发布时间：2023-02-27 11:12:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学教师辞职信样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
尊敬的领导：
您好!
我因为诸多个人原因，经过深刻冷静的思考后，郑重的向学校领导提出辞职要求。
在过去的三年多时间里，学校给予了我良好的学习和锻炼机会，学到了一些新的东西充实了自己，增加了自己的一些知识和实践经验。学校的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属，在学校我感受到了家的温暖。我对于学校长期的照顾表示真心的感谢!
所有的前续工作在学校上下极力重视下一步步推进。也正是考虑到学校今后推进的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我而造成的决策失误，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。
祝学校推进顺利创造辉煌，祝学校的领导和同事们前程似锦鹏程万里!
此致
敬礼!
辞职人签名：
小学教师辞职信简单的
尊敬的校长：
您好!
首先感谢各位领导长期以来对我工作的关心，支持与肯定。自从进入这个大家庭以来，我倍受团结、务实、开拓、奉献精神的鼓舞，在这里我要向您说声抱歉，在现在这个时候选择离开，其实我也很不舍。
不知不觉中，时光飞逝，在学校已经有四年的时间了，上天眷顾，我幸运地进入长中这个优秀的团队，成为了一名光荣的人民教师，正是在这里，我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。
我还记得，我到校的时候已经是晚上了，您不辞辛劳来到我们教师宿舍亲切的慰问。和善的交谈，让我消除了孤身离乡的伤感，多了一份亲切的温暖，多了一份对未来的乐观信念。我还记得，20XX年9月1日，在开学大会上我代表新进14名教师发言的情景，那时的天气、那时说的话、那时的心情，都清晰可忆，至今想来，仍有几许激动。
四年了，在学校的工作中，我尝过了酸甜苦辣，我为成功而欢笑，为失败留下而流泪，为同事们的友善而开心，为领导的和善而感到温暖，我一定要成为一名优秀的教师，这坚定的信念伴我走过成长的日日夜夜，我要努力地工作，努力地学习，历练完善自我，以对得起信任我的领导，对得起我的学生，对得起我拥有的身份、地位。
第一年工作，由于自己没有经验，总让自己彷徨苦恼，甚至焦急无助地暗自哭泣，但是，领导、同事、学生对我的支持和鼓励，终于让我一步步地走出方向，走出感觉，走出门路来。也许，我在教学上有些后知后觉，但还算让自己欣慰的是，我在长中的第一届也是最后一届毕业生，虽然没有取得一二名的优异成绩，但这份成果，已经是对我极大的安慰和鼓励了，是对我努力与付出的一份认可。高考成绩揭晓的那个夜晚，我虽身在远方，苦楚萦身，但却心系学校、心系我的学生，当学校、同事、学生纷纷传来喜讯时，我激动得到了三点也睡不着，那是我这一个月来唯一的笑容和喜悦，我的付出终于得到了回报，我相信一分耕耘，一分收获
四年来，要感激的人太多。也许现在说这样的话很空，但是我还是要说，因为这是我心里最想说的话，首先，要感激张校长，是您给了我机会把我带到这片新土地上来，您就是我在这里的亲人、我的家长，所以，一直因您的失望而自责，因您的认可而喜悦。其次，我要感激的是周学新老师，第一年工作，因为我就在高三办公室，所以受到周老师的诸多指点，有工作，有处事，让初出茅庐的我受益匪浅。而后三年的搭班任教，周老师更是给了我无限的肯定和指导，在我失落的时候，对我伸出援手鼓励我，在我成功的时候也会为我送上祝福，在我处事不周的时候劝告我，在我迷茫困惑的时候点拨我，甚至时时不忘我的个人问题。所以，我觉得，他是我在这片土地上像哥哥一样的亲人。还有，我要感激我们的语文组：我的师父，憨态可爱的佘老师，感谢他毫无保留地带了我三年;我的组长，耿直公正的严老师，感谢他对我工作的指引和照顾;我的战友，简单的郑雅、强干的梁磊、低调的卫青、乐天的范立平，真的，要感激的人，很多。
回顾这四年，我有那么多那么多的经历，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感谢，他们看着我成长，他们经历我的喜怒哀乐，可是我却在这一刻不得不向这一切告别，我心理很难过，不能和同事们并肩作战下去了，也不能和我亲爱的学生在一起了，我要回到我的故乡，回到我日益衰老的父母身边了，以后我不管在哪里，我都不会忘记这里的一切，谢谢你们!
最后，我校在今后的工作中，发挥优势、升学率蒸蒸日上!
辞职人：
小学教师辞职信简单的
亲爱的园长：
您好!
首先，非常感谢您这半年来对我的信任和关照。
这段时间，我认真回顾了这几个月来的工作情况，觉得来**幼儿园工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月来感谢园长对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在幼儿园工作的几个月中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢园长对我的关心和信任，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激幼儿园给予了我这样的工作和锻炼机会。而我在这时候却因个人原因无法为幼儿园分忧，实在是深感歉意。所以我决定辞职，请您支持。
请您谅解我做出的决定，也原谅我采取的暂别方式，我希望我们能再有共事的机会。我会在上交辞职报告后1个月后离开幼儿园，以便完成工作交接问题。
此致敬礼
尊敬的张校长：
您好!
今天，我怀着复杂的心情写下这封辞职信，百感交集地向学校正式提出辞职。
首先，我最想说的，就是对不起，真的对不起，四年来，没能以最好的成绩回报您的知遇之恩。四年来，愧疚于心。
四年前，仰赖您的信任，把我从遥远的冰城带到这个常青如画的江南水乡，使我得以幸运地进入长中这个优秀的团队，成为一名骄傲的XX人。正是在这里，我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。
我还记得，在我到校的当晚，您百忙之中还记挂着来我们教师宿舍亲切的慰问。和善的交谈，让我消除了孤身离乡的伤感，多了一份亲切的温暖，多了一份对未来的乐观信念。我还记得，20XX年9月1日，在开学大会上我代表新进14名教师发言的情景，那时的天气、那时说的话、那时的心情，都清晰可忆，至今想来，仍有几许激动。
四年来，有对欢笑，有过泪水，有过失败，有过收获，有一种信念陪我走过成长的日夜，那就是，我要努力地工作，努力地学习，历练完善自我，以对得起信任我的领导，对得起我的学生，对得起我拥有的身份、地位。
虽然，第一年工作上的毫无成就感总让自己彷徨苦恼，甚至焦急无助地暗自哭泣，但是，领导、同事、学生对我的支持和鼓励，终于让我一步步地走出方向，走出感觉，走出门路来。也许，我在教学上有些后知后觉，但还算让自己欣慰的是，我在长中的第一届也是最后一届毕业生，虽然没有取得一二名的优异成绩，但这份成果，已经是对我极大的安慰和鼓励了，是对我努力与付出的一份认可。高考成绩揭晓的那个夜晚，我虽身在远方，苦楚萦身，但却心系学校、心系我的学生，当学校、同事、学生纷纷传来喜讯时，我激动得到了三点也睡不着，那是我这一个月来唯一的笑容和喜悦!
四年来，要感激的人太多。首先，要感激张校长，我一直把带我来到这片新土的您，当成我在这里的亲人、我的家长，所以，一直因您的失望而自责，因您的认可而喜悦。其次，我要感激的是周学新老师，第一年工作，因为我就在高三办公室，所以受到周老师的诸多指点，有工作，有处事，让初出茅庐的我受益匪浅。而后三年的搭班任教，周老师更是给了我无限的肯定和指导，在我失落的时候鼓励我，在我成功的时候祝贺我，在我处事不周的时候劝告我，在我迷茫困惑的时候点拨我，甚至时时不忘我的个人问题。所以，我觉得，他是我在这片土地上像哥哥一样的亲人。还有，我要感激我们的语文组：我的师父，憨态可爱的佘老师，感谢他毫无保留地带了我三年;我的组长，耿直公正的严老师，感谢他对我工作的指引和照顾;我的战友，简单的郑雅、强干的梁磊、低调的卫青、乐天的范立平，真的，要感激的人，很多。
可是，我却不得不向这一切告别，心里，有诸多不舍，有说不出的纠结。但是，有时候，现实总是让我们陷入抉择，有时候，我们在不明前方时，不得不低头于当下。为了不让日渐衰弱的父母再为我牵挂，我将告别长中这里我所顾念的一切，再回到那个熟悉又陌生的地方，再重新打拼我的生活。请学校领导批准我的辞职申请。想说的太多，却只能就此止笔，即将离别，真心祝福
愿我校在今后的工作中，发挥优势、续写辉煌、团结共进、蒸蒸日上!
愿我校的教师，日益卓越、广塑栋梁、工作顺心、身体健康!
愿我校的学生，品学兼备、互爱合作、求知奋进、喜登荣榜!
此致
敬礼
上午好!
金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔。在这丰收的季节里，我们迎来了**乡中心小学教学楼落成的大喜日子。在此，我代表**乡党委、政府及全乡3万2千名父老乡亲向前来参加今天揭牌仪式的杨会长、金局长、李县长等领导、新闻界的朋友、企业界的来宾表示热烈的欢迎！向关心支
持我乡教育事业发展的世华集团董事长姜岚昕先生表示衷心的感谢！ “百年大计，教育为本”。加快小学基础教育事业发展，不仅可以缩短贫困地区与先进地区的差距，全面实现九年制义务教育目标，也是加速实现富民强乡、构建和谐社会的重要保证，今年以来，我们**乡党委、政府积极对上争取扶持资金，鼓励各界人士捐助资金，挖掘社会闲散资金，累计投入400多万元，新建了许冲、金岗山、油河、英窝、梅河5所小学教学楼和中心学校学生宿舍楼，大大改善了全乡中小学校的办学条件。
关键词： 中学教师 视域 评价 期待
《中国教育报》2015年4月17日第2版报道：日前，河南省实验中学一位顾姓教师的辞职信引发热评。她的辞职理由仅有10个字：“世界那么大，我想去看看。”有人称之为“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。据了解，顾老师已在河南省实验中学工作11年，是校级骨干教师。一封辞职信为何引起如此多网友的共鸣？
顾老师的辞职信从某种程度上折射出了教师的成长困境，如教师面临的教学、教改和考评等多重压力。对教师这一职业，不少人认为是“高大上”，可谓名利双收，可实际上教师也有无奈。某种程度上，顾老师的选择也可能是面对无奈的理性之举，是对自身职业现状的一种不满和解救。
一、教师眼中的评价
教师评价是教育教学工作一个不可避免的重要话题，同时是教育教学管理中的一个重要组成部分，它对教师的教育教学工作有引领、激励和发展的多重功能，对学校的持续发展、教师的专业发展及学生的全面发展都有重要影响。
我们通过问卷调查对教师眼中的评价进行研究，本次问卷调查利用网络进行，共70人次参与测评，有效问卷68份，因网络原因导致无效测评2份。调查内容主要包括教师的基本情况、对教师评价的了解和对教师评价的认识三个大方面，共15个小方面。
从调查结果看，绝大多数对评价的认识是评估，其目的是促进教师的专业发展，并且对评价的态度十分重视，这说明教师有积极参与评价的意识，并且对评价有一定了解。
既然大多数教师都认为评价的作用是促进教师的发展，那么，现有的评价体系是否能促进教师发展呢？调查结果显示：约有75%以上的教师对现有的评价工作是基本满意的，20%不满意的主要是新教师和部分不承担考试科目的教师，他们认为现有评价体系不能完全体现自己的工作或者是增加了自己的工作负担。
在这次调查中，教师在对理想的评价进行描述时：多次用到了这样的词语：民主、公正、全面、科学、客观。从这些词语可以发现：教师对评价的期待是有极大的热诚和期望的，那么现有教师评价有没有充分体现教师的评价期待？
二、教师评价的现状
教师评价是一种导向，引领着教师的教学行为，教师评价旨在推进教师的专业成长，为教师的教学工作提供诊断数据，使教师的教学反思有科学依据，同时促进教师之间形成良好的人际关系。笔者以为目前的评价体系还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
1.单一的评价主体
现行教师评价体系的评价主体主要是各级行政领导。这种评价体系强调教师的计划性、统一性和服从性。教师对评价项目、指标的制定和评价的具体操作没有很多发言权，他们的积极性只有依靠奖金、福利等一些物质刺激，评价主体从未真正考虑到教师自身的感受，这就极大地挫伤了教师参与评价的积极性，影响了教师评价的客观性、公正性和合理性。
2.片面的评价指标
传统意义上的教师评价主要是对教师教学质量的考核，通俗而言就是教师所任教班级学生的学科考试成绩成为教师评价的主要指标。这样的评价不仅将传统评价体系中的职业道德、常规教学、特色发展和教学成效四个方面对教师进行过程性评价等维度的指标完全抛开，而且在仅有的教学业绩的考核维度中也遮蔽了教学过程，只关注最终结果。学校仅仅据此给老师作为评价标准，忽视了学生多方面兴趣的培养和多方面能力的发展。学生变成了会考试的机器，而教师也变成会制造考试机器的工人，也就无从谈及教师和学生的可持续发展了。这样的评价不仅不利于激发教师的教育激情和教学潜能，而且不利于学校教育的长期发展。
3.静态的评价过程
现行教师评价体系主要是一种终结性的教师评价，只重视评价的最终结果，而忽视了具体过程。这是一种静态的评价体系，仅仅注意到教师在评价时的表现及行为结果，难以全面展示教师的价值风貌，从而缺乏客观性和公正性。这样使得教师之间、领导和教师之间的矛盾加剧。
4.武断的评价结果
现行的评价只是对教师当下的水平和能力的评判，容易造成：教师片面追求升学率，忽视了学生的健康发展；教师常常处于被动评价的局面，容易使大部分教师的积极性受到打击；忽视教师的专业成长及教师内部动机的激发；不能准确地揭示教师教学工作中的不足。以奖惩为最终目的的现有评价体系，如果对教师的评价仅仅是对教师在某个阶段中的教学业绩做考核的话，那么对教师而言，没有任何公平性和激励性可言。这种评价体系势必会影响教师的工作态度，很难指望全体教师积极参与。
5.单向的评价实施
教师对教学评价只能消极被动地接受，评价者和教师之间缺少沟通。评价者往往是高高在上的，很少会倾听教师的诉求和征求教师的意见，对评价后的生成性内容也不重视。教师没有办法阐述自己的见解，对评价结果只能被动接受，这种单向的片面式的评价对教师的发展没有益处。
不合理的评价体系不仅不能有效地发挥科学评价作用，反而有可能给教师发展、教育教学工作带来负面影响。因此，完善并重构中学教师评价体系以体现教师对评价的期待在新课改深入推进之际显得非常必要。
三、教师评价的期待
1.评价主体的多元性
在这一思想的指导下，学校评价要面向全体，需要构建全面、立体的评价体系。教师自身、同伴、学生、家庭都成为评价者。当评价的权利掌握在教师自身手里，自评带给被评价者的压力则变得更具有建设性，这有助于增强教师内省的自觉性，促进教师的专业成长。而来自于学校其他不同层次的评价者可以对被评价教师进行更为深入的了解，从而得到更多评价信息，使评价结果客观、全面，避免了从某一个侧面评价而对教师做出的片面判断。同时，有利于促进教师参与学校的管理工作，提高他们的积极性。
2.评价过程的激励性
长期以来，我国实施的是一种以奖惩为目的，面向过去的奖惩性教师评价机制，而完全采用奖惩性评价制度势必会影响教师工作的积极性和发展。20世纪80年代以来，许多国家开始探索和倡导一种旨在促进教师发展，面向未来的发展性教师评价机制，引起了广泛关注。而在我国现阶段教育发展水平和教育制度下，不可能完全实行发展性评价机制。根据两种评价制度的特点，我们的思考和选择是：需要将发展性评价制度与奖惩性评价制度相结合，前者旨在加强教师的绩效管理，后者旨在促进教师发展。以奖惩性评价为起点，有选择地稳步推进发展性评价，二者是可以互为补充、互为支持、互为融合的，可以积极推动教师的发展。
3.评价目标的本真性
教师的发展是影响学生发展和学校发展的重要因素，完善教师评价体系的基点就是教师的发展。马斯洛的“需要层次”理论包括五个层次的需求：生理、安全、爱、尊重和自我实现，当低层次的需要被满足后，高层次的需要就会凸显出来。因此，通过教师评价促进教师的特色发展、和谐发展，满足教师“自我实现”需要是制定现阶段评价目标的重点。我们必须充分研究教师发展的需要，这样我们的研究和实践才会有意义。
4.评价实施的技术性
为了实现对教师全面而合理的评价，以达到更好的管理效果。我们综合各方面因素，将过程性评价与终结性评价相结合，开发了教学评价平台。教学评价平台是针对教师评价研发的，这一平台能有效地帮助教师反观自己的教育教学行为，促进教师的持续改进，并最终提高教育教学质量。
在教师评价平台的基础上，还应建立评测反馈平台。评测反馈平台包括：学生、教师、家长对教师情况反馈系统、教师自评系统、后勤人员民意测评系统和中层干部民意测评系统等。评测反馈平台的建设改变了过去问卷调查、人工统计的工作形式，极大提高了学校教育教学和办公效率。这样，网络信息技术的发展与应用，有利于实现评价的过程性、全面性、交互性、诊断性、开放性与发展性。
要激发教师工作的主动性、创造性和积极性，让教师不断感到自身价值的实现，我们要充分发挥教师评价的功能和作用，实现教师的可持续发展。关键就在于建立一个以促进教师专业化成长为目的的教师评价体系。我们相信，科学的教师评价体系必将能真正满足教师对评价的期待，以发掘广大教师的潜能，使人力资源得以优化，并使学校的办学水平与效益得到全面提高。
参考文献：
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