发布时间：2022-07-07 15:29:04
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中生发言稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
毋庸置疑，文言文阅读对高中生来说是十分重要的。原因如下：一是高考语文试卷结构，如，2013年各地语文高考真题文言文部分分值：湖北21分，广东和山东22分，上海为28分，文言文的阅读能力直接影响到答题水平，关系到学生的升学再造和学业发展；二是文言文阅读有助于提高学生的文学素养和文学积累。中国历史悠久，文化厚重，随着时代的发展不断壮大。文言文当中包含了古代人、事、意、境，出现过无数的文人骚客、锦绣华章。阅读文言文，是提高学生文学素养和文学积累的一种很好的途径。三是文言文当中不乏各种名人轶事、高尚信仰，领悟其中的道理，传承中国的优秀思想，是阅读文言文最终的目的。
二、文言文阅读教学缺失的原因分析
文言文的重要性远远不止以上所述，所以激发学生阅读文言文的兴趣是非常关键的任务。但是目前，在高中生当中普遍存在对文言文缺乏兴趣的现象。在当下文言文的学习当中，大多数学生只疲于应付文章中的文言现象和文章背诵?？贪褰┯?，缺乏灵活性。根据很多教师的课堂观察和学生反映，高中生对文言文阅读缺乏兴趣的原因大致如下：首先，由于文言文当中的字义、语法等与现代的白话文有很大的差异，学生从字面上来理解有一定的难度，难以入门；其次，由于古今生活方式、思维方式、社会风气等的不同，学生在阅读的过程当中，即使读懂了字面意思，在理解文章的逻辑和内涵上也有相当的难度，不知其所以然；再次，一般的情况下，对文言文答题的惰性或者恐惧，都会减弱学生对文言文阅读的兴趣。
三、立足《史记》，探寻方法
1.结合《史记》指导写作，学以致用。
教师在讲解文言文时，往往重阅读、轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，《史记》中的很多精品，在构思和表达技巧方面也值得学习和借鉴。
《史记》在叙事方面，艺术精妙。首先，《史记》的叙事没有停留于对表面现象的陈述，而是追根溯源揭示出隐藏在深层的起决定作用的因素。其次，《史记》的叙事有详略之分，对于事情发展的起因往往详写，对于事件发展的最终结果往往是略写。最后，司马迁善于写错综复杂的重大场面，写得条理清晰、游刃有余。不同的场合有不同的气氛，司马迁采用不同的手法，如，白描、铺陈、渲染等，让人深刻体会到当时的宏大场面和气氛。总之，其深厚的叙事技巧，值得高中生去学习借鉴。
《史记》在人物刻画方面，非常精彩?！妒芳恰匪吹娜宋锊坏慷喽颐婀悖侵写蠖嗍嵌谰呷烁聍攘Φ挠⑿廴宋?。无不鲜活生动，令人印象深刻，通过分析细节描写，对指导学生的作文写作有很大帮助。
《史记》在风格上，雄浑悲壮?！妒芳恰纺谌萜笸蚯В唤鑫峁┝朔岣坏乃夭模移浒蹴绱笃姆绺?，也会帮助学生增加自己的文章气势。
学生发现《史记》不仅仅能提高自己的文言文水平，还能极大地提高自己的写作水平，一举两得，何乐不为？自然会激发他们的文言文阅读兴趣。
2.结合学生心理特征，古为今用。
高中生正处在世界观和人生观的形成期，在这个纷繁复杂而竞争又十分激烈的过程中，高中生不同程度地存在着信仰迷茫、理想信念模糊、价值观念扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等人格缺失问题，这些因素影响了高中生的学习、生活质量，妨碍了他们正常的人际关系。可以充分挖掘《史记》的人文性，重视利用《史记》作品中的英雄人物的品格，对高中生的人格进行潜移默化的熏陶，学生往往乐于接受。
3.多媒体教学，活学活用。
多媒体教学是指运用多媒体手段进行教学，用特定的、优美的音乐来渲染情境，用图片等图像资料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释情境。多媒体教学能让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，打破教室四五十分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来。动静结合，虚实相生，从而引发学生大量的联想与想象，使学生对作品主人公人格的审美有一个崭新的时空。
4.体验型教学，乐学乐用。
史记专家韩兆琦所说：“《史记》中有些作品的艺术性极高，对后代小说、戏剧的发展影响很大，对这些作品的文学成就应该深刻体会?！比醚Ｈ谓巧?，表演不同人物人格的经典片段，进行课文的情境体验活动。不仅增强了学生的书面语和口语表达力，还发挥了学生的创造力，使学生感受到文言文的无穷魅力。
你们好！
首先祝贺大家成为王天中学新一届毕业生，作为王天中学的新一届毕业班学生，这是一种荣耀，也是一种责任。我们肩负着明年再创王天中学辉煌的重大责任，我希望在座的各位能够勇于承担责任，用自己的实际行动来超越上一届毕业生的高度，创造王天中学的又一个奇迹。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。同学们，作为老师，我们是深深明白这个道理的。我们在刚刚送走上届毕业班的时候，马上把精力工作重点放到了你们的身上，就开始为你们谋划蓝图?？梢运底魑鲜?，我们已经为这一轮新的战斗作好充分的准备。在这里，我可以负责任的告诉大家，我们所有的毕业科老师都会更加兢兢业业的工作，孜孜不倦，不厌其烦的开导和启发你们，在今后的九个月里面，我们将和你们同艰共苦，一起拼搏，将成为你们最坚强的后盾。
同学们，中考是你们人生旅途的第一个加油站，她意味着你们的希望，你们的前途，甚至是命运，如何赢得中考这场战争的胜利，这是我们今天要重点探讨的一个话题。我认为，要打好这场仗，必须要有明确的升学目标，正确的学习方法，端正的学习态度，良好的心理素质和对中考形势的正确分析，而我们老师则会尽最大的努力去为大家营造良好的学习氛围。我认为我们这一届的现实是机遇与挑战并存的。有如下特点：
第一，从初二年级期末考试来看，学生整体良好，优生跟的较紧（350分以上12人、340分以上19人、330分以上40人），但是存在偏科、分数不高等现象（前40名同学中有多人偏科），我们还有大批的优生，或者是不够自信，或者是还没有挖掘出自己的能，总之，还没有新露头角，还没有体现出一个能考取重点高中学生应有的水平，应有的风范。同学们，你应该正视自己，相信自己的的能力，明白自身的价值，如果人的一生在关键的时刻还不能发现自身的价值，那将永远一事无成，那将是人生最大的不幸。我怀疑，我们这批潜在的优生或者是哪门学科遇到了困难而下不了功夫，总在困难面前徘徊，这不是一个智者所为，因此就达到一个“优生”境界，或者是在哪门学科上曾经努力过，但没有成功，就遇难而退了，就半途而废了，这是一个懦夫的表现，因此就更加达不到一个“优生”的境界。总之，我绝不相信我们这一届自身的素质比不上上一届，绝不相信我们的学习能力，就比不上别人。同学们，真正的勇者是迎难而上，是奋起直追，是关键时刻敢于拼搏（举例一则，故事一个）。
第二，我们这一支毕业班教师队伍是经过精心配制的，绝对是一支精诚团结、积极进取奋发向上、业务能力强、工作负责的队伍。我们的年轻教师多年担任毕业班的教学，有着丰富的毕业班教学经验。同学们，有着我们这样一支精良的教师队伍作为我们坚强的后盾，我们可以放心去拼搏了。
同学们，真正的挑战已经开始，真正的战斗已经打响。为了在这场激烈战争中获得最后的胜利，使我们心中的理想化为现实，我提出如下建议：
第一，要确立一个现实的奋斗目标，制定一个切实可行的学习计划，目标要分为近期目标和最终目标，学习计划根据目标而定。目标是我们奋斗的方向，它的确立必须符合我们每个人的实际，既不能太高，也不能太低，合适的目标会使我们信心倍增，会激励我们为之奋斗。在奋斗中，我们的目标就会实现。
第二，树立积极端正的态度，同学们，态度决定一切，积极端正的态度是取得一切胜利的保证，我真诚的希望你们，平时的学习、生活只能从应对明年的中考角度去想，与学习无关的事情不要去做。要以一颗热心投入到紧张的学习中去，要热心于听课，热衷于解题，热爱自己的学习事业。这是我们进入初三以后一种最基本的学习态度，同学们，你们都做到了吗？我看我们还有部分同学并不珍惜眼前的机会，显得精神不佳，上课睡觉者有、无精打采的有，想入非非者的有，作风散漫，有上课打讲，看课外书者，有不完成家庭作业或者抄袭作业者。行为拖拉，迟迟进入不了状态。我希望这次会议以后，我们的这种不良的学习习惯，不端正的学习态度，能从根本上改变过来，以积极端正的学习态度投入到学习当中来。
第三，注重基础，提高能力。
扎实的根底，强有力的实力，是决战中考最有力的武器，由于新教材的改革，重基础，重能力，重应用。综合考查能力素质的题目将有所增多，我们必须抓住这一方向，在学习当中，要夯实基础，并不断提高对知识的理解和运用，使我们的基础更加扎实，能力更加完善。但在平时我们的学习当中，我们的同学在这个方面贯彻得并不好，有些成绩较好的学生，我行我素，不能按照老师的要求去巩固基础，看到基础题目就提不起兴趣。而只想一味地去钻研那种定量的难题，而解题又粗心大意，马虎毛燥，一些简单的内容却非常容易出错。如果你不能把基础知识牢固掌握，不能把它综合运用，融会贯通，那么你也不存在会解那些能力题，因为中考考试不存在那种定量的难题，也就是说在单一的一个知识点上不要钻研太深，现在的难题，是那种定性的难题，是那种把多个知识点横向联系，综合到一起加以应用、发散的题目，因此，你更应该夯实基础，只有这样，也才能提高你的能力。
第四，要以科学的方法为指导。
首先，要重视课堂学习、课堂学习是学习的主渠道，老师的教学是很有针对性的，是针对中考和你们的实际，具有极强的实效性。同学们，你们千万不能自己另搞一套，否则就会舍本求末事倍速功半。
其次，要合理分配时间，如果时间不能合理分配，那是一种变相的浪费，我希望每个同学根据自己的实际制定一个时间分配表，尤其是对自己的弱势学科，要多下功夫去钻。
蔡继新
（茅盾中学，浙江 桐乡 314500）
【摘 要】本文提出了将“出声思考法”运用在高中物理的教学实践过程中，将抽象思维具体化，弥补了传统教学方式的不足，有效突破学生在物理学习中遇到的障碍，不仅学生的物理理解能力得到了提升，而且有效提升了学生的抽象思维能力。
【关键词】出声思考法；高中物理；教学方法
1.引言
高中物理很多知识的分析均比较抽象，要求学生具备较高的抽象思维能力，学习中遇到的障碍和困难太多，不仅学习兴趣难以得到激发，更不用说提升科学素养。再加上当前高中教学中应试教育倾向还非常严重，教师对学生的学习成绩看的较重。在高中物理教学中，教师以“成绩”为核心，并不在乎新课程标准别强调物理思维和动手能力的培养，这显然和新课程改革提出初衷相背离。如何才能探索出更加有效的物理教学方法，既实现高中物理新课程改革要求的学生科学素养的培养，就成为了新课程背景下物理教学的热门研究话题。而“出声思考法”的运用，为高中物理教学的有效性研究提供了有益的参考。
本文正是基于将“出声思考法”应用于高中物理课堂教学的探讨和研究。
2.“出声思考法”的相关理论
2.1“出声思考法”概述
所谓“出声思考法”最早是由德国心理学家Duncker于上世纪提出来的，主要是指学生在学习的过程中采取外部的语言进行思考，使学生的思维过程外部言语化的一种教学方法。一般情况下，“出声思考法”的步骤主要分为“教师示范”、“学生模仿”以及“学生内化”等三个关键环节。具体过程如图所示：
2.2“出声思考法”在高中物理教学中应用的必要性
物理学科由于比较抽象，尤其对于刚从初中升入高中阶段的学生来说，面对更加专业严谨的高中物理，更加感到无从下手。而教师也开始逐渐变的迷惑，为什么自己拼尽全力在进行教学，而所收到的效果却是很有限。究其原因，一方面是因为多数学生的抽象思维能力还没有达到相应的水平；而另一方面，主要是很多高中物理教师还在采用着传统的“传授式”教学方法，没有突出学生的主体地位。而克服这种困难的一个有效方法就是利用外部语言进行思考，即出声思考，使学生的思维显露在教师的面前，使教师能够发现问题的结症所在，从而采取更有针对性的教学措施。实践也证明，采用该种教学方式，可以显著提升学生的物理学习水平，改善高中物理教学效果。
3.“出声思考法”在高中物理教学中的具体应用
如前所述，在高中物理教学中应用的“出声思考法”主要范围“教师示范”、“学生模仿”以及“学生内化”等三个主要环节，下面结合本人实际教学过程的具体案例，对这三个环节进行详细的分析。
3.1教师示范
在整个高中物理“出声思考法”教学过程中，教师一直是整个教学活动的主导者与传授者，在其中发挥了非常重要的作用，学生需要掌握的物理知识需要在教师的帮助和演化后才能在课堂有限的时间内展示出来。因此，在“出声思考法”中，教师示范是第一步，也是非常关键的一步。“出声思考法”要求教师在示范过程中，将某个物理问题的解决过程、方法、决策判断以及思维控制等具体内容能够全部大声地讲述给学生，教师将自己的思维活动过程以出声的方式向学生们表述，使他们可以接受教师所示范的外化思维，使学生能够对教师讲出来的整个思维活动过程有一个比较清晰的轮廓。下面以高中物理中的“平抛运动”为例，说明教师示范环节的具体步骤：
1）确定“抛出纸团的运动轨?！币约啊霸硕暮铣捎敕纸狻蔽饕难岸韵螅?/p>
2）对之前的“运动的合成与分解”知识进行复习，引导学生思考什么情况下物体会做曲线运动，怎么样处理？
3）学生会思考出当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体会做曲线运动，以及可以把曲线运动分解为两个方向的运动来探究。
4）通过理论知识分析分别找出纸团在水平方向与竖直方向的运动规律；
5）可以得出平抛运动可以分解水平和竖直运动。
可见，通过教师将这种思维过程进行外化，学生能够吸收到更加详细的示范过程，并且跟着教师的思路徜徉在物理解题的海洋中，从而为下一步独自思考和参考教师的思维方式进行再思考打下基础。
3.2学生模仿
基于“出声思维法”的高中物理教学的第二个环节是“学生模仿”，这是决定教学能否取得实效的关键环节。在该环节中，教师可以先通过为学生设置一些解决步骤比较简单的物理问题让学生练习“出声思考法”。学生可以单独进行模仿，也可以两个人以上为一个小组，而教师主要扮演着引导者的角色。“学生模仿”的目的，既是训练学生的思维，更重要的还在于暴露学生的思维错误和障碍，便于教师“对症下药”。对于学生在该环节中暴露出来的思维错误和障碍，必须给予指正和帮助。随着学生思维能力的不断提高，教师可以逐步提升更加复杂的问题让学生训练“出声思考法”。下面以高中物理中典型的“弹簧振子”这一问题为例进行说明。
例：假设一个质量为m、劲度系数为k的弹簧振子第一次被压缩x后释放做自由振动，其周期为T1，而第二次将其压缩2x后再次释放做自由振动，此时的周期为T2，那么这两次振动的周期之比T1：T2是多少呢？
在针对该问题的“学生模仿”环节中，教师很可能会通过他们的出声思考发现，很多人会把振子的运动看成是匀速运动或匀加速直线运动，然后再通过匀速或者匀加速的规律进行解答，其结果可想而知。而此时，教师就可以抓住这个问题及时向学生进行剖析，一方面，由于弹力在不断变化，加速度也是不断变化的，所以“匀加速”的看法是错误的；另一方面，提醒学生注意只要是自由振动其振动周期只与自身因素有关，对于这个问题也即是置于劲度系数k与质量m有关，与形变无关，正确答案是1：1，从而引导学生进入到正确的解题思维途径中来。最后，在这个环节中，教师要引导学生将出声思考法当成为一种习惯。
3.3学生内化
“学生内化”这一环节主要用来对前两个步骤的检验，也是“出声思考法”教学方式的最后一个步骤。当学生养成了用“出声思考法”解决物理问题的习惯之后，在平时教学中师生之间更要不断地运用出声思考法去分析、解决各种物理问题，活化、内化这一方法，使学生学习物理时的思维过程能随时地外部化在教师面前，让教师能及时、直接地发现和解决教学中学生没有理解的问题，减少知识的负迁移，缩短知识掌握的周期性，培养学生良好正确的物理思维习惯，提高教学的针对性和实效性。
4.结束语
总之，在高中物理教学中运用“出声思考法”能够有效改善传统教学模式的不足，能够有效提升学生的自主性和积极性，有效暴露学生学习过程中的问题和障碍，从而便于教师及时纠正和指导，使学生更好更快地掌握物理知识和方法。
需要注意的是，由于学生个体水平的不同，在实际的教学过程中，对课堂教学过程的控制水平将是考验任课教师的重要因素。
【参考文献】
[1]方觉铭.论中小学课堂信息化新尚的观察及出声思考[J].领导科学论坛，2015.05：51-52
[2]方盛，周洪伟.运用出声思考法探查物理前概念教学的实践[J].丽水学院学报，2015.02：95-99
[3]周琪兵.出声思考技术在高中物理教学中的应用[J]. 中学物理，2013.17：53-54
你们好!
今天，我们2010届的全体同学就要对母校说再见了。三年了，校园里洒下了我们多少欢声笑语，留下了多少难忘的回忆啊!可是如今我们就要和这一切说再见了。此时此刻我不知道该怎样形容自己的心情，也不知道用什么样的语言表达对母校的深情和眷恋。
过去的一切仿佛就在眼前，依稀我们还是一群疯疯癫癫、只知道疯玩的傻小子、傻丫头，是老师把我们领进了知识的殿堂，教会了我们读书和写字，是老师告诉我们做人的道理，让我们一天天长大、成熟。五年了，我们已不再是那个哭着、喊着离不开爸爸、妈妈的胆小的孩童，也不再是那个懵懂无知的糼稚少年，我们学会了做人和做事，懂得了关心和理解，我们有了自己理想和抱负，我们是一个可以自豪和骄傲的中学生了。
感谢老师，感谢本校的领导，这一切都是你们用心血和汗水为我们换来的呀!还记得我们刚进入母校时，学校只有空荡荡的几个教室，校园里荒草丛生，瓦砾遍地。是你们冒着酷暑为我们搬来了桌凳，布置了教室;是你们牺牲休息时间为我们平整了校园，开辟了操场;是你们用自己的双手播种了花草，美化了环境，是你们拿出微薄的工资为我们购置了电脑，建起了食堂……为了让我们学到更多的知识和本领，你们想方设法筹措资金，聘请外教，率先在小学开设了电脑和英语;你们开***展古诗文背诵等多项教学实验，让我们学到了很多特长和本领;你们大胆改革、勤奋教学，使学校的成绩年年提升，为国家培养了人才一批又一批。爸爸、妈妈说把我们送到这里学习他们放心、满意，而我们却要说能在这样的学校学习，我们自豪、骄傲! 五年了，母校的一草一木早已深深地印在了我们的脑海里;五年了，校长、老师的谆谆教诲我们已经永远牢记在心头。所以老师、同学，在这离别***的时刻，虽然我们彼此都有很多的留恋和不舍，但请你们一定不要难过。虽然我们不能在母校学习了，但母校的一切我们不会忘记。无论将来到了什么地方 ，我们都会将母校的良好作风带到那里，让母校的精神在更多的地方生根、发芽。
再见了，敬爱的老师!再见了，可爱的同学们!再见了，亲爱的母校!
各位叔叔、阿姨，下午好。
高兴你们能在百忙之中抽空来参加这次会议。我代表班委会欢迎你们的到来。 今天站在这里讲话的本应是一个成功者，而我却是一个失败者，至少我这样认为，因为无论是这次考试成绩，还是近一学期的班级管理，都与我的初定目标相差很远。 作为一个失败者，这站在这里思错改过，在刚天学时我给自己定下了一个奋斗目标，我也相信所有的同学都有自己的奋斗目标。为达到目标就需要一定的学习方法，各人也都有自己的学习方法。在我看来，学习最重要的就是课堂，就是上课这四十五分钟。
首先我认为我们的大多数知识都是有课堂上获得的，而且我们在学校里的大部分时间也都是在上课。所以我认为抓住课堂是学习的重中之重，而我认为抓住课堂就是上课注意力高度集中，细听讲、多思考、勤练习，跟着老师的思路走。而要做到这些，除了学生主观意识之外，就是学生要有充沛的精力，这就要求学生每天要有充足的休息时间，不宜开夜车。学习另一重要方面就是课后的复习巩固，此点也十分重要。我这一次失败，也主要是因为这一点。毫不过分的说我是由于太骄傲而失败的，总觉的有些题太简单，不值的一看，所以就没有做，这就到使我对一些问题只知其一，不知其二，对知识的理解粗而不详。而自己有些时候也会偷懒，至使自己的课后巩固工作做的不够好，对知识掌握理解不精。我想其它同学也有通病，而这个时候就需要有人提醒，有人督促，但不可过胜。应因人而异，需适可而止，不能让学生有抵触心理。另外学习要有兴趣，要先有疑而后学，因趣而学，因疑而学。有目地的去学习，才能学得灵活，学得轻松。我们之所以学得吃力，就是因为对学习没有兴趣。 作为一个班长，我庆兴自己能够平和地去对待每一个同学，我会原谅每一个人，因为我认为人无完人，孰能无过。因为这样我和同学们相触都非常融洽。对于自己的管理，我认为最大的缺陷就是自己跟同学之间的谈话太少，这是导致我的管理工作未能达到预期目的的一个重要原因。学习不可能每一个人都那么自觉，都那么有责任感，有集体观念。所以就需要有人去督促他们，去帮助他们，使他们改变这些习惯。而我认为最有效的就是谈话，心平气和的谈话，而不是严厉的训斥。
作为一个孩子，我认为一个良好的家庭环境对一个学生的学习尤为重要。我很庆幸自己有一个幸福的家庭，有慈祥的父母。他们从未严厉地斥责我，他们很少强迫我去学习。他们也从未吵过嘴，这样的一样家庭让我有一种安全感，让我感受到了家的温暖，我要感谢我的父母、我的家人、我的老师以及所有关心的我人。 我讲话完毕，写的太匆忙。可能有些东西说的不太合理，望各位叔叔阿姨见谅。 ― 各位叔叔、阿姨，下午好。很高兴你们能在百忙之中抽空来参加这次会议。我代表班委会欢迎你们的到来。 今天站在这里讲话的本应是一个成功者，而我却是一个失败者，至少我这样认为，因为无论是这次考试成绩，还是近一学期的班级管理，都与我的初定目标相差很远。 作为一个失败者，这站在这里思错改过，在刚天学时我给自己定下了一个奋斗目标，我也相信所有的同学都有自己的奋斗目标。为达到目标就需要一定的学习方法，各人也都有自己的学习方法。在我看来，学习最重要的就是课堂，就是上课这四十五分钟。首先我认为我们的大多数知识都是有课堂上获得的，而且我们在学校里的大部分时间也都是在上课。所以我认为抓住课堂是学习的重中之重，而我认为抓住课堂就是上课注意力高度集中，细听讲、多思考、勤练习，跟着老师的思路走。而要做到这些，除了学生主观意识之外，就是学生要有充沛的精力，这就要求学生每天要有充足的休息时间，不宜开夜车。学习另一重要方面就是课后的复习巩固，此点也十分重要。我这一次失败，也主要是因为这一点。毫不过分的说我是由于太骄傲而失败的，总觉的有些题太简单，不值的一看，所以就没有做，这就到使我对一些问题只知其一，不知其二，对知识的理解粗而不详。而自己有些时候也会偷懒，至使自己的课后巩固工作做的不够好，对知识掌握理解不精。我想其它同学也有通病，而这个时候就需要有人提醒，有人督促，但不可过胜。应因人而异，需适可而止，不能让学生有抵触心理。另外学习要有兴趣，要先有疑而后学，因趣而学，因疑而学。有目地的去学习，才能学得灵活，学得轻松。我们之所以学得吃力，就是因为对学习没有兴趣。 作为一个班长，我庆兴自己能够平和地去对待每一个同学，我会原谅每一个人，因为我认为人无完人，孰能无过。因为这样我和同学们相触都非常融洽。
对于自己的管理，我认为最大的缺陷就是自己跟同学之间的谈话太少，这是导致我的管理工作未能达到预期目的的一个重要原因。学习不可能每一个人都那么自觉，都那么有责任感，有集体观念。所以就需要有人去督促他们，去帮助他们，使他们改变这些习惯。而我认为最有效的就是谈话，心平气和的谈话，而不是严厉的训斥。 作为一个孩子，我认为一个良好的家庭环境对一个学生的学习尤为重要。我很庆幸自己有一个幸福的家庭，有慈祥的父母。他们从未严厉地斥责我，他们很少强迫我去学习。他们也从未吵过嘴，这样的一样家庭让我有一种安全感，让我感受到了家的温暖，我要感谢我的父母、我的家人、我的老师以及所有关心的我人。 我讲话完毕，写的太匆忙?？赡苡行┒魉档牟惶侠恚魑皇迨灏⒁碳隆?/p>
大家下午好！
我是初三（7）班xx的家长，今天能有这样一个机会参加同学们的开学典礼，我非常荣幸。
近几年来在高校长的领导下，在全体教职员工的辛勤付出下，xx中学各方面工作都取得了令人瞩目的成绩，创造了一个又一个辉煌。我的孩子，在老师们的精心培养与教育下，从幼稚逐渐走向成熟，树立了正确的人生观和价值观，提高了独立思考、独立生活以及组织管理能力，我作为家长，看着孩子的茁壮成长感到无比自豪，为孩子能在xx中学学习感到无比庆幸。这三年当中，xx中学的各位领导和各位老师总是急孩子家长所急，想孩子家长所想，为孩子，为家长考虑得非常周到。
每当孩子在思想上有解不开的疙瘩时，第一个走近孩子的是老师，是你们的金玉良言和细致入微的亲切交谈，让孩子拥有了不断战胜自我的信心和勇气。每当孩子在学习上碰到困难时，第一个走近孩子的也是老师，是你们耐心细致地给予指导，帮助孩子战胜一个个困难。每当孩子身体欠佳时，又是老师如同父母般给予无微不至的关心和照顾，使孩子感受到了学校这个大家庭的无比温暖。在这里我向辛勤工作的各位领导及老师们表示衷心的感谢，道一声：“老师，您辛苦了！”
同学们，读书是先苦后甜的，只有尝尽了苦，才能吸吮到甘甜的露。只有坚持努力，才能踏上求学的成功之路。西方有这么一句谚语：“含泪播种，欢笑收获”，用在读书上真是再恰当不过了。
同学们，学校为你们提供了一流的教师队伍，一流的现代化教学设施，为你们提供了成功、成才的环境和平台。在家里，家长为你们提供了后勤保障，为你们解决了后顾之忧。这样，你们就更应该好好学习。你们是祖国的花朵，未来的希望。希望同学们尤其是明年将参加中考的初三同学们，要发扬特别能吃苦、特别能战斗的顽强拼搏精神，严格要求，约束自己，刻苦学习，不断进步，交一份令老师、家长和自己满意的答卷。
一、调查目的
1.了解初中生数学兴趣的现状、原因，分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，寻找初中生数学兴趣激发和培养的研究方向；
2.了解初中生在数学课堂上的状态、对待数学问题的态度、解决数学问题的方法、领悟数学知识的能力水平，进一步分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，数学兴趣的激发和培养与开启学生智慧的内在联系，寻找挖掘初中生数学学习潜力、开发初中生智慧的有效途径；
3.了解初中数学教师的授课方式、重视学生品德修养的程度，分析初中数学教师与初中生数学兴趣的内在联系，探讨初中数学教师的个性品德、专业素养、授课方式等对初中生数学兴趣的影响；
4.了解初中生数学压力的来源，数学学困生及数学学习心理障碍的成因，比较素质教育下的“生本教育”与应试教育下的“师本教育”的根本区别，进一步领悟素质教育的理念，寻找激发和培养初中生数学兴趣的最佳途径，为大面积转化初中数学学困生和提高初中生数学成绩、开启初中生智慧打下坚实的基础。
二、调查对象及方式
全康县初中学生总数7315人，初中教师548人，完全中学2所，独立初中8所，九年一贯制学校8所。初中生问卷480人，问卷率6.56%，其中城镇初中 生总数1218人，问卷180人，问卷率14.78%；座谈初中生总数100人，座谈率1.37%；座谈初中教师总数25人，座谈率4.56%；调研独立初中2所，九年一贯制学校5所，教研率38.89%。
三、调查结果及分析
从横向来看，（1）从初中生对数学课的感觉及原因来看：
大约有19.17%的学生对数学身感兴趣，数学的价值作用影响着31.67%学生的数学兴趣，充满激情的数学老师和生动活泼的数学课堂影响着34.58%的学生的数学兴趣，能体会到数学学习的乐趣又能轻松学习数学的学生约占6.46%；认为学习数学无用的学生约占1.25%，23.33%的学生数学基础差、跟不上，缺乏数学自信心，12.5%的学生数学理解力差、不喜欢动脑筋、怕困难，枯燥无味的数学课堂大约使8.33%的学生丧失了数学学习的兴趣。（2）从上数学课的状态来看：a 专心、活跃、爱做数学笔记，常与老师或同学交流的学生约占30.42%，这部分学生是学习数学的精英。 b 数学课堂精力集中，但保持时间不长，较便，喜欢与同学打玩说闭话的约占32.08%，这部分同学常有一定的数学上进愿望，但自控力较差，容易受个人情绪及数学课堂状态和周边环境的影响，数学兴趣起伏不定。c 24.58%的学生对数学问题似懂非懂、一知半解，这种朦胧的数学状态正是对数学问题没有弄懂的外在表现，也是渐悟前的表征，这部分学生急需点拨、帮助。d 12.92%的学生注意力不集中、听不懂，较烦燥，这部分学生多是数学学困生或双差生。（3）从对待数学问题的态度来看：当一个数学问题久久不能解决的时候，a 45.21%的学生能够请教他人或利用电脑，这部分学生更多的是数学学习的被动自觉者，独立思考数学问题的能力相对较弱，常为完成数学任务而被动学习。b 32.29%的学生能重新审视这个问题，回到已知去，这部分学生多是数学学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法。c 12.71%的学生选择了放弃，这部分学生多半意志薄弱，数学基础差，理解力差，或是对数学无兴趣的学困生、双差生。d 9.79%的学生常存一念，相信水能穿石，这部分学生多是数学尖子或对数学怀有浓厚兴趣、又有较强的自信心，很有数学潜力，已具备数学问题顿悟的外部条件。（4） 从长期解决数学问题的过程中初步体验顿悟感觉的情况来看：a 37.5%的学生是在课堂上体验到的。b 33.33%的学生是在课外与人交流的过程中或梦中体验到的。c 15%的学生在家。d 14.17%的学生从没有这种感觉。（5）从数学老师是否重视学生的思想品德修养来看：重视或比较重视占78.6%，不太重视或不重视占21.84%，这说明近年来数学老师比较重视学生的思想品德修养。（6）从数学老师的授课方式来看：精讲多练仍是主流，约占50%；导学式异军突起，约占35.83%；重视学生的主体地位，把课堂还给学生，老师讲得很少，学生常能自主、合作、探究的合作探究式闪亮登场，约占11.04%；呆着脸讲一节课的满堂灌仅占3.14%。（7） 从学生感受到的数学压力来看：主因是学习内容难度太大，约占35.63%，基础差、跟不上，缺乏自信心约占33.75%；次因是是家长、老师的过高期望，约占15.83%，数学作业量大，又不喜欢与别人交流，考试成绩不理想，约占14.79%。（8） 从数学老师对学生学习数学影响最大的因素来看：首推授课风格，约占57.71%；其次是个性品德，约占20.87%，专业素养，约占18.33%；最后是外貌特征，仅占3.13%。
从纵向来看，七年级到九年级，（1） 从学生对数学的感觉来看：
（2）从喜欢数学的原因来看：a 对数学自身感兴趣者：整体下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，这部分学生喜爱数学的兴趣基本稳定，约占喜欢者的20%左右。b 数学基础好，理解力强，学习轻松，常有快乐感和成就感：整体微降（11% 11% 8%），约占喜欢者的10%左右。c 认识到数学的价值作用而喜欢数学的：整体上升（25% 39% 39%），这说明喜欢数学的学生中约有14%更深刻的认识到数学自身的价值作用。d 数学老师饱满的激情和生动活泼的课堂：整体下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，这说明喜欢数学的学生中约有10%的学生转向理性学习数学。
（3从不喜欢数学的原因来看：a基础差，跟不上，缺乏自信心的学生：整体呈上升趋势（48% 42% 55%），缓降大升，八低九高，这说明初中数学基础差的状态在八年级时有所缓解，但到九年级时约有13%的学生又急速下滑。b理解力差，不喜欢动脑筋，怕困难：整体呈下降趋势（32% 37% 19%），缓升大降，八高九低，这说明进入初中后，七年级到八年级，不喜欢上数学课的学生中约有5%的学生变为半喜欢状态或基础差、跟不上、缺乏自信心状态或麻木状态，而八年级到九年级则约有18%的学生不喜欢上数学课的状态又有所转变，其中约有12%的学生已明显转向基础差、跟不上、缺乏自信心状态，八年级末数学两极分化的严重状态已。c 枯燥无味的数学课堂：呈上升态（16% 18% 27%），微降大升，这说明八年级数学两极分化的严重状态在九年级漫延，数学老师常态化的教学约使9%的学生又感受到了沉闷而枯燥无味的数学。 d 认为学数学无用或作用不大：呈微降势。
（4）从上数学课的状态来看：a 专心、活跃，爱做数学笔记，常与老师或同学交流：整体下降（33% 22% 30%），大降略升，变化明显。七年级到八年级约有11%的学生专心、活跃的品质，喜与老师或同学交流的倾向呈下降势，八年级到九年级又约有8%的学生这种品质和倾向呈上升态，这说明专心的品质、活跃的状态、爱做数学笔记的习惯、常与老师或同学交流的倾向约有22%的学生已具备，这部分学生对数学常怀有比较浓厚的兴趣，是初中生数学兴趣激发和培养的主力军。b 精力集中，但保持时间不长，较便，喜与同学打玩说闭话：整体呈上升趋势（22% 53% 25%），先升后降，变动剧烈，这说明集中精力学习数学的课堂状态，年龄的增长而呈现出不稳定态，这种不稳定态在七年级到八年级与八年级到九年级以较大的势差沿相反方向剧烈运动，变动幅度约占30%左右，而从起点与终点来看，呈微升态，这说明约有22%的学生仍停留在这种学习状态之中。从整体看，这部分学生自制力较差，便的习性使他们呈现出偏离课堂主题，打玩说闭话的现象，其数学觉悟在八年级前后变化明显，悟者向良性态转化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向转化，他们是数学兴趣激发和培养的主体生群。c 一知半解，似懂非懂：整体微变，局部大变（30% 13% 30%），看来八年级仍是焦点，这部分学生多有浅表性数学心理障碍，在八年级时尤为突出，迷睡觉醒，急需双向帮助，他们是数学兴趣激发和培养的基础生群。d 注意力不集中，听不懂，较烦躁：整体不变，局部微变（15% 12% 15%），这部分学生数学基础差，理解力差，自制力差，学习动力不大，多有心理障碍，一路行来，缺少老师和同学的关爱，虽有变化，但变化不大，八年级末对数学基处于放弃状态，约占10%左右，属数学兴趣激发和培养需要特别关爱的对象。
（5）从对待数学问题的态度来看：a 请教他人或利用电脑：呈下降势（53% 47% 33%），变化明显，这部分学生多属主动学习者中的被动者，独立思考能力较差，依懒性强，当依懒状态减弱后，数学兴趣明显下降，一部分学生会沿着丧失学习动力，抄作业、不再问老师或同学的方向发展。b重新审视这个问题，回到已知去：呈稳定态，整体微升（33.3% 36.7% 35%），这部分学生约占35%左右，是自觉的数学学习者，有较强的独立思考能力和浓厚的数学兴趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升态（5% 6.7% 10%）这部分学生在数学上潜力大，数学兴趣极佳，属大力挖掘培养的对象。d 放弃：呈上升态（8% 10% 22%），八年级到九年级变化明显，这部分学生意志薄弱，数学在他们心中份量较轻，放弃是他们面对久久不能解决的数学问题的必然选择。
（6）从对数学问题顿悟的初步感觉的问卷统计来看：
（7）从数学老师是否重视学生的思想品德修养来看：
七年级至九年级的数学老师对学生的品德修养经历了从重视度下降到比较重视度大幅上升的微妙转变。
关键词：耐久跑；体育教学；中学；兴趣
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0095-02
在初中体育教学中，耐久跑是一项重要的教学内容，而且是每学年必测的项目（男生1000米、女生800米），是体育锻达标考试中不可缺少的部分。据2010年国民体质监测表明：近25年来青少年身体素质在逐渐下降，与1985年相比，女大学生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%。在外界呼吁要大力提高青少年体质的同时，西安、武汉、南京等多所高校取消了长距离跑步项目，因为害怕学生体质差，运动会出危险。同时大量调查表明：初级中学学生的耐久跑能力也在日益下降，耐久跑教材也鲜有在课堂出现。初中体育耐久跑教学的开展面临着前所未有的困境，学生厌倦，家长和学校不支持，体育教师态度也消极。长此下去学生的体质将会持续下降，耐久跑教学将会面临被抛弃的危险。[1-2]因此，作为一名合格的体育老师有责任改变初中体育耐久跑教学的现状，有责任让枯燥乏味的耐久跑教学成为学生喜欢的教学，让耐久跑运动成为学生热爱的运动，以此来提高学生体质健康。
一、理论知识的教学
作为一名体育老师，应该抓住不同的时机向学生进行思想教育，并利用一些健将或身边的事例，使他们明白体育的作用，使学生认识到通过耐久跑能增强体质，提高心血管系统和呼吸系统的功能，提高学习效率，[3]从而使学生自觉地进行体育锻炼。
在耐久跑练习中，会出现一些生理不适现象，如运动“极点”现象。所以在耐力教学课的开始，要安排一定的理论教学内容，使学生懂得运动“极点”是中长跑中因内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，并向学生介绍中长跑中出现“极点”现象时，应坚持下去，不要停止运动，必要时可适当降低运动强度，注意控制呼吸频率和增进呼吸深度，延缓呼气，都有助于消除“极点”现象或缩短它的持续时间。
耐力练习时要教会学生呼吸与步频动作协调配合的能力。呼吸方法不正确，不利于耐久力的提高，也会导致“极点”的提早到来，对心肺功能的增强也没有益处。应该教会学生采用鼻嘴吸气，嘴呼气，两步一吸，两步一呼或三步一吸，三步一呼的正确的呼吸方法，使呼吸节奏与动作节奏协调地配合。[4]
二、实践教学
为了提高初中体育耐久跑教学效果，提高学生对耐久跑的兴趣，以达到体育教学的目的，可参考以下教学方法：
1.异性效应教学法。心理学中把男女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。其表现是有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得不同程度的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。初中阶段的学生多数在13～15岁，正值青春期阶段，这阶段的学生身体外形及体内机能发生了很大的变化，心理上的差异也越来越明显。男女同学相互交往、相互吸引，相互间的关注比较多，有利于相互学习、取长补短，丰富和完善自己的个性。因此，我们可以利用这一效益原理组织初中体育耐久跑教学，提高学生练习的积极性和有效性。（1）男女合作比赛法。根据全班人数和学生运动水平，分为几个实力相当的小组，其中男女性别比例要适中。采用累积分的形式比赛，每节课的胜利组进行奖励。根据男女性别不同，可安排女生跑400米到600米，男生跑800米，根据学生具体运动能力安排比赛次数。（2）以强带弱法。一般男生的运动能力比女生要强，所以根据男生和女生的运动水平，分别从高到底排序，然后根据高低排序，相对应的男女生分为一组，以男生带女生，促进他们相互监督，相互帮助，相互鼓励，以此来提高耐力水平。
2.游戏教学法。在耐力跑练习过程中我们还可以采用多种游戏方法，例如：“模仿领头人”、“老鹰抓小鸡”、“捕鱼”、“集体打电话”、“趣味球类”等等体育游戏，来提高耐力教学的趣味性。（1）模仿领头人。在耐力跑的过程中，领头的学生会做一些有趣的动作，后面的同学都要进行模仿，也可以边说边做，说做同时进行，第一个同学带领大家做完之后，队伍最后一个同学跑到领头，做一个动作让大家模仿，以此类推进行下去。运动时间根据学生水平而定。（2）捕鱼。以篮球场边线为界，首先三人拉手做渔网，其他同学散开在篮球场内做鱼儿，不能越出篮球场界线，游戏开始，三人开始拉手捕鱼，每捕到一人补做渔网，继续游戏，直到把所有的鱼儿都抓到。[4]（3）集体打电话。在运动场上画距离相等且平行的十道线，依次标上0～9数字，两线之间的距离可为5米，或根据情况自由设定。将学生分为实力相当的若干小组，游戏开始前，每组排成一路纵队排在起跑线上，游戏开始，当老师拨打9256376时，每组学生沿一路纵队，先跑到9号线，绕过障碍物，再跑到2号线绕过障碍物，以此类推，直到最后一个数字结束，然后举手做拿起电话的姿势，同时喊“喂”。[4]（4）趣味球类。选择篮球或者足球，在球场上设置障碍物，运/带球依次绕过障碍物，如果在此过程当中掉球或跑球，都要重新开始，来回往返两趟把球传给下一个学生，先完成者为胜利组。练习次数、密度根据学生能力而定。
3.晋级训练法。耐力教学前先对学生的耐力水平做一个测试，然后根据学生水平分出不同组别，比如优秀组、良好组、提高组、突破组等，每一组根据学生水平确定一个晋级线，比如：良好组测试成绩达到晋级线（3′30秒）就升为优秀组。晋级奖励办法：优秀组每次练习长度800米，良好组1200米，提高组1600米，突破组2000米。测试频率可设为每月一次。同时为鼓励优秀组同学，可设置一个满分线，达到满分线的同学可免测试一次。晋级训练法为学生设置了一个短期目标，可以让学生体会到从突破组到提高组再到良好组的成功喜悦，激发了学生的斗志。
4.比赛教学法。利用比赛法，增加学生的竞争欲望。学生都具有争强好胜心理，运用比赛法进行耐久跑练习，提高学生的上进意识，调动学生练习的积极性。在平时训练中，教师可把学生分成实力相当的几队，进行队与队之间比赛，队员之间采用接力跑，每个队员跑400到800米左右。这样可以提高学生的竞争意识，培养学生团结协作精神和相互鼓励、相互帮助的良好品质。
5.情景教学法。环境的改变，会引发学生学习的兴趣，在初中体育耐久跑教学过程中可利用校园环境、校外的地形、山坡等自然环境，也可以采用一些图形跑（例如：蛇形跑、8字跑等等）、障碍跑（例如：跨越障碍物、跳过沙坑等等）、越野跑以及在跑的过程中播放一些豪情壮志的音乐等方法，转移学生注意力，让学生产生振奋心理，使学生忘记疲劳，在欢乐的气氛中完成教学任务。
三、建议
1.根据学生的耐力水平和特点，可以采取不同的教学方法，也可以采用多种教学方法并用的形式，例如可以播放音乐的同时进行比赛，这样可以更好地激发学生对耐久跑的兴趣，消除学生单调、枯燥的情绪，激发学生的锻炼热情。
2.在耐力素质的教学过程中，应安排多种多样的练习内容。耐力素质不是单独存在的，根据身体全面发展原则，其他素质提高，耐力素质也会有所提高。
3.在体育教学过程中，体育老师应多给予学生鼓励、表扬的话语，尤其对素质差的学生更应该给予帮助与关注，激发他们对运动的兴趣。
参考文献：
[1]赵海英，高坤，王鑫.通辽市初级中学耐久跑教学现状分析[J].考试周刊，2009，（06）.
[2]王玮，张莹，李小清.吉安市基层初级中学耐久跑教学现状分析[J].井冈山学院学报（自然科学版），2006，（02）.
