发布时间：2022-03-18 17:04:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的校园景观设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
大学是国家高等教育的学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。大学校园作为社会文化结构的汇聚点，是创造知识的场所，也是公众相遇的场所。大学校园景观设计的首要任务就是如何在有限的空间里规划和建设好校园的环境，主要目的就是让我们的大学校园能有一个舒适的学习生活环境，让我们的校园成为一个具有开放性和人文性的校园。
2现状分析
2.1大学老校区的窘境
由于土地资源紧缺，某些大学也没有足够的条件去建设新校区，只能在原有的老校区里通过对现状进行改造，属于发展中的改造型大学。他们只能是在原校址上拆除一些旧建筑，对现有校园可利用的区域进行最大限度的利用，去增加因学生数量增加而紧缺的教学楼、学生公寓、食堂、运动场等建筑物。本身已经拥挤的校园，随着新教学楼和学生宿舍的增加，占去了原本属于公共环境的空间。校园建设也打破了原有的规划，校园景观不再存在，校园文化也充斥着商业化。
2.2大学新校区的问题
另一情况是现在很多城市通过建立大学城，来带动城市中心的转移，从而扩大城市建设和规模。大学城中的高校得以在新的场地建立新校区，将老校园的环境保留了下来。一些大学校园急切的为了追求建筑的景观，而忽视建筑景观与校园整体景观及校园文化之间的传承和延续。归纳起来现在新校园建设中存在以下几点问题：
（1）建设任务量大，建设经验不足，虽然近些年来有不少案例可供参考但是每个学校地理环境与人文环境以及办学历史不同，不可能会有很齐备的设计规划图纸，同时设计规划是直接在图纸上完成，落入实际还是有很多细节问题需要解决的，不可能一步到位。
（2）缺乏区域特点，缺乏意向感。很多大学校园环境自身整体的特点缺失，导致学生的归属感淡漠，仅从景观局部很难确认它是属于那个城市的。
（3）空间尺度巨大，环境缺少活力。由于很多老校在原址上很难再拓展，只有在郊外另辟新校区，校园与周边环境长时间形不成人气，和所谓“文化氛围”。尤其是一些扎根于本地，有悠久历史的“老?！倍杂谄湮幕瘴в肽诤诙淌奔淠谀岩蕴逑郑枰ü杓迫ジ谋淙ゼ忧?。
（4）环境小品的造型流于普通化。小品在体量以及作用上与人最亲近，它以点状出现，可以作为整体环境的一种点缀，一种弥补，其造型与功能也不可小视。当前由于受到建设施工进程以及对实际行为关注度等原因的的影响，校园的环境设施不够到位更谈不上造型等深层次的问题了。
3校园景观改造与校园景观营造
景观设计的改造就需要把握校园历史的延续，保留有文化的部分，为校园增添新的元素，去弥补老校园功能上的不足。不应该全盘的原有存在的东西，而花大量的人力物力和财力去重新建造。这样不仅失去了自身的价值和原有的文化景观，而且也无法体现出校园成长的历史变迁。旧校门，老主楼，校园的古树，名人的题词这些都是传承和见证校园成长的历史烙印，我们应该去保留，并让它继续地融入到新的环境中去，成为校园独特的文化及历史景观。在功能上，新的道路交通布置需要将原有校园规划中不合理的部分得以解决，满足现有实际情况的需求，人车分流。新的道路交通系统满足校园资源共享的需求，使之人性化。在分区上，通过合理的分区使校园整齐划一，学习区、生活区、活动区各区域有机统一。在植物配置上，以选择当地适宜生长的植物，乔木、灌木、地被植物三层绿化的方式搭配和组合，勾勒出校园的立体空间和天际线。通过苗木色彩和季相上的变化去丰富校园的色彩，为增添校园活跃的气氛。中国至近代以后，由于经历了战争和殖民统治，以及一系列的社会动荡和变革，大学教育及大学建设都处于学习和探索阶段。学校的建设失去了中国传统的建筑样式，取而代之的是苏式建筑风格等。包括中国的清华大学，其校园建筑风格也都是西欧文艺复兴风格，到后来又增加了现代主义风格的建筑，从某种意义上来说中国的大学校园景观处于探索和发展之中。有自己的建筑特色和有自己校园景观的大学校园在中国很少见。而新的大学校园建设应融合整个城市的文化背景和历史的自然的环境中去，区域性的景观能凸显地方特色。学生在这样的环境中才能去感受自己居住城市的独特文化底蕴和自然环境。新的校园规划更多的要有自身校园文化的传承，只有继承才有发展。
在规划中要更多考虑以人为本的原则，总结旧校园规划中存在的问题和目前、未来可能的需求。通过道路、建筑物、植物的合理规划布局，营造出生态环境优越的绿色网络体系，更适合师生的工作与学习。
（1）校园规划布局合理，功能分区明确。
（2）校园道路系统完善，便捷，步行空间与非步行空间关系处理得当。
（3）建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料。
（4）校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的功能；绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花，四季常青，达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物，创造一个良好的校园环境。
（5）生活服务娱乐设施齐全，方便师生购物与休闲。
（6）整个校园具备良好的采光通风条件。
（7）校园采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控，污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。
4校园景观的文化性
校园要想保持它的持久魅力，必须实现历史的延续。没有历史的，文化的内涵，校园就会迷失自我个性，失去自身的场所精神。挖掘、整理、强化内在关系，延续和增强场所的生命力与活力。斯坦福大学内连廊铺地的地砖上刻下了历届毕业班的班级序号，随着岁月的流逝，铺砖连绵不断，给人以浓厚的文化精神氛围。在有着无数广播电视大学、网络学校的今天，大学校园的存在不仅为求知识的人聚集交流，共同学习提供基地，也作为一种精神将永远存在。每所大学的历史、传统、人文精神都标志着它的存在。大学本身就是继承与传播文化的场所，文化性是校园区别于其他场所最显著的特质，人们对大学校园的向往也在于一种对于文化精神的向往。大学的景观环境应在理念与风格上区别于其它场所，体现科学文化的理性、秩序、高雅、淳朴、自然的意味。校园景观设计中应继承文化，创新文化。利用历史事件人物提炼出符号运用到校园景观中去，表达出不同高校的不同风貌。大学校园景观环境的设计中要体现校园所在区域的人文历史背景，展现校园文化的独特性与创新性。
5校园景观的生态化
大学校园就和城市及公园一样，需要满足一定标准的绿化面积。校园介于这两者之间，兼具两者的一些特性。除去城市生态方面的意义以外，就环境景观的价值而言，大学校园中的绿色也十分宝贵。大学中囊括了很多建筑，如教学场所（如教学楼，实验楼，图书馆等）生活场所（宿舍，食堂等），还有课外活动场所（如体育馆，广场，娱乐场所等）。这些钢筋混领土的硬质景观更加重了绿色植物存在的必要性。提高校园绿化率不仅是学校的任务更应该是城市环境建设的一个重要的组成部分。要想营造宜人的校园户外空间，充足的植物景观和舒适美观的小品是必不可少的。其中应该注意：
（1）空间的组织与划分应根据不同层次的需要组织不同的活动空间；
（2）各种空间中的设施设置，材料质感的应用，景观的创造应充分考虑人钟情于自然的心理需求；
（3）绿化植物配置应选择各种有益于身心健康的，凸显四季变化的植物。大学校园更应该是一个生态的，可持续的校园，在对现有的校园进行改造时，其中原有地形地貌尽可能的保留，减少土方量；原有植物，尤其是古树，尽可能的去保留并养护好，精心考虑教学楼及宿舍楼楼前的景观生态环境。所增加的人工景观应与保留的改造的自然景观和谐统一。校园环境应以自然为主，通过植物的立体搭配，为学生的学习生活提供一个轻松舒适的自然环境。
（1）探索
探索对于儿童期至关重要，校园景观中的动植物、高处、柔软元素、模仿游戏、合围等都提供了儿童探索的机会。针对儿童探索的安全、激励和发展都是校园景观设计中的重要原则。校园景观应该提供知觉体验、提供控制感、提供不同层级的挑战、提供选择和提供幻想的游戏材料，从而使儿童能够探索他们周边的世界。
（2）水
也许对于儿童而言，最大的快乐莫过于在校园景观中探索水。水是校园景观中儿童最渴望的景观元素，但是考虑到安全性和可靠性，以及成本因素，在校园景观中却很难提供给儿童。
（3）柔软元素
儿童通过把玩泥土、树枝和树叶等校园景观中柔软元素，可以发展构造和创新能力。对于儿童，理解这些物质形式，使他们懂得湿土比干土更容易塑形，水流将冲毁由树枝和沙子构筑的大坝。这些对于儿童了解和发展空间能力都是非常重要的概念。
（4）高处
虽然高处给予儿童脱离地面的感觉，提供了独特和兴奋的俯视视角。但其安全问题仍受到关注。实际上有许多安全的方法能够提供儿童高处探索的机会，如设计良好的树屋和活动塔楼等。精心的垂直空间设计，辅以儿童的安全教育，能最小化风险。
（5）活动
儿童身体发展是景观空间关注的重点。为保证儿童期的健康发展，儿童心智和情感需要必须得到满足，儿童可以积极活动的安全场所同样也是至关重要的。不同的儿童对于身体活动的空间类型需求是不同的。一些儿童喜欢群体活动，而有些儿童更喜欢独自游戏。此外，儿童自身能力水平也决定了他们所喜欢的身体活动。儿童应能够自我控制参与程度，从而保证在不受威胁的氛围中的身体发展。就如身体活动应该给儿童带来乐趣和舒适一样，相应空间也应该多样化，从而满足儿童不同需求和能力水平。
（6）模仿
创新性的活动在儿童期非常重要。儿童期的创新能力是最强的，若没有进行培养就会失去最好的时机。通过健康活动环境的鼓励和激发，儿童将会发挥想象力，改善自身心智和潜能。儿童通过思考丰富他们的游戏细节，利用简单的材料进行娱乐。模仿空间也是易于提供给儿童的。自然环境是鼓励创新的最好场所，儿童能够在他们的活动中利用自然环境中的各种元素，如树枝、叶子、橡树果和石头可以代表下午茶中的餐盘和食物。只要给予儿童合适的材料，他们将会发挥无穷的想象创造一个新的世界，而且这种可能是无限的。
（7）合围
儿童需要让他们感觉安全，可以进行思考和独立活动的场所，以避开来自成人的直接监控。这实际上是儿童对于自由感的基本需求。安全环境中良好的合围空间应该能够避免成人侵入儿童所追求的私人空间，并且保证儿童安全。
（8）植物
当为儿童进行景观设计时，需要小心考虑植物选择。植物不仅要吸引儿童，而且要在他们活动环境中保证安全。两个主要的危险因素必须考虑：一是植物是否有毒性或是其某些部位有毒，二是植物是否有致害部分，如有刺、倒钩或是锋利的叶片。许多常见的植物或是其部分对于儿童可能有害或是致命，银莲花、怀芋、毛地黄、绣球花、马缨丹、喜林芋等，如果进食都是有毒的，孤挺花和黄水仙的球茎，苹果和女贞树的叶子，苹果和紫藤的种子，东青和女贞的果仁都是有毒的。校园景观中植物配置要能够提供特殊的吸引力，激发儿童的兴趣，通过它们明亮的颜色、不同寻常的形态、果实、花朵或是其他部分可以创新地运用于儿童活动、项目和艺术创作中。
（9）动物
植物是儿童户外空间最基础和靓丽的组成元素。同时，植物另一重功能是吸引动物进入到儿童空间。对于动物的观察是儿童期最美好的时光，有益于儿童对于自然的探索和动物的认识。将动物引入到校园景观并不是复杂的事情，甚至在都市环境中鸟类和蝴蝶都很容易进入儿童空间。在校园景观中必须提供一些食物、饮水、遮蔽和场所以便于动物的繁衍。提供食物最好利用自然资源（当地绿色植物），树、灌木和其他植物能够产出果实、坚果、浆果和种子，这些对于动物都有相当大的吸引力，而叶子、嫩芽、花朵、花蜜和花粉也同样重要。通过自然食物链提供动物食物，儿童能学习到关于生态环境中动物最好的培育食源。
二、基于儿童需求的日本校园景观设计案例分析
1.日本福冈市立壱岐南小学景观设计
壱岐南小学坐落于福冈市的边缘，学校教学楼合围空地原为水泥地面，按机动车停车场使用。景观设计师根据儿童绘制的图画、搭建的模型，和他们所表达的想法，提取出校园景观中的需求元素（如下表），并最终为儿童规划设计了一个美丽的学?；ㄔ啊Ｗ?003年建成以来，该校园景观已经成为了儿童和老师进行各种游戏和户外学习活动的场所。其中池塘及水渠由专业景观公司修建，满足了儿童亲水性的交互需求。2006年，根据儿童新的需要，除了校园景观中原有的沙土堆，景观设计师又设计了儿童能够攀爬的景观设施，并加入到校园景观中去。这些景观设施考虑到儿童活动的安全问题，根据儿童身形尺寸进行设计，提供了儿童从高处观察环境的独特视角。同时，校园景观中引入了42类陆生昆虫，10类水生昆虫以及11种鸟类。现在该校园景观已经成为了区域生态网络中一个小型生态群落节点。
2.日本富士幼儿园景观设计
蒙特梭利的教育原则和建筑景观的方法在日本富士幼儿园中得到了很好的结合。通过基本感知进行学习是建筑景观设计师和校园师生共同追求的主要设计方法之一。除了是日本最大的幼儿园外，日本富士幼儿园同时也提供了一个学习环境，有利于增进儿童个体发展和所有儿童的自我展现。从整体看，富士幼儿园实际上是一个呈椭圆形“屋顶房子”。作为在高密度的都市区中开辟出的空间，椭圆形“屋顶房子”通过明的边界型式标识出自身领域。这对于儿童在椭圆圈形内部空间的活动显得更加安全和进出自如。同时，整个幼儿园内被设计成一个没有墙壁的建筑景观，教室空间、玩耍场所和辅助设施等都融合其中，为儿童提供了能够进行探索和满足他们需求的校园景观。因为幼儿园内空间边界的模糊性，户内空间和户外空间很难定义。而这也带给了幼儿园老师，特别是儿童在空间上巨大的灵活性。由于教室空间没有墙壁分隔，椭圆形“屋顶房子”中各个教室空间都是相互可视的，这也鼓励了开放式教学方法的开展，上课时各班儿童们混合而坐的场景并不少见。蒙特梭利教育理念倡导儿童通过探索进行学习，通过给儿童创造一个柔性的学习性结构空间便于他们自我发展。
富士幼儿园的建筑景观考虑了儿童学习体验的真正自由，提供了一个通过活动进行体验的平台。而这一平台除了供儿童自由活动外，还用于非正式的学习和集会。“屋顶房子”包围着的三棵大榉树，实际上也成为了幼儿园整体学习景观中的一部分。榉树树枝如同建筑突出的小刺一般随意地生长，榉树干支的作用之一便是提供自然遮蔽，而建筑则围绕着大榉树，形成建筑与树的交错契合，消除了室内与室外、建筑与景观、空间与环境的隔阂。该校园景观在提供儿童多样活动空间的同时，也考虑配置了安全措施，以确保对各个空间甚至并不危险的空间进行补强。如大榉树的形态非常合适儿童进行攀爬活动，其周边张结了绳网，并且随着树木的生长与建筑交融的关系变化，绳网的张结方法也持续变化下去。
3.日本东十条保育园景观设计
日本国土面积仅占全球陆地面积的0.3%不到，但人口却占了全球人口的3%。日本虽然位列世界富国之列，但东京的居民面对的是全世界最狭小的居住空间与最少的绿地。东京居民人均居住面积为55m2，在全市总面积中东京的公园绿地仅占5%。从这些数据可以看出，东京是如此一个拥挤、紧张的地方。东京的建筑看似布局散乱，但通过良好的城市规划，使得整个大东京区都能被轨道交通有序串联起来。日本的东十条保育园位于东京都北区，由于受狭窄用地的限制，设计师的设计理念就是将整栋建筑打造成多功能的儿童游乐园，从而弥补没有庭院景观的缺失。采用的钢筋混泥土结构的五层建筑，在靠近铁路一侧修建了户外楼梯和走廊，将各层空间联系起来，并直达屋顶花园。从3层延续到5层屋顶的露台在楼梯侧面设置了滑梯、沙坑和攀爬墙壁，构成了一个供儿童外部游戏的多功能活动空间。高差较大的户外楼梯，在成人眼里都觉得危险，但却带给儿童独特的空间刺激，当然围栏的设置充分考虑了安全要求，并且照顾到儿童手扶的需要。在临街墙面设置高低错落有致的窗户，在满足建筑通风的需要的基础上，也使儿童有机会通过不同的视线角度远眺城市风景。同时窗户的高低组合也让整个建筑外立面显得更富有生机趣味，形成了室内和室外两个不同角度的风景线。
4.日本釜石市立小川幼儿园景观设计
日本本州岛东北岸岩手县釜石市，在2011年的地震及海啸中遭受重创。由于日本釜石市立小川幼儿园处在距离釜石港5km的内陆，并没有受到破坏，但是幼儿园中部分儿童的家庭住宅受到了影响。小川幼儿园庭院以松软的沙土覆盖，园内各种儿童游戏设施布置其中。松软的沙土既避免了儿童在庭院活动中受伤，同时也提供了儿童利用柔软的沙土玩耍、塑形、模拟各种场景的机会。儿童通常会通过游戏活动来展示他们的经历和表达感受，灾后小川幼儿园的儿童常?；崂猛ピ褐械纳吵啬Ｄ夂Ｐ?。虽然这种儿童自发的游戏活动场景令大人感到震惊和心情复杂，但是心理专家认为应该鼓励儿童经常进行类似的游戏活动，这有助于儿童从情感创伤中得到恢复。
三、结语
当前，离理想差距较大的儿童活动空间，越来越低龄化的过重升学压力（小升初、幼升小），再加上中国独生子女在家庭中的特殊地位，影响着城市多数儿童的心理和生理健康发展。校园景观有成为学习环境的潜力，但是良好的校园景观应该是拥有较好的设计质量和设施，能够促使儿童在环境中探索、观察、交互、个体联系、增进关系和拥有感。然而，当我们检视学校那些针对儿童而设计和修建的场所时，除了格式化的攀爬设施和操场外，校园景观却很少能够提供儿童探索和体验的机会。
关键词：校园文脉寓教于景
近些年，国家提出“科教兴国”战略决策的实施，为中国教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展校园建设的热潮。本文就近年设计的两所中学环境景观，探索能够在满足校园教学要求的同时，如何延续校园文脉，突出校园特色，设计出适应时代要求的景观型中学校园。
成都武侯中学
风格定位
武侯高级中学位于成都市武侯区，占地160亩。该校是在全国范围内实施素质教育有一定影响力的学校。根据学校的功能和背景，将学校景观设计的风格定位于深厚的文化底蕴与现代新兴科技的组合，在保证校园面积的同时，丰富植物的配置，营造良好的学习环境，形成张弛有序的丰富空间环境。
景观轴线
根据学校的现有布局，整个学校景观沿两个景观轴线展开。由学校大门至行政综合楼为历史文化轴；由学生宿舍到体育场为科技发展轴。各景观点均沿两轴展开设计。
景观分区
整个校园分为四个景观区：教育文化区、生活休闲区、植物苑区、体育运动区。教育文化区与生活休闲区是学校景观设计的重点区域，在功能和植物上更加丰富了学校的现在环境。
景观节点
“林间碑传”：位于历史文化轴上的“林间碑传”景点静静地躺在林间的步行道旁，嵌入地面的青铜板上刻有古人的文稿，体现校园悠久的历史文脉，穿行于曲径贯穿其间，使人仿佛置身于历史的长河中。
“林间碑传”景观节点 “静思空间”景观节点
“静思空间”：相互穿插的半围合的景墙将该区域相对隔离校园中，安静的小环境留给学生自习、思索空间，同时体现“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习风格，让景点充满了文化的感染力。
“科技之路”：雕刻着中外科学家头像的雕塑，分布在科技发展轴上的综合楼前，行走其间让人回顾科学道路的过去，激励奋发学习的激情。
“智慧之眼”：地面铺装整体造型似电子旋转的轨迹，体现高新的现代科技，图案又型似探索知识的眼睛。充分体现了学校办学宗旨和校园文化。
二、重庆育才经开中学
1、设计方法及理念：
整个景观设计将校园分为三个景观分区：文化教育区、体育活动区和生活服务区，以展示校园生活的不同的景观设计内容。同时，三个景观分区中各个景观节点沿着文化景观轴和活力景观轴这两条轴线展开。利用对景、借景、框景等手法，展现不同的景观形象。
2、景观节点：
“银杏映秋”：高大的银杏树沿学林大道排列，将校外的喧闹隔开。树影婆娑，映衬一旁的综合楼，使人心情顿感校园的幽雅和宁静。
景观分区图景观轴线图
“探索之眸”：综合楼门前的小广场是文化教育区的设计重点，广场四角是中国古代四大发明的立体雕塑，四个青铜雕塑各自高约三米，以生动形象的造型传达了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。广场正中地面铺装以抽象的图案和材质、色彩的变化表现出探索知识“探索之眸”。景观雕塑小品和铺装材质相结合，不但突出表现了景观设计的效果，而且在景观意境和校园建筑间达到了和谐的统一。
“智慧之泉”：景观位于教学大楼的正前方，景观以矩形水池和多个小型涌泉为主体，配以木制平台和花池，造型雅致。在不经意间又将景观小品的“意”和建筑的“型”完美融合。
景观局部效果图1 景观局部效果图2
“五彩花阵”、“梦想之翼”：教学楼旁由多种时令鲜花组成的“五彩花阵”和纸飞机造型的“梦想之翼”提供给学生休憩的场所，也许儿时的梦想就会在这儿起飞。
“生活服务区”景观由“古树映石”、“紫藤廊架”、“读书空间”等几组景观小品构成，每个景观小品都和生活区的各栋建筑物相辅相成，使景观和建筑相互呼应。
三、小结
这两个景观工程设计是我们对中学校园景观设计的一次探索和尝试，在设计中我们认识到校园景观的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境，它更具备激发好奇心，尤如一个无声的课堂，在这里，一花一草一木一景都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。
中学校园环境景观，它是充满知识和趣味、积极向上的室外大课堂。它应创造良好的人文环境、自然环境。使它既有视觉效果，又会使置身于此环境中的人产生心理联想；中学校园环境景观应寓教于景、寓教于绿，它对学生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。
关键词：职业学校；校园景观；设计原则
随着经济的发展、教育理念的不断优化，对高职院校校园景观规划的要求也越来越高，设计的理念也在不断更新。现代校园更重视环境的潜移默化的教育功能，不仅要把校园环境打造成与师生和谐共处的生态胜境，还要具有高雅的文化氛围和现代职教气氛。本文以刘国钧高等职业技术学校新校区为例，来探讨高职新校区在校园景观设计中是如何彰显现代职教理念的。
1 设计项目概况
刘国钧高等职业技术学校（以下简称：刘高职）率属于江苏省常州市教育局，是一所国家级重点职业学校，以常州籍爱国实业家刘国钧先生的名字命名。随着学校的不断发展壮大，老校区已经不能满足现代职教的需求，一所功能齐全、设备先进、特色新颖、品质一流的新校园正在设计之中。新校区位于常州市戚墅堰区潞城开发区，地理位置优越，交通便捷，环境优美，生态条件优越。新校区基地地形狭长，如何使新校区较好的体现“现代职教、生态校园、人文情怀”的建设理念，校园景观设计显得格外重要。
2 设计目标——营造六境
通过对基地环境中的景观元素及刘高职本身的历史文脉的提炼和升华，营造出“六境”即“格调高雅的文化环境，理实一体的教学环境，活泼紧张的学习环境，高科技的现代实训环境，温馨宜人的生活环境，赏心悦目的生态环境”。
3 设计原则——整体规划、打造“以人为本、以文化为魂”的现代化、生态化校园
（1）总体规划，构建和谐统一、可持续发展校园景观，（2）符合人性需求、体现“以人为本”的情怀，（3）文化为魂、营造独具特色的人文景观，（4）现代为骨、彰显现代职教新风，（5）自然为衣、强化可持续发展的生态效能。
4 设计结构
为了实现营造“六境”的景观设计目标，总体规划力求空间结构层次明朗，区域平面布局合理，功能分区有序，充分体现人与自然和谐共处，精神文化与自然景观的有机结合。规划采用“一轴四区，一带两水，三脉四时”的空间结构。
（1）一轴四区：一轴指的是从主入口通向中央广场的景观大道至图书馆四周的景观所共同形成的纵向景观主轴。此条景观主轴连接三品石小景、激越的乐章主题雕塑、音乐喷泉、杏林春秋、学子林、师魂、中韩友谊纪念石、壁如园等景观。四区：指的是根据功能不同把校园基本分成体育运动区、生活区、基础教学区和工厂教学区。
（2）一带两水：指的是沿东升河道形成的一条滨河风光带，沿河形成的景观带以河对岸的村庄为背景，二者遥相呼应，相得益彰，浑然一体。一条河道与主轴景区的人工水面构成整个校园的两处水景，水是景观的灵魂，一带两水是整个校园景观的点睛之笔。
（3）三脉：指的是在景观设计过程中要体现“技能之脉”、“德育之脉”以及“文化之脉”。景观设计贯彻现代职业教育理念，使技能教育与德育教化并驾齐驱，要对师生进行文化熏陶，因此在进行景观设计时将此三脉融入其中。
（4）四时：指的是在设计过程中强调四时之景。欧阳修《醉翁亭记》云：“四时之景不同，其乐也无穷也”，遵循这一原则，把整个校园打造成四季风景园林。
5 景观设计内容
为体现景观所要营造的“六境”，在整个基地的景观设计过程中，营造了文化之景、德育之景、技能之景、生活之景、生态之景、四时之景。这六类景观反映了总体景观设计的结构，有主有次，共同营造美好的校园环境。同时这六类景观相互交融，有机联系，互为景观，意境深远。
（1）文化之景。包括中央广场、纪元坛、音乐喷泉、华章纪念柱、激越的乐章主题雕塑、三品石等景点。如“三品石景（人品、产品、作品）”，设计以独特的坡形绿地和不规则的自然卧石组合，营造“三品石景”作为进入校园的开端序景，以象征学校独特的办校治学理念，寓意了丰富的校园文化内涵。
（2）德育之景。包括杏林、学子林、中韩友谊纪念石、杏林春秋、师魂、文化墙等景观小品。一所学校的升华不仅体现在教学上的成就，更体现在对学生思想品德的教化，也体现在师德的优化，新校区景观设计考虑到德育的因素，使“人”的全面发展也体现在景观设计中。
（3）技能之景。主要包括实训教学区景观。职业技术学校是以就业为导向，培养服务于经济的专业技术型人才，技能教育是根本。因此景观设计以废旧机械金属构件为原材料，如齿轮、钢轨等，以“接轨”和“联动”为创意的金属组雕构成工厂教学区的特色景观，体现了现代职教的鲜明特色。
（4）生态之景、四时之景、生活之景是有机统一的整体。新校区景观环境设计以生态环境意识为指导，结合江南水乡的地理、气候条件，以多层次的绿化生态环境组织人与自然、建筑与自然浑然交融，使师生的生活应四时之变而享受不同的生态美景。
总之，职业学校景观环境建设是一项重要工程，以人为本，构建独具文化特色的现代化、生态化校园是刘高职景观设计的核心内容。随着职业教育的不断发展，新的校区会不断涌现，校园景观设计在彰显新校区现代职教理念方面必将发挥巨大作用。
参考文献：
现在的校园建设，过多追求高、大、上，多了些“脂粉气”。设计上盲目追求欧美模式，淡化或忽略地方特色，全国各地出现了风格、元素雷同的校园景观。尤其是新校建设过程中，时间短、投入大，重景观、轻使用，建成后的校园景观，空间上，大片的广场、草地，空间与尺度不合时宜，呈现空旷无生机的状态；形式上，手法单一、景色单调，很难满足人的不同心理要求，不适合停留观赏。这种脱离地域，忽视个性的设计，很难引起师生对校园环境的认同感和归属感，从而无法实现其应有的景观效果。实际上，每所高校都有自己的特色，自己的历史，即文脉，如何在校园景观建设中保持特色，延续文脉，谱写自己的历史，是高校景观建设中面临和考虑的问题。在一定的历史时期内，高校校园景观会呈现出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大学会在景观中展现一些鲜明的个性特征，正是这些个性的元素和空间布局反映了一所大学的历史和文脉，使其不同于其它院校。
2项目背景介绍
该项目是山东艺术学院新校区的修缮项目。梅园初建于2008年，为了纪念2007年已故本院名誉院长、国画大师于希宁先生。因为初期建设简单，景观效果不理想，2012年做了进一步的设计和修缮，完善了景观。
3景观设计理念
3.1体现校园文脉
文脉就是文化的脉络，文化的形式多种多样，景观中的场所精神就是一种，即通过特定的景观设计方法表达场所的主题，引导游人的精神境界。高等学府，尤其是艺术类院校，校园景观的设计要从学校的特色出发，创造利于师生学习和思考，能激发师生创作灵感，宁静而富含文化气息的环境。梅园的文化意义在于体现艺术的代代传承，游人到此可以缅怀老先生，体味老先生留给我们的人生教诲和艺术成就。
3.2方便游览，以人为本
“人创造环境，环境影响人”，在以育人为主的高校，校园景观设计应该坚持以人为本的原则。梅园的功能是以纪念为主，游览为辅，当师生和游人进入园中，可以方便领略园内景致，领会景观精神。梅园总体形状呈圆弧状，在路线的设计上，顺地形而设，方便游览。起伏的地形和风景分布于道路两侧，满足观景的要求。
3.3营造生态环境
高校景观建设要遵循可持续发展的原则。景观作为校园环境的一个重要组成部分，不但要考虑当前的现实需要，同时要兼顾长远的发展，不仅要美观，而且要科学。梅园的植被选择，遵循适地适树原则，乔木为主，搭配小乔木和多种灌木丛，辅以少数草地，形成科学的、多样性的植物群落；材料的选择上注意环保和安全，实现景观的长效性。
3.4形式与功能并重
“形式服从功能”应该是校园景观设计的立足点之一。校园景观的功能主要体现在2方面：物质功能和精神功能，一个好的校园景观应该同时具备这2项功能。梅园的纪念意义决定了它以实现精神功能为主，包括园名、人物雕像、梅花、题字、碑刻，无不传递着老先生的艺术成就和人格魅力，感染和教育着后人。同时园中的铺装、景石、花架、小桥流水、石上木亭和生机勃勃的植物又带给人们视觉上的美感和身体的舒展，不失为一处休憩游览的好去处。
3.5具有艺术品质
追求艺术是园林发展的基础，随着科学的发展，现代景观设计融入了越来越多的科学手段，景观不再仅仅是一种艺术，也是一种科学。但不可否认的是，无论在过去、现在还是将来，艺术都是园林景观的重要组成部分。高校具备很多素质和艺术修养较高的师生，特别是艺术类院校，师生对艺术的追求更为迫切，景观的设计和实现上更应该注重艺术的多样化，创造艺术化空间，满足师生的审美情趣。
4景观内容
4.1总体布局
该园处于下陷半围合地势中，东、南、北三面是挡土墙，西面临湖，湖面跟梅园高差较大，园子绕湖呈圆弧状。整体布局采用自然式，符合梅园气质，局部采用规则式，烘托其纪念氛围。一条轴线，自然置景，一条主线绕湖而行，采用仿古青砖和碎石铺路，穿插于起伏地形间，构成景观发展轴线，景观序列沿轴线依次展开。局部空间自由灵活，传统造园风格与现代景观技术相结合，互相补充，相得益彰。为了突出梅园气质，加大了地形上的高差，同时利用地形的变化和植物的遮挡将空间分割成多个小空间，这些小空间相互独立又互相关联，沿主线分布，方便游人游览，同时产生步移景异的效果。
4.2空间及景点构成
入口区采用中国古典园林形式，通过圆形拱门、置石、栽竹等手法点缀空间，创造一种曲径通幽的意境，主用作用是引导游人进入园内。该园的中心景点位于园子中心位置的于希宁纪念小广场，场地内设雕像、景观石?？占渖?，三面塑造土坡进行围合，坡上植梅、红枫、海棠、玉兰、景观松、银杏等，这种设计强化了场所，给人以私密感和安全感。场地一面居高临水，下面为校园内的景观湖，用借景手法将校园景色纳入其中。游人到此，居高临下、依静而思、缅怀前辈、展望未来。梅园中，从入口开始，沿观景主轴线，多处景观题字。其中“问梅、探梅、赏梅”三组题字，既起到点景作用，又作为景观线索串联各个景点。此外还刻有于老先生为自己写下的自勉诗句“才德亲修养，三魂共一心”。
4.3材料的选择
梅花是中国传统名花，其姿态优雅、香气袭人，深得中国文人名士的喜爱，是中国古典园林中不可缺少的造景植物之一。现代园林中，植梅同样为园林增添无限的诗情画意。为了烘托梅花的古色古香，衬托于老先生质朴的人格，梅园小品在材料的选择上，采用仿古的青砖和原木。
4.4植物的选择
植物种类的选择非常重要，基本要求是适地适树，其次是要求选择的树种在意境上与整个环境氛围相协调。梅园选择的树种都能在当地生长良好，并且具有很好的观赏效果。共种植各类植物30余种，以梅花为主，搭配多种常绿、阔叶、观花、观果植物。梅花主要有杏梅、红梅、美人梅、榆叶梅、腊梅；常绿树种是松树，杉树；阔叶树种为银杏、红枫；观花植物为丁香、玉兰、桃花、海棠、杏树等；观果树种主要有柿树、石榴、山楂、木瓜等。另外，还搭配各种灌木和竹子，有石楠、黄杨、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、贴梗海棠、棣棠等，草坪选择管理方便、生长旺盛的麦冬和结缕草。乡土树种的选择节省了成本，同时避免了日常养护管理难的问题。
5结语
关键词：校园；植物景观
1 校园植物景观的相关内容
1.1 植物景观设计的原则
生态型原则：植物具有降低噪声、吸收空气中某些有害气体、调节温度、除尘等生态效应。
科学性原则：植物景观设计要根据校园内不同区域的特点来进行设计。
功能性原则：着重体现教学科研的功能性。校园植物景观设计的另一个重要目的就是尽量发挥各种植被的功能。
1.2 植物景观设计的途径
以北京林业大学校园绿地植物规划为例，校园通过植物新品种的引进，为广大师生提供教学实习的平台，并为校容校貌的植物景观改造提供依据，在植物选择应用方面应遵循以下原则：
①以乡土树种为主，外来边缘树种为辅，乡土树种与外来树种相结合的原则。②落叶树种为主，常绿树种为辅，落叶树种与常绿树种相结合。③以乔木树种为主，灌木、藤木为辅，乔灌藤和花草相配合、野花组合和层次搭配相结合的原则。④以缓生树为主，中生树为辅，缓生树、中生树和速生树相结合的原则。⑤观叶、观型为主，观花、观果为辅，观叶、观型、观花和观果相结合的原则。⑥要注重植物的季相变化，要以绿色为主，力求做到春浪漫，夏清凉，秋绚丽，冬白雪的四季分明的校园四季植物景观效果。⑦以基调植物为主、骨干植物为辅，基调植物、骨干植物和一般外来植物相结合的原则。
2 大学校园植物景观的设计
2.1 校门区域的植物景观设计
以北京林业大学的正门为例。北京林业大学的主教学楼前面的绿化主要以树林草地为主，所体现的含义就是一所历史悠久的林业院校。这同时也是校园植物教学实习的场所，主要的植物有榆树、白皮松、雪松、杜仲、龙游山桃、沙地柏等。根据北京的气候条件，设计者要尽可能的进行复层混交，让树木更好的进行搭配，使得北京林业大学的校园里四季有境。
主楼的地面标高低于南门外城市次干道清华东路的标高，地形应北高南低；同时提升北部地形，避免出现有人视位置为清华东路车轮位置之尴尬。同时，通过地形的塑造，营造山林氛围，降低校外交通车辆的噪音；避免东西林业楼和森工楼对望之虞；东西两侧地形与植物屏蔽视线，突出主楼的雄伟及区域的主体；东西两侧山体常绿植物一边松一边柏，西松山、东柏山“二木成林”，整体立意校训“十年树木，百年树人”。在流水石材墙面上雕刻我国林区分布状况示意图，凸显林大特色。
2.2 教学区域的植物景观设计
教学区的景观设计主要就是针对高校的图书馆、科研实验室、教学办公楼周边等进行植物景观设计。例如我校的一教——学研中心——二教新征绿地的绿地建设、综合楼——校医院——标本馆围合区域景观、古树林及图书馆——一教——信息楼区域，这些地方既是校园核心区域，又是教学区域人员比较密集的区域，良好的景观既能服务教学科研需要，又能为广大师生提供课间休憩场所。同时在一些有林大历史传统的区域，还有着重考虑它所具有的历史承载功能。比如综合楼东侧原为我校苗圃，后因区域功能调整，改变为小型广场，满足学生休憩、活动需要。设计时着重考虑将诞生我校标志性成果——朱之悌院士培育的三倍体毛白杨的品种树进行?；げ⒚票晔疽约霸倚Ｔ傲?、林业专业教学实习苗圃的历史，借助古希腊苗圃水渠原型设计理念铭记其曾为苗圃的历史记忆（因故部分设计未能实现）。在我校二教东侧新征绿地现场，采用我校校办企业北林科技自有专利产品“北国风光”野花组合，营造生机勃勃的气氛，并刻意宣传我校知识产权。
2.3 学生宿舍区的植物景观设计
大学校园的学生宿舍的植物景观的设计要考虑到学生所需要的开阔空间较大，所以，靠近广场后侧种植马褂木树阵，下面搭配草坪，凸显干净整齐；在舞台的背景两侧及后面配置密植常绿树及高达乔木，衬托广场宁谧气氛；同时结合两座高楼的立体线条，种植水杉（当时还考虑了新疆杨）等竖线条乔木，配合整体风格。在广场道路的东侧，为了过渡及与西侧竖线条水杉搭配，同时为丰富植物品种配合教学实习，东侧栽植青榨槭、五角枫、黄榆、栎树等低冠新品种植物。
2.4 植物展示区及主次干道植物景观设计
大部分的农林综合性院校都有自己的苗圃，这样不仅可以用来做科研，还可以为学生提供一个良好的开放性的实践基地。校园内的主次干道是展现校容的风景线，因此在考虑其划分各个区域的功能时，也要突出各条道路的特色。如北京林业大学校园内的银杏大道、法桐路、白蜡路、国槐路等，已经成为校园景观的重要组成部分。
参考文献
针对广西高师院校的校园环境景观设计中存在的问题，结合高师院校师范生师德培养的特点，归纳出现代景观教育功能的设计手法。以玉林师范学院校园景观设计为改造实例，提出具体的设计理念，即以师德教育为景观设计之核心，承玉师精神，启学之大者；塑爱国启发型、爱岗敬业型、师者大爱型、教书育人型、为人师表型、学无止境型等师德教育景观，以立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢。
关键词：
师范生；师德教育；校园景观设计；玉林师范学院
师范教育肩负着“教教书之人，育育才之才”的特殊使命，其中，师德培养乃高等师范类院校(下文简称“高师院校”)培养当代师范大学生的重中之重。师德养成，一方面取决于师范生自身的知识、个性、能力等主观因素，另一方面也与师范生所处的学校环境、气氛、制度等客观因素有关。校园文化属于隐性师德培养课程，让现代景观真正参与教育，一草一木在教育场所中均有特定的含义，从教到化的结合，必能收到“春风化雨，润物无声”之效。
1师德与校园景观环境教育类型
1.1师德教育
师德，即教师的道德，是指教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，是教师素质的核心部分。师德的基本内容包括：爱国守法，以德育人；爱岗敬业，尽心竭力；关爱学生，携手共进；教书育人，诲人不倦；为人师表，明德惟馨；终身学习，精业勤业。从陈宇[1]对广西高师院校师范生师德调查结果得知，师范生渴望受到师德教育，希望提高自身的师德水平，但他们对本校师德教育中隐性教育环境各个要素的建设水平评价普遍不高，介于中等偏上。目前，高师院校师范生师德培养的隐性教育环境建设确实存在一些不足，并未能很好的做到环境育人。
1.2校园景观环境教育类型
大学校园景观主要有植物景观、建筑景观、水体景观、校园景观小品、校门、校园标志物等构成要素，将景观要素从教育功能的角度分，可把景观分为艺术与美学、历史与文化、思想与道德、环境与生态、情感与心理、体验与参与、科教与创新等类型景观类型[2]。李鸿葆[3]提出培养师范生的高师院校营造的校园景观文化有大学的共性，更要突出师范教育的个性。在个性上要突出崇尚“德高为师，身正为范”，以“以生为本，以师为尊”理念文化为主基调。将这些理念文化融入校园景观建设中，水融，学生被潜移默化，心理反复体验，从而体会美感，愉悦身心，净化心灵。
2广西高师院校校园景观现状特点分析
据笔者的问卷调查可知，广西4所高师院校中大部分师范生心目中的理想景观是有历史文化底蕴、教育意义浓厚、大树成荫、学习休憩场所充足的校园景观。在所调查的学生中，广西师范大学86%的学生认为学校的公共休闲空间基本满足，只是偶尔找不到合适的场地活动，但外界干扰不影响自己活动的正常进行，可见该校的室外公共休闲空间景观较好，能满足学生们的自习、讨论、休息、散步等活动。而广西民族师范学院52%的学生认为校园内公共休闲空间的选择余地小，活动空间比较少，活动时相互间干扰较大。同时，对其校园环境的文化内涵问卷调查结果统计得知，只有广西师范学院14%(见附图)的学生认为自己学校景观的文化内涵丰富，既有地方特色，又能反映历史文化或时代特征，其他3所学校的学生都认为自己学校景观缺乏文化内涵。另外，广西师范大学43%的学生认为校园景观的文化内涵不太明显，或过于抽象，难以理解。而且，4所高校里面大部分学生认为有教育功能的景观也只有图书馆、校训石等，缺乏多样性、趣味性。因此，在进行校园景观设计时应注重校园文化内涵的渗透，加强教育景观理念的传达，校园环境不能仅仅是虚有其表，却经不住推敲，无法为之驻足，更无法引人深思。
3玉林师范学院校园师德教育功能景观设计分析
3.1玉林师范学院概况
玉林师范学院(下文简称玉师)坐落在著名的语言学家、教育家王力的故乡，有中国优秀旅游城市之称的千年古城玉林市，占地面积120hm2，是桂东南地区唯一一所广西自治区直属的本科院校[4]。学校秉承“以德为先，艰苦奋斗”的优良传统，始终坚持面向农村基层培养基础教育师资，对于该校师范生师德教育是培养的重中之重。因此，笔者提出的设计理念是：以师德教育为景观设计之核心，承玉师精神，启学之大者；塑爱国启发型、爱岗敬业型、师者大爱型、教书育人型、为人师表型、学无止境型等师德教育景观，以立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢。
3.2爱国启发型景观设计分析
现代教育提倡对学生进行启发引导，高校校园文化景观担负着传承学校历史、本土传统文化及引导正确的社会价值取向等重任，其所使用的景观要素、营造的空间场所也应是具有启发性和引导性的。爱国守法、以德育人是师德教育的第一要求。学校应营造以爱国主义为主题的雕塑景观、展示本土传统的文化景观及人文景观，以表达爱国情怀，陶冶爱国情操。玉师校园内爱国主义教育的景观只有1处，位于西校区图书馆及大礼堂道路中间，由于树之遮掩，勿忘国耻的纪念碑更显隐蔽，故教育作用极弱。另外，校园应该把更多爱市、爱校景观文化因素及地域特色融入到校园景观中去，形成特色景观。据调查，玉师校园景观没有形成与地方文化相结合的景观，文化底蕴欠缺、艺术性美感不足、生动性不够。建议把带有桂东南地域文化特征的设计元素引入到校园景观中，如把桂南采茶戏、广西八音、喃嘟管、钱鞭舞等非物质文化遗产[5]，尤其是采茶戏场景、广西八音乐器原型等民间文艺变成校园景观要素之一，创建“你言我语”学习专区，让非遗再现校园，加强玉林历史文化传承与传播，启发学生爱国、爱市、爱校情怀，创建具有桂东南特色文化的校园。
3.3爱岗敬业型景观设计分析
松柏经隆冬而不凋、蒙霜雪而不变，可谓其“贞”，松柏“大雪压青松，青松挺且直”的品格正是坚韧挺拔、持中秉正、爱岗敬业的最好诠释[6]。玉师作为桂东南唯一一所本科院校，也是唯一的师范院校，肩负着培养更多“下得去、用得上、留得住、干得好”的未来地方中小学教师，这样的使命感让玉师人要有更加务实的职业理想、更加浓烈的教育大爱、更加积极的职业态度，以及坚韧不拔的职业意志和艰苦奋斗的职业精神。这样的校园精神对每位玉师学子的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何专业课程所无法比拟的。校园精神的传达除了课堂上的教育，同样重要的是学生通过对校园环境景观外在形式和内在意蕴的整体把握理解，促使他们更深刻地鼓舞自己的精神，锻炼自己的意志。在玉师东校园图书馆的西北面，挂榜山下有一片育师林(见封四彩图2)，该处原是一处天然山林，虽经过改造，但林中缺乏休憩设施，加上凌乱的林下灌木、藤本、杂草丛生，导致学生不敢入内学习休息，让本应是一处具有教育意义的好景点被荒废。故应对现有的育师林进行改造，以松树、柏树为基调，于林中蜿蜒曲折之地铺以青石板小路，配几个休憩的亭台和坐凳，亦或只是几块自然山石为休息之地均可，清理掉一些灌木杂草，并沿途安装路灯，以提高安全性。如此学生每天可入林内晨读、休憩，同时体会松柏之志、欣赏松柏之茂、豁然松柏之后凋也。如此宁静的环境大可培养学生凝神敛气、板凳坐得十年冷的治学精神，足以面对将来工作的艰苦性、艰巨性、复杂性，更加兢兢业业的奉献于基层教育事业。
3.4师者大爱型景观设计分析
“花开并叶生，果成花已落”这种奉献精神能很好地表现师者大爱、厚德泽人。玉师东校区原有荔枝(Litchichinensis)林、杧果(Mangiferaindica)林、龙眼(Dimocarpuslonggana)林，但后因学校缺乏专业规划,大刀阔斧的建设，使这些果树林被摧残的所剩无几建议玉师校园在保护原有果树林之外可多植其他有果植物，在见证花开花落、果满枝头的过程中，体会这种积蓄营养、果满飘香的道理。加上天南湖旁的桃花岛、二期图书馆旁的桃苑景观之隐喻，所谓十年树木、百年树人，桃李是教师百年“树人”所得的硕果，数几十载，循循善诱，教人不倦，门前桃李，可启发学子传师者大爱、树桃李满天下之理想。
3.5教书育人型景观设计分析
荷花(Nelumbonucifera)被文人喻为“净友”，为品德高洁之意；莲(Nymphaeaalba)，花之君子者也[6]，但有些设计者和建设者往往只得其形而未知其意。如玉师的东校区图书馆旁是睡莲池，由于疏于管理，睡莲已铺满整个池塘，无任何美感，更无谓“花之君子”了。又如教学楼前的大草坪，虽然大气开阔，但是没有教育意义的景观做铺垫，就显得刻板粗糙，毫无内容。再加上教学楼、图书馆、校门口三者之间的校园道路布局不合理，每逢上下课高峰时段行人流量激增，学生往往会选择横穿大草坪。久而久之大草坪已被践踏成“V”型路，甚至连博学楼到厚德楼中间的草坪也被“走”出“X”型路。由于道路景观布局的不合理性，导致众多学生发扬“世上本没有路，走的人多就有了路”的精神，在大草坪中走出“园路”，这样随意践踏草坪绿地的行为显然已成为玉师大部分学生的习惯，但导致这种现象的深层次原因却更值得我们深思。建议玉师东区大草坪应进行人性化设计，把学生们走出来的路铺成嵌草汀步，统一疏导人流，草坪中心可放置孔子雕像，草坪边缘可配以文化长廊，宣扬孔子文化，环境育人，好仁者无以尚之，终成至善至美之仁人。
3.6为人师表型景观设计分析
“竹衰不变节，花落有余香”的竹品质[6]。为人为学要能不偏不倚，秉持公正，追求真理而不妥协。在植物景观的营造上，玉师东校区校园景观在植物配置上几乎不出现竹类，建议可在育师林东侧沿道路边缘配以竹类植物，如紫竹(Phyllostachysnigra)、黄皮绿筋竹(Phyllostachyssulphurea)等，均可形成较好景观且彰显松竹君子之交的寓意。另外，据调查得知，玉师东西校区均没有校园雕塑，而校园雕塑具有重要的文化价值，是大学精神的存在和载体之一[7]。建议玉师重视纪念性雕塑景观建设，促使形成新的、具有教育意义的校园文化景点。如陶行知雕像等，如此伟大人民教育家、思想家、民主主义战士，乃万世师表，更是师生心灵的一份敬畏庄重，一本生动的为人师表的教科书。
3.7学无止境型景观设计分析
校园学无止境型景观主要可以体现为营建体验与参与型教育功能景观，它是校园景观固有的功能，即校园内营造出具有开放、半开放、私密、半私密等空间类型，充分满足学生不同需求的校园交往、学习场所，如玉师西区图书馆旁的竹下坐凳，又如东区天南湖旁的置石斜坡，亦或是东区运动场边围墙上的涂鸦(见封四彩图10)等，这些景观场所总能启发引导学生们自发参与其中。另外，建议玉师东校区应充分发挥原有的生态园、中草药园、花圃的科普教育作用，让更多的学生参与校园绿化，认领校园之花花草草，参与美化校园建设，形成健康向上、丰富有序的校园文化，学生课内课外，学无止境。
4结语
让校园景观参与高师院校师德教育虽然是本人设计中提出的目标，但是景观的其他教育功能也是不可或缺的。在现代高师院校校园的景观设计中，需摒弃对景观作为单一个体的研究，应转入规划、建筑、生态、教育、心理等多学科融合的分析。高师院校校园景观设计是个复杂又特殊的课题，玉林师范学院校园景观设计唯有根植于师德教育，根植于办学精神与本土文化，才能立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢，才能使母校成为学子们心中暖暖的风景。
作者：梁芳 单位：玉林师范学院
参考文献：
[1]陈宇.师范生师德培养中的隐性教育环境建设探究——以广西高师院校为例[D].桂林:广西师范大学,2011.
[2]杨建欣.基于教育功能的大学校园景观优化研究[D].福州:福建农林大学,2012.
[3]李鸿葆.当代大学校园个性化景观设计研究[D].沈阳:沈阳航空工业学院,2007.
[5]陈莉.玉林市非物质文化遗产?；で榭龅牡鞑楸ǜ鎇J].玉林师范学院学报,2014,35(4):26-32.
［关键词］校园体育场 植物景观设计 文化要素 运动精神
现代校园体育场的绿地是校园景观设计的一部分，是学校师生公共交往的场所之一。过去校园体育场只满足运动功能的使用，绿色植物很有限，景观单一，缺少人情味。文化要素与运动精神没有融合在设计里，尚未考虑师生的使用要求，使人在体育场运动时没有愉。如今，校园体育场的环境必须具备为体育比赛、锻炼身体服务的观念和师生交流的功能。将文化要素与功能使用相结合，用植物进行造景，体现现代、优雅、自然生态的校园体育场的佳境。因此，把校园传统特色与未来精神相融，通过植物的完美配置，实现景观优美、环境和谐的校园体育场设计目标。
一、设计应体现功能性和自然生态结合的理念
1.校园的基础绿化是植物造景功能的基础，体育场周围的人行过道栽植树木，人们可以遮荫避暑，给人一种走出钢筋混凝土楼阁，融入大自然生态植物园的感觉。建筑物周围要有配置植物，植物和建筑物之间要保持规范标准的距离，以保证体育场的运动空间和通风采光要求，为人们提供良好的观赏视距。
2.体育场植物景观与运动环境相协调
体育场植物景观设计，在整体上要具备简洁大气的构图形式，与运动环境相协调。植物景观采用大乔木衬托出建筑物，季相变化丰富，春季看嫩叶、夏季赏浓郁、秋季观色叶、冬季望枝条，别有一番景象和情趣。用生态景象衬托体育场人文生态的气氛；用直线条色带对绿地进行划分，以体现坚忍不拔的运动精神。
3.体育场植物景观与审美情趣相结合
体育场植物景观设计采用统一与均衡、韵律、节奏相结合的艺术表现形式。以大片草坪和高大乔木形成基调特色，周边配秋季赏花、观果乔灌木，营造热烈、坚毅的氛围。运用模纹
花坛、直线条的色块和树木穿插设计手法的表现形式，来丰富体育场景观的序列感和节奏感。
二、体育场景观设计手法的表达
1.体育场的景观布局风格
体育场的设计要以“体现景观特色，营造文化校园”为理念。鲜明的体育主体，赋予了体育场空间突出的印象和特殊意义，并为设计注入了活力和精神。运动精神是体育场文化精神的升华，是体育场要素表达的核心。由于校园运动会都在春、秋两季召开，所以，植物景观设计要以秋季景色为主，以春季景色为辅。通过突出校园独特的平面布局特色，对运动空间进行塑造，体现自然与几何的有机结合。在设计中要发挥植物观赏的特性，在点、线、面的植物景观布局中，要讲究艺术构图原理。在满足运动功能的基础上，充分体现植物个体和群体的姿态美、色彩美和意境美，营造校园体育场的运动氛围，以满足师生的精神需求。
2.体育场的景区设计
当人们进入体育建筑外环境，会根据构成体场外部空间环境要素所予的信息来辨别方向。所以，体育场外部景观设计要给人一定的方向感，使人通过定位来确立自己和环境的关系，获得安全感。在体育场外部环境中，最具方向感的形态要素是线形要素，它对人的行动方向有强烈的限制性和诱导性，使人产生良好的方向感。
体育场景区绿地以“大乔木＋地皮＋草坪”为主格调，乔木以阵列式为主，以自然式为辅的种植模式体现群落景观，形成序列感的同时对空间进行围合，既不遮挡视线，又给师生充分的空间观看体育比赛。
体育场周围绿草如茵，简洁大气的直线条色带穿插于绿地，满足了造景功能需求，突出了运动环境氛围。外部空间祥和舒坦，形成幽雅宜人的环境氛围。阵列式栽植方式又有一定的方向感和韵律感，对人们的视线有引导作用。树木除了具有生态作用以外，在一定程度上要满足师生视觉和心理的需求。如高耸挺拔的水杉、银杏树显得简洁而有动感，参天大树的动势衬托出刚劲地运动氛围，让人们想起坚忍不拔、拼搏向上的精神。
景观过道周边种植秋叶树，夏天可以遮荫、秋季观赏色叶，冬日不影响采光，还能使体育场地随季节的变化而显现五彩缤纷的自然色彩。植物与硬制铺装的互相映衬，使环境协调统一，软化了其僵硬单调的线条感。绿化的特性和形、色、香、声能给人无限遐想的意境，植物的春秋景象，可以调节师生的心理和精神状态。
3.植物种植设计
校园植物对烘托人文环境，创造场所精神有重要的作用。植物能提供背景色彩和环境质感，净化空气，控制水土流失，遮挡和屏蔽不良景观。体育场是为广大师生提供锻炼、娱乐、比赛的活动区域，绿化设计要以规则、简洁、实用为主。该区域由于噪音大、灰尘多，所以，要选择具有抗尘、吸音和抗机械破坏性能的植物，达到阻抗灰尘、削弱噪音、抵抗破坏的效果。
体育场景区的绿化，要以观赏植物群落季相景观为主格调，植物以落叶、遮荫效果理想的乔木为主，上层乔木采用阵列式为主，自然式为辅的配置手法，以栾树、乌柏、银杏、国槐、水杉为主要树种，配植香樟、枫香、重阳木、白玉兰等。中层适量点缀桂花、红枫等观叶观花小乔木；下层点植火辣、石楠球，并用水蜡形成线条色带贯穿绿地。乔灌草的合理搭配能美化环境，固土护城，集中式的绿化带，有益于环境微观气候的改善。并设置一定面积的耐践踏草坪和景观道的石凳，为师生运动后提供休息设施。
三、结论
校园体育场除对功能使用的体育竞技、竞争意识氛围的强化外，还要营造活泼、开阔、轻松、优美的娱乐休闲氛围。欣赏校园的美丽景致，可以为学生缓解忧虑、压抑的情绪，激发他们热爱生活、乐观向上的积极热情。情感是人们行为的动力，人的精神需求是上进的动力。运动是强身健体的方式之一，坚忍不拔、积极向上的体育精神是培养完美人格的必由之路。人与环境的认知整合作用是相辅相成的，校园的园林规划和景观的好坏，不完全决定学生的全面发展，但一个景色宜人、充满自然与生态气息的校园，会给学生打造健康成长的平台，助广大学生全面发展的一臂之力。
参考文献：
［1］赵青扬.体育建筑外环境设计研究.哈尔滨建筑大学，2000.27-67.
［2］周涛.大学校园绿化中的植物配置.技术与市场，2005，（4）：27-32.
［3］安勇.高校校园景观设计之我见.文山师范高等专科学校学报，2005，18（3）：280-282.
