序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高三语文教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、以人为本

在中学语文教学过程中，有的教师从不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，总是对学生进行“填鸭式”的“满堂灌”，讲课如滔滔江水，一发而不可收拾，这削弱甚至剥夺了学生在教学活动中应有的主体地位，使学生滋生厌烦情绪，养成惰性和依赖性，无形中便埋没了学生的潜在能力，降低了学生的综合素质。针对这类教师的做法，有位校长解说道：也许你每次讲得都很好，很清楚，很全面，很透彻，但总是这样，学生难免不厌倦，如同吃饭，每顿饭都是大鱼大肉，不可说没有营养，但吃多了，吃久了，照样烦腻，那么，为什么不经常地换上另一道同样有营养价值的菜呢?为什么你觉得有营养价值就可以不考虑吃者的心理需求和胃口消化功能呢?这个比喻生动形象地强调了确立“以人为本”教学理念的重要性和必要性。

以人为本，即“以学生为主体，以教师为主导”。“以学生为主体”，就是要求教师注重学生的认识和实践能力，不小看学生、轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生；“以教师为主导”，就是要求教师认清自己在教学活动中的主持者和引导者角色。不居高临下、目中无人，把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水。为什么不让学生自己到大江大海里去游泳呢?让学生最终明白：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。有位学者道得好：“教”是指挥，“学”是用不同种类的乐器合奏出的和谐美妙的乐曲。“教”是灯塔，“学”是摇动舵浆划向那太阳升起的地方；“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线，“学”是创造。“教”是开启创造心扉的向导。“教”与“学”的良性互动融化为流动的和谐的音符，描绘出“回眸一笑百媚生”的动人的美态。

二、寓教于乐

中学语文课程的重要任务之一是“促进学生均衡而有个性的发展”，这就要求每一个语文教师要在教学上去寻找更好的切入点，而“寓教于乐”教育思想恰恰给我们提供了这样一种可能。什么是“寓教于乐”的教育思想呢?“寓教于乐”的教育思想最早体现在孔子的教育理论中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子所主张的“乐之者”其实就是“寓教于乐”，即学习源自兴趣。而兴趣源自快乐。但我们不能简单的把“寓教于乐”理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂得一时欢娱，而应该把它作为一种教育思想，始终贯穿在整个教学过程中。

三、融入生活

语文是什么?是单调的文字、枯燥的句子、艰深的文章，还是咬文嚼字的烦恼、死记硬背的无奈、兴诗作赋的苦涩?我认为，语文是文化，更是生活，他存在于时时处处，与我们息息相关。语文的学习是享受生活的过程。

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的，生活有多宽，语文就有多广。现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。