发布时间：2023-07-10 16:28:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育基本要素样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高中英语 学案设计 基本要素
一、引言
现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的知识掌握情况而定。应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。学案的编写流程一般分为以下几个部分：
二、 确定目标，有的放矢
课堂目标的确定是在教案编写的基础上，根据学生先学的情况，对课堂目标再做适当的调整，也就是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，以备教转化为教、学结合，以备学为主。教案重教师讲什么，如何讲转变为学生学什么，怎么学。在确立目标的时候，必须严格按以下几个要求进行：严格按照课标要求来确立，严格按教材的内容，严格按考纲要求，目标过高、过低都不利于学习目标的达成。
三、 确定学习的重点、难点
（一）学案中知识的整理是学生学习的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系。这里的知识是指一些简单的，学生不需要教师的帮助就能独立完成的，所以在设计学案时，教师必须对学情作充分的了解，对学生自学已经能够掌握的，教师以检查、自学成果展示等形式了解自学状况。
（二）自学中学生发现的疑难问题、疑惑的地方，及教案中的重难点是师生互动的重点。
对学生在自学中发现的问题、疑惑的知识点，教师对教情应该有所把控，知道哪些通过学生的讨论、交流，以兵教兵的形式可以解决的，哪些问题需要教师讲背景、讲思路、讲方法、讲变式，讲规律的。
四、学习过程的设计和掌控
科学有序地设计学习的流程和学习方法的引导这是学案设计的重要部分。在学案的实践和推广过程中，笔者总结出了六步自学法，来培养学生良好的自学习惯和行之有效的自学方法。
（一）标。学生自学的第一步，就是标明文章的自然段的序号，为后面的交流、讨论、讲解做准备。
（二）圈。学生在初步阅读教材时，用圆圈本课的生字词，短语，能根据上下文解释的解释，不能的查找工具书解决。
（三）点。学生在阅读中，发现的重点段落、长句子，用着重号把它们点出来，分析它们在段落中或文中的作用、含义，学生可以借鉴学案中知识点讲解部分，探究清楚问题。
（四）勾。学生在阅读中用横线勾画出文中优美的、写作、口语交际中实用的语句、句型或段落，熟记它，或是摘抄在读书笔记本上，或在书上旁批，仿写。
（五）划。学生在阅读过程中，用波浪线划出不能理解的段落和句子，在自学展示之
后的问题收集的过程中把疑难、疑惑的地方以问题的方式提出来。
（六）写。学生初步阅读完文章后，将文中主旨大意用学过的句型简明地描述出来。这样提升学生写作水平，还可以丰富学生文化背景知识等。
五、问题呈现、交流、讨论、合作、探究
自学中的问题经过快速地梳理之后，学生之间交流讨论，达成“兵教兵”的学习模式，在这一环节中，教师要营造民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言，互相探讨，小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，达到兵教兵的目的，这样既发挥了学生的潜力，有很好的解决了学习中的疑难。
【关键词】商务英语教学 学生积极性 教师素质
随着改革开放基本国策的不断深入，我国在对外贸易方面的交流也越来越深入，因此，商务英语的媒介交流作用就显得更加的重要。作为一门专业性的语言，商务英语与通用性英语共同的成为了我国英语教学的主流。商务英语的教学主要有实践性的教学与专业知识的教学，其主要的目的都是为了能够培养学生熟练的运用英语的能力，特别是中国加入了世界贸易组织之后，对于商务人员的数量以及质量方面都具有十分严格的要求，这就使得商务英语的教学过程中面临着越来越大的挑战。
一、学生的积极主动性
1.激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，大部分教师主要采取教师为主的教学方式，这就使得学生在进行学习的过程中学习积极性不强，并且学生在总数上比较多，这就使得在进行单独性的活动中浪费了很多的实践，这就给教学的设计带来非常大的工作难度。商务英语的教学过程中，更加注重学生综合能力的培养，这就需要学生在掌握基础知识的同时，还需要应用能力的不断提高。随着社会需求的不断增强，商务人才的数量需求以及质量方面具有更加严格的需求，为了能够实现学生综合素质的提高，需要学生能够认识到商务英语学习的学习目的以及学习的实际用途，进而不断的提高学生学习的积极性。
2.准确定位，明确学生的学习动机。从目前的教学状况来看，学生在商务英语的学习过程中存在着动机不明确的现象，也就是在实际的学习过程中只是将应付考试作为首要的目的，因此对于课程的学习缺乏主动性以及积极性，在课堂的学习过程中一直处于一种被动的学习状态，知识的学习以及获取缺乏主动性。商务英语作为一门实用性非常强的重要学科，学生需要在学习动机上进行明确的定位，最终实现未来的职业规划前景更加的广阔。
二、教师的专业性素质
1.合理的安排教学活动，更加注重商务英语特点的突出。与普通英语相比，商务英语具有非常强的专业性，教师在实际的教学过程中需要结合商务英语的特点来进行教学活动的安排，选择更加具有专业性的教学材料和教学的方法。从目前的教学发展来看，由于商务英语的实际目的性以及社交性非常强，这就使得在商务会议以及商务谈判等商业活动之中来实现目的性的突出，语言作为结果获取的重要桥梁，恰当的表达方式以及语言艺术对于商业活动的促成具有十分积极的作用。面对如此激烈的商业竞争，商务英语自身的目的要求具有更加注重的作用，商务人员需要认识到商务英语的学习，不仅是为了能够实现社交的目的，还是为了能够实现交易服务，因此，在实际的商务活动过程中，就需要采取恰当的方式来说服对方能够按照自己的想法来做，但是其必须以客观的事实作为其发展的重要前提，同时还需要避免发表具有个人主义色彩的言语，提高总体工作的效率性。在实际的商务活动的过程中，还需要认识到实践的紧迫性，进而就需要对于不同国家的文化了解来实现通畅性的交流。此外，由于商务活动非常的注重礼仪性，因此需要建立一套更加完善的社交体系，进而保证信息传递的效率性以及快捷性。
2.更加的注重学生在知识方面的输入与输出。在商务英语的实际学习的过程中，知识吸收以及输出方面的平衡具有十分重要的作用。所谓的知识输入主要就是实现目标语言学习内容的掌握以及不断的应用联系；而所谓知识的输出则是为了能够实现知识技能的不断提高而提供的更为丰富的实践机会。在实际的教学的过程中，如果花费了大量的时间和精力在文本知识的学习上，这就导致了学生的实践时间相应的缩短，这对于商务交流技能等方面能力的提高具有非常大的限制作用。总而言之，知识的输出仅仅依靠课堂上的练习是远远不够的，这就需要教师给予学生足够的实践和空间来进行能力的提升，通过不断的训练，诸如，到工厂或者公司等相关的商业机构进行见习、实习等，通过不断的学习来丰富学生的学习经验，不断的充实其专业素质。学生作为祖国的未来与民族的希望，教师需要充分的认识到其专业知识的培养和专业技能的提高对于学生未来发展的重要作用，这就需要教师鼓励学生进行实践性的联系，进而实现经验的不断丰富，通过小组学习或者是实际见习等方式来不断的丰富自身的能力与经验，最终培养出符合时展的专业性人才。
“师者，传道授业解惑者也”教师的教育对于学生的未来发展具有十分重要的影响，因此，教师在实际的教学过程中，需要牢记自身所肩负的重要责任与义务，与时俱进，根据时代的不断发展以及社会的不断进步来进行教育理念以及教育方式上的不断变化。在商务英语的教学过程中，则需要顺应时代的发展以及社会的不断需求来进行针对性的人才培养，教师在实际的教学过程中需要针对社会的实际需要来进行教学上的不断调整，通过教学重点的不断安排变化来实现学生学习效率的保障，最终培养出符合时展的专业性人才。
参考文献：
[关键词]开放教育资源；属性模式；基本要素
[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
尽管开放教育资源在世界各地备受欢迎，在建设与应用方面也确实取得了不少进展，对政治、经济、文化和教育等领域都产生比较大的影响，但作为一个新事物仍存在不少的争议性和挑战性，到目前为止仍然还有许多的潜在特征没有显著地体现出来。随着时代和社会的发展，这些潜在特征必将逐渐变为显著特征，从而对人类发展产生深远的影响作用。为了更加全面和深入地分析开放教育资源的特征，需要了解开放教育资源的基本元素构成，并构建科学的分析框架。许多学者对这一问题展开研究，非洲学者贝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依据自己的丰富实践经验提出了非洲虚拟大学矩阵（African Virtual University matrix），明确了参与创建和应用开放教育资源的基本元素。不过，随后一些研究者也指出了该模式的缺点，认为在应用该模式处理开放教育资源项目时，还有许多事件没有考虑在内。为此，加拿大学者斯特西（Paul Stacev，2006）针对这一问题提出了一个崭新的，包含政治、法律、经济、技术和社会文化等五个维度的开放教育资源属性模式（0ER attributes model），随后他还对这个五个维度进行更加详细地阐释，提出了作为组织机构或个人开展开放教育资源运动的属性与决策建议（OER attributes and decisionpoints）。
开放教育资源属性模式一经推出就得到了业界的广泛认同，经济合作组织的报告（OECD。2006）和联合国教科文组织的报告（UNESCO，2009）中陆续引用了该模式。基于开放教育资源属性模式的要素组成，可以尝试从政策要素、法律要素研究、经济要素、技术要素，以及社会文化要素等五个方面进行全方位的基本要素分析。
二、开放教育资源的政策要素分析
（一）国际政策要素分析
从国际角度来看，绝大多数与开发教育资源相关的事件都涉及到专业研究领域的问题和国家、机构之间的关系问题，需要通过一些专业性国际组织来负责统一处置和管理，而且这些事件也只有在国际层级的处理中才能真正达到效果。例如，开放课件的发起、推广、支持和国际合作等相关事项是开放课件联盟（The OCW Consortium）的主要职责：互通性协议问题、版权认证问题是由世界知识产权组织（WIP0）负责处理的：标准协议问题是由国际标准组织（ISO）、万维网联盟（W3C）、美国国家标准学会（ANSI）、互联网工程任务组（I，ETF）等机构负责处理的。显而易见，开放教育资源的创建和使用都需要在国际机构的协调管理下才能有效展开，因为相关的研究、网络数据的合作分类和各种形式的用户评价都必须在国际层级展开。除此以外，大量非专业性国际组织参与了开放教育资源运动，并定期各种相关报告和政策意见，其中参与最为频繁和积极的有联合国教科文组织（UN-ESCO）、经济合作组织（0ECD），以及欧盟委员会（the Euro-pean Commission），涉及的报告有“开放课件对发展中国家高等教育的影响最终报告”（UNESCO，2002），“开放教育资源运动综述：成绩、挑战与新机遇”（UNESCO。2007），“知识与信息的开放存取”（UNESCO。2008），“开放教育资源：赛博空间的讨论”（UNESCO，2009），开放教育资源基本手册（UNESCO。2011），“让知识自由：开放教育资源的出现”（OECD。2007），开放教育实践与资源（e European Commission。2007）等。
（二）国家政策要素分析
[关键词] 项目管理 挣值分析 质量成本 应用研究
一、挣值分析法原理
挣值是专门用来有效地度量和比较已完成作业量和计划要完成作业量的一个变量，它是挣值分析法的关键要素。
挣值分析法的基本做法是：在考虑项目执行的综合绩效时，将项目在某个检查点的计划工作预算成本(BCWS)、已完成工作实际成本(ACWP)和已完成工作预算成本(BCWP)，这3个参数有机地结合起来考虑,然后通过对评价指标的计算进行项目的绩效分析。
项目在执行和控制中，应随时进行项目的检查，包括成本的开支和进度的执行情况，在对成本和进度进行综合分析时，主要分析以下几个方面的问题:(1)成本偏差CV=BCWP-ACWP;(2)进度偏差SV=BCWP-BCWS;(3)成本绩效指标CPI=BCWP/ACWP;(4)进度绩效指标SPI=BCWP/BCWS。
上述指标中，若CV
二、质量成本基本原理
质量成本（COQ）是指为避免评估产品或服务是否符合要求及产品或服务不符合要求（返工）发生的所有费用。质量成本由两部分组成：一部分是为确保和保障满意的质量而发生的费用，即控制成本，它会随质量水平的提高而增加；另一部分是由于没有达到质量要求所造成的损失，即损失成本，它会随质量水平的提高而降低。
三、基于质量成本的挣值综合控制方法
质量成本的控制方法有多种，考虑到与挣值管理中的成本一致，笔者选用限额费用控制法，即限定质量成本占总成本的比例来控制质量成本，如果实际比例大于计划比例，表示没有达到规定的质量水平，需要提高项目实施质量，如果实际比例小于计划比例，则表示比计划质量水平高，若比例相差太大就会造成质量过剩，不过这种情况很少出现。
由于引入了质量成本,挣值原理的可选变量除了BCWS、BCWP、ACWP三个基本参数外,增加了三种与质量成本有关的变量:
1.已完工作的预算质量成本QBCWP，即在该时刻实际累计完成的工作的预算质量成本；
2.已完工作的实际质量成本QAWCP，即在该时刻实际累计完成的工作的实际质量成本；
3.计划工作的预算质量成本QBCWS，即在该时刻计划累计完成的工作的预算质量成本。
其中，预算质量成本=预算费用×i，i是在项目设计阶段中限定的质量成本占总成本的比例，0
实际质量成本额QACWP：某一时点已完成的工作所实际花费质量成本的总金额，它等于质量成本账户上的总费用。
利用以上四个变量即可以比较分析项目的成本、进度、质量的绩效和状况。BCWP与ACWP实际是在同样进度(相同工作量)下的价值比较，它反映了项目单位成本控制的状况和效率;BCWP与BCWS是在同样价格体系(预算价)下的工作量的比较，它用货币量综合反映了项目进度的总体状况；QACWP与ACWP是在同样进度(相同工作量)下的价值比较，它反映了项目质量的经济性问题。因此，我们可以将BCWP与BCWS进行对比，以评估和预测项目进度的绩效和执行效果；将BCWP与ACWP进行对比，以评估和预测项目成本的绩效和执行效果；将第四个基本值QAWCP与ACWP进行对比，以评估和预测项目质量的绩效和执行效果：
（l）进度执行效果指数SPI=BCWP/BCWS，SPI大于、小于或等于1，表示进度提前、延后或等于计划值。当SPI1时，我们同样要分析进度提前的原因，如果是由于质量水平没达到而使进度提前，就必须采取措施使质量水平提高，必要时可以延长进度。
（2）成本执行效果指数CPI，可通过以下两个方面衡量：
单位成本执行效果指数UCPI=ACWP/BCWP；
总成本执行效果指数TCPI=ACWP/BCWS；
当CPI小于、大于或等于1，表示成本减少、增加或等于计划值。当CPI>1时，我们应该认真分析成本增加的原因，是由质量还是进度引起的成本增加，并根据实际情况及时采取措施减少成本开支；当CPI
（3）质量执行效果指数QPI=QACWP/ACWP，QPI大于、小于或等于i，表示质量经济性降低、提高或等于计划值，并且0≤QPI≤1。当QPI＞i时，我们应该分析质量成本增加的原因，有针对性的解决；当QPI≤i时，我们同样要分析原因，并继续保持。
四、总结
通过成本―质量―进度综合控制分析方法，可分析工程项目成本、质量、进度的计划完成情况；可以预计项目进度变动对成本的影响，项目质量变动对进度和成本的影响，项目进度、成本、质量变动趋势与结果的预测，以及项目要按期完工需采取的纠偏措施。
参考文献:
[1]孙慧著:项目成本管理.北京:机械工业出版社，2005
时间：2013年11月25日
参会者：中关村科技园区雍和园管委会副主任高春林、浦发银行北京分公司王晓健、北京市东城区中小企业服务中心主任司徒晓南、亮点设计中心总经理金怡、北京国华文创融资担保有限公司高级经理罗勤、瞭望投资公司总经理杨璧碹等
主持人：《创意世界》杂志执行主编管文明
主持人：大家好！我们今天的议题是“探讨创新孵化器平台构建的要素与机制”。我们在接触创新型中小企业的过程中，发现融资难依然困扰着许多中小企业。因此我们希望搭建一个金融、中间机构和中小企业间的融资的对接平台。那么，搭建这样一个创新孵化平台需要哪些要素，如何做到投资机构和企业的顺畅对接，什么样的运营机构才能有效觉解决中小企业在发展中存在的问题？如何精准把握和充分满足创新型中小企业的需求？这是本期“创新大家谈”邀请各方前来探讨的话题。
浦发银行北京分公司 王晓?。菏导噬掀缙诘闹行∑笠涤绕涫乔嶙什笠狄恢笔鞘谛诺哪训恪Ｒ写畹钠笠狄话阋弑讣父鎏跫旱谝皇怯胁?，第二是有市场，第三是有利润，第四是有资产，第五是有品牌，第六是有前景，第七是有技术或者叫有一定的核心竞争力，第八是有信用，最后是有来源。一般有以上条件的容易获得信贷，而条件不好的就不容易获得信用贷款。所以针对早期的中小微企业，浦发银行开发了创新产品“五宝一厂”，即银元宝、银链宝、银通宝、微小宝、投贷宝、信贷工厂5种模式。如果企业在早期，我们建议还是走一段“流水”，让银行对企业有一定了解，这样企业更容易获得信用贷款。
另外，人们对企业融资有一定的误区，我们的企业一般是在缺钱情况下去做融资，实际上这个时间段去拿贷款是对企业不利的。应该是在企业做好资金安排、资质相对不错的情况下去申请贷款，才是合理的。
北京国华文创融资担保有限公司高级经理 罗勤：可以说国华担保扮演的角色是文创企业和银行之间的一个桥梁。我们的企业成立时间较短，所以我们必须要有创新。因为我们的定位是做首都文创企业担保的第一品牌，所以我们把侧重点放是在文创企业上。文创领域细分为九大类，但每一类的特点和产业链条都有不同，而且产业化程度和市场认可度都有很大差异。银行融资要具备的“九个有”，这也是我们核心的东西。但我们不能一刀切，而要找出各自的特点。我们针对细分行业，做了电视剧行业的“聚宝通”的产品，演出行业“演出通”的产品，设计领域“设计通”的产品等等。我们每做一个产品，都做了大量的前期调研。比如我们做的“设计通”，因为设计行业传统上称是买图纸的，他们很难从银行拿到信用贷款。但我们认为这类企业一般比较稳定，为了设计的产品更好的落地，我们会贷给它资金。它可以拿这笔资金自己去找加工，然后按它的要求来做。
北京市东城区中小企业服务中心主任 司徒晓南：我们很关注小微企业的融资需求，也和多家银行商讨了一些我们专属的创新融资产品。我所谈的创新，是对于能够贷款条件的创新。比如说，我们服务中心和浦发银行共同设立的金融产品有三条标准，都很直观。第一是这个企业接受过股权投资，我们会按照股权投资总额60%，上限500万元匹配信誉贷款。第二这个企业是每年度的中关村“瞪羚展翼计划”成员，可以匹配上限500万元信誉贷款。第三是企业接受过各级政府财政奖励、补贴的，可以匹配上限为300万元的信用贷款。
东城区中小企业服务中心除了设立这些标准以外，也在引导着企业如何借到钱。就像浦发银行的同志所说的，企业在缺钱的时候去借钱，是不对的。如果企业在年度现金收入正常的情况下，就可以尝试着去贷款。第二是企业的账户可以在你所贷款的银行开一下，走一走流水，让银行了解你。去银行贷款有很多路子、很多技巧，企业可以到我们的服务中心资讯一下，会解决很多难点。
了望投资顾问有限公司总经理 杨璧碹：首先，了望的核心竞争力是拥有一个比较完善的营销模式。我们的团队12年来一直专注于服务金融行业，也就是在这一领域中没有比了望做得更专业的，这是我们的优势。第二，我们从传统营销模式晋升到数字营销模式，这也是我们的优势。虽然银行对我们的信誉各方面非?？春?，但是为了企业更大的发展，了望在融资上并不成功。正像国华文创罗女士所说：像纯粹服务类机构，实际上是缺少一个能让创投机构一眼能看到的亮点。什么样的模式是不能替代的，是创投机构更感兴趣的。所以我们目前正在做出调整。非常感谢国华文创罗女士的建议，感谢这个论坛给了我们与创投机构沟通了解的机会。
亮点设计中心总经理 金怡：我们是国华担保成立后第一个成功放贷的企业。我们正处于企业初创阶段，还是很缺乏资金的。我们是一个设计类创意产业园，算是有实体的，这跟一般的设计企业还是有本质的差别，所以在贷款方面还算是比较容易。但是对于园区里的真正设计类企业，特别是在我们举办的设计沙龙中有很多个人设计师，他们贷款还是很难的。如果他只是卖图纸，生产出的产品可能只达到他所设计的30%或50%。而有理想的设计师都希望他的设计图纸产品化，所以我们做了一个原创设计商品店，一方面签约了一些设计师，一方面帮一些没有太多资金能力的设计师，把他的设计产品化。他的这款产品设计只签给亮点，由亮点把它产品化后推到市场，去做品牌推广。我们拿这个品牌出来，再去申请贷款。这样，担保公司一看是亮点担保的，就会增信。有关这方面的问题我们还需要和国投文创探讨，还需要得到大力支持。
关键词：施工现场、管理要素、法规
一、建筑施工现场安全监督手续核发办事规程：
（一）设定行政审批的法律依据
《建设工程安全生产管理条例》（国务院令第393号）第42条《省(自治区)建筑施工现场安全监督检查暂行办法》
（二）行政审批数量及方式
无审批数量限制；申请方式为直接向工程所在地建设主管部门安全监督机构办理
（三）行政审批条件
施工单位应当具备下列条件：
1、已办理建设工程安全监督备案手续；2、已通过建设工程施工安全生产条件现场勘验。
（四）申请材料
1、建设单位已按要求与施工单位签定安全文明施工费用协议；2、施工单位已制定建设工程施工现场施工安全责任制度、施工安全教育培训制度、施工安全规章制度和操作规程、已签订文明施工责任书；3、施工单位已结合工程结构特点编制了有针对性的、保证施工安全的施工组织设计和专项施工方案；4、施工单位已编制建设工程安全事故应急预案；5、施工单位已依法为从业人员办理意外伤害保险；6、施工现场临时用电符合规范要求；7、建设工程施工现场环境与卫生符合规范要求。
二、高层建筑引入“装修施工前消防安全检查”程序
对于具有一定规模的高层建筑土建施工阶段验收合格之后，要进行装修施工前的消防安全检查。虽然新修订的消防法没有设定此项许可，但可以暂时认定为消防监督检查工作的一个部分，通过逐步修订法规，使之变为“具有开业前消防安全检查”同等法律效力的行政许可。根据火灾危险性的大小，限定所需进行装修施工前消防安全检查的场所类别范围后，再规定此类场所装修施工前的安全检查内容。检查的内容应围绕以下几方面：①所装修部分的土建工程应验收合格；②与周边建筑或同一建筑的未使用部分应采取了可靠的防火分隔措施；③装修部分的室内消火栓系统应能独立启动，或通过消防水泵接合器等设施能满足火灾延续时间内的供水需要，若装修部分的火灾荷载不大也可只设临时消防供水立管，外接消防水泵接合器即可；④消防电梯安装完毕，消防电梯前室设置完毕，具备运送消防员的能力和部分防烟功能；⑤防烟楼梯间、消防电梯间及其前室、合用前室的自动关闭的乙级防火门安装完毕；⑥建筑消防供电满足此时装修工地内可以使用的消防设施（如水泵、消防电梯等）的供电要求；⑦建筑周边设有满足消防扑救要求的消防车作业场地，尤其是要满足登高消防车扑救要求；⑧制订好灭火及疏散应急预案，建立健全施工过程中的消防安全制度，配置符合数量和类别要求的灭火器。对于具有一定规模的高层建筑装修施工前的消防安全检查的限定范围和检查内容，各地区可根据本地的实际情况具体规定。
三、施工现场的安全生产监督检查
（一）实行建设工程安全施工措施审查验收制度
各建设项目必须在取得施工许可证的三个工作日内到建设局安监站领取安全监督任务通知书，并根据下达的任务通知书认真落实各项安全生产任务，且必须在规定的时间内申请对该工程进行安全施工条件的验收，未通过验收的项目不得进行下步施工。
（二）强化安全生产动态监管力度
实行建设施工企业安全生产风险抵押担保办法，利用经济处罚的手段来进一步督促建设施工企业真正落实安全生产企业负责制。
（三）加强工程现场监理单位的安全监督责任心
制定并执行《市建设监理单位安全监督行为考核管理办法》，经考核不合格的监理单位将被清出市管理区划内建设市场。
（四）加强企业管理人员的安全责任心
做好建筑施工企业主要负责人、项目经理、专职安全员生产行为的考核工作，保证建设施工安全生产。严格按照《市建筑施工企业管理人员安全生产行为考核记分管理办法》对企业管理人员进行记分与考核。
（五）把好钢管、扣件、安全网与深基坑监测关，未按规定要求进行检测与监测的工程项目一律不得进行建设施工安全条件的验收。
（六）继续执行对建设施工临时用房、场容与场貌、专项施工方案、深基坑施工和“四口”、“五临边”防护等专项整治活动。进一步重申取消水泥预制板活动房和非阻燃彩钢板活动房的搭设，且要求临时用房每六间不得少于一个控制电箱，室内电线要用电工套管隔离。
四、施工资料和成品?；の侍?。
（一）资料管理的问题
一个项目的管理，除了材料、施工、技术、人员的管理认别，还有个不容忽视的问题就是资料的管理。任何项目的验收，都必须有个竣工资历料这一项?？⒐ぷ柿纤牟牧虾细裰ぁ⒓煅楸ǜ?、竣工图、验收报告、设计变更、测量记录、隐蔽工程验收单，有关技术参数测定验收单、工作联系函、工程签证等等，都要求我们在整个项目施工过程中要一一注意收集归类存档。如有遗漏，将经竣工验收和项目结算带来不必要的损失，有的影响更是无法估量。
（二）成品?；さ奈侍?/p>
针对装饰工程的特点，成品?；た晌街凉刂匾魑詈蟮囊坏拦ば?，任何一小点的破坏都会从整体上破坏美感，影响工程验收。对于成品?；ぃ匦氩扇≈鞫氡欢嘟岷系淖龇ɡ捶阑?。所谓主动，即采取相应的相关防范强制性的制度，比如不准在成品地面上使用铁梯等规定，所谓被动，即采取相关的防碰撞等手段来?；こ善?，比如在玻璃等易碎品上遮盖胶合板等措施。总之，必须对成品保护问题天天讲、日日抓，重典治理，加强灌输成品?；さ囊馐叮岣吖と说娜鲜丁?/p>
参考文献：
[1] 李玉民. 浅析建筑施工管理[J]低温建筑技术, 2008,(06) .
文章编号：1671-489X（2016）10-0059-03
1 问题的提出
就业角度 近几年来，我国高校毕业生人数每年达到700万人左右，大学生的就业压力越来越大。而我国各大学所开设的专业及专业设置又有较大的相似性，尤其是热门专业在各大学竞相开设，出现人才培养过剩，各专业的毕业生人数超出企事业单位所能接收的人数，导致一些毕业生只能选择与自己的专业毫不相干的企事业单位就业。特别是服务性企业数量较多，对专业知识要求不是太高，致使无法找到对口专业的毕业生会选择服务性企业进行就业，这样专业知识以外的人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质就变得尤为重要。
生长环境 近几年毕业的大学生多为80后与90后，他们中的大多数为独生子女，一些学生被看作一个家庭的核心，从小就受到万千宠爱，娇生惯养，又没有兄弟姐妹可以分享与交流，导致一些学生不懂得与人分享，不会与人沟通与交流，不能站在对方的角度考虑问题，缺乏吃苦精神与团队合作精神，不能正确地面对困难和挫折，不能欣赏别人的优点，包容别人的缺点，等等。
学校教学设置 我国高校各门课程的教学目标设定比较注重专业知识与能力的培养，还少有课程将人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等列为教学目标的一部分，导致教师在教学中容易忽视专业知识能力以外的非专业能力素质的培养，教学评价环节也主要是以试卷考试为评价手段，重视理论知识的考核与评价，忽视对大学生专业知识能力以外的非专业能力素质的考核与评价。
高校与企业关系 高校与企业用人单位脱钩，高校与企业合作办学的学校不多，导致高校人才培养方案与培养目标的设定不能顾及企业特别是服务性企业对人才的要求，大学生的综合能力素质也就不能满足企业特别是服务性企业用人单位的要求。
2 企业对员工的能力素质的基本要求
素质又叫做素养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。其中基本素质要求主要有以下几方面：
一是牢固掌握专业知识，有良好的业务素质，能够满足工作岗位的要求；
二是有一定的理解能力、语言表达能力、文字表达能力、沟通能力；
三是善于发现问题、思考问题、分析问题与解决问题，能够提出独到的见解，具有一定的创新思维；
四是有团队精神与集体荣誉感，能欣赏别人的优点，包容别人的缺点，分享工作经验，分担工作困难，团结协作；
五是有良好的社会道德与职业道德，工作热情主动，工作态度好，有责任心，能以企业利益为重；
六是具有良好的信息素养，能够熟练操作计算机，熟练使用基本的办公软件。
3 企业对员工的基本能力素质需求对高校人才培养观念的启示
由于每年700万左右的大学生需要就业，目前大学生就业形势非常紧张，并不是所有学生都能签约到专业对口单位，很多学生只能进入专业不对口的企业尤其是服务性企业就业。从上述企业对员工的基本能力素质要求分析可以看到，企业尤其是服务性企业更看重员工专业知识以外的非专业能力素质。因此，为了使高校毕业生的综合能力素质达到企业对员工的能力素质要求，需要认真反思高校办学的各个层面，找出问题，更新高校人才培养观念。
人才培养方案层面 在人才培养目标方面，本科人才培养方案将具有良好的思想道德品质、扎实的专业知识和较强的应用能力写到人才培养目标中。在人才培养规格方面，本科生应获得的知识和能力要求一般包括素质结构、知识结构、能力结构等几方面。素质结构中包含了具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，团结合作、勇于创新的精神等要求；知识结构与能力结构中包含了掌握专业的基本知识与基本能力方面的基本要求。在课程设置方面，设置了通识教育、学科与专业教育、专业与创新实践等课程。因此，我国本科生的人才培养计划中对本科生的能力与素质规定还是比较全面与具体的，与企业对员工的能力素质要求差异不大。
课程教学大纲的制定层面 在课程教学大纲的制定层面，以中国文化史教学大纲为例，大纲中教学要求如下：
1）对中国传统文化的发展脉络有清晰明了的认识；
2）掌握课程所涉及的基本概念、基本理论的主要内容；
3）掌握中国文化的基本特点、基本精神、思维方式；
4）能够用历史的、科学的观点评价传统文化中的各种观念、观点；
5）正确对待传统文化的批判和继承。
可以看出，在课程教学大纲的制定方面比较注重的是专业知识与技能的培养，非专业能力素质要求没有被融入各门课程的教学中。这样一来，非专业能力素质的培养只能依靠思想道德修养与法律基础、大学生职业发展与就业指导、创新创业教育、创新实践等几门课程来实现?？梢钥闯觯亲ㄒ的芰λ刂实呐嘌诳纬探萄Т蟾俨忝娌⒚挥斜恢厥樱诮萄е兴嫉谋戎鼗贡冉闲。沟每纬碳苹腥瞬诺娜媾嘌⒉荒苷嬲涞绞荡?。因此，在课程教学大纲的制定中可以尝试增加非专业能力素质方面的培养目标，这样在教学目标的指导下，教师的教学模式、教学方法与教学评价方法都会做出相应的调整。
教学内容的选择层面 在教学内容的选择上，目前各个学校以“教材”为主要学习内容，教材的编写特别注重章节顺序的安排，注重知识的系统性与逻辑性，而实践教学、自主探究、合作研讨部分所占的比重并不大，学生社会实践、自主探究与合作探究学习的机会比较少。因此，以“教材”为主的学习，还是重点强调学生对知识的掌握，忽视实践、独立探究、合作探究等能力的培养，也就导致忽视了如何做人、如何做事、如何团结协作、如何创新等能力的培养。因此，在教材编写时建议在各章中适当安排实践教学、自主探究与合作研讨的教学内容。
教学模式与教学方法层面 教学模式主要有以教为主的模式与以学为主的模式两大阵营。以教为主的教学模式能够充分发挥教师的主导作用，但将学习者置于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而不利于创造型人才的培养；以学为主的教学模式强调以学生为中心，强调学生的认知主体作用，强调学生对知识的主动探索、主动建构，因而利于学生的积极性、主动性的发挥，利于主动探索、主动发现，利于创造型人才的培养。而纵观当前我国高校课堂教学采用的教学模式，还是采用以教为主的课堂教学模式为主，利用以学为主的课堂教学模式进行教学的教师还比较少，所占比率相当低，因而特别不利于创新人才的培养。因此，为了适应企业创新的需求，我国高校急需调整教学模式，增加以学为主的教学模式的比重，注重“学教并重”模式的教学，才是我国高校课堂教学改革的正确之路[1]。
在以教为主的教学模式指导下，当前我国高校采用的教学方法也主要是讲授式的教学方法，这种教学方法的优势是能够充分发挥教师的指导作用，学生短时间内掌握大量的知识，有助于培养从书本获得知识的习惯和能力；但不足是偏重于理论知识的掌握，尤其是适合陈述性知识的学习，不适合程序性知识的学习，对学生的创造能力培养也不够。而在以学为主的教学模式指导下，主要采用的是以小组为单位的自主探究发现与小组协作学习相结合的学习方法，在学习中学生的独立性、自主性较强，强调学生亲身参与探索实践活动，强调小组成员间的分工协作、相互配合、相互探讨与交流，重视自我评价，使评价成为欣赏实践与反思、自我发现、欣赏别人的过程；同时强调鼓励性评价，鼓励学生发挥特长与施展自己的才能，会形成一种小组成员积极进取、勇于创新的氛围[2]296-300。当前基于网络的探究发现学习比较易于开展，这种方法还可以提高学生的信息搜索、信息评价、信息组织、信息利用、信息传输等能力，利于信息素养的培养。
通过以上对教学模式与教学方法的分析可以看出，调整高校的教学模式与教学方法，减少“教”的教学模式与教学方法，增加“学”或“学教并重”的教学模式与教学方法，将利于人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质方面的提高。
教学评价层面 在教学效果评价方面，如内蒙古民族大学对于理论性较强的课程考核的要求是：学期末课程考核采用平时考核和期末考试相结合的方式，平时考核主要包括考勤和作业，平时成绩占总成绩的20%；期末考试采用闭卷考试方式，期末考试占总成绩的80%。
可以看出高校在学生学习效果评价方面：评价目标单一，注重理论知识水平的评价，注重专业知识的获得与掌握情况的评价，特别是在理解力与记忆力方面评价较多，而忽视如交际能力、实践能力、创作能力、语言表达能力、心理素质、态度与习惯等综合素质的评价；评价标准单一，把考试作为主要的评价方法，将分数作为主要的评价标准，忽视了个性差异与个性发展的价值；评价主体单一，采用自上而下的评价，没有形成教师、学生共同评价的局面，评价的激励、导向、调节、改进作用不强；评价对象单一，主要关注学习结果，对于学习过程、学生努力程度关注少，不能发挥评价促进发展的作用。
因此，教学评价应该重视学习过程与学生发展的评价，增加如量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、学生成果（作品）等评价手段，多方式、多角度、多主体地全面评价学生的学习效果。在教学评价的导向下，让师生重视专业知识以外的非专业素质的培养，使学生的人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质得到提高，一旦大学生走向社会进入企业，尤其是专业知识要求不高的服务性企业，使学生快速适应工作岗位的需求[2]386-387。
关键词：专业素质；科研能力；双师型；文化素质；现代科技素质
在知识经济迎面而来，改革开放与国际交流不断深入的新形势下，社会对实用型的人才的需求日益增大，要求也越来越高，高职高专所培养的实用型人才，除具备一定的专业理论和较强的实际操作能力之外，还应具有较熟练的英语运用能力，学生全面素质的提高，特别是语言与文化素质的提高日趋重要。培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职高专大学英语教师的重任。
一、高职高专大学英语教师的任务
首先，高职高专英语教学不仅仅是向学生传授英语知识，训练基本技能，更要培养学生运用英语进行交际的能力。英语教师要认真学习和贯彻执行《高职高专教育英语课程教学基本要求》，把其中强调的教学指导思想、教学原则和教学重点，体现于日常教学中，并运用有效的教学方法，在教学的各个环节如备课、上课、辅导、测试、指导课外活动中，突出实用能力的培养，不断提高英语教学质量，使教学达到基本要求。
其次，高职高专英语教师同其他学科的教师一样，还担负着开发学生智力的任务，即在专业知识、语言技能教学的基础上发展学生的认识能力、思维能力、想象能力和实践能力，尤其是创造思维能力。英语教学要培养学生学会如何学习的能力，培养他们的观察、理解、判断、分析、解决问题的能力，为他们日后的可持续发展，终身教育打下基础?；诖?，现代高职高专英语教师的角色要进行调整，要从原来的管理者和控制者及教员变为培训者、教练员、协调员、语言学习者、研究者。
最后，高职高专英语教师还有树人育才培养学生道德品质的职责，因为当今社会，道德观、价值观呈现多元化的特点，社会上的某些不良甚至丑恶的现象也对高职高专学生带来一些影响和冲击。
二、高职高专大学英语教师的综合素质和基本要求
高职高专人才培养的目标主要是技术型应用人才，作为培养这类人才的教师除应具备大学英语教师都具备的共同素质外，更应具备技术型人才的素质。高职高专英语教师首先应是“专业型”教师：要具备教师的知识与技能，不断拓宽其知识领域，提高其工作能力；其次应是“双师型”教师：要不断学习，了解相关专业实用业务知识，提高自身的实践能力；同时还应该是“科研型”教师：结合教学实践，进行科学研究，具备一定的学术科研能力；最后应是“发展型”教师：树立终身学习的理念，提高自身的文化素质，具备应用现代化科技的素质。
1.高职高专大学英语教师要有良好的思想道德素质和心理素质
新形势下的英语教师，要把英语教学当作事业，要不断丰富和完善自己的思想道得素质和心理素质，要具有对学生热情、博爱的心理，充分了解学生的个性差异和个性特点，挖掘学生的个体潜能；要培养自己的多种兴趣和爱好，陶冶情操，不断提升自己的思想境界，不断追求理想的人格素质，用自己理想的人格魅力去感染每一个学生，让每一个学生的个性获得充分的发展，让每一个个性充分发展的学生健康地接受社会的选拔和各种挑战。
2.高职高专大学英语教师要有良好的专业素质
大学英语教师要具备牢固的专业基础和丰富的英语学科理论，在此基础上掌握语言学、词汇学、语用学等专门理论知识，具有较高的专业理论水平；同时还要有广博的中西方文化知识，要在传授语言知识的同时，也传授其它相关的文化知识，进行中西文化对比，从而构建起关于英语的立体式、交互式的语言文化体系；英语教师还要钻研国内外英语教学法，了解英语教学理论的发展，紧跟时代步伐，学习和吸收新的教学理论和研究成果，结合高职高专英语教学特点和实际，开展教学改革和创新；最后，一定的教育学、心理学知识也是大学英语教师的必备素质之一，要在此基础上了解和掌握大学英语教学规律、学生的生理心理特征以及学生的学习策略等，从而更好地培养和教育学生。
3.大学英语教师要有较高的教学科研能力
具备多种能力的教育家与教书匠的区别在于教育科研能力，大学英语教师要结合教学从事科研工作，努力向科研型教师发展，在完成教学工作的同时，不断充实自己，逐步掌握科研方法，具备编写教材方面的理论以及撰写论文的能力。高职高专英语教师要投身于教学改革实践，积累素材、发现问题、收集数据、总结经验，逐步提高自身的科研素质，在科研中求创新，确立全新的教育理念，更好地为教育教学服务。
4.高职高专英语教师要具备“双师型”教师素质
由于高职高专的培养目标和教学是围绕培养应用型技能人才来进行的，因此教师必须是“双师型”教师。虽然这一要求主要针对专业教师，但英语教师身在高职高专院校，同样担负着培养生产第一线需要的实用型人才的任务，英语教师必须去学习，了解相关专业实用业务知识。无论我们的教学工作，还是科研工作，都应该紧密地和学校开设的专业挂钩、结合，要扩大视野，积极主动地了解专业，学习相关理论和知识，使自己的教学与专业结合起来，做到一专多能。另外，英语教师要转变观念，从思想上重视职业技能培训并主动地投身于职业技能培训之中，要积极参加生产实践，逐步向技术型、技能型转变，通过考察、培训、脱产学习、进修等途径，开拓第二、三专业，加快英语教师向双师型转化的进程。
5.高职高专英语教师要具有文化素质和应用现代科技的素质
大学英语教师除了要了解和掌握本专业知识外，还要及时汲取当代技术发展的新知识、新成果，了解各种新兴学科、边缘学科内容，并有机地融合于课堂教学之中，这样才能在课堂上根据学生情况选用所需知识，满足各种学生的需要。同时，巧用网络媒体，构建现代化的教学情境也是高职高专英语教师必备的素质之一。当今时代，以计算机为代表的高科技更多地用于高职高专的教学领域，英语教师应熟练掌握计算机等现代教学手段。另一方面，英语教师还要通过培训、自学等方式，学会制作CAI课件，创设自己的空间，制作自己的网页，运用网络进行教学(包括网上答疑、批改作业、授课等)。时代在进步，科技在发展，高职高专英语教师必须奋发努力，迎头赶上，否则将被时代所淘汰。
