发布时间：2023-06-06 15:56:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中科学教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 学案编制 初中科学课堂教学 导学策略
以学生为本，突出“学生主体、a教师主导”是新课改的教学理念。学案导学就是以学案为载体，以导学为策略，教师借助“学案”引导学生自主地参与到课堂学习当中，变学习指导者为促进者，从根本上改变学生的学习方式，从而促成学生的内化学习的一种教学模式。
一、学案导学在初中科学课堂教学中的实施
学案导学教学模式的实施流程大致如图1所示：
（一）编制学案。
学案是这种教学模式的重要载体，它的质量决定了课堂教学的质量。学案编制一般先通过集体备课、讨论学习目标，结合教材等资料，形成初稿，再由教师个体根据任教班级具体学情进行调整。学案的篇幅和格式基本固定，利于学生方便、快捷、有效地使用学案。学案要体现课堂教学的主要知识内容、学生的活动过程和学习方法等必要模块。
（二）导学实践。
要体现学案的应有价值，离不开教师的有效导学。下面以新授课为例作进一步描述。
在新课学习环节，首先，学生做好上课准备后教师利用各种印刻手段，指引学生快速了解学习目标。然后，根据学习模块和模块学习要求，引导学生展开积极的自主学习。学生按照学案提示进行思考和整理，在此过程中可与周边同学一起讨论、辨析。
练习强化环节的主要目标是相关习题的练习巩固。在这一环节，教师要注意通过精析引导学生精练，并做好精结，帮助学生提高解题技巧。
在小结提升环节，教师引导学生对所学知识、学习方法等进行小结，帮助学生养成良好的学习习惯，时间约为2～3分钟。
最后的作业布置环节，教师要对学生进行习惯指导并做好软性作业布置，如先预习再上课，先复习再作业，边思考边作业。
（三）评价反馈与修正完善。
学案导学离不开学生的主体参与，因此存在一定变数。教师要根据教学实际对学案进行调整，完善导学模式。实践中要注意及时评价、及时反馈，不断调整，不断磨合，直到形成合适的学案格式和所需的导学模式。
二、新授课的学案编制
新授课的学案主要包含目标导航、要点扫描、课堂同步、学习札记、牛刀小试、作业拓展栏目，如表1所示。
三、新授课的课堂导学策略
（一）关注学习目标的针对性和实效性。
学案中的学习目标对学生的学习指引和自我学习结果评价分析有很强的指向性和实效性，对科学主要知识和相关学习思维有良好的导向作用。
（二）注重讨论与辨析，引发学生思维碰撞。
辨析在新授课中的应用主要是新旧知识的比较讨论，以及在新概念的学习中，通过辨析促进新旧知识的同化和顺应。
如在学习杠杆的力臂内容时，杠杆力臂的作图是课的重点，可以通过对其概念的辨析，帮助学生尽快掌握作图方法。以下是力臂概念辨析的过程摘录：
生1：力臂就是支点到力的作用线的距离。
生2：去掉修饰语，力臂就是点到线的距离，画力臂就是画点到线的垂线段。
生3：数学课上学过这个画法（学生在黑板上做演示说明）。
此时学生基本调动了几何思维，老师再结合讨论结果加以补充完善，对数学的知识进行迁移，给出科学的力臂作图方法，难点不攻自破。
（三）注重学法指导，引导学生自主学习。
新授课的学法指导涉及面广，如辅助学生知识、帮助学生梳理学习方法等。针对学案的学法指导具体做法为：学法指导布局广泛，可在“要点扫描”、“课堂同步”等相关模块中，对整堂课的学法指导放在“要点扫描”中，对新内容的学法指导放在“课堂同步”中。
如在探究通电螺线管磁性强弱时，可以在学案中呈现：1.探究方案是为了搞清哪些问题？2.在实验中的具体表现是什么？线圈的匝数与磁性大小的关系怎样？3.实验的变量有哪些？采用什么方法进行研究？4.实验所需的器材有哪些？5.实验的电路图怎么画？如何根据电路图连接实物？这样，学生据实参与自主学习，教师据此给予相应的学法指导。
学案导学教学模式以学案为载体，以导学为策略，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，充分体现了师生的合作互动及学生的自主探究，确保完成了课堂教学任务。但在具体实施过程中，还应注意以下一些问题：
第一，学校的大力支持。学案导学教学模式涉及学案的编制、打印等，需要一定的物力、财力和人力的配合与支持。
第二，注意学案的编制与导学的实施。学案主要是对学生的学习思维起一定的指导作用，如学法指导、学习习惯的养成等，因此学案的编制不能单纯地依靠习题练习，而应关注目标的细化，辅以有针对性的练习。具体操作切忌照搬照抄，以免增加学生的学习负担。
参考文献：
教学活动的开展需要有的放矢，即有明确的复习目标，以目标为核心构建复习教学的内容。案例在复习教学中具有重要的支撑作用，可以突出教学的核心，让学生把握重点。所以，初中数学教师需要把握运用案例的意图和方法，切实加强学生对相关知识的掌握和理解，提高其数学学习水平。
一、运用案例开展初中数学复习课教学的意图所在
1.抓典型，突重点
对于初中学生而言，其在数学学习中表现出的错误往往具有相似性。深究其中原因不难发现，学生彼此之间会相互交流，若是部分学生在某些知识或某个问题上掌握较好，那么就可以在交流中让其他掌握不牢固的学生进一步加深认识。若是大多数学生都掌握不好，那么学生彼此交流也无法起到解惑的作用，进而大多数学生都对这一问题抱有疑惑。所以，通过案例进行复习教学，可以将学生存在的相似性问题，通过典型题例的形式进行讲解。这样可以突出学生尚未掌握的知识重点，有利于复习课教学效果提升。
2.分类别，强理解
复习课教学和正常课本教学最大的区别在于，正常课本教学是依照教学大纲，对课本内容展开细致讲解，速度较慢；而复习课教学主要是针对已经教学过的内容拉通梳理，对学生掌握较好的知识点简单回顾，对学生掌握不好的知识点进行重点讲解。所以，根据学生的实际情况，以案例为载体展开复习课教学，可以对学生存在疑惑的知识实现分类讲解，增强学生的理解消化效果。在\用案例展开复习课教学时，也需要秉承分类、强化理解这一基本原则，合理有效地引入教学案例。
二、案例在初中数学复习课教学中的运用措施
1.案例设计
在进行复习课教学时，要引入案例，首先需要对学生的学习情况进行整理汇总，明确学生存在的薄弱环节，以此为基础设计适当的案例展开教学。在了解学生学习情况的环节，我们以学生的日常作业和考试中表现出的问题为主，将学生出现的各种问题进行归纳汇总，并按照涉及的知识点进行分类。例如，规定运算的问题的解决，首先观察新运算是怎样规定的，然后转化成我们熟悉的算式来解决。
比如，表示一种新运算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此规则，若n8 = 68，求n。针对这类题，首先观察“”是怎样定义的，然后将n8 = 68转化成我们熟悉的算式。通过观察，n8的含义是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。
2.案例运用
第一，在复习课教学之前引入案例。复习的重点在于对学生尚未完全掌握的知识展开补充教学，所以可以在开始教学前，将设计好的案例引入课堂，让学生针对这些案例进行求解。这时学生必然会再次表现出其存在的问题。此时，教师针对学生的问题对案例展开分析，可以强化学生的理解。例如，用正数、负数表示下列各组具有相反意义的量：①零上19度与零下20度；②高于海平面1432米与低于海平面253米。解决这一类先规定其中的一个量用正数表示，再用负数表示另一个量。复习时我们要循序渐进地指导学生，指出关键词和关键数量的关系。
第二，在教学过程中，针对某些知识复习讲解之后，学生可能还是存在不清楚的地方。这时教师就可以运用相关的案例进行进一步说明，让学生切实对所讲解的知识产生深刻认识。例如，在“相反数几何意义的运用”的复习时，有：已知点A是数轴上到原点的距离小于3的一个点，它表示的数是有理数a，请在数轴上画出有理数a的相反数的点B。在复习时结合分类讨论思想来讨论，将a按正数、负数、零三种情况分类来讨论，做到了不重复、不遗漏。
第三，在复习课教学完成之后运用案例。在完成复习教学之后，为了检验教学质量，也为了进一步巩固学生对相应知识的掌握，教师就可以设置一个案例，让学生对其进行处理。对于应用题的教学和复习一直是我们教师和学生比较头痛的问题，其实我们通过案例举一反三，促进学生对类型题目的理解，强化学生应用题的阅读能力，强化学生阅读理解应用题的技巧，从而突破应用题的难点。
3.案例演变
在日常学习中，学生还存在一种问题，就是对某个题目能够求解，但是在其进行变形之后，就不会解题了。由此可以看出学生在知识的迁移和转化方面还存在不少问题。因此，在复习教学时教师要通过案例加强学生对知识的转化迁移能力，一题多解，一解多题，达到举一反三的作用。
关键词：中职数学 教学方法 学案引导法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0111-01
由于中职学生数学基础差，大部分学生对数学兴趣不浓，主动性不强。面对这种情况，职业高中的数学教师就要因生而变、因材施教，采取灵活多样的教学方法，在注重知识讲授深度和广度的基础上，更要注重教学方法的艺术性、教学内容的灵活性、教学氛围的活跃性，寓教于乐，寓学于导。新一轮高中数学新课改明确提出：让学生成为学习的主人，倡导学生自主探索，主动学习。为此，我在教学中极力借鉴同行们的先进经验，大胆尝试“学案引导式”教学法，取得了良好的教学效果。
1 “学案引导式”教学法的意义和结构
“学案引导式”教学法是一种促进学生自主学习的课堂教学方法，其目标是以教材为载体，以学案为手段，引导学生自主学习，养成良好的学习习惯，逐渐地学会学习。这种教学法改变了教师的教学观和学生的学习观，相信并充分挖掘学生的潜能，让学生真正体会到学习的成功与快乐。
“学案引导法”的基本结构包括教师课前的指导，课中的引导和课后的反复释疑。具体包含四部分：学习引导+问题引导+总结引导+拓展引导。
下面是我在“一元二次不等式的图解法”一节教学中的学案设计，提出来与大家共同商讨改进。
学习内容：中等职业教育国家规划教材数学基础模块上册“第二章不等式”。
§2.3.2一元二次不等式的图解法。
学时：一学时。
学习模式：
【学习引导】
（1）自主学习。
1）读教材P42～P44到练习止。
2）回答问题：
①本节内容所讲的一元二次不等式的解集与哪些因素有关系？
②当a>0时，二次函数y=ax2+bx+c的图像在坐标系中的位置有哪几种情况？
③这些不同的位置由什么决定？如何计算？
3）完成练习。
4）小结。
（2）方法指导。
1）阅读本节内容时，必须对照初中学习的二次函数图像―― 抛物线在坐标系中的三种位置情况：即与X轴有两个交点，有一个交点和无交点（先考虑开口朝上的情况）。观察图像上纵坐标大于零的点和小于零的点在哪里？
2）本节内容属“数形结合”的问题，应将位于x轴上方的图像和位于x轴下方的图像上点的坐标的范围与一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的解联系起来，即就是图像上纵坐标y>0，y=0，y
3）阅读本节内容时能否想到什么内容，并与之作比较。
【思考引导】
（1）提问题。
1）二次函数，一元二次方程，一元二次不等式三者有何联系？
2）当a>0时，解一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者
3）一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的求解有哪几种情况？
4）当a
（2）变题目。
若一元二次不等式的解集为R或者？时，与该不等式对应的二次函数的图像是什么情况？
【总结引导】
本节内容：一元二次不等式y=ax2+ bx+c（a>0）的图解法。
第一步：达标（满足哪两个条件？）。
第二步：计算（哪个量？有什么用途？）。
第三步：分类（可分成哪几种情况？）。
第四步：写解集（依据是什么？）。
记忆方法：达标―― 看=b2-4ac正负―― 分类―― 写解集。
【拓展引导】
（1）课外作业：P45习题2～4。
（2）m为何值时，方程x2+2（m-1）x+3m2-11=0有两个不相等的实数根？
（3）m为何值时，二次函数y=mx2-（1-m）x+m与x轴无交点？
2 “学案引导法”的有关说明
（1）学案与教材，教案的关系。
教材是专家依据课标的理念设计编写的，其中的语言表达标准、规范、精简、书面化.教案是教师为上好一节课，根据教师本人的特点，依据教材内容，学生的情况设计的教学过程材料，仅供教师使用；学案是教师依据教材为了让学生阅读教材而编写的，并通过课前的学习，课中的讨论，课后的研究，使学生对概念理解后，用自己的语言对概念重新描述，并书写在学案上，较口语化，适合学生本人的复习和阅读.供学生使用。
（2）学案特点。
①设计上应站在学生角度考虑问题。
②方法上要引导学生读懂教材。
③内容上包含所有的知识，技能和方法。
④使用上它是阶段性学习资料。
⑤手段上通过分层设计，满足各个层次学生的需要。
参考文献
【关键词】 案例教学法 初中政治 课堂教学 应用
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0042-01
初中政治的教学内容比较简单，实践性较强，而初三的理论知识又太抽象了，如果仅仅依靠教师的讲解，学生听不进去，这就给案例教学法的应用提供了空间。案例教学法的优势体现在以下几个方面：第一，案例教学法能够启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力。第二，案例教学法有利于弥补单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷。第三，案例教学法还能锻炼学生的口头表达能力，采用案例教学，在课堂上主要是由学生发言，这就要学生围绕自己的观点组织好发言，这对学生的语言表达能力无疑是一个很好的煅炼。从以上分析可以看出，在初中政治课堂教学中应用案例教学法可以有效解决当前政治课堂教学中存在的问题，是十分有必要的。本文以下对如何在初中政治教学中运用案例教学法做一探讨：
1 案例的选择
案例的选择是应用案例教学法的前提。选择的案例既可以是真实的，也可以是虚构的。在选择案例时，需要遵循以下几个原则：1、针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应，切不可本末倒置。2、现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。3、典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。4、可议性原则：事例能够引起争论，而且难易适中。5、趣味性原则：在教学过程中必须充分调动学生的主动性和积极性。这就要求我们在案例教学中，选择的案例必须具有趣味性。
如在教学初二政治第四册第八课《正当防卫》时，我选择了下面的案例：
王某在回家途中，遇见素不相识的吴某。吴某见王某戴着墨镜，就上前索要借戴，王某不给，吴某就硬抢，并动手打王某，为了避免与吴某打斗，王某跑到附近一位农民家里躲藏。吴某紧追不舍，中途遇见“哥们”张某，即同吴某到王某藏身处，用汽水瓶、铁锹、木棒等对王某进行殴打。王某在胸部和左手被打伤，生命受到严重威胁的情况下，随手拿起身边的一把镰刀进行还击，并将正在殴打他的张某的腹部砍伤。
这个案例对于初中生来说，是不陌生的，而且有可能有的初中生还有着类似的经历。初中生对于这样的案例也是非常感兴趣的，是有着很多想法的。这个案例不仅符合了案例选择的原则，而且通过这个案例把正当防卫必须具备的条件和含义，及国家对此的政策等知识点落实到位，达到了良好的教育教学效果。
2 案例的分析讨论
教师在案例的分析讨论过程中，要做到：1、调节课堂气氛，调动学生积极性。在分析讨论的过程中，要鼓励学生大胆发表自己的意见，把学生的积极性调动起来，使课堂气氛活跃起来。但是，要注意调节课堂气氛。当课堂气氛太过于热烈时，要适当的降降温；当课堂气氛太冷淡时，要适当的加加温。2、进行适当的、必要的引导。学生在分析讨论过程中，会出现各种各样的思想。教师要对这些思想进行适当的、必要的引导，肯定正确的思想，指出错误的思想，使学生的分析讨论沿着正确的方向开展。3、刨根问底。对于学生的分析讨论出的观点，要刨根问底，追问有关问题，将观点引向深入。
如在教学初一《承受挫折，适应环境》时，我选择了《两只青蛙的遭遇》的案例：
两只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有一任自己沮丧、放弃。而是不断地告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃。不知过了多久，它突然发现粘稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到回有机回逃离险境。
出示完案例之后，我先让学生仔细阅读这则案例，然后要求学生自己先想想对两只青蛙的感觉，再在小组里讨论，最后全班交流。在学生发表自己的意见过程中，我没有对任何一个学生的意见和想法进行批评和指责，而是鼓励学生大胆发表自己的看法，使班上的学生都积极地参与到了讨论中来。通过对案例的分析和讨论，使学生对两只青蛙面对挫折时的不同表现有了深刻的体会，对于怎样适应新环境有了明确的认识。
总之，案例教学法对于解决当前初中政治课堂教学中的填鸭式教学问题有很大的作用，它改变了过去陈旧的教学方式，充分调动了学生学习政治的积极性，提高了学生理论联系实际的能力，锻炼了学生解决问题的能力，应该在初中政治课堂教学中大量地应用。
参考文献
[1] 俞静峰.走向“对话”的思想政治教学[J].洛阳大学学报.2005（3）
[2] 刘因国.讨论教学法的德育功能[J].学校党建与思想教育，2004.
关键词：初中思品课；案例教学；应用；实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-345-01
理论联系实际是思想品德（简称思品）教学的基本原则，不联系实际的理论是空洞、僵化的教条。故在思品课教学时要力求从学生关心的热点问题或身边发生的事入手，应用案例教学引领思品课教学。案例教学中学生是学习的主体，教师是导演者、组织者和评判者。教师要充当好这个角色，对应用案例教学提高初中思品课教学实效性至关重要。本文结合我多年的教学实践，说说应用案例教学引领思品课教学的几点体会。
一、案例教学引领思品课存在的主要问题
实施案例教学是新课程改革的需要，是素质教育的要求，是很多思品课教师乐意采用的一种教学方法。选择得好，应用得妙，可以收到事半功倍的教学效果。但在具体实施案例教学法时存在很多误区，具体表现在一下几个方面。
1、案例教学完全代替系统的理论教学
案例教学的作用无疑是巨大的，但也有一定的局限性，它只能作为教学的一种形式，它只能在合适的教学情境中进行。理论教学是基础，案例教学是辅助。而在现实课堂教学中，有的教师把教学重点放在案例教学中，忽视用理论来指导实践，或通过案例教学来总结政治理论。
2、案例选择的趣味性、生动性和思想性、教育性不能做到有机统一
一方面所选案例反映的本质问题和课堂讲授内容的重点不相吻合，不具有思想性、教育性；另一方面所选案例的篇幅不合理，重点不突出，不具有现实性、可读性及趣味性，不能激发学生参与教学过程的主动性和积极性。
3、不注意培养学生的参与意识
在进行案例分析时，不注意引导学生阅读，不善于抓住重点，忽略一些重要的细节，不善于引导学生积极参与课堂教学。如果没有学生参与案例讨论，再典型、再生动的案例，同样不能发挥案例教学的优势。
二、实施教学案例的方法与途径
1、课前的案例搜集和整理
教师在教学中灵活、恰当地运用案例，能有效地提高课堂教学效果，因此，搜集和整理课堂教学案例就显得至关重要，但有的教师总苦于手中没有案例。案例收集既可以由教师来完成，也可布置给学生来去完成，既可以笔记摘录，也可以上网搜集。搜集和整理案例要做到“新、近、真、精”。“新”就是注意案例选用的时代性，选用案例具有时代气息，才能提高学生的学习兴趣；“近”就是注意案例的选用要贴近学生生活，关注学生生活，这是教育回归生活的内在要求；“真”就是注意案例选用的真实性原则，唯有真实，案例才具有可靠性和可信性，由此引起的思考和启示才具有教育意义；“精”就是注意案例选用的典型性原则，案例要蕴含教材内容之理，能够反映同类事物的共同本质特征。
2、要注意抓住运用案例的时机
什么时候运用案例，要讲究教学艺术。能否抓住有利时机运用案例，是案例教学能否取得成功的重要环节。比如应用案例创设情境，导入新课。从时间上看，导入新课是刚从课间休息转入课堂教学的几分钟，是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟。课的开头如果以案例引入，就会使学生很快进入学习角色，而且案例引入的问题可以激活学生的思维，为后面的学习打下坚实的基础。在讲《弘扬和培育民族精神》一课，我列举了各个不同历史阶段的民族精神，如井冈山精神、精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗雪精神、抗震精神等。在我一次一次的举例中，学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。
3、应用案例突出重点、突破难点
这里说的重点和难点，既可以是知识方面，也可以是思想方面的。对于教材中的重点和难点的教学，如果教师选择一些合适的案例，激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学过程中来，则有利于突出重点、突破难点，使学生在轻松愉快中学习，变被动接受为主动探究。在教学《老师伴我成长》一课时，我将教学的重点转移到“如何评价老师的工作”这一点上。学生发言积极：有人说，老师是清闲的，有两个假期；有人说，老师是优雅的，一切都显得从容不迫；还有人说，老师是充满闲情逸致的，有时间看书读报。还有学生说，老师是很辛苦的，清晨陪我们早读，操场上陪我们风吹日晒，灯下又认真备课。为了认真备好每一堂课，有时要钻研很多资料；仔细批改作业，有时直至深夜。别人有八小时工作制，老师的工作又何止八小时！通过大家的评价，学生明白了老师工作的艰辛与不易。
4、案例教学的处理
什么是案例教学法呢？案例教学法是指利用真实的事件为基础撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决问题的能力，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。 简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系，教师由知识的传授者转化为学习的促进者，由课堂的管理者转化为探究的引导者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，一改那种教师既当“导演”、又是“演员”，学生只是“观众”而被动接收的课堂教学模式，充分突显了学生的主体地位。
案例教学的实施可以分为以下几个步骤：
一、展示案例，学生阅读感知
展示案例可以在课前也可以在课中，一般而言是在教师导入了“主题”之后进行。案例展示的方式是多种多样的，常用的有以下几种：（1）给每个学生发放文字材料。（2）播放案例录音材料。（3）教师或学生生动形象地描述材料。（4）利用多媒体教学，运用投影仪将案例投影到屏幕上，或直接播放视频材料。无论采用何种方式，教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快进入案例的情境之中。
例如，我在教学鲁人版八年级第十课第二部分“依法保护人类共有的家园”一课时，利用了下列案例：
挖矿致富导致环境问题
张家沟村是我国北方的的一个小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以种田为生，生活较为贫困。近几年，随着钢铁需求量的增大，有人在村边建立了选矿厂，很多村民为了增加收入，到山上随处乱挖矿石，导致植被遭破坏，水土流失严重，而选矿厂的尾矿也随意排放。
我利用多媒体，图文并茂地展示了上述案例，尽力渲染了挖矿排污导致的环境问题，学生似乎来到了现场。
二、设疑问难指导，学生个体自主探究
学生进入案例情境之中，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。设疑应由表及里、由浅入深、环环相扣，激发学生探究的兴趣。设疑之后，不能对学生放任自流，要巡回检查和个别指导，为后面的讨论打好基础。
上述案例，我设计了三个层次的问题：
（1）张家沟村的环境问题有哪些？这些环境问题是如何引起的？带来了哪些危害？
这是浅层性设问，属于知识性探究，目的在于引导学生通过对案例的探究，从特殊到一般，归纳出环境问题的概念、表现、危害。由案例入手，进行探究，从特殊到一般的归纳思维，正是案例教学的关键所在。
（2）部分村民挖矿致富的行为合法吗？为什么？假如你是该村村民之一，你该如何做？
这是对前一层次的提升，要求学生将前一层次的认识提升到法律的角度，通过角色的置换，要求学生探究出行为倾向，因此属于行为性探究。
（3）请为该村村民走上致富之路出谋划策。
这一层次的设问，给学生提供了创新的机会，是对学生能力的培养，因此属于创新性探究。
三、组织小组讨论，学生群体合作探究
学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生分组讨论。这一阶段为每个学生提供了发表自己的看法、认识、见解的机会。主要目的在于挖掘群体潜能，培养合作精神。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组规模应以4―6人为最佳，选出一名成员担任组长，负责协调关系、记录讨论内容。要求每个成员都要发表自己的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法灵活掌握，可以不拘一格。为使讨论充满活力，更好地发挥小组成员的创造性思维，可以允许有不同的意见存在，无需达成共识。
四、组织班级交流，学生自主学习互补
班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极参与的活动，是小组讨论的延续和深入，主要任务是，一方面解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题。另一方面，巩固和强化大家业已达成共识的知识、观点。它的重要意义在于：（1） 肯定每个学生及每个小组自主探究的成果，给学生展示自己、欣赏自己的机会，从中获取成功的体验，激发和保持学生的进取心和创新精神。（2）学生可以进一步集思广益、取长补短、共同发展。这一阶段的讨论，教师要力保其沿着预期的轨道运行，把讨论引到问题的解决上去，而且要力争让每个学生都有一次发言的机会，切实做到有效参与。
五、总结评价，能力提高
以《有朋友的感觉》为例，谈谈笔者用“导学案” 教学的具体实践。
一、设计导入，呈现目标
精彩的导入与呈现目标，能为教学过程营造了一种浓厚的学习氛围，因此，笔者在教学中非常重视课堂的导入，每节课都精心设计导入。教学《有朋友的感觉》时，笔者采用多媒体导入新课，进而展示本课的学习目标和学习重难点。
二、自主学习，夯实基础
学生结合学案中的导学提纲进行自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理感悟，完成学案中的问题，用红笔勾画出重点，标记整理出疑点，以备课堂上集中讨论。
1.浏览教材。粗读教材中的内容，扫除障碍，构建对教材知识的整体感知。
2.精读教材。细读教材中的大字部分，对基本知识点和重点做好勾画，对难点和不懂的知识做好标记。
3.基础知识预习
（1）读一读“伯牙鼓琴，子期知音”的故事。思考该故事说明了什么？
（2）说说自己的好朋友，一起分享有朋友的感觉。
（3）为什么说友谊促进个人成长？
（4）怎样获得真挚的友谊？
三、合作探究，交流展示
在学生讨论交流过程中，教师积极引导学生紧扣教材、学案，对学案中的问题展开讨论交流。各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行讨论交流。教师做好巡视、检查、督促的工作，指导小组的交流，同时收集学习小组无法解决的问题，为精讲做准备。
1.课堂调查。向学生提问：同学们，你最好的朋友是谁？拥有这样的好朋友是什么感觉？假如没这样的朋友，会是什么感觉？（与学生交流、探讨）
2.小组交流。（小组内对基础知识和重难点问题进行讨论和准备，没有找到的重难点和疑问的学生主动向同学请教）
3.师生互动。（针对重难点问题，学生分小组展示，教师启发引导学生，提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力，全班交流）
4.展示问题。根据教材28页的材料谈谈以下问题：当你有了烦恼时，你最喜欢跟谁说？为什么？
（1）读教材30页方框里的材料，谈一谈：这些话给我们什么启示？
（2）阅读教材31页的材料，谈一谈：①主人公方平遇到了什么烦恼？原因何在？②闭锁心理的表现、危害及其解决方法。
四、构建知识，总结归纳
这节课你学到了什么？重难点是什么？请学生说说通过学案引领学习有什么收获，哪些问题解决了，还有哪些疑惑。教师巡视，迅速收集整理疑难问题，进行小结。
五、巩固练习，当堂检测
教师组织学生独立完成学案上的检测题，再以小组为单位进行交流展示，查缺补漏，使获得的知识系统性和综合性。
六、拓展提高，感悟生活
青春期的我们在交往中经常会遇到哪些问题？应该怎样解决？
七、课后反思
学生在系统学完新知识后，及时反馈所学情况，有无疑问，及时记录下来，以便教师摸清学生的学情，补充知识遗漏，调整教法和学法。
下面谈谈使用“导学案”引发的思考。
【关键词】临床理论 教学 案例教学
1. 前言
临床医学是以某一医疗方面作为研究对象，对相关的病体案例进行研究，来讨论现在此类病例的发展状况、发展规律和潜在发展因素。除此之外，临床医学还包括对临床诊断、临床治疗、临床预测三方面的研究。以现在的临床肿瘤学为例，临床肿瘤学中我们将肿瘤作为研究的本体，通过研究对肿瘤的相关发展程度进行预测估计，并借助现代药物达到对肿瘤的控制作用，从而来造福人类。
案例教学和传统的教学方式有很大的不同。在教学内容上，传统教学多采用灌输法，将所有的内容强灌入学生的思想之中，让学生死记硬背。而案例教学则根据教学的要求，将学生引入一定的情景之中，让学生通过独立思考、集体协作，完成教学任务。
2. 相关资料
2.1 准备工作
对相关的案例教学内容进行充分的准备。在教学之前老师对相关的教学内容进行主要的备课，把所有的教学理论知识规定在一定的案例教学模式之中。为方便教学工作的开展，也可以做出教学模式效果模型，在实际工作中完善模型。教学结束后让学生进行自由讨论，将各个知识点进行统一的交流、理解，对所有的教学知识进行系统的梳理、记忆。
2.2 方法
选取学生作为研究对象，将各个学生未接受案例教学的成绩统计记录，录入数据库。然后，对学生采用案例教学和传统教学相结合的教育方法进行教育。对学生的日常教学进行提问及评分，记录每日的教学情况。每周进行一次理论考试，将考试的成绩录入数据库。对所有的案例教学成绩进行汇总、分析。最后，对所有的学生进行问卷调查，统计学生对案例教学的意见和建议。
2.3 结果
对于案例教学的成果，我们对其进行了统计分析。根据我们测试的结果，在被调查的学生之中，大多数学生的教学成绩在案例教学之后较原来有显著提高。有85.82%的学生认为在临床理论教学中运用案例教学法有积极的作用。学生认为案例教学充分提高了他们的学习兴趣，从内心不再排斥临床医学理论知识。80.97%的学生认为案例教学帮助他们更好地记忆相关的理论知识，在临床医学理论的学习中起到了非常重要的作用。还有70.52%的学生认为案例教学提高了他们主动获取知识的能力。
案例教学将学生学习的积极性充分激发出来，让学生自觉地学习，这样不仅仅将老师教学的成效显著改善，也加快了教学的进程，在学生的日常学习中具有非常积极的意义。
3 传统教学的缺陷
传统教学的内容较为死板。现在的临床理论教学中有大量的化学、生物方面的知识，这些知识的理论性较强、内容的格式较为单一。很多学生对这些知识头痛不已。
传统教学的内容较为空洞。现在的临床医学的学生大都缺少实践，对很多的理论名词和一些空间层次要求比较严格的临床过程比较生疏。他们很难正确的将所有的知识串联在一起，形成一个有机的整体。
传统教学的内容比较平面化。现在的很多医学知识都是在实践中总结出来的，这多与空间有关。而现在的传统教学体系过于平面化，没有丰富的空间给学生去联想[2]。
4 讨论
我国当前十分提倡案例教学。医学临床理论课教学中采用案例教学法早已屡见不鲜。例如在生物化学医学教学中使用案例教学法来解决学生对传统教学产生的畏惧问题，在妇科诊疗中采取案例教学法将一系列复杂的妇科问题转化成浅显易懂的比喻，在研究肿瘤临床理论时，运用案例教学，将所有的平面空间立体化等。
案例教学的教学目标为：让学生构建正确的知识框架，提高学生的学习能力，拓宽教学的内容，让学生学会互帮互助，团结协作。这里的教学知识指的是在临床医学理论中的专业知识，包括案例教学中的互动问题。而提高学生的能力则包括学生的动手实践能力、自我反思能力、自我学习能力、分析解决问题的能力等[3]。
案例教学将教学的主体由老师向学生转变，真正的让学生成为教学的先驱，开始自我学习，使教学的角色发生了根本的转变，有利于更好地实现教学目标。案例教学最成功的一点在于它的课堂互动。这种教学方式能将学生的所有疑问充分解决，但老师应当加强对学生的管理。在案例教学中，学生的积极性能被充分调动，但是也不乏学生不愿意主动学习。这些，就要求老师切实做好监督工作，督促学生学习。
医学临床理论课教学中采用案例教学法，将传统的垄断模式打破。这种方法的效果较单一的传统教学更具有可实行性，可以把所有的学生学习的积极性充分调动起来，让学生真正的去自主学习，真正的体验临床医学理论研究的奥秘。
【参考文献】
［1］卫爱武. 案例教学在中医妇科学临床教学中的应用[J]. 河南科技，2011 （3）：25-26.
［2］陈启雄，苗静琨. 典型案例教学法在儿科七年制研究生临床教学中的应用[J]. 重庆医学，2012， 41（25）：112-113.
