高度，构建知识体系，能够准确将漫画寓意与课本知识联系起来。
如2014年福建卷第36题。
漫画《闻过则改》告诉我们应（ ）
A.创新思维，突破陈规与陋习
B.抓住时机，促使问题的解决
C.分清主流，把握事物的性质
D.统筹兼顾，抓住事物的关键
此题的四个选项表述都是正确的，分别涉及了四个知识点：创新、量变与质变、矛盾的主次方面、主次矛盾。从漫画中我们可以看出，漫画的主人公表面上看是出现错误后进行了改正，但并没有真正地解决问题，缺口仍然存在。由此可以看出漫画讽刺的是在解决问题的过程中没有抓住主要矛盾，与之相对应的哲学原理就是主次矛盾的辩证关系，其方法论是要统筹兼顾，抓住事物的关键。这一思考的过程就是精准定位考点的过程。
3.辨漫画——排除干扰选项
辨漫画，就是不仅要知道漫画的寓意是什么，还要知道漫画与哪些知识有关，与哪些知识无关。这就要求学生具有一定的辨析能力，对知识脉络的掌握要格外清晰，不能够混淆知识。同时也要具有一定的时政常识和社会生活常识，以此来帮助判断，排除干扰选项。
如2015年浙江卷第28题。
漫画《乌鸦喝水》（作者薛宏）提醒我们，做工作办事情要（ ）
①兢兢业业脚踏实地埋头苦干
②避免囿于经验的习惯性思维
③注重研究新情况寻找新思路
④果断抓住时机促成质的飞跃
A.①②
B.③④
C.②③
【关键词】高中政治高中生核心素养
一、秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的人文素养
高中阶段的教育任务，一般都是以学生发展为基础的，因此，在政治教学中，就需要增强高中生的人文素养，以一个正确的价值观去引导学生探索出属于自己的道路。首先，教师就可以利用政治课本中的一些经典语录来帮助学生树立一个正确的价值观，在这些经典语录中，蕴含了非常深刻的人生道理，对于学生日后的发展具有积极的作用。其次，教师应该让学生明白，政治学习不仅是对新知识的吸收，而是应该对这些知识进行加工处理，然后对原有的知识结构进行调整，这样才能有一个全新的认知。最后，教师也要充分尊重学生的主体性，使得他们在掌握政治文化的时候，也应该学会怎样去应用这些知识，以此来培养他们的人文素养。例如，在《生活与哲学》的教学中，马克思所说的，只有在集体中，个人才能得到最好的发展。这就说明，学生要善于去处理个人和集体之间的关系。同时，在《经济生活》的教学中，也包含了许多人文精神方面的知识点，如“企业形象”和“良好的信誉”等，让学生明白诚信也是人文素养中的一部分。教师也可以利用一些经典的案例，来培养学生的诚信意识，为他们日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。
二、丰富课堂教学形式，培养学生公共参与的素养
信息技术的发展，在一定程度上优化了课程形式，在这种背景下，教师就要同时代相互接轨，通过互联网+政治课堂的教师模式，培养学生的核心素养。教师在运用信息技术的时候，要充分吸取外部的优秀经验，结合学生的实际情况来创造一个更加符合学生发展的教学模式，最好是在教材的基础上，去扩宽学生的思维模式。在社会主义现代化建设的过程中，同每一位公民之间都有着非常紧密的联系，所以教师就需要丰富课堂教学的形式，培养学生公共参与的核心素养。通过这样的方式，不仅可以提升他们的社会责任感，而且还能增强高中生的公共参与能力。在具体实践的时候，教师要善于抓住其中的教学要点，通过情景导入，小组合作等方式，激发学生课堂参与的积极性，帮助他们成为一个有责任、有情怀的公民。例如，在“外交”这一知识点的教学中，教师就可以借用一段视频，让学生感受到我国外交活动的相关内容和政策，加深学生对基础性知识的了解。同时，教师还可以布置一些课堂实践活动，让学生通过调查报告的方式，去深入的思考学科社会同社会实践之间的关系。在这种开放性的题目中，不仅可以增强学生的思维能力与创造精神，也能培养学生公共参与的素养。对于一些重难点问题，教师可以定期组织学生开展交流会，在交流会上分析自己的讨论结果，并且将一些疑难点都提出来，最后在大家的讨论中，得到一个最正确的答案。
三、构建一个真实的情境，增强学生对政治的认同感
情景化的教学模式，应该以教材为依据，根据教材知识的逻辑顺序来进行相应的设计，将知识分为几个不同的环节，但是需要注意的时候，确保教学内容的结构性与逻辑性，最好是可以从多个角度去思考问题，以此来提高学生深入思考的能力。增强学生的政治认同感，可以帮助他们树立信心，真正去践行社会主义核心价值观，这是高中政治教育教学的关键所在。教师应该明白的是，政治是一门理论性比较强的学科，对于这个年龄阶段的学生而言，这些知识过于的枯燥和范围，很难产生兴趣。因此，教师采用情景法，可以吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，在这种直观且形象的教学情境中，也能潜移默化的教育学生，以此来取得一个良好的教学效果。教师以“屠呦呦获奖”为主题情境，然后设置相应的研究性问题，其一，从哲学意义的角度上去思考和分析，青蒿素为何被评为送给世界人们的礼物？其二，如何看待屠呦呦是怎样看待国家和个人之间的利益关系？在第一个问题中，教师要让学生通过讨论的方式去得到相应的结论，要明白价值对事物主体具有积极的作用，而人同事物之间的属性也是价值的一部分。在第二个问题中，教师就可以采用小组合作探究的方式，让学生在分组讨论之后，得出结论，价值观对于人们认识和改造世界具有一定的导向性。在情景化的教学模式中，不仅也可以引导学生关注一些社会性质的问题，更能提升他们思考的能力。
四、关注生活，解决学生思想上的困惑
学生生活在学校，而学校有时候也可以被看作是一个小型的社会，所以在这种环境中，学生对于周围的社会生活就会有一定的亲切感，渴望从所学的知识中找寻到一定的理论依据。教材中大部分的例子都是来自于全国各个地区，距离学生实际生活比较远，这很难激发学生的兴趣，要想引起学生的共鸣，就必须将当地真实的社会生活引进到政治课堂中，将理论同实践结合在一起，以此来解决学生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍联系的”教学中，适当的将当地的经济引入其中，当看到经济的时候，同学们首先会想到什么，旅游、美食……，当地经济发展比较好的原因又是什么？最后得出一定的结论，事物之间是普遍联系的。当素材源于生活时，学生对这项内容的兴趣就会增加，这不仅会培养他们的社会责任意识，这对提高他们的核心素养也具有积极的作用。又或者是在“税收”这一章节的教学中，就可以采用动画导入的方式，采用动画的方式来详细的介绍税收的来源，税收的形式和它的变化过程等。教材中的一些基础知识就是以这样的方式呈现出来的，加深学生对此的理解能力，也能为之后的教学提供一些参考。教师也要教导学生应该利用发展的眼光来看待问题，让他们尽快去适应新课程的基本要求，为推动学生综合素养的提升奠定一个坚实的保障。
关键词： 高中政治 情感互动 以生为本
高中政治除了教授学生基本政治知识外，主要着重塑造学生的性格、素质的提高、人格的培养及价值观的正确引导。然而长期的应试教育下的政治学却沦为学生只用死记硬背止步于概念的一门学科。许多学生在学习了三年的政治书后在思想上并没有太大变化，更多的是一种“敬而远之”的态度，上课昏昏欲睡、考试临阵磨枪的现象屡见不鲜。因此，政治课堂迫切需要注入一种崭新的生命力，调动学生的情绪，增强师生间的情感互动显得尤为重要。新课改强调的“以生为本”的教学理念提醒广大教师要改变以教师为主导的上课模式，创设新颖生动的情境，吸引学生自主思考、探究，鼓励学生勇敢大胆地发言，与老师互动，活跃课堂气氛，提高上课效率。下面我首先谈谈当下高中政治教学中师生互动存在的问题。
一、师生互动内容具有限制性，缺乏情感交流
据研究调查显示，大部分政治课堂中的师生互动都十分生硬，互动的内容仅仅局限于教科书上的知识，甚至有些老师以提问知识点、概念的方式作为一种互动，殊不知这往往会产生一种反作用，学生厌倦概念的背诵，对于这种“抽查式”生硬的互动还会产生抵抗心理，最终沦为被动学习。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”知识的传播不能脱离情感的浇灌，教师和学生探讨的问题更应该融入老师的精心准备，使师生互动的过程更具有教学意义，而不是随心所欲、简单粗浅地提问。
二、师生互动形式单一，缺乏吸引力
根据近年来政治课堂的表现，发现大多数老师仅仅采用问题式互动，即老师提问、学生回答的模式，长期以来没有什么特色。其实，政治学是一门非常贴近生活的学科，容纳了生活中许许多多的哲学智慧和做人之道，教师们可以放宽思想维度，多多创造一些不一样的情境与实践活动，鼓励学生积极参与，从实践中学得“真理”。
三、师生互动对象缺乏公平性
每个老师都有自己喜欢的学生和不喜欢的学生，这往往又肤浅地与学生成绩挂科。不仅仅是在政治课堂上，许多教师倾向于把更有价值更有挑战性的问题留给“好学生”，把简单的问题留给“差学生”，未免有失公平，同时也剥夺学生一起思考的权利，脱离师生互动最基本的原则。相反地，师生互动更多地应该考虑大局，给予每个学生机会，鼓励他们畅所欲言，有时给“差生”们一些更多的鼓励是极有必要的。
针对以上政治课堂中师生互动存在的问题，我将提出几个可行措施供大家参考，希望有所帮助。
四、精心准备课堂内容，促进情感交流
政治学是一门理论性、系统性较强的学科，除了复杂的政治、经济知识外，还有充满哲学理论、深刻抽象的价值观的渗透，因此，政治老师们一定要精心备课，多找一些实际生活中的事例，化抽象为具体。同时，也要鼓励学生学习之余多多关心时事，关注国家政治大事，而不是做“书呆子”，这样能将所学的政治知识与实际接轨，有助于学生更好地理解，师生互动时老师也能有的放矢，促进互相之间的情感交流。比如在讲授“价值判断价值选择”这一章时，我会用课件播放一个视频或展示材料，以主席的一段讲话为材料，让学生以这一章的知识分析，从而实现师生互动。
五、组织课堂活动，鼓励自主探究
无论是哪门学科，学生的自主探究精神都不能丢。教师要发挥创新精神，组织各式各样有价值有意义的课堂活动，以所学的知识为背景，从活动探究中不断体验、检验真理。下面我以《价格变动的影响》这一课为例，展示课堂设计的要点：
教学目标：了解商品价格与商品需求量之间的一般规律与相关商品的价格变动对商品需求的影响。了解替代品和互补品的含义，理解商品价格变动对生产的影响。
情感、态度与价值观目标：以科学的态度认识和分析价格的变动，提高参与经济生活的能力。
活动：主题：价格上涨对于居民生活的影响。
将全体学生分成几个小组，走访各大超市或是走进居民家庭，或是在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行调查。综合各实践小组的调查结果，我把两分比较具有代表性的调查报告展示给大家，一个是以超市的工作人员为调查对象，一个是以路人为调查对象，以调查结果为背景，提出问题：（1）张明为什么在冬天购买凉席？你是否有类似的生活体验？（2）徐静说：“现在涨价为什么还买这么多东西？我让您给我买个智能手机，却非要等降价再买。”你能给她解释一下吗？（3）“猪肉价格一涨，买鸡肉、牛肉的人都多了。”为什么呢？能否举出生活中其他的例子。（学生分组讨论）
高中生课业负担大，政治课需要记背的知识点又多，教师应该把握机会，改善上课“教师一边倒”的模式，精心准备内容，组织丰富有趣的课堂活动，有效增加师生互动的机会，调动学生自主学习的积极性，促进师生间的情感交流，贯彻落实新课改的教学理念，提高高中政治课的效率。
参考文献：
情境教学是情与景,意与境的统一。巧妙地把情境融入政治课教学中是政治课教学的特色之一。课堂上利用各种形式再现与教学内容相关的生活情景,从而丰富学生的感性认识,促进师生互动,实现学生的主体地位,并激发学生的学习兴趣。但是教师如何利用新的教育理念,在教学中巧设情景激发学习兴趣、培养学生创新能力呢?
一、 优化教育观念是 优化教学情境,培养学生创新能力的前提。
新的教育理念要求教师一方面要相信学生的学习潜力,另一方面要尊重学生的人格,承认学生在学习活动中的主体地位,确立正确的教育观。我认为现在至少必须实现以下三方面的转变:
1、要从以教师为中心的被动式学习,转变为以学生为中心的主动式的学习。
我们教师应该认识到:思想政治教育不仅仅是灌输政治知识的工具,它更应该是一种发展认知,实现知识再生能力、提高学生思想觉悟的手段。这就要求教师在备课时,不仅要备教材、备教法,更多地要“备”学生,考虑学生的具体情况,有针对性地设计好教案。其次在教学过程中,始终要让学生充分参与到课堂教学中去,最大限度地发挥学生的主观能动性,以实现全面发展和提高学生的创新意识、创新能力。
2、要从以识记为主的机械学习,转变为以深入理解为主的意义学习。
教师在思想政治教学过程中,要把只重视死记硬背政治结论,转变为重视学生对政治知识的获取过程。要引导学生了解政治、经济、社会规律的发现过程,鼓励学生要像经济学家、政治学家和哲学家那样去探索、去发现政治、经济和社会规律,使学生不仅能较好地利用所学的政治知识、经济知识和哲学知识去解释政治、经济和社会现象,而且能让学生正确地利用已掌握的科学理论去改造客观世界、改造主观世界。
3、要从单纯的知识学习,转变为知识、方法、能力、觉悟兼顾的全面学习。
一个有创造性的政治教师,他不应只是知识的传递机器,而更应是能够帮助学生在学习的道路上迅速前进的向导和顾问,他在传递政治知识的同时,更应该教会学生学习方法、提高学生的学习能力和创新能力,以及帮助学生树立正确的学习态度、正确的世界观、价值观。
二、优化课堂教学,是优化教学情境,培养创新能力的根本。
新课标要求优化教学过程,从而实现个性全面协调发展。只有和谐的教学关系,生动有趣的课堂,才能产生最优的教学效果。在课堂教学中我认为应做到以下三点:
(一)、导入妙趣横生
俗话说: "良好的开端是成功的一半。"精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生学习动机和学习情绪,达到"动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行"的效果。这就要求教师要深刻钻研教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出心裁的导入。使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性。如哲学部份,其理论有一定的深度,对学生来说理解有较大难度。如何调动他们的积极性、化难为易呢?导入,就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此,可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态。在讲"事物是普遍联系的",可用笑话《双方都要挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌,“请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿!"。这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的哲理生动起来。另一方面,使学生明确了主题:我们认识和处理问题时,要注意事物之间的客观联系,反对无视事物联系的孤立的观点;在讲到发挥主观能动性时,可引用《孙子兵法》里的:“避其锐气,击其惰性”、“攻其无备,击其不意”,从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之,通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是,不管以何种形式导入,都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则,突出重点,化解难点,做到精彩有趣,从而由教师"情"的设计,引导学生"景"的深入,达到主体和客体的第一次碰撞和统一。
(二)、讲授生动形象
有了 "景"的角色进入,关键是"情"。如何产生景中情,情中景的境界,即情景交融,主体和客体沟通呢?对主体来讲,关键是调动客体的参与和角色进入。经过前一阶段导入的统一,在讲授阶段,主要是做好板书设计,重点讲解,难点化解。而这其中又涉及到教师设计的提问,语言的巧用和逻辑思维方法。教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境,不仅可以起到教学效果的"事半功倍",而且可以再次达到情景的统一。
1、好的板书设计具有提纲挈领、突出重点、增强教学节奏感、集中学生注意力、达到审美教育的作用。因此,板书直接影响着讲授的效果。如《经济常识》第一课的板书设计,主要抓住四个字:商品--货币。由此通过目录和提纲,就可以把本课内容连串起来,并辐射相关知识点,商品的产生、含义、本质、基本属性、规律;货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。如此言简意骇,不仅让学生从宏观上把握本课的体系,而且从微观上明确了知识 点及其联系,吸引了学生的注意力,调动了学生的主动性,从而达到主客体的统一。
2、讲解精辟。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果,很大程度上取决于对教学重难点的处理。因此,重点的讲解,一方面要精而简;另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解,可以分层进行,从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解,这样逐层分解,不仅激发了学生的学习动机,而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外,难点的讲解,要充分重视高中生学习的难点所在,注意分散,化繁为简、化难为易,发挥学生的主体作用。
3、要善于提问。教师富有艺术性的提问能启发学生的思维,培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外,还要巧用语言。语言是人类思维的工具,教学过程是通过语言的传输来实现的,语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的,其对于师生的双向交流,教学内容的表达,课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用,因此,在教学过程中,教师可以通过巧妙地提问和幽默风趣的语言,渲染课堂氛围,启发学生的学习热情,达到情理交融,教与学统一的境界。
(三)、结尾引人深思
"编筐编篓,全在收口",经过前两次的交融,最后达到。教师启发引导学生思考,把其思想感情、知识传授给学生,最后的归纳总结使学生把课本的知识转化为自已的能力,并由此来约束自己的日常行为规范,到达"言尽而意无穷"之妙。
因此，政治教师上课的一个很重要的工作就是如何把繁琐的知识转化为学生易于掌握的脉络体系，从而内化为自己的学问，从容应用，并在潜移默化中接受正确“三观”的浸润。
简洁是一切艺术成熟的标志，课堂也要追求简约朴实的艺术境界。美国著名教育家布鲁纳说过：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。所以，课堂上一定要以最新课程理念为指导，删繁就简，返璞归真，用最简单的方法和手段引领学生掌握最宝贵的知识。
以高中政治必修三《文化生活》为例，每一单元可以用如下的“一句话”来概括。
第一单元：文化的内涵和作用，这个作用一方面是文化对社会的作用，一方面是文化对人的作用。
第二单元：横纵两条线，文化的多样性，需要文化传播，传统文化需要继承和发展，但是无论是传播还是发展都不是照搬照抄，其实质是文化创新。
第三单元：中华文化源远流长、博大精深，是因为她特有的包容性，中华文化的精髓是中华民族精神，因此必须弘扬和培育中华民族精神。
第四单元：我们的文化生活有喜有忧，因此，无论是个人、企业还是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活与哲学》可以用每个单元的关键词串联起来，就更简单一些了。
如《政治生活》可以串联为：国家公民与政府，人大党与民族宗教，国家利益与外交政策。
《生活与哲学》中的辩证唯物主义和历史唯物主义可以串联为：物质意识和规律，实践认识和真理，联系发展矛盾和创新，社会存在、社会意识与主体，价值、价值观、判断选择与实现。
这样可以帮助学生勾勒出基本的框架体系，便于及时回顾与复习。
高中政治课中有很多枯燥的理论，如果仔细揣摩研究就会发现，其实我们可以用很通俗的语言来表述，便于学生的识记和理解。很多繁杂的体系，总结为一句话、一首小诗，有时尽管语言并不是那么的优美，但是学生读起来却是朗朗上口，过目不忘，可以极大地减轻背诵的负担，赢得学生的喜爱。
以《经济生活》为例，我把前三个单元的知识概括总结为首尾相连的这样一首小诗：“商品货币为消费，消费不能没生产，生产需要人和厂，厂里分配要公平，公平分配靠财政，财政收入靠税收。”
然后稍作解释，指出“人”是代指劳动者，“厂”代指企业，再分配需国家参与，而资金需财政解决，这样一解释，学生很容易就记住了，而且很难忘记。
在指导学生掌握考试答题技巧时，我曾经根据自己的经验，编写了两首打油小诗，很受学生喜欢。一首是针对选择题的，诗曰：“三分靠技巧，七分靠知识。平时多背书，考试多排除。抓住关键词，排除干扰项。涂卡慢慢来，千万别慌张。”
另一首诗是主观题的答题技巧，诗曰：“原理写在前，材料紧跟后。原理靠背书，材料试卷中。抓住关键词，千万别写偏。”
所以，教师在上课过程中，要处处注意课堂语言的精炼。特别是政治教师，我觉得语言更应该简单、易懂、富有亲和力。
同样，教师的语言总结也要学会有选择性地放弃，自己实在是表述不清楚的，总结不完整的，不必勉强，讲清楚每一句能够讲清楚的话，讲不清楚的宁可不讲，可以适当留白。
面对诸多问题，我们如何在有限的课堂时间里提高效率，如何吸引学生，是我们所有政治教师不得不思考的问题。在我看来，兴趣的培养是增效的治本之策。我从多年的教育教学实践中总结出，要想达到目的就要提高课堂效率，提高课堂效率就要抓住学生。我们要学会选用学生感兴趣的教学案例，从学生入手、从生活入手创设情境，激发学生的兴趣和主动性。那么，如何更好地运用这一教学方法呢？这就涉及如何选择案例。
一、案例要有“趣味性”
政治课教材本身的空洞乏味，加上学生学习的动力不足等因素，导致学生缺乏学习兴趣。有人说：“兴趣是天才。”“兴趣是智力之母。”“兴趣是最好的老师。”要想提高兴趣，就要研究学生、研究教材、研究生活，从学生出发，从学生身边的事情出发。感兴趣了自然就有学习的动力，所以案例选择要有趣味性。学生不喜欢《政治生活》，甚至认为很假，这给教学带来了很大难度。有关政府的知识枯燥无味，在《政府的责任：对人民负责》教学中，我通过漫画引入，令学生眼前一亮，马上有了参与的兴趣。我以漫画官―好官―官的责任―启示为教学主线，学生参与度很高，教学得以顺利进行。
二、案例要有“新颖性”
即所用案例必须鲜活，而非过时。说的都是学生早已知道的东西，学生就没有兴趣了；只有将最近发生的、贴近学生的、贴近生活的新知识、新信息引入课堂，才能引起学生共鸣，从而对学生产生强大的吸引力。相反，则会使学生丧失学习的激情，影响课堂效率的提高。如，《国家与国际组织》纯粹是理论教学，与学生生活很远，学生不了解、不关心，教学难度很大。在选修《国际组织》美国三权分立的教学中，我选取了最新美国政府关门的有关新闻片段作为案例情景，学生没想到政府也能关门，于是积极探究。有的学生知识面广，已经了解相关新闻，我趁机让他们运用相关知识分析。就这样，一个离学生生活很远的知识瞬间鲜活地呈现在学生面前。
三、案例要有“针对性”
跟其他学科一样，政治课教学有自己的教育教学目标和任务。如何有效地实现目标，促进学生认知能力的提升，这是我们选取情境案例必须考虑的问题。案例的选择既要源于生活，来自身边，学生看得见、摸得着，同时又要高于生活，有探讨的价值和意义，才能对学生起到积极的引领作用。
遵循学生的认知规律，绝不能牵强附会，生拉硬扯。否则会弄巧成拙，事与愿违、事倍功半。在《政府的责任：对人民负责》教学中，针对树立为人民服务的工作态度这一知识点，我播放了一个关于任长霞的视频，同时又提前要求学生从理论的高度归纳任长霞的做法带给我们哪些启示。任长霞感动了中国，当然也能感动我的学生。提前做工作又避免了学生只图热闹的可能，让学生能从生活中感悟道理。
四、案例要有“综合性”
即所选案例要有一定的深度和广度。案例的选择既要服务于本节课的教学，还要起到承上启下的作用，带动学生对相关知识的研究。这样不仅增加了学生的学科知识，还提升了学生的情感态度和价值观，帮助学生全面发展。当然，在教学中利用的案例，应具体问题具体分析，宜综则综，关键在综合恰当。例如，在《政府的职能》的职能教学中，我结合经济生活中市场局限性和宏观调控的知识，我告诉学生在文化生活中促进文化创新也与之有关，又告诉学生以后学了哲学还能用得着。
五、案例要有“贴近性”
引用的案例最好是学生身边发生的事情。能引起学生共鸣的话题，应该与己有关，而不是遥不可及、关系不大。在《如何实现人生价值》一课中，我选择了大衣哥――朱之文作为材料，朱之文是学生熟悉的草根明星，学生了解、羡慕、敬佩。我设计了几个问题，分别是：走出农村地、回报农村情、历经万苦方出头几个情景。然后让学生探究讨论，得出下面几个知识点：在劳动和奉献中实现人生价值；在个人、社会统一中实现人生价值；在砥砺自我中实现人生价值。那么我们自身的价值呢？我们是如何实现自身价值的？在班级、在学校、在家庭、在社会，无形中学生的情感态度、价值观得到了升华。
