发布时间：2022-09-24 09:36:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课设心得体会样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异，单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域， 在生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。
回顾起此次单片机课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整两星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说三极管PNP管脚不懂怎么放置，不懂分得二极管的正负极，对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在梁强老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在梁强老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！
二
课程设计的心得体会
做了两周的课程设计，有很多的心得体会，有关于单片机方面的，更多的是关于人与人之间关系方面的。
我们组一共有三个人，但其他两个人是真的神龙见首不见尾，除了在最后答辩的时候他们一起坐在了我旁边，冠冕堂皇的指着我画了几遍的图说了几嘴，我想可能他们自己都不知道自己在说怎么，虽然有的东西他们也答出来了。我佩服他们的勇气，羡慕他们的运气（我见到的很多做了10 天的人最后的成绩都有不如他们的），但是鄙视他们的做法。
所幸的是，我得到了很多同学的帮助。我想没有他们我可能都要放弃了，因为我本人对单片机也并不是很熟悉，学的东西好像它是它，我是我似的，理论联系不了实际。以前的汇编语言没学好，一开始的程序这块儿就要令我抓狂了。后来请教我们班的一个男生，每次跟他一起到试验室调试程序（他们组也只有他一个人动手），看他边做边给我讲解。最后在开发机上做出来的时候，虽然不是我自己写的，但看他那么高兴，我也有一种分享到的成就感。后来我们组就用了他写的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下来就是做硬件方面的焊接工作了。没想到这项看起来不需要多少技术的工作却是非常的劳心劳力。很多次是早上起来带瓶水带些吃的到实训中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一样，不同的是他们是三三两两，而我大部分时间都是一个人做。在这个时候也有很多人帮助我，或是热心的帮我带饭，或是在我打盹儿的时候帮我做点焊接。大家都鼓励我，即使最后出不来东西，但是一定要坚持把它做完。当我想放弃的时候，我也这么对自己说，即使你做出来的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出来一件成品。
在要验收前，终于做了一件成品出来，不幸的是它真的是一件不合格品。帮我的那个男生做的已经出来了，所以最后应该还是我的焊接方面的问题。有一点灰心，想再重做来不及了，单是检查线路却也查不出来什么问题。那么就准备答辩吧。我对着电路图再看课本，发现以前很多觉得很难记的东西现在记起来容易多了，因为整天都在同它们打交道。51的引脚及其功能，A/D转换器的，驱动器的，所有我用到的我都一再的看书了解，同时请教同学我看书过程当中的疑惑。在这个过程中又发现了以前焊接当中出的一些问题，能改的就改，不能改的，咳，要是时间再多一些，或者我能早点做好，要是不只是我一个人动手……算了吧，不要想那些如果，还是准备我自己的，做好我现在能做的吧。
还好，验收还算成功，得了3分，不是很高，但是我觉得对我来说已经很好，代表了我真实的水平，我觉得我对单片机的一些知识在这个动手的过程中真的是从无到有增长的。同时我也尽量不去想别人得了多少分，没有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是风险代价，其实这也没有什么不一样，这一点我早就了解。
最后，我发现自己对单片机竟然也有了一点兴趣，想暑假回家以后自己去买一些东西来做，再补一补汇编语言。有什么问题请教下以前的那些老同学好了，他们好厉害，在高中劳动课就成功的做出过调频收音机，大一暑假的时候参加了学校的电子竞赛培训接着比赛，不过后来怎么样我就不知道了。汗。看来要多保持联络，这次回家就好好找他们叙叙旧。 三 1前言
通过一个学期的学习，我认为要学好C语言程序这门课程，不仅要认真阅读课本知识，更重要的是要通过上机实践才能增强和巩固我的知识。特别是作为高职生，更要注重实践这一环节，只有这样我们才能成为合格的计算机人材。其目录为：
1．程序要求
2．算法分析
3．流 程 图
4．源 程 序
5．调试结果
6．实习体会
2 程序要求
学生成绩管理是高等学校教务管理的重要组成部分，其内容较多，为了简化计论，要求设计的管理系统能够完成以下六种功能：
（1）学生注册登记；
（2）登记学生成绩；
（3）修改学生成绩；
（4）打印一个班级学生的单科成绩；
（5）求出每个学生一学期中各科的平均成绩；
（6）打印某一课程成绩处于指定分数段内的学生名单。
3 算法分析
1． 学生成绩管理软件的数据结构
学生成绩一般都是以班级为单位进行管理的，一个班级用一个结点来表示。考虑到插入和删除的方便，这些以班级为单位的结点用链表方式组成一个主目录。每个结点有四个域：
（1）班级代号；
（2）课程情况；
（3）学生情况；
（4）班级顺序链。
课程情况应能反映出大专生所学过的全部课程。因课程是逐年增多的，所以采用链表结构以便能不断插入新的课程。该班学过的课程构成一个课程链表，所以班级结点中的课程情况用课程链表表示。学生情况主要反映学生的学号，姓名，每学期学生的成绩情况。因为学号总是顺序排列的，所以选用一个结构体数组作为反映学生情况的登陆记表。该 数组的下标值接上班级结点中的班级号就是学号。例如，设每班学生数不超过40个人，班级号为9612，某学生在登记表中相应分量的下标值为26，则该学生的学号为961226。另外
，学生成绩管理要分6个学期，所以在学生登记表中，开设6个指针域，每个指针指向该生某学期某门课程学成绩的结点。
各结点结构如下所示：
（1）主目录中班级的结点为：
班级号 课程链 班级顺序链 学生登记表
（2）程链表中的结点：
课程代号 学期号 二叉树链 课程顺序链
（3）分数链表中的结点为：
左链 学号 课程代号 成绩分数顺序 右链
为了便于登记和查询学生的成绩，选择二叉排序来存放学生的成绩。
每个班级的每门课程对应一棵二叉树。通过主目录中班级结点的课程链找到指定的课程结点，再通过课程结点中的二叉树指针指向该门课程的成绩二叉排序树。另外通过主目录中班级结点的学生登记表中的学期指针，指向该学生本学期某门课程的分数结点，并以分数结点的分安数顺序链勾链该生各门课程的成绩。
在登记成绩和查询分数时,都要用到课程代号。课程 代和课程名称是一一对应的。为了简化程序，课程名称和代号对照表设计为一个向量，向量的下标值就作为课程代号，而向量中的元素就是课程名称，这样可以省去代号域。
1．各函数的功能和实现
学生成绩管理的相关功能由对应的函数来实现。
（1）学生注册登记
学生入学后，首先应是注册登记。注册时应先检查该学生所在班级是否已经登入主目录，未登入则若调用新结点后登陆入主目录。然后将新调入的班级结点中对应域赋初值，最后再读入学生的学号和姓名并一一填入学生登记表。这样就完成了一个班级的注册和登记工作。
（2）登记学生成绩
学生注册后才可以登记成绩，所以先要检查这个班级是否已经注册，班级中是否有这个学生。在确认有此学生后，登记该生成绩。这时需完成两个操作。一个查询课程代号，另一个是将成绩填入二叉树。这两个操作分别用两个函数来实现：
① 查询课程代号；
② 插入二叉排序树。
有了这两个函数，登记学生成绩的工作可以很方便地完成。首先查处课程代号，调用课程结点，填入课程代号和学期号；再在二叉树链域中置初值为NULL，将课程结点插入为课程链表的头结点。接着读入每个学生的学号和成绩，每个学生的每门课程都生成一分数结点插入到相应课程的二叉树中。同时，还要将该分数结点链入该生这学期各科成绩的分数链表中。学生登记表中的学期指针域中存放该分数链表的头结点地址。
（3）修改学生成绩
若登记的学生成绩有错误，则调用修改学生成绩的函数便可以加以修改。修改时从主目录出发，查到班级，再从学生登记表中查对学号和姓名，再在与学期匹配的学期指针域中取得该生的学生链表的头指针，然后搜索分数链表，查到指定课程的分数结点，就可修改成绩。
（4）打印一个班级学生的单科成绩
由于学生成绩是用二叉树排序树来存储的，所以采用中序遍历的方法就可以按次序打印出学姓名和成绩。在打印了程序中，从主目录开始查到班级号，就可以从课程结点的二叉树链域中取得成绩二叉排序树的头指针；然后调用中序遍历了程序就可进行打印，同时可求出平均成绩和各个分数段的人数。
（1） 求出每个学生一学期中各科的平均成绩
此了程序从主目录查对班级号开始，通过学生登记表中每个学生的学期指针取得各自的分数链表的头指针。顺着分数链就可求出该生本学期各科的平均成绩。
（2）打印某一课程成绩处于指定分数段内的学生名单
对二叉树序树进行中序扁历，但扁历时应判断当前成绩是否处于分数段内而决定是否打印。4 流 程 图
5 程序源代码
include<STDIO.H>
#include<CONIO.H>
#include<STDLIB.H>
#include<BIOS.H>
#include<IO.H>
#define CR 13
#define ESC 27
#define UP 72
#define DOWN 80
#include<string.h>
#include<stdio.h>
#define CRNUM 200
#define STNUM 40
#define TERMS 6
6调试结果
7实习体会
课程设计心得体会范例一
整个设计通过了软件和硬件上的调试。我想这对于自己以后的学习和工作都会有很大的帮助。在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的，所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。
一切问题必须要靠自己一点一滴的解决，而在解决的过程当中你会发现自己在飞速的提升。对于教材管理系统，其程序是比较简单的，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不可分的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。
这也激发了我今后努力学习的兴趣，我想这将对我以后的学习产生积极的影响。其次，这次课程设计让我充分认识到团队合作的重要性，只有分工协作才能保证整个项目的有条不絮。另外在课程设计的过程中，当我们碰到不明白的问题时，指导老师总是耐心的讲解，给我们的设计以极大的帮助，使我们获益匪浅。
因此非常感谢老师的教导。通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了最好的榜样。我觉得作为一名软件工程专业的学生，这次课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个多礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。
我认为这个收获应该说是相当大的。一开始我们从参考书上找来了课题，但是毕竟是参考书，做到后来发现很多程序都是不完整的，这让我们伤透了脑筋。看着别的小组都弄得有模有样了，可是我们连一个课题都还没有定好。好不容易又找到了课题，可是结果还是很不尽人意。程序接线什么的都弄好了，调试也没有问题，可是就是无法达到预期想要的结果。
参考书毕竟只是一个参考，设计这种东西最后还是要靠自己动脑筋。然后我们大家一起齐心协力，从平时做的实验、老师上课的举例、书本上的知识以及老师的辅导和其他同学的帮助下终于完成了。应该说这是通过我们小组成员的共同努力和动脑完成的，虽然内容并不是很复杂，但是我们觉得设计的过程相当重要，学到了很多，收获了很多。我觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合、相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。
所以我认为这次的课程设计意义很深，和其他4位同学的共同学习、配合、努力的过程也很愉快，另外还要感谢老师的耐心辅导。
课程设计心得体会范例二
时光匆匆而过，一周转瞬即逝。在过去的这一周时间里面，原本以为会比较轻松的设计任务却让我觉得有点措手不及。虽然困难重重，但是在遇到的各种各样的问题中，我学会了耐心，学会了坚持，也学会了以前掌握得不太牢固的数电和模电知识。收获颇丰。
在这次电子课程设计中，我们小组的设计题目是汽车尾灯控制。在设计中我们使用了基本的芯片：双向移位寄 74LS194，二输入与非门74LS00、四输入与非门74LS20、六反相器74LS04、3—8译码器，555定时器及电阻电容进行搭建。设计的时候并不是特别顺利，芯片的选择和电路的接法对于我这样从来没有实际操作过的学生还是有一定的难度的。经过我们大家集体的讨论过后，我们还是把最终的电路图拿出来了。这让我充分体会到团队的力量，团结才能让大家把事情干好。一个人的力量始终太渺小，集思广益才能让我们进步得更快，让我们学到更多的知识。
最让我头疼的是在实际操作的过程中，我们经常会因为一个小的失误，比如线接错了，有些地方的线没有接上等等问题而让实验板上的灯无法亮起来。这些都是让我始料不及的。由于不细心的地方太多，当时甚至有过要放弃的念头。但是我坚持了下来，当最终看到成果的时候，我觉得这一切都是值得的。记得汪中求说过细节决定成败。以前感触不深，没有注意太多的细节，总是抱着差不多就行了或者放纵自己的心态来面对生活学习中的许多问题。但是我现在明白了，这是不对的。对于科学我们就应该保持严谨的态度。课程设计中的许多细节都没有注意，老是求快，想早点完成设计和连接实验板的工作，但是这反而导致了很多次的失败。好在最终摆正了心态，细心检查之后，最终完成了连线。
我从这次的设计中还感受到坚持的重要性。做事情不能轻言谈放弃，虽然过程不顺利，与想象中相去甚远。但是只要我们能坚持，朝着自己既定的目标前进，就一定会走到终点。一点小小的挫折实际上是在为最后的美景做铺垫，当我们守得云开见月明的时候，就会发现，沿途的曲折其实是在考验我们的目标是否坚定。坚持下来，我们会收获丰硕的果实。
按照科学发展观的要求，我觉得对于信用社来说，发展才是硬道理。发展必须是稳健、协调、可持续和统筹兼顾的，在此，通过我们营业部组织学习实践科学的发展观，对信用社有一些简单的发展意识。
一、实现协调发展增强学习意识
目前，农村金融正迎来全面开放性竞争和电子信息化发展的新时代，人才竞争越来越激烈，同时，日臻完善的制度体系，快进发展的电子科技，日新月异的产品更新，无不考验信用社从业人员的能力。我觉得，今年省联社组织的业务学练兵活动，既实现向现代金融企业过渡，也提升了信用社的核心竞争力。
二、实现科学发展增强管理意识
众所周知，管理是一门科学，也是一种艺术。首先应该明确目标有的放矢；其次应该有科学、有秩序、有效率的管理；再次应建立强而有力的激励和控制约束机制，促使管理行为更具有组织力和推动力。
三、实现持续发展增强创新意识
创新是发展的动力，没有创新就没有发展。目前，我们金融业竞争十分激烈，新业务，新产品层出不穷，要想参与竞争，必须不断拓展新业务，开发新产品，对于我们员工来说，必须拿出创新的勇气和精神来，在发展中求生存。
四、实现全面发展增强执行意识
要想全面发展信用社，必须制定全面的制度，要涵盖纪律、业务等各个方面，而员工对于领导的正确决策、指令和规章制度，应自觉的执行，用心去做，讲究速度、细节，使每一位员工都成为想事、谋事、做事的践行者。:
五、实现快速发展增强机遇意识
我们组一共有三个人，但其他两个人是真的神龙见首不见尾，除了在最后答辩的时候他们一起坐在了我旁边，冠冕堂皇的指着我画了几遍的图说了几嘴，我想可能他们自己都不知道自己在说怎么，虽然有的东西他们也答出来了。我佩服他们的勇气，羡慕他们的运气(我见到的很多做了10天的人最后的成绩都有不如他们的)，但是鄙视他们的做法。
所幸的是，我得到了很多同学的帮助。我想没有他们我可能都要放弃了，因为我本人对单片机也并不是很熟悉，学的东西好像它是它，我是我似的，理论联系不了实际。以前的汇编语言没学好，一开始的程序这块儿就要令我抓狂了。后来请教我们班的一个男生，每次跟他一起到试验室调试程序(他们组也只有他一个人动手)，看他边做边给我讲解。最后在开发机上做出来的时候，虽然不是我自己写的，但看他那么高兴，我也有一种分享到的成就感。后来我们组就用了他写的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下来就是做硬件方面的焊接工作了。没想到这项看起来不需要多少技术的工作却是非常的劳心劳力。很多次是早上起来带瓶水带些吃的到实训中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一样，不同的是他们是三三两两，而我大部分时间都是一个人做。在这个时候也有很多人帮助我，或是热心的帮我带饭，或是在我打盹儿的时候帮我做点焊接。大家都鼓励我，即使最后出不来东西，但是一定要坚持把它做完。当我想放弃的时候，我也这么对自己说，即使你做出来的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出来一件成品。
在要验收前，终于做了一件成品出来，不幸的是它真的是一件不合格品。帮我的那个男生做的已经出来了，所以最后应该还是我的焊接方面的问题。有一点灰心，想再重做来不及了，单是检查线路却也查不出来什么问题。那么就准备答辩吧。我对着电路图再看课本，发现以前很多觉得很难记的东西现在记起来容易多了，因为整天都在同它们打交道。51的引脚及其功能，a/d转换器的，驱动器的，所有我用到的我都一再的看书了解，同时请教同学我看书过程当中的疑惑。在这个过程中又发现了以前焊接当中出的一些问题，能改的就改，不能改的，咳，要是时间再多一些，或者我能早点做好，要是不只是我一个人动手……算了吧，不要想那些如果，还是准备我自己的，做好我现在能做的吧。
【关键词】 创设情境 数学教学
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-030-01
新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，提倡一种自主、探究、合作式的学习，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。所以一节课的开头是那么的重要，是那么的能调动学生学习兴趣和激发学习动机。
当然，在新课改的大环境下，每一位教师都想有个好的课堂开头，即有个良好的情景创设，想极力告别旧式的课堂。精彩的情境，不仅会引起学生的注意，起到承前启后，建立知识联系的作用，而且还能让学生经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。
创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，现就在数学新授课中，对创设情境的问题浅谈自己的想法。
一、情景创设可以引入新课，直击主题
上面的例子中情景和本节课内容一点关系都没有，在下认为就是“挂羊头买狗肉”。可以和下面这个简单的情景引入做一比较。在讲《向量》这节课时，师：我们知道猫的奔跑速度比老鼠的逃跑速度要快，在距离猫5m的地方有一只老鼠，猫一定能抓住该鼠吗？生：一定能。
师：猫能抓住老鼠B吗？生（呵呵笑）师：还要注意方向。像这样“既有大小又有方向的量叫向量”。教师引出课题，并迅速进入本节课核心内容。
二、情景创设可从实际生活出发， 引发学生自主学习的兴趣
如：在不等式的放缩中，经常会用到■>■（m>n>0）但同学们总是记不住是■大，还是■大，经常弄混，但是我在想，如果教师讲解这个不等式时，能引入生活中的一个经验，相信同学们就不会模糊了，我们都知道：在一杯糖水，再放一些糖会变得更甜。如果原来这杯糖水的溶质是n，溶液是m，加入1个单位糖后，溶质变为n+1，溶液变为m+1，糖水变得更甜说明后来浓度■大于原来浓度■.很容易通过生活中的经验，让我们的学生一辈子都会记住它。
三、情境创设可以增添趣味性，提高学生学习兴趣
如：在小学学习分数时，用《西游记》的故事引入：“这天，唐僧师徒四人来到了火焰山脚下，又正逢中午十分，大家都很口渴，尤其八戒更是大汗淋漓。这时，师傅叫悟空去摘一些野果来解渴。悟空一个筋斗云便不见了踪影，一眨眼的功夫，悟空便抱着一个大西瓜回来了。师傅说：“悟空，我们一人四分之一，你来分一下。”结果八戒以自己胃口大为由说：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一。”悟空听了，切了六分之一给了八戒，连说：“傻瓜！傻瓜！”这是为什么？一段有趣味性的故事，创设最佳数学情境，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。
四、情景创设可以采用复习引入，使同学们在原有知识上进一步提升自己
旧的引入方法并不代表一定不好，一定要摒弃它，而是要适课而用，将它变为经典。如：复数概念的情境引入。师：我们一起回顾一下小学最开始接触的数集？生：自然数集，师：为了解决小数减去一个大数等于多少？我们又将自然数集扩充成了？生：整数集师：为了解决两个整数相除不能整除的问题？我们又将整数集扩充成了？生：有理数集？师：而有一些正有理数的开方不再是有理数？我们又将有理数集扩充成了？生：实数集。师：负数不能开平方的事实说明实数集不够完善，因而很有必要将实数集进一步扩充？师：通过上述数域的扩充过程，说明了那些问题？生A：在原数集内成立的运算规律，在扩充后的数集仍然成立。生B：而且能解决原数集不能解决的问题，生C：比原数集都引入新元素。
借鉴上述规律，为了扩充实数集，引入新元素i，并作出两条规定。（下略）以上创设承先启后，温故知“新”，以旧导新的情境，使学生对i的引入不会感到疑惑，对复数集概念的建立也不会觉得突然，使学生的思维很自然地步入知识发生和形成的轨道中，为概念的理解和进一步研究奠定基础。
五、教师的设计要注意时机，寻求学生思维的最佳突破口
我国改革开放30年来取得的举世瞩目的成果，来源于我们党坚持不懈、一以贯之地解放思想。新世纪、新阶段，各种矛盾和问题层出不穷，这就要求全党要进一步解放思想，使我们的思想观念更加符合科学发展观的要求。社党支部按照局党组部署，在我们全社开展学习实践科学发展观活动，其目的就是用科学发展观统领我们各项工作，推进新疆广电报实现又好又快发展，实现新疆广电报科学发展、持续发展、全面发展.
我的体会是，通过学习科学发展观,要准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，努力改造主观世界，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适合科学发展观的思想观念，提高自身的科学发展，明确当前单位面临的新形势、新挑战、新任务，着力查找存在的突出问题，争取通过学习实践解决阻碍发展的各种不和谐因素，提高执行党的新闻纪律的自觉性，提高改进新闻宣传工作、增强新闻宣传工作实效的自觉性,以适应日益发展和激烈竞争的新闻事业的需要。
报社近几年有了较快发展，质量不断提高,赢得了广大读者的信任和社会各界的好评。但是，随着时代的进步、事业的发展，新情况、新问题、新矛盾不断出现。科学发展观的发展理念是更高质量的发展，更高层次的发展，更加科学全面的发展，又好又快的发展。对照检查一下，我们的知识、水平、能力、思想境界、业务素质离这些要求还差之甚远。不读书,不学习，不但知识退化，业务素质、工作能力长期停留在老地方，就会导致工作陷入停滞不前的困境。今年以来，报社领导班子非常重视采编人员的学习，董森社长和安保国副社长亲自讲课辅导，还请来了宣传部，电台等专家讲课，派出中层干部和编辑去内地学习培训，专门挑选了相关书籍组织大家学习，使大家都感到终身受益匪浅。特别在这次学习实践中，董社长亲自主持学习和辅导，集中4天时间原原本本地通读了两本书，领会和掌握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，读书学习之后，我们还进行了笔试答卷，加深了大家的认知程度。我感到这次理论学习质量高，认清了发展的紧迫感与自我肩负的使命感，对自身在实践工作上找出问题、找出差距，提出了新的更高要求，理论学习都有了新进步，新收获。
通过这次学习实践科学发展观，我们更加深了学习意识和自觉性。同志在视察人民日报社时指出，新闻工作者要打好五个根底，发扬六种作风，十八般武艺要样样精通。我们要切实增强责任感和使命感，把学习实践活动作为统一思想、应对挑战、解决问题、推进工作的重要契机，尤其是在报业竞争十分激烈的今天，在报社历史包袱沉重，报纸广告和发行增长速度不快的严峻情况下，我们必须清醒地认识到面临的危机与挑战，面临的困难和问题，营造我们报社学习科学发展观、勤奋钻研业务的良好风气，进一步解放思想，拓宽视野，坚定信心，开创新疆广播电视报事业新局面。
【关键词】中学化学 新课堂教学 设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0198-01
随着新课程改革的进行，教师应当更新教育观念，转变教育教学行为，促进自己专业发展，以适应新课程改革的需要。化学课堂教学是师生互动，以学生为主体的教学过程，如何调动学生积极性是每个教师课堂教学必须面临的问题。笔者从化学学科特点出发，如何进行课堂教学的创新以唤起学生的求知欲，提高课堂教学效率，谈一点自己感受。
一、巧设导入，激活课堂。
良好的开端是成功的一半，设计良好的课程导入是整堂课的关键环节，为整个教学任务的顺利完成奠定了基础。新课程的导入主要应从当堂化学课程的具体内容和学生的实际情况出发，并根据教师对教材的处理方法而选用不同的导入法。
关注时事，抓住热点。如今学生对时事新闻都很关注，我们可以运用学生这一特点，搜集最新发生的与本堂化学内容相关的热点新闻，利用热点新闻来引入新课。如：在讲苯酚性质时，我先让学生看一段新闻视频：安徽境内某高速公路241km处一辆由南通开往郑州的苯酚罐车急速冲出路面侧翻在路边的深沟内。大量毒性极强液苯酚泄漏，情况万分危急。闻迅赶到的消防官兵不顾一切地展开紧急大排险，对28吨的苯酚槽车成功实施堵漏，避免了严重灾难性事故的发生。然后再引入正题——苯酚的结构及性质。用这样的导入一开始上课就抓住了学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生想一探究竟，让学生处于兴奋的状态。
拓展思路，激发联想。设置疑问引导学生思考，激发学生联想，促进学生积极地学习。在课堂中，设置符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，激发求知欲。例如在讲授“碱金属元素”时，我通过钠与水反应实验的演示，使学生直观、形象地看到钠在水中的反应情况：钠漂浮在水面、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声，滴加酚酞后溶液变成红色。这时我提出疑问：那么其它碱金属元素与水反应的情况如何呢？由此设置疑问引导学生思考，激发学生联想，拓展学生思路。通过激发联想，学生情趣盎然，急于学到新知识。
课堂导入方法还有很多，如趣实验导入法、典型故事导入法、开门见山导入法、趣味化学魔术导入法、知识类比导入法等。课堂导入形式多种多样，因人而异，因学生情况而异；课堂导入从课型的需要入手，符合教学的内容和教学目的，要有趣味性和新颖的导入形式。课堂导入设计好了，课堂教学就有了一个好的开端。
二、巧设探究，激发兴趣。
仅有一个好的开端是不够的，老师在课堂中对问题的引导、提示和活动的设计对学生解决问题至关重要。这时，不同的教学内容可以探索不同的探究形式。如在讲解金属及其化合物时，主要以学生分组实验形式展示，让学生记录实验现象，探究产物成分以及反应原理，层层递进，让学生在探究过程中体验到乐趣和成就感。在讲解糖类物质时进行实物展示，如面条、大米、土豆、棉花等，都是学生生活中熟悉的物质，同时让学生进行饮食健康调查，了解营养物质的合理搭配。在讲解原电池的知识，引入“地球一小时”公益活动，让学生在掌握电能与化学能的转化过程时，培养保护环境、珍爱自然的理念。在这些形式多样的探究过程中也培养了学生合作学习的能力，让学生不再将课堂看成是老师的滔滔不绝，而是自我展示风采的舞台；让教育模式由学生被动接受向以学生为主体的、积极探究性的主动学习模式转变。
三、巧设问题，启迪思维。
思维开始于问题。教师有针对性和启发性的课堂提问能够激起同学们思维的浪花，启迪他们的心扉，开拓他们的思维，使学生的思维处于最活跃状态。
问题可以是情境式的。设计好的情境式问题，诱发学生积极性思维。化学课堂内设计一个富有启发性的情境式问题，让学生在不知不觉中开启自己的思维，充分运用自己的思维去发现、理解新的知识。如：教学钠的化合物性质时，我设置了这样的情境式问题：宇宙飞船是密封的，宇宙飞船中的宇航员如何呼吸氧气？呼出的二氧化碳如何处理？此时启发学生积极思维，找到用固体物质过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气。于是学生的思维在最活跃的状态进入学习，进而发展了学生的思维。
问题可以是探究式的。设计探究式问题，可以提高学生思维的创造性。创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动；创造性思维源于巧设疑问，这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，这样用不同方法进行探究式的解决问题，引导学生在思考和实践中，进行知识迁移，发挥他们的创造力。例如做氨气的“喷泉”实验时，在分析氨气形成“喷泉”现象的原因而得出氨气易溶于水的性质后，问还可根据哪些试剂和仪器设计出其它的“喷泉”装置？并进而引导学生设计出相应的不同试剂和仪器的“喷泉”装置。上述这样的变式实验，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了实践能力，激发了学生思维，培养了学生思维的变通性，同时也潜移默化地培养了创新意识和创新技能，提高了学生的创造性思维能力。
通过一个暑假的学习，基本搞清楚了理论方面的东西，具体怎么用也不是很清楚。但是这为这学期的课程设计打下了铺垫。
来到学校后，随着这学期的数据库课程大赛开始了，我有一个看法就是我自己应该具备的能力不是我会多少，而是我应该具备快速学会东西的能力。遇到什么就学什么。我们有时候很容易被一些专业名词说吓着，包括什么建模，软件工程，数据分析，数据挖掘等等。我身边就有很多同学被这些纸老虎所唬住，而没有勇气去接触他们，总是说这个太难了之类的退堂鼓的话，他们低估了自己的潜力同时也压抑住了他们自己的好奇心。其实都是纸老虎，又不是什么国家科研难题，只是去用一些工具，发明工具是很难，但是用一个工具就容易多了，justdoit！我记得我做这个数据库之前，我们老师说要做好前期分析，我就在网上搜索用什么分析工具好。最后我选择了roseUML建模工具。在此之前，我脑袋里面没有软件建模的思想，什么UML建模对我而言就是一张空白的纸。但是真正接触后并没有想象的那么难，有什么不懂的上网去搜索，这是一个信息横流的世界，有google，baidu就没有不能解决的知识难题。以及后来的数据库分析的时候用到的powerdesigner也是一样。
开发的时候我想过用什么架构，c/s模式？模式有很多，怎么选择？我就上网搜索现在最流行的架构是什么。结果搜到了MVC架构，就是你啦。我决定用这个架构，不会，没关系，咱学。Justdoit！前期工作准备好后，那么我就得把我暑假学的.net加以实践。这个时候我更加深入的了解了利用操纵数据库的知识。并且对数据库里面的存储过程有了比较深入的了解。经过大概2个多星期的奋斗，我完成了我的数据库课程设计--基于.net数据集的图书馆管理系统。并最后非常荣幸的获得了大赛的一等奖以及以及新技术应用奖。
