发布时间：2023-03-22 17:39:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学计算机论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.计算机教育是我国教育方式的需要。
计算机教育不仅仅是普通的进行计算机运用知识教育，还应该积极的改变传统的“填鸭式教育”方式，并且随着计算机信息技术的发展，必须要全面提高中小学学生的计算机能力。
2.计算机教育是现代教学手段的要求。
为了有效地提高教育质量和效率，教师可以利用计算机辅助教学，它不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，同时还能够让学生通过计算机交互对话来进行学习。计算机教育是其他教学媒体无法比拟的，计算机不仅能够将图文声音以一种立体感呈现在学生面前，同时还能够激发学生学习的兴趣，让学生亲自参与有效地增加学生对于相关知识的记忆。教师借助于计算机软件，可以提供充足的课前备课资料，充足教学有关的信息活动，从而提高教学水平。
二、中小学计算机教育存在的问题以及改革措施
由于各方面的原因，目前我国中小学计算机教育存在着一定的问题，尤其是初中以及高中学校，受传统教育思想的影响，过渡的重视学生的学习成绩，忽视了学生素质的全面发展。中小学学校必须要认识到计算机教育存在的问题，并积极的进行改革，全面实施计算机教育。
1.中小学计算机教育存在的问题。
首先，一些中小学校方对于计算机教育的重视不够。目前，我国中小学计算机教育最大的问题就是中小学校方对于计算机教育的不重视，国家的相关文件中对于中小学计算机教育的目标以及内容都有明确的规定，但是由于校方的忽视，在具体的操作中校方并没有完全按照相关标准进行计算机教育。尤其是在初中和高中学校，受中考和高考的影响，极大的缩小了学生的计算机教育课程。其次，中小学缺乏专业的计算机教师。师资问题是教育中最为严重的，在很多的中小学计算机教师得不到足够的重视，并且相对安排的课程也比较少，甚至有时还会被用来上其他的文化课程。并且很多中小学的计算机教师不足，学校抽取一些没有专业知识的教师来教计算机。再有，设备上有很大的不足。很多中小学由于资金方面的原因，在硬件设施方面有很大的不足，不能够给学生提供充分的计算机设备，那么这就导致中小学计算机教育存在一定的缺失，这直接影响了中小学学生的计算机能力，尤其是对于高中生而言，阻碍了学生的全面发展。
2.提高中小学计算机教育的有效措施。
初中高中学校要加大对计算机教育的重视，不仅要合理的安排计算机课程，还应该为学生配备具有专业技术的计算机教师，以及充足的计算机，为中小学学生提供一个良好的计算机教育环境。
(1)加大的计算机教育的重视。
中小学学校应该加大对计算机教育的重视，积极的根据相关文件安排合理的计算机课程，并且明确计算机教育在教学中的地位，在信息科技发展迅速的今天，网络逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的工具，中小学计算机教育是一项面向未来的教育，教师以及学校必须要加以重视，积极的转变教师的教育思想和观念。
(2)加大对计算机专业教师的培养。
中小学学校应该积极的聘请专业的计算机教师，并展开对计算机教师的培训，全面提高计算机教师的教学素养，并且学校应该定期的安排计算机教师进修，提高计算机教师的教学素养。对于高中计算机教师而言，不仅要提高教师的教学素养，同时还应该提高教师教导学生的方法，促进高中生素质全面发展。
三、结语
1.1生源质量下降
时代的进步带动着整体社会教育程度的提高，对此，许多高校放宽了招生标准，加之父母更倾向于自己的子女能够接受更高等的教育，这就造成了现如今技工学校的招生面临着极大的考验，其中最为直接的影响就是生源质量的下降。由于入学门槛相对较低，造成了生源学习成绩相对较差，文化程度相对落后，一方面受学生之前教育质量的影响，但更重要的还是学生自身学习能力差造成的。这部分生源在进入技工学校后会给教师的教学工作带来极大的难度。
1.2相关学校对于计算机的实践教学重视度不够
通常情况下，技工学校往往对教学的实践性并没有投入足够的重视，所安排的一些实训相对比较简单，在具体教学中就体现在过于着重展现教师本身的主观能动性，要求学生模仿参照教师的操作方法，造成了对于一些教育内容的渗透度不够，学生很难真正记住并掌握相关教学技巧和操作方法，失去了教学本身的一部分意义。而学生在毕业工作后，往往需要面临大量的实际操作，这就使得他们工作经验不足的特点被暴露得十分明显，使得其自身的工作竞争能力遭到了很大程度上的削弱。学校加强对计算机内容实践的教育，一方面使学生能够充分掌握实践技能，将所学习到的理论知识和实践有效结合，另一方面也增强了课堂的趣味性，使学生不再觉得理论知识的枯燥和乏味，提高了教学的效率。
1.3教学的灵活性不够
现如今对于教师自身素质要求较高，而实际情况则是教师掌握的教学手段过于单一，这就造成了教学的灵活性不够，教学手段比较单一，学生无法投入过多的兴趣在学习上，再加之学生生源较差、学生学习能力不高，种种的因素都使得教学质量和效率下降。
1.4教学内容和实际应用有出入
教学内容和实际应用有出入，实际上也就是教师本身没有设立一个明确的教学目的。计算机知识需要进行灵活的运用，而现如今的教学目的往往被设立成学生要通过某一项资格等级考试，这大大地背离了教育本身的宗旨，虽然在一定程度上可以对教师的教育成果进行很好的体现，但同时也为学生日后进入实际工作中要面临诸多的突发问题埋下了隐患，以至于难以适应现如今就业竞争的激烈程度。另一方面，教学内容与实际应用存在偏差也在一定程度上违背了课堂标准的具体要求，不利于学生学习能力的培养，同时也给学生在毕业后的具体就业带来了一定的困难。
1.5缺乏学生对课堂教学的主动参与
现如今的技工学校的计算机课堂教学忽略了学生的主体性，绝大多数的课程教学都是以教师作为主体，向学生单方向地灌输理论的知识，缺乏学生对于教学内容的讨论和参与，这在一定程度上削弱了学生的学习主动性和积极性，使课堂教学变得枯燥而乏味，不利于教学效率的提升。
2针对教学改革提出的几点建议
2.1提升教师自身的素质
提升一个教师的自身素质，同样也就是提升一个教师自身教学手段的多样性，一个教师能力的高低与其自身素质息息相关。技工教育直接关系着学生毕业后的就业问题，这就要求教师能够结合实际，运用最适合学生的教学方法，与社会实际相结合，参照传统的教学手段，帮助学生尽可能地提升整体素质和相关领域的逻辑思维能力。现如今的技工学校教学模式相对比较落后，面对着不断变化的市场需求，技工学校的培养目标与现实存在较大出入，如何运用创新的教学方法，对教学手段进行改革就显得非常关键了。这就需要学校做好任课教师的定期培训工作，以此来增强教师的教学手段和综合技能。此外，还要做好课堂教学过程中每一个教师的监督工作，对于教学方法存在问题的教师，相关教育管理人员要能及时地加以指正。在每个学期后还要制定学生对于任课教师的评定工作，从学生的角度出发，对教师的综合素质作出全面的考虑。
2.2注重实践教学，加大教学的实训比例
不同于绝大多数的理论性学科，计算机学科的教学工作应建立在实际操作的基础上，教师提供的不仅仅是方式方法，同时也应向自己的学生灌输学会利用新方式、方法的思维，让学生学会举一反三，辩证地对待一件事物，进而提升日后工作中的工作效率。现如今的一些计算机从业人员本身知识积累掌握程度上相差不大，但真正迈入社会进入工作中就会体现出较大的差异，这就具体表现在实际的动手操作上面。所以说，学校在进行教学时模拟实际的相关培训既能提升一个学生的多种思维能力，还有助于其日后更好、更快速地融入到工作状态中去。
2.3因材施教
不同的学生，其自身知识的积累程度和对知识接受的能力也是不同的，教师可以通过简单的教学测试，进而对于学生自身的学习能力、性格特点有一个大致的掌握，从而有针对性地对其进行教学工作的开展，这不仅能使学生更容易对所学知识有效地接受并掌握，同时也在一定程度上节省了教师在盲目教学时投入的不必要的大量精力。面对不同能力的学生，教师可以采用分层次教学的方法，将自己学生分成不同的三个层次，采用各自的教学方式，在各层分布不同的教学广度和深度，使学生更快速地对所学知识进行掌握，之后再进行整合，使整体学生的教学质量得到稳步提升。
2.4培养学生对于所学知识的兴趣
俗话说，好的开始就是成功的一半，对于学生来说，学习自己极有兴趣的学科往往很容易进入到系统的学习之中，万事开头难，做好开头对于日后的后续学习具有很大的意义。所以说，教师学会培养学生自身的兴趣在一定程度上能够大大提升教学开展工作的效率。学生是否能够容易掌握一项技能，对于一些学生来说与教师自身的能力并无太大关系，面对自己不喜欢的内容，学生不喜欢学习，就是有再好的老师也无济于事，反而还造成了一种资源的浪费。教师在培养一个学生学习计算机内容的学习兴趣时，需要结合相关的实际案例，使学生能够更具深切体会，有真实的感受，这样在完成一项任务时，学生才会更好地树立自身的成就感，切身感受到完成了一项很有意义的工作和任务。
2.5对于计算机教学中考核模式的优化
相比于传统学科对于理论知识上笔头的考核，计算机教学中更多的需要实际操作的相关考核，这就要求学生不只是完善自身理论知识的积累，同时还要真正做到能够参与动手实践，而这也就是计算机教学的教学核心问题。现如今的考核模式对于理论和实践的区分并不太明显，而面对现如今社会发展趋势，掌握一项技能远远比理解一项技能要重要得多，所以，在教学考核中加重实践考核的比例就显得势在必行了。
2.6培养学生的分工协作能力
1.充分考虑各专业差别，开展计算机基础教学。
根据各专业的不同需求和学生的自身发展需求以及国家信息化的要求，笔者所在的黑龙江科技大学为不同专业的学生开设了《计算机程序设计基?。╒B）》课程和《计算机程序设计基?。–）》课程。例如，对电子信息类专业，开设《计算机程序设计基?。–）》课程；对信息管理类专业，开设《计算机程序设计基?。╒B）》课程。
2.理念先进，服务人才培养定位，教学目标明确。
以我校应用型人才培养为目标，在教学过程中，始终坚持“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，提倡“自主、合作、探究、创新”，不断改革教学方法和手段，鼓励学生进行研究式学习、自主式学习、资源式学习和协作式学习，注重对学生四个方面的能力培养：通过计算机、网络及信息技术基本原理、基本知识的讲授，掌握计算机分析问题、解决问题的基本方法，培养学生对计算机的认知能力；通过计算机数据处理、多媒体技术及程序设计知识的讲解，培养学生应用计算机解决问题的能力；通过熟练掌握与运用计算机与网络技术，有效地表达思想，掌握基于信息技术的团队协作方式，接受信息社会道德规范的约束，并自觉承担相应的社会责任，培养学生依托信息技术的共处能力；通过对信息的获取、分析、评价和吸收，培养学生的自我学习能力。
二、课程服务专业思想的实施
根据我们多年在计算机基础教育改革实践过程中积累的经验，改革的核心在于“以学生为主体，以教师为主导”和为专业服务的“计算机应用能力培养”的教学模式和方法。我校计算机基础教育与学生专业结合的做法是在教学手段和模式富有建设性成效的基础上积极主动思考，结合了我校办学的主导思想和特色并有了创新性发展。从几年的实践过程看，做法日渐科学，效果积极显著。具体做法：“积累、实践、服务”相结合。
1.及时与专业负责人进行沟通，与专业对接。
第一学期开学前，通过与学生所在院系教学负责人、专业建设负责人沟通等方式，实现课程内容与专业需要的对接，重新定位，按照专业需求调整教学内容，使课程内容满足专业培养目标的需要。即每学期在制定计算机基础课程授课计划时，请专业负责人或骨干教师参与，根据各专业需要提出合理的意见和建议，充分了解各专业学生对计算机应用技能的需求，从而对课程内容及时做出调整和修订。
2.提高课程组教师的计算机能力培训。
课程组的教师积极参与实习、实训、毕业设计和实践锻炼等环节，不断提高自身的实践水平，实现教学水平与专业能力培养的需要对接。同时，课程组的多名教师通过到企业挂职锻炼及时了解社会对计算机能力的实际需要，也了解到学生将来的就业趋势，在提高自身能力的同时，也保持了计算机教育的实用性和先进性，为培养学生的计算机能力作出了充分的准备。
3.为学校各专业的大四学生，进行毕业论文排版指导，发挥服务作用。
随着用人单位对大学毕业生计算机能力的要求有增无减，计算机水平高低已经成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志之一。因此，我校计算机基础教育“课程服务专业”的理念和做法既符合教育部对普通本科院校提出的“应用型本科教育”的内涵所指，也符合我校的三大教育理念。作为我校的特色项目，必定对于促进学生终身学习和主动应用计算机起到积极的推动作用。
4.根据专业需要重新整合教学内容，探索为专业课服务的途径与方法。
在计算机教学过程中，我们打破了原有的学科体系，按照学生能力培养体系重新组织教学内容和教学方法，将相关的理论课程重新整合、重组。如在讲计算机程序设计时，重点针对专业的实际问题进行程序分析。新体系淡化了基础课与专业课的界线，实际了知识整合、交叉安排，加强了针对性和实用性，目的是更好地为学生专业技能培养服务。
5.加大实践教学环节，提升学生实际操作能力，为专业服务奠定基础。
计算机基础教学建立了相对独立的实践教学环节，加大了实践教学在教学计划中所占的比例，强调实践与实习，实验的目的不是为了验证理论，而是为了培养学生的技术应用和实际动手能力。同时，在授课计划中还安排了多项相对独立、逐步提升的阶段性技能与综合性实验与训练，不断提高学生的实践操作能力。
6.课程组教师需要了解相关专业课教学重点，积极主动地为专业课服务。
课程组教师通过与相关专业负责人及骨干教师的沟通，以及与专业课教师之间相互听课，及时地了解了专业急需用计算机解决的相关知识与问题，在备课和授课过程中都会将此部分内容作为重点进行讲解，为今后学生利用计算机解决专业知识打下了坚实的基础。
7.开发了自主学习，课程服务专业的网站。
为了提高学生的自主学习能力，课程组开发了计算机基础系列课程网站，网站中包括了课程的大纲、授课计划、课件、习题、名师视频等资料，方便了学生资料的获取。同时，网站还重点设置了“专业学习?？椤保攵圆煌淖ㄒ担莞鞲鲎ㄒ刀约扑慊芰Φ男枰柚昧瞬煌哪Ｄ馐蕴?，极大地调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
8.适应专业特点，精心设计案例。
案例式教学方法的实施是提高计算机基础课程教学质量的有效途径之一。为了更好地做到课程服务专业，需要授课教师在案例设计之前需要与专业知识进行对接，对案例进行反复斟酌、思考与设计，好的案例可以帮助学生更好地记忆基本概念，理解所学知识，掌握基本技能。如在对会计专业进行案例设计时，要尽可能将具有专业特色的案例融入教学过程中。在安排案例教学时有意识穿插更具会计专业特色的实例，在学习Word时，可以设计“财务报表”、“月份财务分析表”、“资产负债表”等案例，使学生在练习了表格排版的同时，了解了财务报表、财务分析表及资产负债表应包含的基本信息，与会计专业基础课有了更好的结合。在讲解Excel时，可以重点与财务相关的公式与函数。在讲授PPT时，可以利用PPT内容提示向导、母版的改造、PPT中表格和图表的插入等操作，制作财务报告幻灯片，向股东和投资人介绍公司的财务状况等。通过这些有针对性的、与专业知识相结合的案例讲解，并结合布置一些有挑战性或应用性或有乐趣的任务、习题，使学生对计算机基础课的学习兴趣大大提高。
三、结论
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、实施计算机分层教学的必要性
首先，学生来源地域的差异是实施分层教学的客观要求。我们的学生来自全国各地，有城市有乡村。由于各地区提供的信息技术运用环境和信息技术教育的教学水平有显著的差异，故造成学生的信息素养有一定层次的不同，所以，我们在计算机教学中有必要按学生的知识水平分成不同的层次。其次，学生学习计算机知识的环境不同(条件不同)。也就是有的学生有自己的计算机，有的没有。原因单纯，但对计算机的学习和教学影响却很大。
三、计算机分层教学的原则
根据学生的计算机知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用分组、案例等教学策略，辅以不同的训练、考核和辅导，借助学生各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
四、计算机分层次、分组教学的模式
1.分层目标教学模式。保留行政班，但在实际教学中，根据学生的计算机知识和能力水平，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学、考核和辅导。首先，学生根据自身的能力决定其学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行阶段的调整，给学生自主选择权。再配合“分层测试评价”体系，“分层测试评价”体系，是在承认学生有差异的前提下，对学生进行多层面的、激励性评价，对每层次学生的进步给与相应的肯定和鼓励。实施这一评价手段，对较低层次测试应当重在计算机基本操作及应用检测，较高层次的学生则侧重于计算机应用开发能力的检测。
2.分组互助、分层互动学习模式
“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法?！胺肿椤笔窃诜植愎痰幕∩希淌νü鞑?、摸底考试、提问和交流，进一步掌握班级内每个学生的学习态度、知识水平，将学生按高、中、低层次均衡组合，形成一个个学习小组。利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。有利于培养成员协调发展的精神。
五、计算机分层、分组教学的实施
1.计算机分层、分组教学学生分层：根据学生的计算机知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等；C计算机基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。
2.分层备课
在学生分层的基础上，根据教材和大纲要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标，根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。
3.分层授课
分层授课，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后分为主，合为辅；实习则以小组为单位，对所选案例集体探讨、共同商议、合作互动做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的范例和习题的处理，着重在掌握计算机基础知识和计算机基本技能上下功夫；对C层学生教学则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
4.分层训练
分层练习是分层施教的重要环节之一。为了提高课堂教学效率，教师要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师要通过学习实践对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计实习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则?！傲讲俊笔鞘迪盎蜃饕捣治刈鎏夂脱∽鎏饬讲糠郑骸叭恪笔侵附淌υ诖砹废笆币哂腥霾愦危旱谝徊愦挝兜闹苯釉擞煤突×废埃谷宓难谋刈鎏猓旱诙愦挝涫教饣蚣虻プ酆咸澹訠层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。
5.分层辅导
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展知识讲座，开拓学生视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习课由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
6.分层评价
分层评价也是分层教学过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平金额学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发起求知欲。
六、实施异步分层教学法的优势
1.有利于所有学生的提高
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强自信心。
2.有利于课堂效率的提高
首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并作了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
3.有利于教师全面能力的提升
通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的拓展都有利于教师能力的全面提升。学生在认识计算机发展现状及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于计算机知识和能力的“因材施教”。
4.促进“个别化”学习能力的提高
“个别化”学习实际上是一种基于网络的“个别化”化教学，是设计适合各类学生的，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生利用网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。由于计算机数据库存储了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择学习进度，都能得到相应的提高。锻炼和提高学生自主学习、信息获取能力。
5.充分发挥资源性的学习方式、教学方式。网络上有丰富的教学资源，为教师的教、学生的学提供极大的方便，充分挖掘教师和学生的潜力。教师和学生首先通过计算机和网络工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。提高学生一定程度的信息工具运用技能，信息化教育的资源闲置时一种巨大浪费，设备到位，只是物质条件具备了真正管好、用好、发挥巨大效益，关键在人，关键在师资队伍的素质，掌握现代教育模式、现代学习模式，帮助学生建立良好的学习方法，高效的获取知识。
6.发挥案例教学、分组研讨教学法的优势，互助式教学，按照项目要求，层层推进的学习方式，提高学习效率，打通了障碍，提升了学习空间，相互研讨切磋
7.促进信息知识呈现方式、教学方式的教学评价实质性的转变，深化教育理论。
七、分层教学应该注意的问题
分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，有以下一些问题：
1.分层教学要解决分层的原则与分层的办法
分层教学的目的是“因材施教”，要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学员的分层主要依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度、考察的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值，这是个重要的问题。其次，分层要考虑学员的“出口”与“进口”的对接，“低进高出”虽然是努力方向，但不能成为考核学校及教员的依据。分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接，使学员从分层开始，就有了信心、有了动力、有了希望。
2.分层教学的动态管理
动态管理是对传统教务管理的挑战，学员不是在班主任的监控、“?；ぁ敝?，任课教员有不能保证全员性管理，学员将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课教员，“教书育人”尽到责任。新的分层管理中加入了动态调控，将淘汰制变成了自我选择制。
3.分层教学使学员的思想负担和家长的疑虑
分层对学员的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说“没面子”?？杉?，做好学员及家长的工作尤为重要，在分层教学的实验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学员或家长，做好顶住压力的思想准备。分层应以学员能否取得进步为得失的标准。
4.分层教学对教员提出了新的要求
分层教学下教员不能再“拿一个教案到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同档次的学员选择恰当的方法和手段，了解学员的实际要求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学员的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学员都有所进步。
5.实施分层后的评价方法
教员分别承担不同基础学员的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。
八、结束语
虽然分层教学也存在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制不足的天然特性，只要教育教学工作者认真研究分层教学，找出解决分层教学中出现的对策，就可以发挥两者优势，使分层教学在我愿转型时期做出最大的贡献。
【关键词】等级考试；实施；职业教育；教学改革
一.引言
笔者在职业学院从事计算机教学工作已经两年了，参加组织全国高校计算机等级考试四次，对等级考试的特点与意义有了比较深的认识，但从每次考试结果分析，我院学生通过一年的《计算机基础文化》，很多同学未能达到全国高校计算机等级考试一级水平。笔者认为职业学校计算机基础教学需要改革，认为“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。
二.当前职业学校计算机基础教学的现状
1.各专业学生的必修课，教学任务重
随着计算机技术的飞速，信息量的急剧增加，计算机的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学工作，教学质量受到一定。
2.课程体系
注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。
3.考试存在
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一?？际缘闹饕澳?，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1．考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2．试题的质量不高。3．评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的脱离实际。
目前，很多人提出的职业学校计算机基础教学改革，提出要改革教材，加大教学设施的投入，改良教学等。笔者认为很多学校只要把现有资源充分利用好，教学质量就能上一个台阶。在这里我谈谈计算机基础教育中“考证促学”的教学思想。
三.“考证促学”思想的提出
为使普通高等学校学生掌握21世纪必备的计算机文化基础和应用技能，全国各高等学校从1993年开始先后建立了高等学校非计算机专业学生计算机等级考试制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校计算机等级考试设计组，成功地组织了各次高校计算机等级考试。1997年后，我省高校计算机等级考试每年举行两次，考试人数逐年增加，考试质量不断提高。目前，全国高校计算机等级考试（江西考区）的开考等级为一级、二级（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三级（编软）?？际苑直适院蜕匣馐粤讲糠?，笔试和上机测试都通过的学生可以获得《CCT全国高等学校计算机考试证书》。
笔者组织等级考试多次，对考试大纲，考试题目比较熟悉。省教委成立的等级考试设计组，组织编写考试大纲，考试辅导资料，试题库的更新。等级考试的一级水平，就是我们计算机基础教学所要完成的目标。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。现在大部分职业学校都成立了等级考试的考点。我想职业学?！都扑慊∥幕方滩木涂梢匝≡袢扑慊燃犊际砸患兜慕滩模耙笛Ｃ挥斜匾约罕嘈唇滩?；职业学?！都扑慊∥幕返钠谀┛际钥扇∠?改成考一级，因为考等级的考试费用不会很贵，另外，对于学生来说，考试通过可获得证书。对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。
四.“考证促学”的意义
1.加强师资建设
考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考点，必定要组织老师培训，这样可以加强老师的业务水平。我作为我们学?；燃犊际缘南低彻芾碓?，在安装调试考试系统的过程中也学了不少东西，我所学的又可以作为实践经验传授给学生。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲，考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，我在这个过程中学到很多我读书时未学到的知识，特别是实践操作能力，我认为考试题出的很好，很多很实用的操作，对于职业学校来说重点就是要教授他们实践能力?？梢运?，通过组织几次等级考试，我自己学了很多，积累了很多教学实例，这将大大提高我的教学水平。计算机技术迅速，要学习的知识更新快，计算机的老师一定要不断学习。
2.教学目标统一，较全面地考核学生水平
职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很容易过
关，这样没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度，教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完〈计算机基础文化〉必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
3.获取证书，提高学生就业竞争力
在我们有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国高校计算机等级考试证书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要。笔者认为全国高校计算机等级考试，对考生的理论知识，实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。
五.结束语
随着计算机信息技术的发展，将会对计算机基础教学提出了更高的要求；这就要求教师应该思考在日新月异的新形势下如何有效促进计算机基础教学，推动计算机教学向着“培养全面高素质人才”的方向发展，为学生以后更好地为主义化建设添砖加瓦打下坚实的基础。目前，社会上有很多的计算机认证考试，在教学的过程中我们选择一种比较适合职业学校发展特点的认证考试，将提高计算机基础教学的教学质量。
【参考】
计算机技术的发展为我国行政管理工作带来了巨大的便利，在相关技术的支持下，学校等单位的行政管理工作都产生了自动化与数字化的变革，而中小学档案管理工作也在整个行政管理工作的变革中普遍获得了良好的发展。探讨计算机技术在中小学档案管理工作中的作用，有利于相关管理人员认识到计算机技术对于档案管理工作的必要性。
1.1有利于档案的收集录入
传统的档案收集管理工作往往是采用人工录入、纸质管理的模式，其工作量非常大而且错误率比较高，同时由于时间的推进，档案的积累会占用大量的空间，使得管理工作难度越来越大。而在计算机技术的支持下，如果能够为中小学建立合理有效的电子档案管理系统，实现档案管理工作数字化，能够为其信息录入、档案校对、档案存储等环节的工作都带来极大的便利，并且整个档案都由数据系统库存储，占用空间小，管理方便。而对于必要的纸质档案，在计算机技术的帮助下，管理者可以建立电子目录，一方面使档案的归类管理更加便捷，另一方面也规范了档案的目录形式。
1.2有利于提高档案管理工作的效率
由于中小学涉及的日常事务多，工作节奏快，档案管理的工作内容一直非常多，因此很多时候档案管理工作很难与日常工作的开展完全同步。而如果采用计算机技术支持档案管理工作，则在日常工作的开展过程中，也可以同步开展档案的管理工作。一方面档案管理人员可以初步的编译档案的大纲或者模型，在后期进行常规的读写或者修改，并在工作结束后进行校对存档。与传统的纸质档案管理工作相比，其便捷化录入方式和修改方式可以大幅度提高整个档案管理工作的效率。另一方面，在日常工作的开展中，有了电子档案目录或者档案管理系统的支持，可以大幅度缩短整个档案查询、调取工作的时间，提高工作效率。
1.3有利于减轻档案管理的工作量节省人力成本
在计算机技术的支持下，中小学通过电子档案管理系统可以实现档案录入、采集、存档、查阅等工作的便捷化，因此，原本需要多人进行汇总的档案现在只需要一位工作人员加上计算机的支持就可以完成。从这方面看，计算机技术同时又促进了中小学档案管理工作量的减化以及人力成本的节约。
2计算机技术在中小学档案管理中的实际运用
计算机技术与中小学档案管理工作的结合改革了档案管理的内容，提高了档案管理的效率，使整个校园的档案管理工作获得了进一步的完善。因此，针对计算机技术对于中小学档案管理工作的作用，在此着重探讨计算机技术在中小学档案管理中的实际运用，以探索计算机技术在实际工作中运用的可行性。
2.1对档案管理工作内容开展数字化模式变革
由于中小学在日常的管理工作中普遍会涉及非常多的纸质文件，因此开展档案管理工作时往往会忽视数字化档案的建立工作。而随着现代化管理模式的开展，日常管理工作中产生的很多档案都可以采用数字化模式规范、整洁的保存下来，例如学校发展历史的记录、学生管理工作的记录、教师科研成果、学生学习成果等等。同时档案管理的目录也可以在计算机技术的帮助下由原来的纸质目录变革为电子目录，或者由客户端直接进行管理。完成这些工作的跟进才能使中小学档案管理工作真正实现现代化、信息化。
2.2自动化管理系统的引入
计算机技术对于档案管理工作的支持，是通过相关管理软件的使用获得的。因此，要想在档案管理工作的开展中发挥好计算机技术的作用，中小学管理部门必须根据自己的需求，聘请专业的团队为自己设计合理的信息管理系统，来保障档案管理工作获得软件方面的支持。虽然自动化管理系统的引入会造成学校管理成本暂时性的提高，但是数字化工作开展后，人力成本长期性的节约以及工作效率长期性的提高都会给学校带来巨大的补偿。
2.3规范计算机技术在档案管理工作中的每一步内容
计算机技术的应用可以融入整个档案管理工作，因此在资料搜集、档案录入、档案修改与存档、档案查阅等工作中，学校都可以通过计算机进行便捷化的操作。但是在实际使用过程中，学校要注意技术使用的规范以及相关权限的设置。由于计算机技术的便捷化，档案管理相关人员在数据录入等工作过程中，往往为了简便，省略了部分内容或者忽视了格式的设置。因此，办公系统中要设置相关的系统规则，规范电子档案数据的录入。同时在数字化的技术支持下，档案修改与查阅工作更加便捷化，学校要明确各方面的权利，通过客户端的管理将实际的权限设置于电子化的管理中，保持档案管理工作的严肃性和规范性。
2.4定期开展技术培训与系统维护
计算机技术给档案管理工作带来了极大的便利性，但是在实际的档案管理操作中，很多工作都需要特殊的技术来支持。因此在引进计算机技术的同时，学校应加强对于档案管理人员的技术培训，尤其是在信息系统操作方面的技术指导。由于传统档案管理工作的复杂性和枯燥性，很多档案管理工作都是由年纪偏大的人员负责，或者由部分教师兼职。在开展技术培训时，往往由于部分人员没有计算机基础，造成整个培训工作很难顺利开展。因此，学校要适时调整工作人员的岗位，为现代化的档案管理工作提供人力资源和技术支持。学校也应当高度重视软件的维护与更新。档案管理工作不同于日常的行政管理工作，关系到学校历史的记录以及相关工作证据的保存，因此档案数据库以及操作系统的维护工作至关重要。学校要与相关企业建立紧密的合作关系，通过企业的技术支持定期对整个电子档案管理系统进行维护，保障档案管理工作的有效开展。
3结语
1.学生缺乏进行计算机专业实践的动力
有很多学生选择学习计算机专业是因为喜欢打游戏，而没有想过要通过在大学努力学习专业知识、生存技能而争取在未来事业上获得成就的动机。高考之后，老师需要用较多的时间来稳定学生的浮躁情绪和张狂的个性。
2.学生的专项实践能力不强
由于缺乏实践动力，很多学生学习专业技能仅仅是为了考试及格。而专业考试大部分是以答卷的形式呈现的，所以学生对专业技能的学多停留在理论知识层面。
3.培养方案不合理
导致培养出的学生缺少理论知识，实践技能偏低。在调查中，课程的设置不能满足企业对用人单位的需求，学生自己也强烈要求加强实践技能的训练，因此需要进一步调整、改革与优化专业课程体系以及培养方案。计算机技术变化很快，课程也需要跟上发展的步伐，应该不断吸收新思想，把理论与当前的最新技术结合起来。计算机专业人才应具有一定的理论基础，特别是理论与实际相结合的能力。
4.实验、实训条件欠缺
使学生没有比较充分的实验、实训环境，不能达到用人单位对学生职业技能的要求，因此需要加强和改善实验、实训条件。
5.师资力量比较薄弱
不能满足提高学生实践技能的要求。真正能够达到双师型的师资比例还不高，许多教师都没有软件项目的实践经验，缺少实际的实训操作能力。
二、计算机专业技能人才培养的途径
1.创新教学目标，激发学习兴趣
计算机软件、硬件的不断更新，对从事计算机教学的教师的业务水平、教学水平等各方而的素质提出了更高的要求。爱因斯坦曾说“:兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感?！币佳捎谩叭婀鄄?，动手操作，自主探究，合作交流”。计算机教学专业课程分布广，教学量大，知识面广，这就要求从事计算机专业教学的教师思想敏锐，不断学习，不断掌握新的技术。
2.优化教学设计，培养学生技能
作为信息技术学科有一个很大的优势，就是学生本来就有浓厚的兴趣。教师应该把学生看成是独立的人，在课堂上运用多媒体教学，灵活地使用各种教学方法。激发学生的实践动力，学生的实践动力是学生积极进行专业实践的前提。先对学生进行一定的调查和了解，针对缺乏专业学习兴趣和存在专业学习困难的学生进行不同的思想教育。其次，了解学生的专业学习困难，联系专业导师，对他们进行个别或集体的专业辅导讲座，使学生对自己的专业学习充满信心。最后鼓励学生从简单的专业学习和作品制作着手，由浅入深、由表及里地逐步深入，让学生体会到专业制作的实践成就，以此逐步激发学生的专业实践的动力。
3.加强学生专业实习效果及指导工作
为增强学生的专业技能，增强学生的职业能力，计算机专业学生在第三学年将全部到企业事业单位或公司进行顶岗实习，学校可通过与企业合作，建立多个实习基地提供给学生，在实习中，学生真正的走进企业，走进工作岗位，使知识得到升华，使能力在实践中锻炼提高。通过实习活动，学校根据实习单位和实习学生的信息反馈来调整教学思路、改革教学方法。实习活动既是从学生过渡到企业员工的孵化器，又是学校跟企业沟通的桥梁，因此，学校一定要重视并利用好专业实习活动，并多为学生创造实习机会。
4.加强师资队伍的建设
(一)高校计算机教学方法的现状
1．教学模式、教师队伍建设落后计算机是一门实践性较强的学科，然而受到传统应试教育的影响，如今很多高校仍采用传统的教学方法，老师讲学生在下面听，把计算机这门学科作为理论性的知识来掌握，没有达到实践性的应用。例如在学习WORD的排版里，老师在讲台上通过ppt的形式进行演讲，这种方式是很多学校的老师所采取的，而结果是学生们不能将最常见的办公方法与现实相结合，导致了理论与实践的脱节，学生不能更好地掌握此门课程。在教师队伍建设方面，由于教师把教学当做主要的工作部分，因此缺少先进知识的输入以及实践的应用。
2．高校非计算机专业学生计算机课程时间短缺由于在非计算机专业的学生课程安排里，仅仅把计算机课程作为基础课而开展，因此对于计算机的学习仅仅是安排为某个学期，时间有限。而计算机专业本身作为一种不断发展不断更新的学科，仅仅几十个课时的学习根本无法满足学生的发展要求。例如，在对SQL程序语言的学习中，由于所有的应用程序和系统程序都是由编写的语言所执行的，如果对于SQL程序语言掌握不扎实，理解不彻底，则将影响到学生对于此课程的应用和更深层次的深造。
3．教学内容陈旧计算机科学演变日新月异，而计算机的教材则不能跟上时代的脚步，往往采用几年前甚至十年前的教材，导致了学生认识不到高尖端的知识，并且老套的知识也束缚住学生的兴趣，例如在学习Web技术时，几年前甚至十年前的科学往往认识不到如今的Web浏览器可以通过Web服务器上获取消费者以及卖家等的相关信息，如经常浏览的商品，所需产品的价位、性质等，经过相关数据处理后，将以静态和交互方式呈现在计算机用户眼前。Web页面也可以通过动画视频嵌入方式进行优化，使计算机客户浏览的网页的页面效果越来越高。淘宝等交易都是在Web浏览器上进行的，因此随着时代的发展，计算机技术的分支也在不断地更新，老套的教材无法满足时代的要求。
(二)高校计算机实验方法的现状
1．理论、实验课程安排不合理由于中国的应试教育体制，往往导致学生为了获取高分而忽略了技能的掌握。理论课程时间长，实验课程时间少，理论课程和实践课程不同步，课堂所学的知识和实验内容相脱节。这样容易导致学生被动接受知识，不加理解的接受知识。正确的安排方法是将理论知识讲解后进行实践，这样不仅有助于学生的理解，也有助于学生真正掌握知识，而不是死记硬背知识点。例如在学习OFFICE软件时，可以在计算机实验室进行理论讲解，接着就让学生进行实践操作，再通过分配作业的形式，将制作Word、Excel和PPT等理论知识加以运用，这样不仅可以使学生掌握办公软件的基本方法，也可以让学生在学习这些课程后能在平时的工作、学习以及生活上加以使用，体现了学习计算机知识的价值与意义。
2．实验课程重视程度不够计算机是一门实践性的科目，然而在实际教学中，往往重视理论的学习，忽视了实践的重要性。实验课程时间短，这不利于学生对知识的掌握以及运用。有些高校，计算机实验课被认为是让学生自由学习的课程，没有教师管束，有些学生往往在实验课上玩些游戏或者看电影等，没有充分利用这些宝贵的时间。因此，从学校领导到计算机老师以及学生们都没有对计算机实验课给予十足的重视。
3．缺少理论与实践相结合以及独立利用知识的机会非计算机专业的学生，由于计算机课时少，重视程度不够等原因，导致实验课时间少，以及参与社会实践的时间少，不能把理论与实践相结合。例如，在学习语言编程这门技术时，学生、老师往往把程序的死记硬背作为重点，而没有把程序理念、程序应用以及程序的概念作为学习的重点，导致学生始终无法对程序编程真正掌握。同时，由于学生仅仅把计算机这门课程作为单一的课程，而不是与其所学的专业课程紧密联系的课程，也就是缺少了知识的衔接和联系，这样在学生走出校门，步入工作岗位时就不能把计算机知识与所做的工作联系在一起,这时才意识到知识的匮乏。
二、现状产生的原因及发展前景
(一)高校计算机教学方法和实验方法现状产生的原因
1．缺少高效、实用的教学、实验课程安排系统教学、实验课程安排的合理及高效与否，对于学生掌握计算机专业知识起到了很大的作用。例如，实验课程如果在上完一节理论课程后就加以巩固，那么学生就能够更快更直观地体会到教师课堂讲的理论知识。由于缺少高效、实用的课程安排系统，导致学生无法系统地掌握知识。对于各个专业的学生，由于计算机是各行各业几乎都要接触的，因此在平时的教学过程中就应该加强训练，而现有的教学体制，没有将计算机技术与所学专业结合在一起，导致理论与实践的脱节。
2．缺少新的知识灌入以及对于教师的培训计算机是一门需要不断注入新的知识，新的理念和新的技术的学科，而计算机课程讲解以及实验课程方面都是前几年编写的教程，不能跟上时代的步伐，例如Internet作为计算机时代的象征，经过了近几年的迅速发展，已经从ipv4发展到ipv6，这个技术的发展也使个人计算机得到了巨大的扩张化，如智能化手机以及平板电脑的发明，这些都是新的知识，而且与我们的生活息息相关。教师作为知识的传授者，在学生的学习过程中发挥着重要的引导作用，高校的教师缺少进修以及培训的机会。
(二)高校计算机专业课程的发展前景计算机专业由于在人们的工作、学习以及生活中发挥越来越重要的作用，因此计算机课程会越来越受到人们的关注与重视，即使是非计算机专业的学生，计算机这门学科在他们日后的工作中也会产生重要的作用，例如对于建筑专业的学生，在这个信息化的时代，如果不能很好地掌握计算机绘图技术如最常用的绘图CAD，则无法将建筑绘图制作成功。因此相信通过高校的不断改革与不断地进取，计算机知识将会更多地与各行各业相结合，同时也会得到更大、更好地发展。
三、更好的计算机教学方法和实验方法的探索
(一)理论与实践相结合的课程安排通过上述分析，我们知道学生学不好计算机知识的重要一点就是理论和实践相脱节。将理论课程与实验课程相结合，以及增加实验课程的时间，都有利于学生更好地掌握知识。例如，在C语言的学习过程中，由于这门课程枯燥、难懂，往往成为学生学习过程中的重点以及难点，如果将理论课程学完后，通过小组讨论、上机操作、留任务等的形式，使学生不是死记硬背那些代码，将极大地带动学生学习的主动性和热情，可以大大提高学生的成绩。
(二)新兴知识的引入和应用现如今，越来越多的计算机新技术来到我们的生活、工作以及学习中，例如智能手机的安卓系统、Windows、病毒查杀、三维动画以及MMX等技术，将这些知识作为课堂上学生学习的内容，不仅充实了课堂知识内容，同时也带动了学生学习的积极性，实现了理论和实践的相结合。
(三)校园与企业的合作世界著名的美国硅谷，是IT行业的领头者，而硅谷技术与知识的开发主要来源与美国斯坦福大学，该大学的学生通过对理论知识的创新以及应用，开发出多种软件和应用程序，而这些软件和应用程序通过与公司的合作而得到最大的传播和应用，推动了计算机行业的巨大发展。这项成功的案例提示我们，增加校园和企业的合作，将会带动校园计算机专业的发展和整个计算机行业的进步。
四、提高计算机教学方法和实验方法的措施
(一)改善教学模式，提高教师队伍质量提高计算机教学方法和实验方法，首先要改善已有的教学模式，发挥学生的主体性，使学生真正地成为学习的主人，发挥他们的创造力和积极性。增加学生实践的机会，以及教师进修、培训的机会，引进更多高尖端的计算机专业人才，提高教师队伍的质量。只有优秀的教师队伍，才能对学生的学习产生重要的保障。
(二)合理安排理论与实验课程时间理论课程与实验课程互相穿插，有利于知识的融会贯通，增加计算机实验课程的时间，更是体现了计算机本门课程的内在需求。同时，计算机课程的学习，不仅止步于某个学期，而应该将其视为长期学习的课程，将计算机知识渗入到各个专业的学习中，这样在非计算机专业学生的本科学习阶段，计算机课程将作为一个系统而贯彻到整个大学。
(三)拓宽内容，增强其他专业与计算机专业之间的联系计算机课程不仅是一门知识，而且是渗入到各个专业，与很多专业都有紧密联系的学科。因此，在教学的过程中，应该提高认识，教师和学生应该主动拓宽计算机知识，例如，建筑专业的学生增加CAD绘图的学习，医学专业的学生增加统计学SPSS的学习，这样使学生不论是眼下的学习，还是将来的工作都会产生更深远的作用。
五、结束语
