发布时间：2023-04-01 10:11:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的职单位称论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：事业单位 职称评聘 建议
职称评聘工作是事业单位人力资源管理的一项基础性工作，关系专业技术人员的切身利益，虽然经过多年不断地改革和完善，但至今仍是一项相对复杂、矛盾的工作，仍然存在一些值得重视的问题，本人结合职称评聘工作中的有关问题提出改进职称评聘工作的几点建议。
一、职称评聘工作存在的问题
1、评审条件不切实际
目前的职称评审标准与市场经济条件下对人才科学评价的理念不太吻合，一定程度上制约了事业单位高素质专业技术人才的培养和造就。现行各系列职称的评审条件几乎都包括学历、资历、著作论文、业绩成果等方面的要求及外语、计算机考试等项目，而针对具体行业、专业及具体岗位的考评还缺乏客观的标准。致使一些业务水平较高、实践能力较强而缺少论文和科研成果的专业技术人员达不到评审要求。而一些为了评职称把主要精力放在学历教育、或科研成果上，对本职业务工作积极性不高的专业技术人员，尽管可能业绩平平，实践能力一般却可能较早获得任职资格，这样必然会挫伤部分优秀技术人员的积极性。
2、岗位管理办法不够科学、合理
目前事业单位岗位设置主要采取结构比例和最高职务档次控制的办法，专业技术岗位设置只能按照上级规定的设岗比例实行岗位总量控制，难以真正做到“以事定岗，因事设岗”。各单位的规模、任务、专业技术人员结构状况等具体情况千差万别，按照统一的结构比例设置各级别岗位职数，缺乏一定的合理性和客观性。在专业技术人才相对密集的科研、教育等单位，一些优秀专业技术人员可能受到岗位职数限制，不能及时评聘相应职称资格；而在专业技术人员较少的单位，一些技术、资历等条件一般的技术人员因指标富余却较早评聘了职称，这样必然会给职称评聘工作带来一定程度的负面影响。
3、评价机制不适应激励人才辈出的时代要求
一是评价方法相对落后。目前职称评审中实行的量化测评、评审答辩难以准确地考察专业技术人员的专业能力和水平，特别是工作创新能力；二是评价考察的内容僵化单一。按现行职称评审政策，统一要求外语、计算机考试合格，才能参加评审，这一要求限制了部分基层单位专业技术人员晋升评审高一级职称；另外目前职称评审中对专业知识及能力的考试仅在会计等系列开展，造成各专业技术系列之间评审条件差异很大；三是评价标准相对落后。比如晋升职称资格条件，明确规定必须达到相应的学历、任职年限等要求，从充分激励人才的角度看，这些限制条件，就成为限制有突出贡献人才、积极上进人才、致力创新人才脱颖而出的政策依据。
4、后续管理方面存在诸多薄弱环节
虽然按照政策规定专业技术职称已实行了评聘分开，但由于事业单位人事制度改革相对滞后，不少单位还不同程度存在着一聘定终身、聘约管理弱化、竞争聘任力度不够、任期考核简单等现象，致使竞争聘任机制未能真正形成。
5、政工职称评聘政策缺乏连续性
河北省自2009年始，除了企业化管理的事业单位以外，其他事业单位政工系列职称评审工作已经停止，对于多年从事党群等政工工作的专业技术人员来说，转评其他系列职称自然处于劣势，即使能顺利转评到其他系列，晋升高一级职称也比其他同等条件人员晚了一年，这样不可避免地将影响他们工作的积极性。
二、对策与建议
针对以上具体工作中出现的问题，提出以下对策建议：
1、改进职称评审方法，调整评审条件和标准
实践证明，职称评审工作实行单一的考试或评审，都不同程度存在着局限性，只有将二者有机地结合，才能使评审结果更加客观公正?？梢圆握栈峒葡盗凶ㄒ导际跞嗽敝俺平计澜岷系陌旆?，在对申报人员进行统一的业务知识考试的基础上，进行科学合理的评审，这样既可以从一个侧面检验和反映专业技术人员的技术水平和业务素质，也可以在一定程度上印证申报人员提供材料的真实性，最大限度的保证评审结果的客观和公正。另外，制定评审标准和条件，要突出工作业绩和实际能力，并将其客观量化，使职称资格能真正体现专业技术人员的工作成就、业务能力与技术水平等情况。
2、严格实行评聘分开，科学设岗、竞争上岗
按照专业技术人员评聘分开的有关规定，建立市场经济条件下的专业技术职务聘任制度。事业单位要根据各自的职责任务，科学设岗，合理定编、定员；实行专业技术职务聘用制，竞争上岗，择优聘任，对岗位和人员进行动态管理，建立能上能下的激励机制，优化人才资源，使优秀人才脱颖而出，从而使专业技术队伍充满生机和活力，增强事业单位在发展过程中的竞争力。
3、建立科学的人才评价新机制
建立新形势下以能力和业绩为主要价值取向的人才评价机制，促进高素质、复合型专业技术人才的快速成长。围绕能力和业绩两个方面，结合各系列、专业间的不同性质和特点，对专业技术人员提出明确的有针对性的要求，特别是能力方面的要求，以能力和业绩作为主要评价依据；职称外语水平和计算机应用能力要求，要区别对待，不搞“一刀切”；允许专业技术人员申报2个以上职称，促进复合型人才成长。
4、加大聘后管理力度
专业技术人员聘用期满要实行严格的考核，考核内容必须结合岗位工作目标，对专业技术人员的思想品质、业务能力水平、业绩成果等进行客观量化考核，考核标准、程序、结果要全面公开，形成客观公正的考核结果。严格按照考核结果实施续聘，废除专业技术职务终身制。同时，考核工作要正确处理四种关系：一是定性考核与定量考核相统一，以量化考核为主；二是平时考核与定期考核相统一，以平时考核为主；三是领导考核与群众考核相统一，以领导考核为主；四是考核现在与引导未来相统一，以考核现在为主。根据考核结果对专业技术职务进行重新聘任，从而达到调动专业技术人员积极性、创造性的目的。
一、稿件内容
本刊特稿：国内外职教领域重大活动的深度报道、国家及各地区职教发展状况专题研究、相关法律法规政策解析、专家访谈等。
理论与应用研究：职业教育与培训基础理论与应用理论研究、职教发展宏观问题研究、相关研究课题成果、其他重要选题研究综述等。
高职专论：高等职业教育发展问题及对策研究、高职院校教育教学专题研究、其他有关高职的选题研究等。
中职教育：中等职业教育发展问题及对策研究、中等职业技术学校教育教学专题研究、其他有关中职的选题研究等。
师资培养：职教教师队伍建设理论及实际问题研究、职教教师成长问题研究、教师教学能力问题研究、其他有关职教教师培养培训方面的选题研究等。
职教管理：中、高等职业院校教育教学管理理论及实际问题研究（包括行政管理、教学管理、科研管理、学生管理、学校经营等）、管理理念与管理策略研究、管理方式方法研究、管理队伍建设研究、其他有关管理问题的探讨研究等。
职业咨询：职业分析与职业指导、职业院校毕业生就业与创业指导、个人职业生涯规划与设计、其他相关热点焦点问题的专家透视等。
基础教学研究：中、高等职业技术院?；】纬探滩?、教法研究。
专业教学研究：中、高等职业技术院校专业课程教材、教法研究。
问题探讨：职业教育与培训及相关领域微观问题研究、问题争鸣与讨论及个人主张。
经验交流：具体经验做法介绍与体会交流。
实验实训：中、高等职业技术院校实验课程、实习课程等实践性教学环节中的训练方法研究与探讨。
教育技术：计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段在职业教育与培训领域的应用研究与实践探讨。
海外职业教育：国外及港、澳、台地区目前职业教育与培训领域的管理体系、政策法规、措施方法、特点特色、发展趋势、相关案例等内容的研究与评介。
职业教育史料：中外职业教育发展史上思想、思潮、人物、事件等相关内容的研究与评介。
二、稿件要求
内容字数：来稿要求论点鲜明、论据充分、论证严谨、数据准确、文字精练，具有创新性和较高的学术价值；篇幅一般不超过6000字。
论文题目：论文题目应简明、具体、确切，一般不超过20个汉字。
作者署名：来稿请注明作者姓名、作者工作单位全称、单位所在地和邮政编码。（格式请参照本刊已发论文）
论文摘要：要用第三人称概括全文主旨，主要包括目的、方法、结果、结论等，不加评论，也不使用“本人”、“作者”、“我们”等作为文摘陈述的主语，字数在100字左右。
关键词：论文应有3～6个反映文章最主要内容的术语作为关键词。关键词应简练、准确。
章节体例：文内章节层次标题应简练、明确。一级标题不编号，黑体居中，题末不加标点符号；二级标题分别以汉语数字外加圆括号顺次编号，题末不加标点符号；三级标题不编号，用楷体放在相应的文字段首，题末不加标点符号，正文空两字格接排；四级标题分别用阿拉伯数字外加圆括号顺次编号，标题及正文接排不分段。如果文章层次较少，标题可跳级使用。
专用符号：来稿必须采用法定计量单位，专业名词、术语、数字、单位、符号等，必须符合国家标准；外文人名、地名和术语需译成中文，并符合国家标准；容易混淆的外文字母、符号必须书写清楚，要分清大小写；上下角标的字母、数码、符号位置必须明显准确。
图表格式：文中插图与表格放在相应正文之后，分别按出现次序顺次编号。插图的序号、标题及注释居中放置在图的下方；表格的序号及标题置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一个图或表时，图题或表题只标注“图”或“表”而不标序号。（格式请参照本刊已发论文）
正文注释：采用尾注形式置于正文之后、参考文献之前，正文内顺次编号，并将注释号①、②、③等标在相应正文之后的右上角。
参考文献：参考文献置于全文正文之后，分别用阿拉伯数字外加方括号顺次编号。（格式请参照本刊已发论文）
作者简介：内容包括作者出生年、性别、籍贯、职务、职称、学位和主要研究方向，少数民族作者须注明民族。
基金项目：属于基金项目或立项课题的来稿，请注明项目或课题全称和编号，名称和编号必须真实准确。
投稿请登录我刊网站省略或发电子邮件至；请注明作者真实姓名、工作单位全称、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱。15个工作日内未收到录用通知者，可自行处理。
姓名： 专业： 所属系别：
学号 指导教师姓名 职 称：
开题报告时间： 年 月 日
论 文 题 目 ：小型医院业务管理系统设计
1、拟选课题国内、外的研究动态、水平、存在问题，与本人实习、社会实践、调研的关系，并附主要参考文献：
医院的医疗水平和服务质量一直是国内外关注的焦点，仅靠增加基础设施投入和脱离信息化的管理方法的改进，是不能从根本上提高医院的工作效率、服务质量和管理水平的。医院业务管理系统的目的就是减轻业务劳动强度，减少了差错，科学管理药品，节省人力，提高医院的财、物管理水平，增加经济效益，改善患者的就医环境，方便患者就医和查询，提高医院的服务效率和服务质量，提高医院的医疗质量和管理水平。所以，一个现代化的适应社会发展需要的医院，除了具备一流的医疗队伍、一流的服务设施之外，还应具备一流的业务管理系统。
医院业务管理系统不仅能提高医务人员的工作效率和医疗水平，而且能提高医院的服务质量。因此，医院对业务管理系统有着强烈的需求。本文介绍了医院出入院处、病区、药房、药库的业务流程，在整体分析医院各部门以及部门之间的实际工作业务的基础之上，结合管理系统开发的理念，用VB 6.0作为前端开发工具，开发了医院业务管理系统。目的就是利用计算机软硬件技术、 网络通讯技术等现代化手段，对医院及其所属各部门的业务进行综合管理。从而为医院的整体运行提供全面的、自动化服务的业务信息系统。全文通过对业务流程的分析以及对系统的模块设计、实体-联系图(E-R图)设计、关系模式设计、数据库设计、代码设计、人机界面设计等，详细地阐明了本系统开发的目的、过程及预期效果。
业务管理系统是一门集管理科学、信息科学、系统科学及计算机科学为一体的综合性学科，研究的是管理活动的全过程，以便有效的管理医院。
参考文献
[1]张莉 王强 赵文方 董莉 《SQL Server 数据库原理及应用教程》清华大学出版社,2002
[2] 萨师煊、王珊.数据库系统概论（第三版）.北京：高等教育出版社,2000
[3] 张海藩.软件工程导论（第四版）.北京：清华大学出版社,2003
[4] 催五子、于宁。界面设计与Visual Bbasic.北京：清华大学出版社,2004
2、课题拟解决的主要问题，在理论和应用方面的意义，完成课题的条件（包括实习单位情况）和设计（论文）的主要内容：
意义：1、为病人提供更好更快、更快的服务，提高医院在医疗市场的竞争力以及吸引更多的病人到本医院就医；
2、人力工资昂贵，迫使医院采用计算机以提高劳动效率；
功能：1、门诊挂号：为病人提供就医卡方便病人；
2、住院病人管理系统：是医院可以随时了解病人情况；
3、药房管理系统：提高了药品管理的质量，和工作效率；
4、门诊医生工作站、住院费用的管理、病历管理系统、以及外部接口等。
3、指导教师对学生选题报告的评语：
指导教师签字： 年 月 日
4、选题报告会评议组意见：
组长（签字）： 年 月 日
5、学院审查意见：
在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到书信吧，书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。相信写信是一个让许多人都头痛的问题，为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧！下面小编给大家分享关于中学生提前离校安全承诺书，欢迎阅读！
中学生提前离校安全承诺书一
实习情况已与家长沟通，家长知晓且同意实习。自觉按照学院关于《20__、20__级学生实习见习管理规定》的相关规定，做到定期与学院辅导员老师、责任教师沟通、汇报实习情况。同时承诺：
1、服从实习单位的安排，严格遵守实习单位的安全管理制度和操作规程等相关规章制度，服从现场工作人员的指挥。注意人身财产安全，配合做好防火防盗工作。
2、严格遵守实习单位作息制度，不迟到、不早退、不旷工，不擅自离开实习单位，确因联系工作或其他原因必须离开单位的，应向实习单位请假，经批准后方可离开，不独自行动和在外住宿。
3、实习期间，遵守交通规则；不到江、河、湖、思想汇报专题海等水域游泳；讲究饮食卫生，预防疾病传播。
4、言行举止要文明礼貌，不酗酒闹事、惹事生非。不参加与学生身份不相称的活动。
5、勤学好问，虚心向实习单位工作人员学习，尊重指导教师和实习单位同事，积极参加实习单位开展的各项有益活动，充分展示学生应有的素质才干。
6、主动与毕业设计教师沟通，按照毕业设计教师要求，按时完成并上交毕业设计相关材料，并按实习日程撰写实习日志（日志按规定由带队教师汇总，报教务处备案）。
7、不做任何有损于学院和实习单位声誉的事，实习期间如有违反学校及企业规定的行为，本人愿接受学校和实习单位的批评教育以及处分。
8、本人和家长愿意主动配合学校做好学生实习期间的教育和监督工作，并保证通讯畅通。
9、在实习期间，学生因违反本实习管理规定和实习单位安全规则造成自身伤害及学业问题由学生本人负责，造成他人伤害或国家和企业的经济损失，由学生本人及家长承担经济和法律责任。
保证人签名：手机：
保证人家长签名：手机：
中学生提前离校安全承诺书二
珍爱生命，健康成长！为切实做到“安全第一”，我郑重承诺：
1.严格遵守（中学生守则）、（中学生日常行为规范），自觉遵守学校的安全管理制度，保证学习、生活的安全。
2.珍惜生命，自觉遵守交通法规。无论上放学，还是节假日出行，都不乘坐“三无”或超载车辆，不骑电动车和摩托车，12周岁以下不骑自行车。
3.遵守作息时间，按学校规定时间到校，有事有病先请假。不旷课，不逃学。上学后有事外出，向老师请假获得批准后才离开，并保证按时返校。放学后及时回家，不逗留，不闲逛。不向班主任隐瞒心脏病等病史，以防止疾病突发救助不及时。
4.上下楼道遵守秩序，尊重老师和同学，做到“轻步右行”，不推挤，不打闹、不喧哗。
5.不带手机上学。同学之间团结友爱，有矛盾主动请班主任或其他老师帮助解决。不带棍棒、管制刀具，不打架斗殴，不侮辱谩骂。
6.不到校外小摊及卫生状况不佳的店铺购买食品和物品，防止发生食物中毒。不带零花钱上学，在校不吃零食。
7.不到水池、河塘、水库边玩，没有父母陪同不下水游泳，严防溺水。
8.远离易燃易爆、强腐蚀性、高压输电线路等危险物品和危险地段，不玩火，不做危险游戏，不到建筑工地玩，严防火灾以及其它意外伤害事故的发生。
9.远离行为不端的人员，不到校外游逛，与陌生人打交道要小心谨慎，防止上当受骗。
10.不进营业性网吧、歌舞厅、游戏机室，不看不健康的书籍。
上述承诺，我一定做到。请同学、老师、家长监督！
承诺人（学生）签字
班级 姓名
家长（监护人）签字
年 月 日
中学生提前离校安全承诺书三
为了配合学校做好毕业生离校外出实习、应聘、工作期间的安全工作，结 合本人的实际情况，特作出如下安全保证：
一、本人在离校期间严格遵守国家的各项法律、法规及规章制度，不做任何违纪违法的事情。
二、在自愿离校期间，保管好自己的钱、财、物等，并对自身的安全负全部责任。主动学习安全知识，增强安全防范意识，采取必要的安全防护措施，保证自身的安全。如出现安全问题，学校不负任何责任。
三、以一名合格的大学毕业生的标准严格要求自己，遵守学校的规章制度，不作出任何有违校规校纪的言行，在外树立我校的良好形象。
四、走上实习岗位后，遵守实习或工作单位的各项规章制度，保质保量完成单位交给的各项任务。
五、经常与学校保持联系，若需更换实习或工作单位必须及时向原实习或工作单位和学校报告，并告知学校新的实习或工作单位及联系方式。
六、在实习、工作、生活中如遇到本人难以处理的事情，及时向实习或工作单位和学校报告，以争取事情的妥善解决。
七、坚决与传销组织划清界限，拒绝从事任何形式的非法的传销活动，提高警惕，不轻易听信任何人，以免上当受骗。
八、本人自愿遵守以上各条保证，如有违反由本人承担由此造成的一切后果和责任，学校对此概不负责。
实习单位及地点：_______________________________________________
实习时间：_____________________________________________________
班级： 保证人：
毕业设计指导教师: 系领导：
年 月 日
中学生提前离校安全承诺书四
在中秋、国庆节离校期间，我严格遵守离校前签署的安全承诺书相关要求和规定，现进一步将相关内容承诺如下：
一、我在乘坐交通工具往返时做到了带口罩，注意环境通风，做到了经常洗手，与陌生人尽量保持距离；
二、在离校期间，我没有提前返校，在假期结束时返校途中，我坚决做到了避免交叉传染，避免给同学的身体健康带来不安全因素；
三、放假期间，我做到了只在家处理个人事务，没有外出旅游，没有到人员密集、空气流通不畅的封闭场所去，没有参加人多的大型聚会（包括同学聚会）等活动，没有与看起来身体不适和有发烧及咳嗽症状的人密切接触；
四、放假期间，我努力做到了注意个人卫生，特别是咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，咳嗽或打喷嚏后要洗手；
五、我做到了放假期间，每天检测体温，并且在返校前进一步检查了体温，在确认体温正常后才开始返校；
六、我承诺做到返校一周内主动接受学院体温测试；如果发现自己或身边同学有流感疑似症状时，第一时间报告辅导员老师；
七、我承诺做到返校后一周内不去其他宿舍串门，自己也会主动谢绝其他宿舍人进入本宿舍串门；
八、如果因为我自己未履行放假前签署的相关承诺书要求而导致自己周围同学感冒、发烧等现象，我会根据情况严重程度主动的接受学院给予的相关处罚，直至开除学籍；
为了个人和他人的健康、社会的稳定，我保证以上情况属实，。
承诺人（学生）签字
班级 姓名
家长（监护人）签字
年 月 日
中学生提前离校安全承诺书五
本人已知我的孩子大四提前就业工作，特向学院申请于 年 月日离校，前往单位正式入职，并为其保证做到以下几点：
1、学生入职期间遵守单位的规章制度，信守劳动协议，给用人单位留下好印象。
2、学生入职期间遵纪守法，维护学院的形象，决不做违法违纪的事情，并且注意个人的安全，如出现安全事故，后果自负。
3、
严格按照我院安排的时间回校参加考试及其它有关毕业工作，并做到每周主动以书面或电话方式向系辅导员汇报学习、生活和工作情况，学校有要求返校时，保证公司能够让本人按时返校。
4、课程安排：在校外工作期间，利用时间自学这学期的课程，不懂之处及时向老师请教，并按时回校参加该门课程的考试，保证能够修满学分，完成学习任务，如果不能修满学分，责任自己负责。
5、毕业论文方面：在校外工作期间，经常与毕业论文指导老师保持联系，按照老师的要求及时对毕业论文进行修改，保证在规定时间有质量地完成毕业论文，如不能完成，责任自负。
学生签名：电话：
家长签名：电话：
论文关键词：高职院校；学生；就业指导
在高等教育大众化的新形势下，高职院校已成为我国高等教育的“半壁江山”。高职教育要为受教育者提供就业服务，通过就业指导工作，提高毕业生就业率。目前高职学生的就业形势十分严峻。据统计数据显示，2003年高职的初次就业率56％，2004年为61％，2005年为62．1％。高职院校的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，不能适应就业的市场化形势，现状令人堪忧。
1高职院校学生就业指导工作的现状
1．1就业指导观念的短视性
高职院校很多是由中等职业教育升格转化而来，办学时间较短，尚处于“增容”阶段，学校的主要精力放在争取生源、扩大招生规模上，即重视“进口”；有些老牌高职院校也受到新升格高职院校抢夺生源形势所迫，也纷纷在招生工作上给予更多关注，在人力、物力等方面相对倾斜，但对于“出口”，即就业方面，重视程度则明显不够。俗话说：出口畅，进口才能旺。从学校长远发展看，对学生就业工作不重视，将最终制约高校自身的发展。
1.2就业指导模式的滞后性
2002年前一般院校就业指导模式是“纯就业中心模式”，只设学校一级就业工作机构和人员，直接对学生开展就业信息服务、指导与咨询工作。主要是传达上级有关文件精神，帮助毕业生办理就业手续等。这种模式只能适用于毕业生很少、供不应求的情况。2002年以后，随着毕业生的增加，大多学校进行了改革，由“纯就业中心”模式改为“学校就业指导办+系部就业联络员”模式，校就业指导办负责为全校学生提供就业信息、指导与咨询等服务，而系部就业联络员则主要为毕业生提供教育、辅导、咨询等服务。这一模式较前虽有所改进，仍不能满足毕业生和用人单位不断增加的服务需求，亟待创新。
1．3就业指导工作的低层次性
目前，就我国高职院校就业指导队伍来说，主要由辅导员及管理机构的工作人员兼代，这些人员流动性大，工作任务多头，就业指导能力不强，管理人员更换频繁，队伍不稳定，大多没有取得国家正规的职业指导资格证书，因此，就业指导工作处于低水平、低层次状况。随着大学生就业的市场化，原有管理机构的单纯控制管理职能已不能适应形势要求，就业市场走向、分析预测研究、专业化的指导和服务等方面的职能越来越重要，因而这种状况是很难适应的。
1．4就业指导内容的单一性
现有就业指导模式主要为毕业生提供就业政策的宣传和就业信息的等，就业指导缺乏总体规划，内容乏味，千人一面，没有结合专业特点和专业发展前景来开设就业指导讲座，因而专业针对性不强，效果不够理想。从形式和手段上看，也是灌输多，互动少；请进来多，走出去少；一般化教育多，个性化指导少；坐等用人单位上门多，主动搜集用人单位信息少等，所有这些制约了毕业生就业率的提高。
2加强高职院校学生就业指导工作的对策
2．1强化实践技能
目前高职院校学生就业难的成因，从表面上看，是历年扩招造成高校毕业生高存量、高膨胀的结果，实际上则是我国目前高职院校教育质量、结构、体制及就业途径不畅等诸多方面不适应市场经济体制要求的必然结果。通过对用人单位及往届毕业生的调查，最受用人单位欢迎的人才是动手实践能力强，一专多能的复合型人才，这也是高职提高竞争力的砝码。我们对扬州职业大学2007届毕业生进行了调查，有62．2％学生认为“就业成功最重要的因素是技能、能力”，当问“毕业生目前最烦恼的事情是什么”，有48．7％人认为“没有过硬的技术、技能?！币虼?，就业指导应围绕实践技能这个核心，培养受社会欢迎的高职毕业生，可通过以下途径：
2．1．1围绕就业指导主题，开展多种形式的活动
例如，学习期间开展见习、实习等社会实践活动和职业体验活动，举办成功人士求职报告会、往届优秀毕业生经验交流会、追寻优秀毕业生成功轨迹的采风活动、开展招聘模拟活动等，增加毕业生对就业的感性认识和自信心，做好择业的心理准备。
2．1．2增加就业实践体验性机会，提高实践技能
就业指导工作单纯依靠就业指导部门是不够的，需要全校各部门的配合，需要学校政策措施的配套。因此，一方面，学校要根据社会需求，对原有的课程、教学模式及评价体系等进行改革并创新，特别是要改革目前高校专业设置过细过偏的弊端，培养宽口径、厚基础的复合型人才，改变重传承轻创新、重知识轻能力的培养模式。另一方面，要增加实践课课时比例，增加实践性环节的经费投入，提供学生充分的实践体验机会，提高实践技能。
2．1．3建立毕业生职业技能培训基地，完善考核体系
高职院校要充分利用社会资源，把学生实践实习及毕业设计等放到相关的工厂企事业单位中去，充分发挥实验实训基地的优势互补，让学生在生产第一线寻找毕业设计课题，熟悉生产流程，接受工厂技术人员指导，实现学生实践实习、毕业设计、学生就业三者统一。高职院校要正确处理职业性与学术性的关系，改变那种培养学生基础理论不如本科，实践技能不如中专，毫无高职特色的现状。通过建立毕业生职业技能培训基地，完善职业技能考核体系，鼓励学生参加技能考核鉴定，使之成为具有职业技能且被认可的、符合社会需求的高层次的应用型人才，体现高职特色，提高就业率。
2．2为地方经济服务
坚持紧密贴近地方支柱产业和发展需求，拓展学生的就业之路是高职院校学生就业指导工作的方向，以江苏扬州为例，从1978年至2006年，扬州产业结构呈现以下变化：第一产业不断下降，第二产业比重有升有降，第三产业上升最为明显，从轻重工业的比例来看，重工业高于轻工业。因此，高职院校就业指导工作人员必须及时向学生介绍地方支柱产业的发展状况，公布招聘信息，为学生就业创造条件。学校要加强与社会各界的联系，制订产学研、校企合作的长期计划，使高职毕业生成为地方经济主力军。同时积极向外拓展，与本专业相关的企事业单位要建立联系，疏通毕业生的就业渠道，做好毕业生推荐工作。
2．3加强正确的职业观、创业观、诚信观教育
目前，大学生就业存在“有业不就”和“无业可就”的现状，关键是就业观念的问题。高职院校培养的应是高等技术应用型人才，广大的企业、基层是他们大显伸手的地方。学校必须围绕高职人才定位开展正确的职业观和创业观教育，应该开设就业指导课程，系统地对学生进行就业指导。同时，结合专业特点开设就业指导讲座，并把就业指导与“两课”课程相结合，与专业课相结合，要充分利用大学生时间最多影响最深的专业教育渠道，全方位地渗透职业观特别是创业观教育。在对扬州职业大学2007届毕业生的调查中，有39．1％学生认为“创业风险太大，有勇气的人才能创业”，具有55．4％学生认为“先就业，积累经验后再创业”，其余学生认为“人不一定创业”。因此，创业观教育任重道远，是否有意识地引导学生学会创造，将是传统教育与现代教育的分水岭。诚信观教育也是毕业生教育中必须重视的方面，如“对毕业生毕业后频繁跳槽、任意毁约现象的看法”时，有10．7％的学生认为“很正常”，有l8．2％的学生认为“人向高处走，很正常，无须指责”。因此，加强学生的诚信教育，提高思想道德素质，对于学校树立良好的人才品牌信誉，保持学校的可持续发展具有重要意义。
2．4全心全意为学生服务
学生的需求就是我们的就业指导服务的方向，是就业指导工作的宗旨。为了更好地了解学生的需求，我们对2007届毕业生进行了问卷调查，有83．7％学生认为“要加强就业指导”，有57．3％的学生认为“就业指导应贯穿大学阶段的始终，而不仅仅是毕业前进行”，有93．7％的学生认为“学校应该开设就业指导课程”，但是由于受到经费、课时、人员等限制，目前学生就业指导工作相对薄弱。毕业生就业不仅需要有形的物质准备，同时需要无形的精神、心理准备，如对就业政策、信息、技巧等方面的熟悉与了解程度。因此，要让就业指导工作上升到一个层次，必须把握学生需求动态，这样工作才能有的放矢。
Abstract: With China''s rapid development of foreign economy, the society needs higher requirements for talent. The new talent with high quality will be increasingly welcomed by the enterprises. Foreign language teaching as a major course in higher vocational college is playing an important role in training new excellent talent. But the current model of foreign language teaching in higher vocational college is relatively static, and cannot meet the needs of the market for the application-based talent with "skill plus foreign language". The author attempts to explore and study the application-based talent training through individual skill drills.
关键词： 教学方法；单项技能训练；培养；应用型人才
Key words: English teaching；individual skill drills；training；application-based talent
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0181-02
0 引言
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下称《基本要求》）规定：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”。为了落实《基本要求》，培养适合时展的应用型人才，我们着重在高职英语单项技能教学上进行了探索性的研究。英语单项技能教学的核心是提高学生基本英语素质和培养学生英语应用能力。在教学探索中，我们遵循“‘以学生为中心’，‘实用为主，够用为度’”的原则，注重英语语言应用能力的培养。事实上，英语是实用性很强的语言交际工具。遗憾的是，许多高职院校是把英语当作一门学科来教，而不是把它当作一种工具来教，更没有给学生教如何使用这种工具（姚建国，2008，145）。为了做好单项技能探索教学，我们选择了电子信息系的两个班，并对这两个班进行了为期1年半的探索教学尝试，主要采用了以下几种探索教学法。
1 激情畅述（Presentation）教学探索
Presentation是指由学生就某一方面的知识在课堂上做激情表述交流的教学形式。我们把Presentation这一交际形式应用于外语教学中，主要是想以学生为中心的教学理念取代以教师为中心进行外语教学的传统观念，同时加大任务型教学活动在外语教学中的应用。教师所扮演的角色不仅仅是教师，更重要的是教师起着一个桥梁作用，连接每个学生的学习行为和班级活动行为。“教师在学生掌握了基本的句型和套路之后，就应有意识地引导学生根据情景和主题进行自由会话”（王铭玉，1999，223）。在Presentation活动中，我们设置了Pair work, information gap, story-telling, classroom survey, discussion, role-play, completion judge, presentation, debate 以及group work等多种表达活动形式，学生兴趣很高，积极性很高。这些活动培养了学生英语听说技能的基本素养、交际能力以及团队合作精神，因而成为培养学生英语应用能力的重要手段。
2 实用口语（Spoken English）教学探索
同时，我们在课堂上还加大了对学生的英语口语练习。教师要注意的是：①让学生明确学习目的，在思想上进行转变。鼓励学生树立起信心，多开口说英语，不怕说错，不怕“丢人”。②设计学生喜闻乐见、参与性强的话题来调动学生的学习热情，使学生保持最佳的学习状况。如“你会在大学谈恋爱吗？” “面试时如何介绍自己”等。③采用多种有趣并贴近学生真实生活的方式让学生有更多的口语练习机会。如课前“Warm up”， “Oral report”等形式。复述也是提高学生口语能力的有效方法，长期坚持，学生的口语表达能力都会有大幅度的提高，而且说英语的胆量增大，信心增强。
3 实用听力（Practical listening）教学探索
听力理解是学生的最薄弱环节，尤其是非英语专业学生。在听力教学过程中教师要注重培养学生对每次听力练习的成效、策略使用等方面进行评价，总结成功经验，提高学生自我效能意识，（钟岚，2007，56）。我们从以下方面加强了对学生的听力训练：听单句练习、听段落练习、复听练习、听特定信息练习、播放录音磁带、视听英语教学片等?？际?，先对学生进行单句训练，每听完一个句子，都要求学生进行重复，待学生从几个词到可以重复完整的句子后，教师开始转向整段听力练习，由两三句的段落逐步过渡到三五句的段落，直至听懂整篇文章大意。通过一学期的听说强化训练，两个班学生的听说能力提高显著。统计表明，学生课堂发言举手率由开始时的8%提高到45%，人均句子表达完整率由23%上升至62%。听说能力强化训练结果达到了预期效果。
4 应用阅读写作（Applied reading and writing）教学探索
英语阅读是高职生应用技能不可或缺的一个方面。阅读理解的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力。从第二学期开始，我们在听说训练的基础上加大了对两个班阅读理解的强化训练，所选用的素材以社会、文化、教育、科技等方面内容为主，具有趣味性、时代性和可思性，并尽量贴近学生生活。在阅读技巧方面，针对不同的阅读任务和要求，我们分别采用快读（Speed Reading）、跳读（Scanning）、略读（Skimming）及关键词阅读（Finding Key Words）等阅读技巧。老师一般都要求学生找出文章主题句（Topic Sentence）、发展句（Developing Sentence）、结尾句（Concluding Sentence）及主题思想（Main Idea）。英语写作则是通过书面表达来传递信息的，也是高职英语应用文练习的一个重要方面。在第三学期老师都要用一定的时间给两个班进行写作辅导练习。老师主要讲解写作方法，针对不同的体裁，如说明文、议论文、记叙文、信函、通知等，就分别讲明其特点和写作格式，然后引导学生模仿范文写作。通过课堂练习，70%的学生不仅巩固了语法知识，而且能清楚地表达思想。
在有针对性地单项技能教学和综合训练结束后，我们对两个班进行了问卷调查。调查结果表明：92%的学生赞成有针对性的单项技能训练这一创新教学。85%的学生认为通过强化训练和自主学习，自己能和同学进行日常英语交流，且英语综合应用能力有了显著提高。我们把这两个班和其他同级非英语专业学生的期末（2010年6月）考试成绩及A、B级英语应用能力考试（2010年12月）成绩作了比较，其结果如下。
从上表可以看出，这两个班和同级其他班在探索研究前期末考试平均成绩仅差0.02分，几乎没有差距，而在探索研究后两者平均成绩相差10.8分，显然有了明显的差距。同样，A、B级考试通过率也有较大变化，两个试验班A级高出同级其他班10.3%，B级高出9.5%，都在10个百分点左右。数据分析表明无论是期末考试还是A、B级考试，探索试验班的英语应用能力都远高于同级其他班。
总之，通过实施英语单项技能训练，学生听说能力提高较快，用英语交流的积极性明显争强；读写和翻译能力得到了充分的发展和提升，自主学习和语言应用能力有了较大突破。学生的英语综合素质和英语应用技能得到了显著提高。
参考文献：
[1]姚建国.强化实用英语教学，彰显职业教育特色[J].新教育论坛，2008（7）.
2011 年，教育部颁布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（试行）中指出：高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系，且应充分考虑学生的心理发展特点，科学规范。广东省的高校心理健康教育中明确要求高校均要开设心理健康教育课程（理论），且为36 学时。
然而，多种因素限制，据不完全了解，广东有些高校并达不到36 学时的心理健康教育课程，包括本科院校及高职院校，有的高校甚至不把这门课作为必修课。笔者从教7 年，参与了该课程的多次教改，也翻看了一些教育部人文社科基金项目的研究，发现在这10 多年来我国高校推进大学生心理健康教育工作在取得成绩的同时，这课程不像学科教学和规范教育( 道德、法纪等) 那样已经成为相对稳定和广大教育者熟悉的教育形式，因而存在些不可回避的问题。如学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理这种心理模式有较大的局限性，理论课程要达到36 学时有极大难度，还有许多理论和实践问题尚待探讨。
主观是个体凭借自己的感情去看待事物，并作结论、决策和行为反应，而不能与其他不同看法的人仔细商讨。本次调查的问卷要求学生在课室里现场、独立完成；问卷反应学生对这门课程主观的评价。
一、高校心理健康课程的必要性
一项以全国12.7 万大学生为对象的横向调查表明，我国23.25% 大学生有心理障碍；另一项纵向调查则表明，我国大学生从20 世纪80 年代的23.25% 的心理障碍、到近几年来的高达30%—40% 心理障碍。据称目前我国疾病排名居首位的是心理疾病 [1]；另有研究称当今大学生中达到严重心理障碍的约10%[2]。近日有调查称目前有95.7% 大学生存在迷茫和困惑[3]。在一些欧美国家，心理健康和社会适应教育是青少年的一门必修课。
良好的心理素质包括积极情绪、广泛兴趣、有进取心和健康人格；心理素质教育作为心理健康和社会适应教育的重要内容，促使个体培养稳定情绪、养成良好行为习惯、与环境协调一致，关心和理解他人，从而维护学生的心理健康和促进他们的社会适应能力[1]。随着素质教育的全面铺开，学生心理素质教育也将成为素质教育的基础组成。
二、高职心理健康课程的问题
高职院校的大学生作为心理素质教育的“受众”，他们的看法是怎样的呢？他们对已有的心理健康课程的主观体验情况如何？他们喜欢这课程吗？还是反对这课程？对于这一门课程，他们具体的主观体验和建议又如何？每学期的心理健康课程结束，总有些同学跟我说这课程太短、意犹未尽，又是讲座形式、课堂互动太少；也有的学生在毕业后遇到生活困惑而辗转联系我的。2015 年我了解到其他的高职院校的心理课程也存在些困境，恰同年年底我院有教改的课题，于是有了这次的微观探索。
我院自2013 年上半年的12 级开始，心理健康课程分理科、文科班以讲座形式各在一学期内完成教学。从2015年11 月申报课题起，我再次提交了教改申请，把我上课的班级由200 人大班调整为60 人或100 人的小班和中班，而我同事依然以大班讲座形式开展；最后一次课安排课程考查。
另一所高职院校GM 学院（下文中均以此简称）的课程分在大一到大三的第一学期进行，由3 个老师以大班讲座形式进行，考试形式的提交文字报告。
三、高职心理健康课程的研究方法
（一）被试
这次的心理健康课程调查问卷以学生随机、自愿、匿名形式进行，共收集到2 高职院校480 份学生对心理健康课程感受的问卷，当中有效问卷469 份（总样本），有效问卷比例为97.7%。我所任教15 级9 个系学生共310 份问卷，有效问卷308 份（我学生样本）；我同事任教15 级53 份，有效问卷49 份；而GM 学院7 个系3 个年级共115 份，有效问卷112 份。
为方便数据和课程探索效果的成效，把我同事及GM学院的归为是：传统讲座式课堂（参照组），每次课程学时人数约200 人，把我的任课班级作为实验组，称作：改良式班课堂，每次上课人数是100 人或60 人。
当中男生248 人，女生220 人，自己添加“中性”1 人。独生子女91 人，仅占有效问卷的19.4%，非独生子女378 人。大一252 人，大二212 人，大三5 人。全体被试均是在该学期心理健康课程结束的最后一次课当天填写。
（二）研究工具
自编问卷，含26 道选择题和2 道问答题，可划分为四个维度。内容是学生对这一课程的主观感受，包括本校心理健康课程的情况、对任课老师评价度、课程相关感受情况（内容、效果及课程外延）和个体建议。
（三）数据处理
收集问卷（纸质版），采用excel 录入数据。
用spss16.0 统计软件进行相关回归分析。
人为划分四维度对照分析。
四、结果与分析
经SPSS16 统计软件分析，只得出上课模式与学生课程感受相关，为更直观呈现这两所高职学生对心理健康课程（下文将简称为心理课）的直观感受，将从4 个主观维度（学生的配合度、评价度、课程感受和课程建议）来展开。
上课模式包括班级人数的控制、课程开展形式和课程具体要求等。
为避免误差，两校的心理健康课题一致；我们5 个任课教师中只有我具较明显的多血质气质特点（非典型多血-胆汁- 粘液混合型），其他4 人是较稳定的粘液质（3 人为非典型）类型；5 个任课老师只有我同事是60 后男性，我们4 人均是80 后女性。
以下数据均以有效问卷作为基础（按该类的有效问卷总量作为100% 算）。
以上表格仅就评价四维度较为核心的12 个题目较典型选择百分百做出对比，从中可明显看出传统讲座式课堂和改良式班课堂的学生主观感受的区别和不一致性。在改良式的课堂，学生更愿意表达看法和个人体会，对对课程和任课教师的认可度更高，更愿意增加本课程课时，且表达出收获度更高，也更愿意去对这么课程或任课老师做出建议，总体的配合度更高，填写问卷时更认真（有效度更高）。总的说来，控制在100 人内的改良式班课堂，学生的主观认可度更高，包括对课程/ 教师的评价、对课程感受、学习上的主观能动性均更高，更愿意为改进课程进行出谋划策，也更愿意把心理教师作为日后的社会支持系统资源考虑。超过6 成（样本）学生表示希望增加心理健康课程。
五、讨论
本课题同时进行大班和小班教学的模式，经3 学期对两所高职学院心理健康课程的模式开展，探寻高职里心理教育适合的班级教育模式。笔者也亲历200 人、100 人讲座式到60 人，40 人的小班课堂。从我教师的角度能明显感觉60 人以内的小课堂上课的效果更佳，互动可更充分。虽说如此一来，课时比大讲座耗时多上几倍，但效果才是重点，毕竟，现在大学生的心理健康状况是该引起关注，我院95 后的学生中，留守儿童比例较高，在校心态的正向培养对其日后成为社会人有较大影响。我认同朱翠英老师的观点“心理素质形塑论的目标是培养符合社会所需的具有积极心理素质的全面发展的人”。
多年前先生就提出“决定孩子一生的不是成绩，而是健全的人格！”现已有心理教授提出“心理素质是素质教育的重要组成，而心理素质教育是心理健康教育的深化和发展，是咨询模式向预防模式的转变。”[2]，而心理健康课程是心理素质教育的重要载体，甚至可说是核心载体，国家正强调密切关注大学生思想动向和网络舆情，心理健康教育早晚也将被提上议程。
柳友荣等提出“回归生活”是大学生心理健康教育课程改革的必由路径。小班（60 人内）教学能更有效结合该班级的专业展开课程相关的案例，学生更容易产生共鸣、激发想法；在这系以其他系学生的经历来说，感受性不如本系感受深，因为代入性难；在进行课改的这一年多以来，为让课程更容易回归到生活上，对不同班级的课前，我会主动找这一专业的发展等相关情况作为话题切入，涉及专业前沿发展时发现，学生对此是很感兴趣，但他们在之前却知之甚少。
本次心理健康课教改探索课题中存在些问题，如本文数据仅呈现了2016 年2 个学期的情况，只是个横向的研究，要想得出较完整的常模或推广，得要有个更大范围的纵向与横向结合的聚合交叉研究。
本文所呈现的题目与选题是局部的。在课程改革上，虽尽量排除系统误差，但5 个任课老师不可避免有个性差异，在课堂上与学生的互动必然存在不一致性；另，虽说课题的主题一致，但开展的具体内容仍存在差异，这一点在目前是没有排除的。学生的评价带有明显主观意识，对心理健康课程的感受或会受其开课前心理预期的影响，这也是本次研究中无法避免的?；褂芯褪撬鸭奈示斫隙啵蛩憬型暾荒甓鹊氖莩氏郑蚨隼吹穆畚慕铣伲簧婕傲礁咧把г?、5 为任课教师，课程和问卷调查进度不一致也是接下来要解决的问题。
本次高职心理健康课教改，希望通过学生们的主观评价，让我们及时反思心理健康课程里学生的需求，达成教学互长，以期心理健康教育能真正帮助学生应对逆境，适应生活。
参考文献：
[1] 陈忞. 学生心理健康与社会适应( 第2 版)[M]. 北京: 教育科学出版社,2015(27):23.
[2] 朱翠英, 胡义秋. 大学生积极心理素质教育研究[M]. 北京:人民出版社,2015(26):163.
基金类别：_________
项目名称：_________
委托单位（甲方）：_________
承担单位（乙方）：_________
受委托管理单位：_________
起止年月：_________年_________月至_________年_________月
签约地点：_________
签约日期：_________年_________月_________日
根据桂科计字［_________］_________号文件，甲方委托乙方承担广西科学基金项目_________。为保证项目的完成，依据中华人民共和国《民法通则》、《合同法》及广西科学基金管理的有关规定，经甲、乙双方及受委托管理单位共同协商，达成并共同遵守如下条款：
第一条 主要研究内容和要达到的目标（包括项目考核指标如技术、经济指标和经济、社会效益等，可加页）：
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_____
_____
第二条 项目将提供的研究成果及形式：
1．结题验收所需的整套资料。
2．研究论文、专着（须在文章相应部位注明"广西科学基金资助项目"字样及合同编号）：
（1）在省级以上学术刊物_________篇，其中：在国家级核心期刊：_________篇。
（2）专着_________部。
3．专利_________项。
4．人才培养：_________人，其中：博士后_________人，博士_________人，硕士_________人。
5．其它：_________
第三条 进度和阶段目标
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│年 月～ 年 月 │ │
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│年 月～ 年 月 │ │
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│年 月～ 年 月 │ │
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第四条 项目承担单位、主要协作单位及其分工
承担单位：_________
协作单位：_________
第五条 项目组主要成员及分工
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│姓名│性别│出生年月│职 称 │所学专业│ 所在单位 │ 项目中责任分工 │
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第六条 项目经费性质及总额
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│甲方经费下达总额（大写）：?。ㄐ⌒矗骸⊥蛟々?/p>
│乙方配套资金（大写）：?。ㄐ⌒矗骸⊥蛟々?/p>
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│年度经费下达计划（万元）：│
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│来源│ 总额 │ 年 月 │
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│甲方│ ││
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│乙方│ ││
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│甲方经费开支预算：│
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│ 支出科目 │金额（万元） ││
├──────────┼───────────┤用途说明│
│ 合 计│ ││
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│1． 科研业务费 │ ││
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│2． 实验材料费 │ ││
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│3． 仪器设备费 │ ││
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│4． 实验室改装费│ ││
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│5． 协作费 │ ││
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│6． 管理费 │ ││
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第七条 其他条款
一、乙方同意接受该研究项目，并按本合同的研究内容和计划进度等组织实施，为保证项目的正常实施在人、财、物等方面提供条件。
二、甲、乙双方共同遵守《广西科学基金项目管理办法》的有关规定。
三、乙方必须按规定用途使用甲方提供的经费。甲方及受委托管理单位根据科技经费开支的内容，监督经费的使用。凡不符合规定的开支，甲方有权提出调整处理意见或暂停拨款。
四、凡用甲方提供的无偿使用经费购买的仪器设备及其他财产物资，所有权属甲方。其中仪器设备，甲方有调出或组织力量吸收、消化的权利。乙方应主动配合甲方的这一工作。
五、乙方不履行合同时，必须立即退还甲方所提供全部经费，并罚收每月20‰资金占用费。若因客观原因，乙方中途要停止本项目实施，必须征得甲方同意，并在项目停止实施后一个月内对甲方所提供经费及其购置的财产物资进行清理，开列清单，作出结算，报甲方处理。
六、本项目技术成果归甲、乙双方共有，甲、乙双方对项目技术资料负有保密责任，不得散失，不得由个人占有。未经甲、乙双方同意，任何单方不得出售、转让或在对外中引用项目相关技术资料。
七、受委托管理单位协助甲方对项目实施的管理，负责跟踪、协调项目的执行过程，并将项目执行情况及时反馈甲方。
八、乙方有义务填报合法的项目有关情况调查表。
九、在合同有效期内，本合同条款的任何变更、修改或增删，须经甲、乙双方协商同意。
十、合同履行过程中若发生争议，签约各方应当协商或调解解决，如协商或调解不成，按有关法律的规定处理。
十一、本合同一式_________份，其中分存甲方_________份，乙方_________份，自治区财政厅1份，受委托管理单位1份。
十二、本合同甲、乙双方及受委托管理单位代表签字、盖章之日起生效，签约各方均负有法律责任。
甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________
法人代表（签字）：_________法人代表（签字）：_________
项目负责人（签章）：_________ 项目负责人（签章）：_________
财务负责人（签章）：_________ 财务负责人（签章）：_________
开户银行：_________开户银行：_________
帐号：_________帐号：_________
受委托管理单位（盖章）：_________
说明
一、为了更好地综合运用经济和法律手段，加强广西科学基金项目的管理，提高项目研究的成功率和基金的使用效益，保证项目的顺利执行，广西科学基金项目及广西壮族自治区科学研究和技术开发计划应用基础研究专项项目下达后，由广西壮族自治区科学技术厅（甲方）、项目主要承担单位（乙方）双方及受委托管理单位共同协商，签订广西科学基金项目合同并共同遵照执行。合同签订各方必须具备法人资格。
二、本合同蓝本作为广西科学基金（包括广西自然科学基金、广西青年科学基金、广西留学回国人员科学基金）项目及广西壮族自治区科学研究和技术开发计划应用基础研究专项项目的合同统一格式。必要时可对其中条款作适当增、删或增加附件。
三、封面的合同编号由"桂科"＋基金类别关键字＋7位数码组成。各基金类别及关键字如下：自然基金（自）；青年基金（青）、回国基金（回）、应用基础研究专项（基）。7位数码分别为：1～2位为年度码；3～4位为下达项目的文号（不足2位前面补"0"）；5～7位为下达项目文件中项目所在的序号（不足3位前面补"0"），如"桂科自0101001"。如有必要可在7位数码之后加1～2位数码或英文字母，如"桂科基0101001-1"。