发布时间：2022-09-11 18:11:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学生情况报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、好的方面有以下几点：
1、内部管理比较规范。一是组织健全。我校成立了以校长于为组长的“食品卫生管理监督小组”，不定期的对食堂进行卫生检查；二是管理规范，分工明确，责任到人。食品安全工作由总务处负责，总务主任具体分工，定期对各项工作进行检查，严加防范，杜绝任何安全事故的发生。三是制度健全。我校出台了《沙子口小学食品安全管理细则》、《食物中毒应急预案》《食品采购管理制度》等规定，对食堂的全面工作进行了制度化、规范化。从人员、采购、保管、加工、出售等所有管理环节进行了细化并狠抓落实。
2、食堂卫生设施健全。食堂的设备、设施基本实现了餐具、厨具不锈钢化，墙面、地面瓷砖化。目前食堂功能齐全、防蝇、防尘、防鼠等设施健全，各加工区布局比较合理，
3、食品采购、贮存、加工卫生情况良好。食品采购我们严格按照《食品卫生法》的要求进行采购，所有统一采购的食品（包括大米、面粉、肉类、食油、种类调味、柴油等）都进行严格的考察把关，并按国家规定进行索证。食品贮存严格按照分类、分架、隔墙、离地的原则。加工程序比较合理，生熟、萦素分开，严格“三刀三板”和清洗消毒制度。
4、食堂证照齐全、合法有效。所有工作人员每年都进行体检，每年都进行卫生知识的培训，并人人办理“两证”。平时积极配合、主动接受卫生行政部门的监督与指导，这方面我们做得比较好。
二、存在问题在自查过程中也暴露出一些问题，归结起来有以下两点：
1、由于食堂面积较小，所以卫生有时比较乱。
2、食堂的个别工人懒惰，清洗蔬菜或清洗大米时没能严格按规定程序操作，食品中有砂石现象时有发生。
三、整改措施为有效的控制学校食物中毒事件发生，做好各类事故隐患监控，切实保障学校师生员工健康安全。我们着重从以下几个方面着手解决：
在当前职业中学教育中,英语教学的地位表现得越来越突出。从整体上看,职业中学的英语学习情况却不容乐观。针对这个情况,我就职业中学的英语学习情况进行了调查,以便分析职业中学英语教学存在的问题,找出相应的解决方案。
二、调查方法
问卷调查
三、调查对象
昔阳职中09级高一600名新生
四、调查结果
根据统计数字显示,(1)26%的学生对英语学习感兴趣,而有23%的学生对英语一点兴趣都没有。另外51%的学生则认为兴趣一般。(2)对于以前的英语学习情况,只有11%的学生认为自己的水平好,而89%的学生则认为自己的水平中下。(3)而对于目前的英语学习状况,53%的学生认为自己的成绩不好。(4)85%的学生不满意现在的学习情况。(5)针对学生学习英语的目的,45%的学生认为是为了考试,25%的学生认为是为了了解外国,只有30%的学生是为了兴趣。(6)对于课堂上的学习情况,31%的学生听不懂老师的讲课,50%的学生则处于中等水平。16%的学生对英语小组讨论有兴趣,而38%的学生则没有兴趣。46%的学生则处于中间水平。(7)对于老师的批评,42%的学生表示不担心,而有58%的学生则担心。(8)73%的学生在运用英语交流时因出错而产生难堪的心理负担。(9)对于学生的英语学习信心,仅有26%的学生认为自己有信心学好英语,26%的学生则没有信心。
根据以上数据,可以总结出以下情况:
1.职业中学学生英语基础普遍薄弱
由于初中英语水平差,许多学生丧失了学习英语的信心。甚至有些学生连最基本的语法、音标、时态等都不懂。而另外一部分英语基础较好的学生,由于受到整个英语学习环境的影响,英语的听说读写能力提高缓慢。根据有关教育方面的资料显示:在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语的读、写能力提高缓慢。
2.学生对英语产生恐惧和抵抗心理
学生在以往的学习当中成绩一直不好,连连受挫,逐渐产生心理压力;另一方面由于基础差、上课听不懂、课后作业又不会做、考试压力大、害怕被老师提问等等,从而形成了恐惧和抵抗心理。
3.学生学习英语的目的产生偏差
基于考试的压力,大部分学生认为学习英语只是为了应付考试,而忽略了自己学习英语的兴趣。由于这种错误的认识,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;另一方面,枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去信心,继而,放弃了对英语的学习。
4.学生对自己目前的学习状况普遍不满,而对学好英语又失去信心
由于学生比较偏重专业学习,而对于非专业的英语科目则不加重视;另一方面,基于基础差和学习时间短的原因,许多学生不会读单词,造成记忆单词困难、听写困难、背、读课文困难、理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。
5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
一成不变的课堂环境,枯燥无味的英语单词、词组,严肃认真的老师,老师讲、学生听枯燥的英语教学环境,使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一滩死水。同时听、说、读、写不能有效地结合,从而使学生对英语学习失去了兴趣。
五、采取的对策
1.调查摸底,从基础抓起,夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底,了解学生对英语基础知识的掌握程度。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划地进行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中注意尽可能地让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应,积极引导和培养学生的学习兴趣。
2.实行趣味英语教学法,培养学生学习英语的兴趣
趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。
3.实行理想、信念教育,树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用,尤其是在学习英语这门课程中。职业中学学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性,错误的认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系”。针对这种错误认识,老师应加强学习英语的优势教育,使学生认识到英语的重要性。
4.积极开展英语口语交流活动,树立学生敢说、能说的信心
学习英语,目的在于交流。在课堂中,应积极开展英语口语交流活动,充分调动学生学习英语的积极性。例如,英语故事角色表演、英语歌曲欣赏、英语园地、英语论坛、英语电影欣赏等。让学生在交流中学习英语,从能说会道中树立信心。
5.实行教育心理教学法,培养学生学习英语的信心
在教学活动过程中,观察学生的学习心理,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,课后帮助学生解除学习压力,了解学生的困难,解决心理问题。
6.运用现代化图文并茂的声、相教学设施,创造宽松的学习环境,积极培养学生学习英语的兴趣
现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体教学设施,做到直观、趣味教学,使学生易于接受,不仅做到有直观的感性认识,更有趣味的理性讲解,从而改变了一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
总之,职中英语教学有其独特的特点,职中英语的教学也因此与普通高中有所不同。那就是在英语教学中注重基础知识的讲解,使学生打好基础,在打好基础的前提下,全面提高学生的英语实际运用水平。同时要抓住学生的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性,培养出适应社会需要的职业中学学生。
【关键词】学前教育 学生 基本情况 报告 调查
如果说幼儿是花朵的话，那么幼儿教师就是哺育花朵的阳光，有了阳光的沐浴，花朵才能盛开的更加娇艳。学前教育专业学生是未来的幼儿教师，总体素质关系到我国幼儿教育的质量。在学前教育专业学生的综合素质中，专业思想素质具有导向作用，这将决定着他们在未来的学前教育活动中的所有方向、态度以及行为表现。为了了解学前教育专业学生的入学动机以及目前学习状况，我们对学前教育专业的学生进行了问卷调查，从客观条件反映当前学前教育专业学生的思想特点，为今后学校加强对学生的专业思想教育提供依据。
本调查采用问卷形式，对250名学生进行调查，回收247分有效问卷调查表。问卷共分为两个部分，一个是调查学生对专业的认识程度、专业面向职业熟知度、专业对社会的价值贡献度、专业理论以及专业实践的了解程度。另外一部分是调查学生的专业态度状态，主要包括了学生的专业理想、社会责任感和专业归属感等方面。
一、学前教育专业学生专业思想调查结果
（一）专业认知状况。
1.对专业本质的认识水平
高考填报第一志愿为学前教育
“高考填报第一志愿为学前教育”可归纳为三种主要类型。一种是事先决定了要报考学前教育的，另外一种是选择性的报考，第三种是随便报的。调查结果表明，学生在入学时选择学前教育专业的原因是多种多样的。这表明，真正出于自己的志愿而选择学前教育专业的只占三成，大部分学生是由于别的原因而选择的。正由于学前教育专业学生入学动机比较复杂，专业思想教育才变得十分艰巨且必要。
入学前相关专业训练程度：“舞蹈方面进行过系统训练”占27.8%，“美术方面进行过系统训练”占70.2%，“音乐、舞蹈或美术方面的等级证书”占2%。
调查结果表明，学生入学前对本专业了解较少，不利于他们入学后进入良好的学习状况。大多会产生一种失落感和茫然感，缺乏明确的学习目标和学习动力，也难以在学习中积极主动地掌握各种专业知识和技能。
2.对专业面对的直接职业群的了解
“认为幼儿教师的工作”非常辛苦或比较辛苦的共占80.4%。
关于幼儿教师你最希望的毕业去向是的调查结果见表一。
关于幼儿教师职业的前途和专业素质的认识的调查结果见表二。
“学前教育专业的学生应该具备哪方面的能力和素养”，这个问题每人限选两项，按比例由高到低为：有爱心、童心和责任心，能歌善舞、多才多艺，教育教学能力，年轻、有活力、有热情，知识面广，学历和资历。
调查结果表明，该专业学生普遍对本专业培养目标的认识也不够，认为“幼儿教师只要唱歌、跳舞、画画等技能技巧好就可以了”的占了一定比例。学生认识到做好一名合格的幼儿教师要重视职业道德和专业技能，但是普遍忽视专业理论知识。
3.对你认为学前教育专业的培养目标是什么的认识水平
关于幼儿教师学前教育专业的培养目标是什么，认为“培养下一代幼儿”和“为教育事业做贡献”的共占77.2%。调查结果表明，学生普遍认为幼儿教师工作的外在价值（社会价值）还是很大的，这与幼儿教师工作的内在价值（经济待遇和社会地位低、前途渺茫）形成了鲜明的对比。
（二）专业态度状况。
1.专业情感，对专业理想度的调查
对幼儿教师这一职业“理想”的占15.4%，“还行”的占57.3%，“无所谓”和“不喜欢”的占27.3%。说明学生对幼师职业的兴趣基本呈正态分布，即两极态度少、中间态度多。
2.专业理想，对专业的喜爱程度的调查
对幼教专业的就业情况“喜爱”的占40.5%，“一般”的占48.6%，“不喜欢”的占10.9%，说明大部分学生还是关心专业的发展及前景的。
二、学前教育专业学生专业教育解决途径
以上调查表明，学前教育专业学生专业思想的主流是健康的，但存在的问题也是不可忽视的：专业认识不足、专业情感和职业信念不强、专业学习动力不足、专业思想不稳固等。师范生的专业思想教育是一个复杂的系统工程，它涉及到社会、家庭和学校各个方面，就学校教育方面而言，它贯穿于从新生入学、培养到毕业分配的全过程。
（一）专业思想教育应从源头解决。
学前教育专业学生专业思想不牢固，归根结底在于幼儿教师这一职业的物质待遇和社会地位偏低。幼儿教师的收入水平普遍低于小学教师，“幼儿教师就是高级保姆”的观念在社会上普遍存在。为此，第一，中央和各级政府应该尽早把幼儿教育纳入义务教育的范畴，切实加强对幼儿教育尤其是农村幼儿教育的投入，引导幼儿教师走向教师专业化的道路，使幼儿教师安心工作；第二，制定和完善保证幼儿教师工资收入、福利待遇等的政策，关心幼儿教师的住房、医疗、子女升学、就业等问题，真正使幼儿教师成为令人羡慕的职业。
（二）专业思想教育应发挥学校教育的主导作用
学校教育应融“知、情、意”于一体，开辟专业思想教育的新途径。专业思想的形成和发展，是一个复杂的心理过程，它既包含学生对专业的认识、理解和评价，也包含对专业的情感体现及行为倾向等。因此，必须从人的思想发展的一般规律出发，循循善诱、因势利导。
3.建设具有幼儿师范特点的校园文化，激发学生的专业情感
课堂教学是专业思想教育的主渠道，但学生专业思想的形成与巩固需要一个较长时间的引导和熏陶。在此过程中，校园文化建设对主渠道教育起着重要的补充作用。
优化校园环境，建设文明校园
结合实际，加强领导，切实有效地为校园建设精心设计，依照幼儿全面发展和不同个性的差异的需要，把幼儿园创设整洁、舒适、温馨而富有教育意义的环境作为实施幼儿德育的一项重要内容。充分发挥环境的作用，注重幼儿园墙壁文化建设，以创建“和谐校园”、“文明校园”为目的，重视校园整体美、自然美、艺术美，用生动形象的墙画形式，将审美触点布设在幼儿生活的周围，将艺术物化在环境中，让幼儿触手可及，让环境成为隐形课程，用润物细无声的方式，陶冶着师生的心灵。
构建团结协作、关系和谐的校园精神文化
从根本上说，幼儿园来自于教师个人的劳动和成果，其次来自于集体的成果。所以，校园文化的形成，基础是尊重教师个人的需求和成就。然而，幼儿园作为一个团队组织，不能仅凭教师个人单打独斗。所以，要树立共同的发展目标并鼓励全体教师协同作战，形成向心力、凝聚力，合力推动幼儿园的发展。
真心关爱教师，建立心灵家园
教师是学校最重要的人力资源，坚持以人为本的管理理念，做到关心人、理解人、尊重人，把人放在首位。要认真倾听广大教职工的意见，经常注意换位思考，多替教职工解决一些实际困难，努力营造“尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康、和谐”良好的人际关系。为职工创设一个温馨、和谐、舒心的工作环境。要让职工对幼儿园有认同感、归属感 。职工就会心有所依，情有所系，有强烈的集体荣誉感。
三、小结
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”这充分说明，一个与教育教学工作相协调的育人环境，可以潜移默化地陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵，培养学生的优良品质。马克思指出：“人创作环境，同样环境也创作人”。校园环境的好坏，直接影响着学生的发展方向和质量。良好的校园环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，具有奇特的感染力、约束力，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵。加强校园环境建设对教育学生具有重要作用。
参考文献：
[1]裘愉萍.加强师范生专业思想教育的实践与探索[J].绍兴文理学院学报，1997，（3）.
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000，18.
一、调查目的
了解学生及家长家庭作业量的看法，掌握学生对家庭作业的态度。
二、调查对象及一般情况
调查对象：本校的全体师生
三、调查方式
（1）以调查问卷的方式对学生对待家庭作业不同态度进行了调查；
（2）对本校的学生的书包进行了测量；
（3）对学生的家长进行了问卷调查；
四、调查时间
2010年4月
五、调查内容
主要调查学生对家庭作业量的看法，学生完成作业的时间，以及调查了学生自己喜欢什么样的家庭作业形式等。问卷共向学生提出了15个问题。
六、调查结果
本人就问卷调查结果统计如下：
通过对本校的学生的调查，对家庭作业积极主动完成的占有很高的比例，但是大部分学生都表示完成的作业时间应在1小时以内，都希望老师布置的作业要适量。大多数学生表示学习的好坏不在于作业的多少。
学生家长同样反应出孩子回家后写作业的时间太长了，由于自己每天忙于工作，没有太多的时间对孩子的作业进行检查和辅导。
学生作业数量大多在1――2小时能够完成。
教师布置的家庭作业只是机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣。
家庭作业的形式单调，缺乏创造性。如中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。
七、调查体会
通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。每一名学生对作业的需求是不一样的，如果家庭作业不精心设计、大作业量、简单机械重复，那么这样的作业对于一个主动学习的人来说会束缚他进一步学习的手脚，对于被动学习的人来说，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并没有把这个问题搞明白，由于这个问题搞不明白，所以，老师就拼命布置，学生就拼命做，家长拼命催。成绩高的要做，成绩差的就更要做了，有的还要布置一些惩罚性作业，很少有人怀疑过其间有什么问题。所以我们要从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。
一是讲究布置家庭作业的艺术。家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：
作业布置应该满足不同学生的需要。只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字，让计算能力差的学生多做些计算题……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。
布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。
让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
二是精心谋划家庭作业的构成。农村学生在家里完成作业得到家长的帮助是很少的，因此遇到比较难的题目要么是不做、乱做，要么就是抄写别人的作业。其实，经常也会发生这样一种现象：有些成绩比较好的学生遇到难题，有时也会乱写。结果，其他的学生抄袭后，错误就会蔓延开来。因此，应该有目的改变级家庭作业的形式。如多留一些趣味型家庭作业。 农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，所以家庭作业要富有趣味性，才能提高学生的作业兴趣。可以布置一些同伴作业，培养孩子的合作能力。在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。比如像日本小学生的家庭作业“和三个以上的小朋友一起玩”一样，培养孩子的合作精神。
开放型家庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。比如让学生利用周六和周日以及节假日的时间参加一些社会实践活动，让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。为此，在家庭作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者，从而对家庭作业产生兴趣。
三是改变家庭作业的评价方式。多元评价，让学生主动学习。传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。
学生在完成作业后，我们可以要求学生，用铅笔批改自己的作业或者给予自己作业等级。对于学生自评，给予充分的鼓励，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意分析学生心理因素。
另外，还可以让学生家长参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。吸引学生对家庭作业的兴趣。
沟通心灵，让学生主动学习。在过去的家庭作业模式中，学生写作业总是被动的，尤其对日记、作文、背诵等家庭作业，对老师的批改也是担心受怕的，以至于对这门学科的学习也是敬而远之。
一、调查的方法：
1.调查、走访同学及家长，了解同学们的课外体育运动情况。
2.上网查找资料，了解体育锻炼的重要性。
二、调查情况：
五(8)班共36人。每周运动次数两次及以上的7人，一次的8人。运动方式上，男女生有差别。男生以打篮球、羽毛球、乒乓球，骑自行车为主。女生以散步，和父母打羽毛球为主。全班大约60%的同学没有运动的习惯。
三、家长的看法：
1.支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：
( 1)体育锻炼可以增强孩子的体质，促进孩子的成长。
( 2)体育锻炼可以培养孩子的团结协作、吃苦耐劳精神。
2.不支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：
(1)认为学习更加重要，体育锻炼会浪费学习时间。
(2)担心体育锻炼中的安全问题，担心孩子受伤。
四、体育锻炼的重要性：
1.不同的体育运动可以不同程度地提高我们的身体素质。例如：球类运动可以锻炼我们手脚的运动能力和反应能力，长跑可以锻炼耐力。
2.体育运动有利于培养我们良好的个性。它使我们正确地面对失败和挫折，在竞争中形成健康、积极、进取向上的个性。
3.体育运动为同学们提供了更多的交往机会，增进了友谊，学会了团结协作。
【关键词】:大学专科学生 第三磨牙 萌出 调查
【中图分类号】R781 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517(2008)07-0050-03
现代人智齿(第三磨牙)的退化趋势非常明显,从现代医学的观点看,这是人类进化的必然趋势｡众所周知, “用进废退”是生物进化论中的一个普遍规律,智齿就是最好的例证｡第三磨牙的萌出因种族､地区､性别､营养､食物状况､牙齿缺失情况等不同而有较大的差异,还与遗传和血统因素以及全身的病理因素有关,还受环境因素的影响｡
牙齿阻生､颌骨退化与人类的进化和文明的发展有密切关系,即现代文明水平越高,颌骨越退化,导致牙齿阻生的机会越多｡在人类进化过程中,大脑的发育不断增大,颌骨的发育却在逐渐减小,而且颌骨的减小速度比牙齿的减小速度快,因此导致现代许多人出现牙齿的排列不齐以及牙齿不能够完全的萌出｡
第三磨牙是人类恒牙组中萌出最晚,又是先天缺失最多的牙[1],萌出时间在20岁左右[2]｡通过对我校大学生的萌出智齿的调查,了解我校大学生智齿萌出情况｡
1对象和方法
以云南医学高等专科学校三年制大学专科学生作为研究对象,调查第三磨牙萌出情况｡在教室内用一次性口镜日光灯照明情况下对743人进行直视检查｡数据收集后用SPSS软件进行汇总和统计分析｡
2结果
2.1基本情况调查总人数739人, 男性185人, 女性554人;18岁~22岁年龄段715人,占96.8% (性别､年龄构成详见表1);涉及汉族､彝族､白族等17个民族, 其中汉族586人占79.3%; 学生来自云南､湖北､江西､陕西等10个省市的187个县,其中云南生源638人,占86.3%｡
2.2萌出情况
2.2.1 不同性别的萌出情况739人共2956个第三磨牙牙位中,萌出率男性为40.5%,女性为29.0%｡总萌出率按牙位计算为31.9%,或按萌出人数计算为34.2% (不同牙位萌出情况详见表2)｡
2.2.2 不同年龄段的萌出情况从18岁~22岁5个年龄段的萌出率(包含萌出正常和萌出阻生两部分)分别为13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,呈逐渐增高趋势,萌出高峰在21岁､22岁｡(详见表3)
2.2.3 阻生情况
2.2.3.1 阻生率从表2､表3均看出,第三磨牙萌出的阻生率均高于正常萌出率,男､女性之间无差异(表4)｡4个牙位均以颊向阻生类型为主,特别是上颌所占比例更高｡在颊向阻生类型中又以高位颊向阻生居多(详见表5)｡
3讨论
总萌出率:739名大学专科学生第三磨牙的萌出率为为31.9% (按牙位计算)或34.2% (按萌出人数计算),两种计算方法的结果基本一致,较周正丽等报道的萌出率[3]稍低,我们分析可能与本次调查对象中女性人数比例较大有关｡
从性别看:按牙位计算,男性为40.5%,女性为29.0%,男性较女性高,可能与该年龄段女生的身体发育迟于男生有关｡
从年龄看:18岁~22岁5个年龄段的萌出率呈上升趋势, 分别为13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,萌出高峰在21岁､22岁｡阻生情况: 不论从性别看, 不是从年龄看,第三磨牙萌出出现阻生的机会均明显高于正常萌出,而且几乎所有的阻生类型都存在,但以颊向阻生类型,尤其是高位颊向阻生最多｡阻生智齿可导致冠周炎或进一步引起颌面部间隙感染;还可引起第二磨牙松动､龋坏;第三磨牙形态变异很大,给治疗带来困难,最终治疗是将其拔除｡拔除分为预防性和治疗性拔除｡据报道,预防性拔除率为62.2% [3]｡第三磨牙拔除并发症机率随年龄增加而增加｡
参考文献
[1]续美如,吕冰峰,霍益亮｡青少年第三磨牙缺失与阻生的研究.
[2]皮昕, 口腔解剖生理学, 第五版, 北京: 人民卫生出版社,37~47.
[3]周正丽等,大学生第三磨牙萌出情况调查,局部手术学杂志,2006;154:243.
[4]AllingCCCatineGA, Managementofimpactedteethmaxillofac
社团部部长车xx主持了本次讲座，首先演讲的是来自传媒的方xx，她以自己对辩论的认知联系到自己所学专业，着重讲述了作为一名辩手，语言的重要性，从如何组织语言到平时如何锻炼，都细心地做了阐述。另外，作为一辩，她向所有辩论爱好者讲述了自己如何成为一名优秀的一辩，风格清新，热情大方的演讲赢得了阵阵掌声。
随后，来自数科的王xx详细阐述了自己对辩论的理解，生动形象，受益颇深。王xx从什么是辩论，怎么辩论，以及辩论其实是价值观的传递三个大方面进行了阐述，他的语言幽默风趣，通过具体生动的例子让听众更加直观的感受到了辩论艺术的魅力，同时展现了他个人的语言魅力，让听众叹为观止，叫好声一片。
在两位主讲人结束演讲后，讲座特别设立了提问时间，同学们积极踊跃提问，二位辩手一一耐心解答，讲座接近尾声。
一、书写现状
从表中可以看出：高考书写量呈递增态势，这对现代中小学生的书写速度和书写质量都提出了严峻的挑战。
但是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力呈现有所削弱的趋势。文字交流被弱化以后，学生失掉了一块书写训练阵地。
现在，学生的书写状况怎样？存在一些什么问题？笔者在一线进行了深入的调查研究，得出的结论是：不好认、不好看、速度慢。简而言之，“差和慢”。
中小学生的书写，老师和家长大都不满意。2009年，在全国七个省(市)进行的一项关于汉字书写水平的调查显示，接受问卷调查的3 000多名教师中，有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。[2]虽然教师、学生、家长都知道书写的重要性和现实的严峻性，但由于情况复杂，原因多样，也只好任其发展而致积重难返了。
二、问题成因
1．书写“差”的成因
表2是笔者于2007年在某校四年制初一和三年制初一采集的调查数据。其中，“优秀作品”的标准严格按照《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的相关学段执行，四年制初一要求：“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”；三年制初一要求“在使用硬笔熟练地书写的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度”。[3]
数据表明：“双姿”问题，成了中小学生书写的难题，是写字教学的“顽症”。姿势有问题，写出的汉字自然也有缺陷，连工整都达不到了，美观更是侈谈。
下面就坐姿、执笔姿势、训练及其他问题，分别进行论述。
（1）坐姿问题
书写钢笔字（含铅笔、中性笔、圆珠笔等硬笔）应保持正确的身姿。一般说来，书写毛笔字所讲究的头正、身直、胸舒、臂开、足安五点，也适用于钢笔字的书写。“头正”，就是头部端正，不左右歪斜，稍微向前些，双眼之间如果画一条线的话，这条线要和桌子成平行线。这样，视线正，下笔才能看得准，有利于把字写端正，还可以防止损伤视力。“身直”，就是身子要坐端正，两肩齐平，腰部挺起。这样，能保持精神振奋。另外，胸部不要紧贴桌边，以免妨碍呼吸。“臂开”，就是两臂自然撑开，右手执笔，左手按纸，成均衡之势。这样，写字时挥笔自如，横易平，竖易直，撇捺也容易展开。“足安”，就是两脚要自然地放平、踏实，不要交叉、蜷腿和翘脚尖。这样，身体稳定，不至因摇晃而影响写字。[4]
正确的坐姿，解决了书写的稳定性和舒适性问题，防止姿势不稳造成文字变形，为书写加速提供支持。现以口诀辅助记忆：
写字讲坐姿，心手眼相系。
头正并直身，胸舒兼满气。
臂展又足安，字字俱俊逸。
形成学生坐姿不当的原因，主要有：
第一，对中小学生（或幼儿园孩子）的第一次书写坐姿指导不正确，或者没有逐一落实，导致学生没有掌握正确的坐姿要求。首因效应告诉我们：个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知会产生显著的影响。孩子第一次提笔写字可能是在幼儿园里，或者在家中，或者在学校里，如果当时没有人给予正确的指导和严格的要求，第一次写字的姿势出了错，后来就会不断出错，积习难改了。
第二，学生课桌与椅子（包括家中的写字台）的自适性差，桌椅的高度比例和学生的身高与坐高比例失调。学生只能靠偏头扭腰来增加身体的舒适度，长期下来，既写不好字，也坐坏了身体。时下家居设计的“人体工程学”理论，注重一切为人服务，带给个体方便、舒适与健康。这一“人性化”理论，应早日走进学校教室和学生书房。
第三，过重的课业负担严重损害青少年儿童身心健康。[5]学生负担本已够重，书写慢的学生负担就更重了。长期疲劳作业，动作变形，体质变差。长久保持同一姿势，容易疲倦，即使是正确姿势也会变形。繁重的作业，还衍生出两样副产品：批量生产近视，无情抹杀兴趣。
工作需要舒适的环境，高效率以身体的良好感受为基础，书写也如此。
（2）执笔问题
执笔之法，对于书写者来说，至关重要。晋卫夫人《笔阵图》云：“凡学书字，先学执笔。”执笔合宜，适合书写要求，适应书写运笔规律，就能写出好字，否则相反。[6]
“执笔不得法，字就写不好。执笔不要太松，也不要太紧。太松了笔管容易掉落，太紧了笔管会颤抖。”[7]这段话，意思非常明确：执笔是有严格要求的，不能随意而为。这个要求，老师要知道，便于传授；家长也要知道，便于辅导与纠正。
