发布时间：2023-04-01 10:11:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创业教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1．目前大学生创业实践现状及存在的问题。
当前各高校都十分重视大学生创业教育和创业实践活动，但在具体创业实践中仍存在许多问题。具体来说，许多高校都是以创业实践课程设计、创业竞赛、创业论坛等形式开展创业实践，这与美英等高校创业教育实践较为发达的国家相比，存在实践活动的目标定位不够明确、实践内容与模式较为单一、实践载体不够丰富、实践投入与支持不到位等方面的问题。创业教育的定位只限于实务层面，实践教学方式没有形成独立完整的教学体系，实践内容多集中在事实呈现或介绍经验，缺乏系统的分析和深层次的发达国家创业教育的系统比较研究，普遍存在着理论教学与实践教学相脱节的现象，偏重创业理论知识的学习，或者偏重创业实践的培训活动，创业实践活动存在着形式化、浅层次、边缘化的问题，与真正意义上的创业教育实践差距较远。高校倾向于采用创业报告、创业讲座、经验推介研讨、创业计划大赛等形式进行创业实践活动，缺乏多样性、系统性和层次性，并且针对的对象不是面向多数人的创业实践，创业实践活动的覆盖面也就相对比较窄。创业实践需要一定的物资投入和政策扶持，但大部分的创业计划和实践活动都由于资金问题夭折；创业教师缺乏创业实战经验，重理论轻实践，这也一定程度上制约了大学生创业实践的主体作用。所以，当前我国多数创业实践仅仅停留在营造创业氛围、激发创业热情阶段，其可行性、操作性、实效性都相对较低，这也造成了学生在创业知识和创业能力方面的不足，学生对常识性、基础性经营管理知识和综合性知识的掌控与应用方面理解有误区，决策时多从直觉出发，缺乏处理和应对问题的基本套路和程序；实践活动管理方面表现比较随意，缺乏利用制度、程序使日常经营活动规范化的能力，与人沟通交往时容易以自我为中心，这成为提高学生创业素质的难点。
2．大学生创业实践实效的影响因素分析。
创业实践教育是一门综合学科，在设计和开展创业实践活动时要综合考虑各种学科的相互影响、相互作用，以创业学、创造学为基础，以管理学、心理学、社会学、经济学、组织行为学、人际沟通学为辅助，突破传统的课堂教学模式，开展一些特色的创新创业活动。影响大学生创业实践实效的因素主要有两个方面：实践活动参与者的主观因素和实践环境的客观因素。在创业实践中，参与者的主体作用是具有决定作用的要素，其创业意愿、创业规划、创业技能、心理素质、沟通能力、领导水平、交际手段对创业实践活动的实效都有着重要的作用。但目前多数大学生参与创业实践的心理素质不够成熟，在创业初期往往热情高涨，对创业前景充满信心，但对创业过程中存在的诸多困难估计不足，一旦面对失败和挫折往往缺乏足够的耐心去分析问题、解决问题，缺乏一种迎难而上的毅力和品质。良好的创业环境和氛围对创业实践的实效具有重要推动作用，使得实践参与者具有创业积极性和创新自信心，从而获得更大的创业支持力度。培育良好的创业实践环境需要国家、社会和学校的共同努力，国家要建立完善的创业实践教育的保障制度，对实行创业实践教育的高校给予资金、人员、社会资源的支持，要适当对坚持创业实践的学生给予帮助；社会要培育良好的创业氛围，为大学生提供相应的技术、资金或团队支持；在高校校园文化的建设中要注重宣传体现创业精神、创业意识，塑造创业成功的典型示范，与校内外加深联系，创业实践提供尽可能丰富的实践形式和资金支持，保障创业实践活动的顺利开展。
二、以创业实践为载体有效推进创业教育
1．实践活动引入创业教育内容的案例分析。
面对日益严峻的就业与失业问题，创业教育是传统“就业教育”的内涵拓展与功能延伸，实际上也是培养和提高生存能力的教育。基于推进创业教育的要求和条件等方面的认识，近年来我们把创业实践活动作为目前开展创业教育最有效载体和有力抓手，注重以创业课题、项目和实践活动为引导，鼓励学生主动学习和积累创业知识、完善知识结构和提升践行能力，将创新、创意、创业的理念和方法逐步融入创业实践，采用“3＋2”（三个平台，两个评价体系）创业实践模式，着力帮助学生树立正确创业心态、积累丰富创业知识、提升创新创业能力，利用实践活动使学生形成正确的创业目标和价值取向，全面提高组织管理能力、实际动手能力和社交能力，全面提升学生的创业综合素质。在“3＋2”创业实践模式中，对培养学生创业素质方面三平台各有侧重，创业社团侧重创业心态培养，创业竞赛侧重创业知识积累，电商经营侧重组织管理与社交能力提升，在三平台基础上遴选较好的创业项目，鼓励学生自主扩大创业，对学生的创业素质评价和教师的指导创业效果评价贯穿全部创业实践活动中。笔者对2010～2012年参加创业实践活动学生的创业素质和项目创业效果进行了调查，发现大学生更容易接受采用创业实践的方式进行多样化的创业教育的方式，教育的实效性得到了很大的提高。所以在现阶段的创业教育中，高校应鼓励学生成立大学生创业实践社团，为在校学生提供企业培训、考察、实习等机会，丰富学生对企业运作、社会生活的体验，帮助学生形成正确的择业观、职业观、就业观和创业观，了解和适应社会，为学生走出校园后的实际创业做铺垫；举办多学科、多层次和多种形式的创业竞赛，利用竞赛的方式让学生提高自主学习、自主创新以及对专业知识灵活运用的能力，注重学生团队意识和交际能力培养；充分利用网络资源，鼓励学生边学习边创业，采用有效的电子商务创业管理模式提高创业效果，增强大学生自主创业的实践能力。
2．以创业实践为载体的创业教育方式。
大学生创业实践活动既包括专业知识、专业技能的实习实践，也包括创业经营性的实习实践，学生通过参与企业生产经营的全过程，了解市场经营的风险，学会预测市场变化，掌握市场信息，提高人际交往和社会活动能力，为自主创业奠定坚实的基础。通过梳理分析我院开展的创业实践活动，以培养学生创业心理调节能力、市场调研与开发能力、企业管理能力及团队协作能力为教育目标，本文提出了以创业实践为载体的创业教育流程。
（1）创业项目选定。
侧重市场调研、基础条件分析、竞争力比较等方面的内容，对项目的可行性进行准确分析，培养学生信息获取和产品分析能力，加强对宏观环境、产品定位、市场需求等方面的培训。
（2）创业团队组建。
侧重团队发展目标、团队框架、团队成员角色定位与职权分工、团队管理机制，注重成员的扬长避短，恰当使用。
（3）创业计划书制定。
侧重特性分析、市场竞争力与前景预测、生产运营计划、市场营销手段、项目风险分析、项目财务需求与回报分析等内容，重点是市场营销和财务分析有关知识的学习与应用。
（4）创业项目启动准备。
侧重项目资金筹措、项目场地选择以及项目运行基础物资购入，该部分注重培养学生社交能力和组织协调能力，特别是商务谈判能力、市场营销能力和公关能力等。
（5）创业项目运维。
侧重生产管理、经营管理、公司管理、市场战略管理以及市场营销策略手段的应用能力，这是创业教育的关键部分，要着重培养学生的综合分析和应用能力，特别是规章制度的执行能力、人力资源管理能力、角色转变能力、财会能力、终身学习能力和团队协作能力。
（6）创业项目总评。
针对学生创业素质和创业项目成果进行评价，重点考察创业实践过程中项目管理、市场影响、财务分析等方面的掌握。
三、多途径提高创业实践教育的实效
当前，各高校都在深入开展创业教育等工作，为了使创业教育在真正意义上发挥其作用，就要提高创业教育的实效性，我们认为可以采用以下途径。
1．以观念转变为先导，激发参与创业实践积极性。
面对当前经济的快速发展以及社会的不断变化，高校和大学生都要解放思想，重视创业教育，转变教育理念。高校要不断更新教育理念，树立以知识为基础、以能力为导向的人才培养模式，积极探索和更新创业实践活动模式及评价机制。大学生要结合自身所学，树立自主创业的想法，明确自身的创业方向，树立创业自信心，积极参加学校举办的创业实践活动，丰富自身的社会知识，了解社会、观察社会，增强自身的创业实践能力。
2．以教育协同为引领，推动人才培养模式改革。
高校应从培养创新创业人才的科学定位出发，做好学生对创业专业知识需求的调查，紧密围绕培养学生的创业精神、创业知识、创新能力、创业技能来开设课程，建立完善的创业教育课程体系。通过结合、渗透、强化的方式，注重各学科教学协同效应，以实践联动教学，引导多样化创业训练，从而推动人才培养模式改革。
3．以组织协调为关键，完善创业指导服务平台建设。
高校创业指导服务平台是组织和指导大学生创业实践活动的最重要运作机构。以创业指导服务平台为抓手，积极开展创业指导和专题讲座，推广成功创业者的经验，组织学生参加多种形式的创业实践活动，帮助学生解决创业过程中遇到各种困难；通过平台的外联功能，协调创业团队与学校、企业、其他机构间关系，为创业实践活动开展提供良好外部环境。
4．以政策激励为驱动，建立可行性强的创业教育实效评价体系。
目前部分高校的创业实践处于自发和无序状态，这需要建立相应的政策法规加强对创业教育的管理。将创业实践的效果进行科学评价，评价结果与学生的学分、综合测评、就业推荐、资金补贴、优先培训等挂钩，从根本上提升学生接受创业教育的主动性和自发性。
5．以措施保障为支撑，营造良好创业教育环境。
创业实践活动顺利开展需要专职指导教师指导、多渠道资金筹措、适合的创业实践场地等保障。所以高校应从完善创业导师的绩效考核机制方面，鼓励教师为创业团队提供技能和经验方面支持，组建高素质的指导教师队伍；设立扶持学生创业的专项基金，并做好学生与校外企事业单位合作的协调工作；有条件地开放学校实验室、图书馆、研发基地等公共资源，营造良好创业教育环境。
四、结论
学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。这种办学的思路是值得我们学习的。校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式
（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的创业意识和创业素质。
（二）注意创业教育在专业课程中的渗透学生在学习专业知识和技能时，如能了解该行业的发展动态和商机，会大大增加学习的兴趣和主动性。以笔者所在学校为例，我们的烹饪专业和淮安主要产业-淮扬菜产业密切相关，有许多教师是大型餐饮集团的顾问，他们在教学中渗透创业教育，让学生了解开一家小餐厅或加盟连锁店的条件和具体做法，针对性强，效果好；建工专业教师业务能力很强，社会资源丰富，许多人在外兼职，有人还有自己的公司，他们不仅懂专业，也懂管理，经常让学生业余时间到自己公司见习，学生学到很多书本上学不到的东西，有的学生毕业后不久，就创业做了小老板。
（三）注重实践，采用体验式教学法。增加学生参与教学的程度，多安排讨论课、专题汇报、参观、调查和相互交流等教学形式，采用大量的实例、情境和活动、开放式讨论、案例分析、现场调查、情境设置活动设计等教学策略，有些课堂直接搬到企业，教师和企业人士共同授课；通过学生的亲身体验，观察与反思，操作与实践等活动来全方位锻炼，从而提升学生的创业能力。
三、开展丰富的创业实践活动
（一）让学生多参加各类活动，提升综合素质通过学校社团活动、文体活动，培养学生人际沟通的能力，培养学生主动型人格，让他们挖掘自身潜能；通过志愿者活动、勤工俭学、经营小店铺、暑期打工、促销商品等社会实践活动让中职生去亲身体验和感受创业的艰辛和幸福，积累经验，提高技能，我校机电系一些男生创办了汽车之家，解决了教职工的汽车保养需求，同时也尝到了成功的喜悦。
（二）模拟创业平台，让学生参加创业实践活动学校可利用自己资源，设立专项基金，搭建创业实践平台，建立创业园或创业中心，如校内小超市、餐厅内部分营业窗口、快递服务点，可完整模拟整个创业过程，让学员体验真实的商业环境和行为，帮助学生了解自己是否适合创业、如何创建公司、如何管理公司、如何进行产品研发及营销策略制定；学员可以在真实商业环境下实践和完善商业计划书，从而增强其参与市场竞争的应变能力。财贸系学生和快递公司合作，自办学校快递服务点，为同学提供服务。
四、营造有利于创业的校园文化氛围
传统的职业教育重视知识的传授和某些特定技能的培养，容易导致学生缺乏创新意识和创业精神，习惯于找稳妥的工作、稳定的收人。创业教育就是强调对创新意识和创业能力的培养来推进和提升素质教育，职业学校应以创业教育作为教育改革的价值取向，面对严峻的就业形势，引导学生在提高综合素质和专业技能时加强创业意识的培养。创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀，职业学校必须遵循教育规律，自觉将创业教育融合于学校整个的教育教学中，在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。
（一）幼师院校教育前景广阔。就我国教育现状而言，幼儿教育是我国教育体系的主要部分，而且具有极大的市场空间，不少地区的幼儿园也存在着较大的缺口，进而导致幼儿入学率较低。农村父母渴望让孩子入园，却受到幼儿园覆盖差的制约不能够满足需求；城市父母更是对幼儿教育十分重视。幼师院校开展和实施创业教育，培养一批专业性强的创业人才，才能够逐渐满足教育需求，全面提升教育发展水平。
（二）幼师教育行业优势和特点。幼儿教育行业受到国家政策影响的程度较低，而且在幼儿教育行业存在着需求大于供给的局面，行业发展前景广阔。在创业方面，幼师教育行业的创业条件较为成熟和发达，再加上专业师资队伍较为缺乏，这都为创业教育的顺利实施提供了条件。
（三）国家政策的大力支持。国家明文规定鼓励私人开办幼儿园来满足幼师教育的需要，国家政策的鼓励使创业教育的实施变得尤为重要。另外，国家在大学生创业方面给予了极高的关注和重视，还提供了很优厚待遇，为大学生的顺利创业提供了大力支持。因此，幼师院校开展和实施创业教育十分必要，通过创业教育的指导，大学生能够全面提升创业素质，进而更好的为未来创业打下基础。
二、幼师院校开展和实施创业教育的积极措施
（一）提高思想认识，培养创业意识。就目前而言，不少幼师院校的教师对创业教育缺乏正确认识，认为创业教育与目前的专业教育没有关联或者是认为创业是校园之外事情。由此观之，幼师院校对于创业教育缺乏正确的思想认识，也没有存在必要的创业意识。对此，幼师院校必须要从根本上认识到创业教育的重要价值，引导教师改变错误的教育观念，提高对创业教育的重视程度。另外，在对学生进行教育的过程中，需要在教育的初期就要向学生渗透创业思想和意识，运用有效的手段引导学生认识到创业的意义、方法、要求等，激发学生的创业欲望，培养学生的创业精神。例如，在新生入学时期，教师就为学生举办大型的创业专题讲座，并在讲座中强调创业教育的重要性和培养学生创业意识的必要性，让学生对创业有一个深刻的认识，为今后的创业学习打下基础。
（二）重视心理教育，提升心理素质。创业需要创业者拥有极强的心理素质和时刻保持冷静沉着的论幼师院校开展和实施创业教育的重要性王倩宁会志杨聪粉（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄050000）摘要：开展和实施创业教育是教育改革的必然要求，也是幼师院校教育发展的需要，只有实现创业教育和专业教育的有效结合，才能有效促进创业教育的长足进步。幼师院校教育具有较强的实践性，而这一特性正是创业教育发展的动力和优势所在，因此，幼师院校开展和实施创业教育具有重要价值。在创业教育的实施过程中必须采取积极措施，提升师范生的创业能力和创业素质。因此，在创业教育中，教师要重视心理教育，培养学生良好的心理素质。不少幼师院校的学生从小受到家人的过分溺爱，导致心理承受能力、自主性和耐挫性较差，这对于未来创业是极为有害的。针对学生的心理特点，教师在创业教育的过程中要极强对学生的心理健康教育，让学生掌握心理知识和获得调节心理状态的能力。另外，幼师院校可以为学生开展榜样学习教育，可以邀请成功的创业人士为学生进行演讲或者讲座，并用自身的实际经验鼓励学生，同时也让他们明确良好的心理态度也是创业者必须具备的能力。
（一）围绕发展大局，精选讲座内容。领导干部双休日讲座紧扣当前形势，围绕自治区发展大局和中心工作，注重素质提升，合理设置专题内容，精心选择授课教师。针对国家“五位一体”总布局，分别设置了《中国当前宏观经济形势及下一步经济体制改革》、《中国行政体制改革与政府管理创新》、《文化软实力与中国梦——读一系列讲话精神》、《我国转型期的公共安全与突发事件》、《贯彻落实十、十八届三中全会精神——解读生态文明建设》等五个专题。为促进全区党的群众路线教育实践活动深入开展，帮助广大党员干部进一步提高思想认识、明确任务要求，我们在第九、十二、十五期讲座中专门安排了三次有关教育实践活动的专题内容。围绕领导力水平提升，举办了《领导科学与艺术》、《领导干部阳光心态塑造》、《创新思维与领导艺术》、《与中国式领导力》等专题讲座。围绕内蒙古“8337”发展思路，举办了《能源科技和产业创新》、《人才优先发展的国家战略》和《创新发展方式，推进县域经济发展》等专题讲座。为进一步增强我区干部民族团结意识，促进宗教和谐稳定，还举办了一期有关民族宗教政策方面的专题讲座，得到干部的广泛认可。
（二）完善组织机制，形成制度保障。为保障师资水平，与清华大学、北京大学、深圳大学等多家知名院校和教育培训机构建立了长期合作关系，不断充实更新师资和课程资源，实现动态管理，不断提高讲座的质量和影响力。每期讲座按照讲座内容和工作需要，提前进行名额分配。在组织实施上，立足长效长远，专门下发文件，确定职责分工，明确工作程序。实行会前签到、桌签对应、会后通报的制度，保证了参学率和出勤率。每期讲座结束后都要对参学人员构成情况，授课老师的满意度情况，以及改进的意见建议等进行统计、分析和汇总，为更好地满足学员需求，提高讲座水准奠定了基础。
（三）扩大受众范围，打造品牌效应。为使领导干部双休日讲堂的覆盖面更广、参与面更大、影响力更强，在保证自治区直属机关厅级以上领导为主要授课对象的同时，还适当分配了企业单位名额和处级领导干部名额。同时，把领导干部双休日讲座与内蒙古党校举办的主体培训班次有机结合，学员构成多元化，受众面更加广泛。党的十精神轮训班、中青年干部培训班、新提任厅级领导干部培训班、旗县党政正职读书班的学员均听过领导干部双休日讲座，通过他们的宣传和参与，使讲座产生强烈的社会反响，形成了一定的品牌效应。同时，为进一步扩大覆盖面，从第二十七期开始，我们已向盟市同步开通视频。后期我们还将制作光盘、课件，利用“内蒙古干部培训网络学院”提供在线学习服务。
二、特点成效
经过不断的探索和努力，领导干部双休日讲堂已经深受全区各级领导干部的好评和欢迎。干部一致认为，讲座对提升干部自身政策水平、增强党性修养、开阔理论视野、拓展工作思路、培养战略思维起到了积极的促进作用。双休日讲堂主要有以下几方面特点和成效。
（一）层次高端，搭建最前沿的理论平台。领导干部双休日讲座自开办以来，所聘请的教师均为每个领域具有较高水准和知名度的专家学者，有些教师不乏具有世界影响力。如国防大学的金一南教授，我国著名经济学家、被誉为经济学界泰斗的厉以宁教授。还有国家部委的有关领导，如中央社会主义学院党组书记、第一副院长叶小文，原国家安全生产监督管理局副局长闪淳昌，环保部总工程师万本太等都受邀来到内蒙古为我们作精彩讲座。同时，讲座内容丰富多彩，涵盖了经济、政治、管理、历史、宗教等多个领域，为我区的领导干部全方位拓宽视野，夯实理论基础，接受高端解读，创新工作思路提供了一个良好的机遇，搭建了重要的平台。
（二）影响力大，增强干部教育培训的吸引力。领导干部双休日讲堂的开办，有效提高了干部教育培训的针对性和实效性，拓宽了干部教育培训渠道，为广大干部提供了更为优质的教育资源，越来越受到领导干部的青睐。有的干部连续听过十几次，每期还要主动参加，感觉到自身各方面知识，特别是思想认识水平有了较大提高。据统计，学员认为开设领导干部双休日讲座“非常有必要”的达到90%以上；对讲座的课程设置、讲授效果满意率达到98%，非常满意率达到65.6%。
（三）辐射力强，形成了良好的学习氛围。领导干部带头学习、自觉学习，是新形势下提高执政能力、胜任领导工作的必然要求。在组织实施的过程中，我们严格按名额分配下达任务，强化过程管理和通报反馈，客观上对干部学习起到了督促和鞭策的积极作用。良好的课堂反响、台上台下的积极互动，也增强了干部的学习积极性，形成了浓厚的学习氛围，使干部学习变被动为主动。在这种学习氛围的辐射和带动下，干部的精力、心思和兴趣更加集中，工作、生活更富有朝气，推动了各项事业蓬勃发展。
三、几点启示
（一）领导重视是关键。一级看一级，领导是关键。自治区党委王君书记亲自抓学习，抓干部综合能力素质的提升，对开办领导干部双休日讲堂给予高度重视，几次率常委班子和其他省部级领导干部到现场聆听讲座。以普通学员的身份带头学习、带头记笔记，对开办好自治区这一特殊培训品牌，提出过很多宝贵意见和建议，使讲座在不断改进中提高，好评率、上座率持续攀升。
（二）方向质量是核心。方向对不对，质量高不高，直接决定双休日讲堂的生命力。干部教育管理部门必须在工作中严把讲座内容选题，全面了解所聘请的专家学者，确保正确的政治方向和高质量的授课内容。通过前期细致的工作，力求每一讲都出精品、出效果，让干部听了解渴、受益。
（一）创业教学课程内容相对单一
当下在大学的创业教育培养中主要是书本理论知识的学习，内容单一，主要是概念的讲解及流程的介绍，很难让同学们对创业产生直观认识，学过之后多数同学还是停留在理论及直观感觉层面，没有创业实践操作的积累和经历,并缺乏针对对旅游院校学生创业需求的相关内容。
（二）对创业教育课程建设的支持较少
创业教育课程建设在各高校目前缺少相应的创业环境，各高校对于创业教育建设的支持力度不够。高校学生创业需要创业环境、创业指导、创业资金、部分高校的创业支持主要是创业规划大赛的资金帮助，缺乏在熟悉相关政策、资金募集等方面的指导帮助，没能为广大学生提供足够的支持。
二、广西旅游高等院校创业教育与体育旅游课程融合建设的必要性
（一）为从事体育旅游的学生创业提供参考
毕业生通过创业教育的理论学习，及在参加校园创业活动的实践锻炼，可以为毕业生提供丰富的创业实践经验。过往创业实践的积累，使他们在未来的创业中，可以合理规划创业规模及发展方向，并树立正确的创业观。
（二）为学生毕业就业提供选择
大学生就业难不是一时可以解决的问题，这是一个需要长期努力的过程。在这个过程中，通过创业教育与体育旅游课程的融合，将体育旅游作为创业发展的一个方向，并为学生提供指导帮助，可以为毕业生提供更多的选择。在大学期间不断学习积累，是毕业生对创业已有初步了解，面对就业难得困境，理性的规划创业也是一种很多的就业选择。
（三）为社会缓解就业压力
我国作为人口大国，就业压力十分沉重，并且随着高等教育的深入普及推广，使我国每年的待就业人数非常庞大。大学生通过创业教育的系统学习，可以激发他们的创业积极性，并走向创业。通过已经毕业的学生创业，可以为即将毕业的大学生提供就业岗位，这种良性循环，不仅创造了更多的就业机会缓解就业压力，并且对于维护社会稳定和促进体育旅游业的繁荣发挥着重要作用。
三、广西旅游高等院校创业教育与体育旅游课程融合的改革与突破
（一）在体育旅游课程中增加创业教育课程的学时
通过创业教育与体育旅游课程融合，增加关于创业教育的课时数，将体育旅游创业教育独立为单独模块。在广西高等旅游院校体育旅游课程是必修课，将创业教育与体育旅游课程相融合，不仅可以增加学生对创业教育的重视程度，并且丰富了体育旅游课程的教学内同，使教学更加具有针对性。
（二）建立评教体系
创业教育与体育旅游课程融合建设与发展离不开监督管理制度。在课堂的评教上，要注重学生评教，并且进行教师间的相互听课评教，通过学生的反馈及同事间的评教找出不足之处和可取之处，相互分享取长补短。再此基础上邀请专家学者座谈讲座，使创业教育体育旅游课程融合的评估体系得到不断的改进与完善，推进创业教育的良性发展。
（三）提供文化创业的校园氛围
旅游院校应设立创业研究中心，首先，鼓励学生组织开展学术科研活动，提高学生对创业的理论认识，了解创业在未来的发展方向，熟悉相关鼓励创业的政策法规。其次，邀请校内外专家学者及创业成功人士到校进行讲座，让学生了解创业的最新动向，并通过聆听创业成功者的经验分享，吸取经验开阔创业知识视野。最后，扩大校企合作，为大学生创业提供场地、资金等的支持。在大学生创业的过程中为他们提供咨询辅导，帮助大学生解决在创业终遇到的困难及问题。
（四）大师资力量培训
国外高等院校在创业教育中形成了多种教育模式，典型的代表有：斯坦福大学的“系统思考”模式、哈佛大学的“注重经验”模式和百森商学院的“强化意识”模式，它们各自形式和内涵不同，但都取得了比较好的效果。
（一）斯坦福大学的“系统思考”模式
斯坦福大学对于美国硅谷的发展起到了关键作用。该“系统思考”模式一向注重不同学科之间的交叉研究，通过优势互补实现理论与实践的良性循环。他们认为创业教育应该从创业者角度为其制定明确的创业计划方案，并结合具体每个人的专业优势、能力和外部环境，来选择采取具体的创业行动。这种模式主要强调学生在拥有管理企业的实际经验、充分熟悉经济、金融、市场运转等方面的情况下让学生学会独立评估创业机会，由此，来全面掌握系统的创业知识。这种“系统思考”模式的教育有三个方面的特点：
1.培养学生独立的创业意识和全面的创业技能；
2.以课程教育为基础地位地开展课程教育与非课程教育，把非课程教育作为课程教育的重要补充；
3.互动式、多学科与多专业式创新创业教育。积极开展开放互动式的多学科、多专业之间、产学研之间的合作交流等良性机制，形成多层次的教育结构。
（二）哈佛大学的“注重经验”模式
创业的精神内涵实质上是一种系统的、持续性的创新行为，而不应该是一种个别的、偶然的特质表现。哈佛大学这种注重经验的模式主要是通过培养学生在资源有限和外部环境不确定条件下积极寻找创业机会的能力来培养实际的企业管理经验，以此在创业管理中建立比较系统的成长跟踪资料和案例库。哈佛大学还是唯一一所能够为创业管理和创业教育研究发行刊物的院校。
（三）百森商学院的“强化意识”模式
在创业学教研领域一直处于带头人的地位的百森商学院，在创新创业教育和研究领域以培养创业意识为主，它立足于培养学生创业式的思维方式，富于创造力、进取心和灵活性并敢于冒险，打造具有抽象思维能力以及发现市场商机的能力的合格创业者队伍；百森模式主要以开展课外拓展训练、学术研究和教学计划设计的创新性来促进和发展创新创业教育的，培养学生的创业精神。其特点具体体现在以下四个方面：一是严格的师资选拔标准。在百森商学院从事创业教育和创业研究的教师在拥有在企业从业或亲身参与创业的经历的同时还要与社会企业保持着良好的业务沟通关系。这样使学生提供充分的模拟创业实践的机会，培养学生的实践动手能力和应对复杂事务的综合判断分析能力，并充分激发学生们的创新创业积极性。二是系统化的课程设计。该模式认为创业教育不要将学生拘泥于毕业后的眼前利益，应着眼于为美国大学生设定全面系统的创业“遗传基因”，提供切实可行的创业教学计划方案。三是实用化的课程内容体系。从上个世纪90年代开始，百森商学院从整体创业的理念出发，把完整的创业过程纳入到创新创业理论课程之中，并将自身经验传授给欲开展创业活动的学生。四是体验式的课程教学方法。该体系通过安排一些实践活动来实现学生的创业体现，如，在课堂之外的创新创业计划大赛、模拟创业大赛和模拟企业等。学生的这种体验不仅丰富学生的业余生活还增强了学生的创业意识和自主创新能力。
二、我国当前高校创新与创新教育体系存在的主要问题
在我国，实施创新创业教育，其目标是逐步建立学生、学校和社会三者利益的统一和可持续发展并能够相互吸收、相互包容的教育手段与教育模式。我国高校的创新创业教育有以下五种模式：第一，第一课堂与第二课堂相结合模式，以中国人民大学为典型代表；第二，创业知识和创业技能培养与实践教育模式，以北京航空航天大学为典型代表；第三，创新教育作为创业教育的基础强调基本素质培养模式，以上海交大为典型代表；第四，科技园培养模式，以清华大学和浙江大学为典型代表；第五，创业学院模式，以义乌工商学院为典型代表。纵观前述，我国高校创新创业教育模式存在以下问题：
（一）创新创业观念落后，缺乏成熟的创新创业文化
在中国传统的教育观念一直影响深远，在观念上较重视课堂的学习与教授，即：希望书本知识的学习获得优异的学习成绩，从而得到不错的工作机会，而对于实习实践环节就不太重视，因此，学生们对创新创业的认识大多停留在理论层面；对创新和创业的认知缺乏参与者的立场和态度。因此，在对学生创新创业教育的培养上，也尚没有认识到其作为国家战略支撑的重要性。在平时的专业教学中，创新创业一直被忽视。导致创新创业教学的目标偏差，培养方案模糊，这样培养出来的人才有较强的功利性。更有甚者认为大部分学生并不需要这种教育，只有那些专业课成绩不理想、能力不行的毕业生才需要被迫去创业。因此，正是教育者们在认识上的这些偏差，极大地挫伤了学生的创新创业积极性，阻碍了创新创业教育的正常有序开展。
（二）创新创业教育的课程设置缺乏科学性，学科的建设不健全
创新创业学的教学和研究工作在我国处于起步阶段，关于创业学领域的课程和教材大多是将既有内容进行简单移植、再次拼凑以及综合梳理，理论内容缺乏完整性和成熟性，对现实的指导意义不大，缺乏作为一门独立学科应有的系统性与严谨性，这就导致尤其是理工类的绝大多数高校开设一至两门与创新创业相关的理论课程，举办几场意义不大的创新创业讲座的形式。对于学生来讲，没能全面了解和学习创业学的相关知识，甚至在指导创业计划竞赛和毕业生就业的层面上某些大学的创业教育还仅仅停留在表面，既没有针对学生创业开设专门的系统课程，也没有为学生提供后续的创业指导，从而很难对学生的创业素质有全面提高。
（三）创新创业教育的理论研究缺乏系统性，导致师资力量薄弱
当前，创新创业教育的教学实践缺乏系统的创业理论指导，只依靠自学或者自身的创业经验进行教学，而由于大部分教师恰恰缺乏创业经验，因此，导致创业教育往往照本宣科，创新创业实践环节的教学效果不佳，真正能胜任者较少，无法为学生提供更为全面系统的指导。由于对创新创业的指导不能从根本上满足学生的需求，进而难以形成真正有效的创新创业教育体系。
（四）创新创业教育的资金投入不足
创业过程中风险和不确定性是未知的，因此，各高校的创业教育大多仅仅停留在一般的竞赛指导层面，尚未能够从根本上为学生创业给予实质性的资金支持，无法让学生切身体会创业的过程，导致学生对创业望而却步，缺乏开展创业活动的勇气。参加创业竞赛也仅仅是走过场，流于形式，对创业者创业所需具备的品质、领导能力、控制能力等相关的技能和素质要求知之甚少。
三、完善我国创新创业教育体系的措施
（一）开设全新的创新创业教育类课程
全新的创新创业教育课程的开设要围绕培养成功的创业者或创新者进行设计，包括：创业者的特质教育、创业知识教育以及创业技能教育三个方面的内容，可以通过课堂教学、课外实践与实习、参与各类竞赛等手段来完成。可以通过为学生开设有关成长型企业管理、新企业创立和创业企业融资等方面的创业课程，具体可以包括开创新企业、创业营销、创业管理、风险投资与个人股权、小企业的经营与成长等课程。
（二）搭建创新创业教育的实践平台
创新创业教育的目标并不是仅仅使学生掌握基本的理论知识，更是着眼于使学生树立全面的创新创业意识并掌握未来创业过程中的基本技能，因此，要将校内理论课程与校外企业实践进行有机融合，搭建全新、全面的创新创业教育实践平台。与高新园区等机构共同合作，建立大学生创新创业教育的实践基地，让学生在公司里按教学计划的课程进行上课、实践和体验创业，还可以通过建立开放性的创新性实验室等，让大学生利用这一平台进行科技创新项目的开发研究。
（三）开展创新创业类竞赛活动
针对在校大学生举办各项创新创业类竞赛。学生通过竞赛来模拟练学生创业有效方式，它有利于学生通过实践来了解创业。除此之外，还可以组织学生参加数学建模、电子设计、软件设计、网页设计、等活动。学生通过理论知识和社会实践相结合，实现学校和社会力量的共同参与。通过参加创业类的比赛，有效提高大学生创新创业技能，而且对大学生积累创新创业经验也十分有益。另外，通过竞赛的开展还可以全面培养学生的团队精神、创新意识、竞争意识和风险意识等，为今后步入社会开展创新创业活动打下良好的基础。
（四）建立创新创业者联盟
创新创业者联盟简称“创客联盟”，它是通过一个互动的平台把风险投资机构、企业、科技园、孵化器以及政府有关部门等联系在一起的社团组织，是创新创业爱好者、以及准备创业者之间进行学习交流的地方。通过创客联盟，创新者能获得创业灵感和创业激励，准创业者和创业者可以获得资金扶持，技术培训等帮助。通过创客联盟，学生可以学习、积累和检验自己的创新创业知识。当然，联盟的组建和有效运作也需要社会各界的支持和联动，从而为大学生创新创业活动提供一个很好的生态环境。
（五）弘扬创新创业的校园文化
良好的文化氛围是创新创业人才培养的重要因素。在国外有些国家，高校创新创业教育硬件建设加大力度的同时，通过举办创业大赛、就业论坛等活动，可以为培养创新创业人才营造一份的优秀的校园文化和一个良好的软环境。通过制定一系列鼓励大学生创新创业的规章制度，如学分认定、奖励、导师课时补贴、学生时间保证等，同时应在土地、税收、资格审查等方面给予创业者以政策扶持，通过举办各种学术报告、学术沙龙、企业家走进校园等活动，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，充分调动学生的创新积极性，形成浓厚的创新学术氛围；邀请有创业经验的企业家、风险投资家等专业人士走进大学课堂，为学生传授创业的成功经验。这种社会参与式的创业论坛可以弥补学生社会经验的不足和学校创业课堂的局限性。同时高校应对这种活动给予制度保证，让学生认识到创业的重要意义。
（六）完善创新创业教育的政策平台
在我国，创新创业教育受传统就业观念的影响很大，因此，从宏观创业的环境看，仍需要不断增强创新创业的社会影响力以及政府在这方面的引导和制度创新的力度，积极传播创业信息，树立典型的创业模范，大力弘扬创业光荣的社会观念，努力建立适合大学生创新创业的良好的社会环境，建立可以通过构建相关奖励机制，减少创业活动的制度障碍，给创业者构建一张稳定的社会安全网。同时制定一系列创新创业的政策机制。通过设立和扶持创业基金，为创业大学生提供支持条款、法律咨询和税收优惠政策，引导大学生走向自主创业，解决创新创业者的后顾之忧，让富有创新意识和创业能力的人，能够全身心地投入到创新创业中去。由此，使我国大学生创新创业活动逐渐走上常态化，积极响应我国新时期的经济新引擎。
四、结束语
（一）强调教师主体地位，激发教师主体意识
教师作为创业教育的实施者，作为"双主体育人"思路的实践者和探索者，教材的研究者、教育活动的设计者、组织者、必须清楚的认清自己的位置，必须积极主动的投入课程教学中，必须努力提高充实自己的知识水平，以适应帮助学生成长的需要。为此，我系从以下"四个维度"入手。
（1）结合专业教育，设置创业课程
系部特改革创业营销类、技能类、管理类等与创业教育相关的课程。一方面教师作为课程改革的开发者和实施者，在教授此类创业课程中，对课程内容进行加工、整合、调整，不断探索创业知识的更新，同时对教学方法进行变革，促进创新思维能力的提升；另一方面通过教师系统传授创业理论知识，让学生分步了解创业实践所必备的相关企业管理知识，培养创业意识，萌发创业激情。
（2）紧抓师资培训，提升教学水平
创业教育不是简单的知识教育,也不是纯粹的技能教育,而是两者的有机结合。因此，创业教育的开展，离不开一批专业素质高、教学手段新、实践能力强的师资队伍，师资队伍建设是创业教育运行机制中的一项基础性工作。通过积极组织各类教师培训、实训和交流，提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。高素质的创业教育导师团，更好地调动大学生的创业意识，引导创业动机，培养创业能力，减少创业盲目性。
（3）强化科研意识，创新教育方法
创业不同于一般的企业管理，创业过程中涉及的不仅有管理学方面的诸多问题，而且涉及到其他许多学科方面的内容。国家总督学柳斌指出："优秀教师不是靠大奖赛奖出来的，而是在教改实践中不断探索和磨练，在教学研究中不断学习和积累的过程中成长起来的。"因此，创业教育教师要注重科研能力的培养与提升，通过深入研究，积淀深厚的创业教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育意识问题。实践证明，科研可以通过提升教与学两个方面的效果来提升教师的专业素质；教师对创业的认知会在教与学的过程中潜移默化的影响学生的创业意识；教师的应用性强、易转化的科研项目对学生的创业认知和创业方向均有影响。
（4）整合内外资源，打造专家团队
一方面组建一支专业知识面宽、授课能力强的创业教育专职教师，由系部市场营销、财金、经贸、电商教研室等教师担任；另一方面建设一支有商业管理经验、创业经历、能真正指导学生自主创业的实践型兼职教师，可以是校企合作单位成功的企业家、创业者、优秀校友等。通过"专家团"给予学生理论与实践的双向指导，具体开展教育培训工作、实践指导工作、结对帮扶工作，充分发挥教师的观念引导、智力支持、技术指导作用。
（二）突出学生主体作用，提升学生创业能力
学生创业素质的形成是一个持续不断内化的过程，内化是不可替代的；学生创业技能的形成离不开实际的体验，体验也是不可替代的。这两个不可替代决定了创业教育除了在发挥教师主体地位的基础上，同时必须充分发挥学生主体参与作用。"双主体"教育思路正是强调在教育教学、实践中的学生内化过程以及在参与中得到发展。为此，特形成以下"六个结合"的方式。
（1）与创业课程相结合
课程学习不应是教师单向输入知识的过程，学生在课堂活动中处于主体地位，充分参与到课堂中。例如：通过《创业实务》课的学习，学生分组进行创业计划书撰写，这使创业不仅停留在构想，进一步落实到具体计划中去；通过创业实训类课程，学生成立一定数量的"模拟公司"，依托中国创业实习网这一第三方实习平台，形成互动化商务环境，让学生体验从公司创建到运营的全过程，实现公司间博弈。
（2）与创业大赛相结合
积极组织学生参加各级各类创业计划大赛，在组织参赛过程中，专门配备专业老师进行一对一培训和指导，提升选送项目竞争力。通过竞赛使学生展现创业才华和能力，策划制定有一定实际价值的创业方案，在创业设计过程中，激发培养学生创新实践能力，主动精神，商业精神以及市场经济思维；使教师在指导过程中，吸收其他创业团队的精华，借鉴其他指导老师的意见，为今后更好地指导团队参赛收获经验。
（3）与创业社团相结合
社团活动是学生实现实践活动的主要方式，创业社团如同孵化器一样，提供专业咨询、行业信息、合作互助。我系两个蓬勃发展的创业类社团--"绿色营销人"和"就业起航站"社团，在社团指导老师的带领下，通过组织社团成员展开向成功者学习活动、"领航人才"培训班、专家讲座等丰富多彩的活动，提升了学生营销、管理能力、创业素质以及创业能力。
（4）与仿真集市相结合
学校创设"百草根"商贸集市，下设校园税务局、工商局、城管，通过仿真市场运营管理手段，帮助创业学子了解市场运作规则、培养开拓创新精神。系部紧紧抓住百草根商贸集市这一创业实践平台，大力宣传，鼓励有创业意愿的学子积极申报百草根摊位，将主动创业作为职业生涯的一种选择，同时将百草根商贸集市这项创业实践活动纳入年级的班团建设中，实现了班班有创业团队，班班有指导老师，人人有创业意愿，积极鼓励学生参与此项活动，让更多的学生得到创业体验。
（5）与爱心公益相结合
公益创业指个人或社会组织在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是一种面向社会需要、建立新的组织向公众提品和服务的社会活动。高校作为培养道德高尚、拥有知识底蕴的高层次人才场所，应提倡公益创业，引导大学生奉献社会。鉴于此，我系学生创新校内报刊亭运营形式，学生自发组织公益创业团队，以"公益运营、致力公益"为原则，开展"益米阳光"公益创业活动。"益米阳光"公益商店采取无人售货模式，经营各种饮料、文具、杂志以及师生们无偿捐助的物品等。顾客可按标价、也可高于标价购买物品，自己投币、找零、取货。经营中获得的所有利润都将回报学校、回馈社会，这既让同学们享受了创业过程，培养了学生创业自助能力和诚信经营的高品质素养，又践行了感恩社会、服务社会的理念，将爱心传递给更多有需要的人。
（6）与社会实践相结合
把社会实践作为促进学生创业的重要载体，通过在企业、社区、街道等开展专业实践、市场调研、创业活动等社会实践活动，增长学生见识，增进社会认同，引导学生结合社会需求和创业需要开展有目的性的实践活动，进而形成创业构思，培养创新思维。
（三）充分利用校友资源，实现主体转化
校友资源是校友自身作为人才资源的价值，以及校友所拥有的财力、物力、信息、文化和社会影响力等资源的总和。校友资源对大学生创业教育有着十分重要的作用，因为校友从"学生主体"转变成"教师主体"，角色转变带来功能的转变，我系充分利用校友资源，加强创业人才的培养。
（1）依托校友资源，推进创业课程教学改革
校友曾在母校受过系统的专业教育，部分校友毕业后从事与专业相关的创业，他们既有理论知识，更有丰富创业实践经验，对创业中将会遇到的问题和所需要具备的素质和能力有了解，其创业历程和人生体验，是在校大学生极好的活教材。因此，创业校友参与我系的创业教育活动，将推动创业课程的教学改革，使创业课程的理论性和实践性更好结合，提高教学效果，同时可从教学人力资源、教学物质与经济资源上为高校的理论和实践教学提供大力支持，便于促进高校教育教学和科研工作的开展。
（2）依托校友资源，起到创业示范教育作用
北京航天航空大学周自强教授认为："校友的高尚品德和先进事迹是母校的德育资源，校友的评价和赞誉是母校弘扬优良传统和办学理念的精神资源。"创业校友在创业实践上的成长之路和肺腑之言，对在校学生来说有典型的示范教育作用。我系在深入了解校友成就的基础上，采用多种形式，比如邀请企业家回校举办创业之路讲座、收集企业家校友创业故事作为教学案例、到企业家校友的企业进行走访参观等，切实加强学生对创业实践活动的理解。
（3）依托校友资源，建立创业校友导师库
"校友导师库"的建立，为在校学生募集多位校友精英，帮助有创业志向的青年顺利起航商海。经贸系每年定期举办就业创业教育年会暨校友联谊会，搭建企业家、优秀校友与在校学生沟通的平台。通过学生座谈会、专业技能讲座、就业创业能力讲座、创业经验分享等活动，指导有创业意愿的学子进行创业活动。
2结语
1、自主创业意识教育不到位，缺乏教育创新手段和方法
学校近几年的就业教育，在内容上局限于就业形势、就业政策的一般介绍。教育方式落后，内容缺乏丰富性、深刻性和时代性。在择业观念的教育引导上，限于说教式、强调现实性，却忽略价值取向、理论和时代感，在就业选择能力培养、突出自主创业意识教育等方面缺乏与时俱进的教育创新手段，难以适应当前就业形势的要求。
2、就业创业教育内容单调，缺乏全面、系统性教育指导和个性化指导与咨询
目前的就业创业教育，重点落在由教材进行课堂灌输，理论与市场实际结合不到位，同时就业与创业理论不全面，缺乏系统性、程序性。在活动方式上局限在“毕业生就业动员会”、“就业交流会、报告会、招聘会”等形式，缺少生动活泼、符合学生特征又具有现实意义和价值意义的活动，缺少就业创业技术技巧的学习指导，缺少针对学生个性进行有的放矢的咨询和指导。
3、重视就业教育指导的普及，忽略创业教育引导和实践
从近几年的就业教育实践看，学校比较重视就业方面的教育指导，重视普及性，然而忽略自主创业教育的引导、创业意识的教育和创业实践的扶持。因此毕业学生的创业观念保守，真正尝试创业实践的学生很少。就业依旧依赖性强，等、挑、靠的思想依然严重。
4、具有现代教育理念和就业创业经验的高素质专职教师数量不足
目前，在学校就业创业教育中，真正意义上具有现代教育理念和就业创业经验的高素质专职教师少之又少，不能满足当下教育形势的需要。因此，对于就业创业教育的师资必须加强培养培训，加大培训的力度和进度，尽快适应就业创业教育的发展需要。
二、加强职校就业创业教育的途径和策略
加强创业教育教学，积极开展多形式的创业教学模式首先要建立系统的创业教育课程体系，实现就业指导和创业教育的有机整合。在传统就业指导教育课程基础上突出创业，通过实践，笔者认为要把“创业社会常识”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“市场经济基础知识”、“经营管理”、“法律和税收”等与创业密切相关的内容增加进去。应以“创业”教育为中心，包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。
三、结束语
