发布时间：2022-05-12 05:06:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机专业简历样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【自我评价范文一】
1.熟悉数据仓库，包括后台ETL，前端OLAP。
2.具有良好的数学理念和统计学基础，熟练掌握计算理论与方法，了解数学模型、数据挖掘算法。
3.具有JAVA语言编程技能，尤其熟悉J2SE/SWING开发。并致力于JAVA IN SAS的研究。
4.熟悉使用Unix/Linux系统,具有IBM AIX小型机一年操作经验，具有SHELL/PERL使用经验。
5.具有数据库操作技能，可以处理复杂逻辑及存储过程等。具有DB2，Oracle，SQL SERVER使用经验，SQLSERVER比较突出。
6.学习能力较强，能快速接受新事物和新技术，勤奋认真、有较强的创新探索精神、良好的团队精神意识。
【自我评价范文二】
1、熟悉软件验证的一般理论和方法，较丰富的功能测试与性能测试经验。
2、良好的独立分析，故障排查和解决问题的能力，并能关注细节。
3、掌握常用测试工具，如Spirent、Silkperformer、Loadrunner,CPPUnit。
4、熟练使用C++、Python、LinuxShell等程序语言。
5、熟练操作Unix/Windows系统和Unix/Windows工具，熟悉Oracle、SQLServer。
6、熟悉网络协议，如TCP/IP,HTTP/HTTPS,FTP,DHCP,DNS,SSH,VNC。
7、熟悉网络的设计搭建，交换机路由器的配置，熟悉Web,FTP,Samba,VPN等服务器的部署。
8、CET-6，具备良好的英语听说读写能力,通过国家网络工程师(中级)认证。
【自我评价范文三】
3年工作经验，对网站设计及flash动画设计有一定的设计理念，良好的美术设计功底和创意设计能力，独特的审美能力，色彩搭配能力强，能独立设计多种风格样式，工作当中不断积累经验，不断提高自身设计能力并逐渐形成自己独到的设计风格，熟练运用Dreamweaver，flash，frwoks，Photoshop，Illustrator，CorelDRAW 等设计软件。自学能力强，挖掘自身的潜力，善于思考，自律性好，有较强的团队协作精神。
【自我评价范文四】
熟练掌握计算机基础知识，并能熟练运用SQL语言、C++、FOXPRO、PowerPoint、office97、FoxBASE等进行计算机软件应用与开发，并具有较好的计算机网络知识与技能。头脑灵活，动手能力强，性格稳重，责任心强，具有较强的团队精神。
光阴荏荏，短短两年的学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。
面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所学专业成绩优秀，曾经获得学校雷锋奖及优秀团员等奖。
通过专业课程的学习，我现已具有较强的计算机操作能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，在校期间熟知计算机基本知识。今年参加网页制作高级考试并通过。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。
“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。
个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。两年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
一、建立以就业为导向的教学模式
随着当今社会经济的高速发展，社会对高素质的技术工人的需求量不断加大，国家对职业教育的扶持政策力度的增强，都给中等职业教育的发展带来了前所未有的机遇。如何把握住发展机遇是我们每一位职业教育工作者的职责，如何把学生培养成为企业所需要的人才，建立以就业为导向的教学模式，是中等职业学校在教学中首要考虑的问题。而就业为导向是指学校在培养学生时将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展规划相结合，突出对学生职业能力的培养，突出以学生社会经验的获得和实践能力的形成。职业教育强调的是给学生谋生的能力为首要位置，是职业教育的根本属性。在以就业为导向的计算机专业教学中首先根据企业用人需求，制定出符合企业与人才培养模式的实施性教学计划，与企业技术人员制定出专业课程项目设计，让学生真正做起来，以此培养学生工作思维；然后任课教师再根据课程总的项目设计制定出每个子项目的设计、执行子项目，最后达到整体教学项目的完成。另外企业与学校定期互动交流学习，确保教师的教学理念与教学内容都是新的和实用的，教学手段也是最能够吸引学生的。为了尽早让学生在学校中了解将来工作项目，以便将来能够尽快适用岗位工作，要求企业技术人员定期到校给学生上课，与学生一起解决具体实际项目方案。由此可见，只有建立以就业为导向的教学模式，才能培养出与实际岗位相适用的学生，才能培养出使用人单位满意的学生，才能真正实现赋予学生职业能力的教学目标，从而实现中职学校“招得进、教得好、留得住、用得上”的良性运行模式。
二、建立以学生为主体、教师为主导的教学模式
时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。传统课堂教学模式的最大弊端之一是限制了学生学习的主动性，扼杀了学生的学习兴趣，学生的主体地位得不到真正体现。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。素质教育的课堂教学，必须体现学生的主体性原则，运用一切有效的方法和手段，在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中去，使之真正成为学习的主人，从而在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。因此，在以学生为主体、教师为主导的教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。而这种教学模式的关键在于教师既要在教学过程中做好教学活动的转化、改变呆板、单一、毫无生气的传统教学活动，又要做好角色的转化，尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，从而建立起新型的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。
三、建立以实训室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式
目前中等职业学校学生的综合素质相对较低，这已是不争的事实。中职生大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。因此，如果课堂教学仍然采用传统的教学模式来讲授专业课程，整堂课从头到尾只讲授听得见、摸不着、看不见的理论，或者偏重于学科理论体系的完整传授，缺少理论与实践操作的结合，必然造成只有少数抽象思维能力较强的同学可以接受，而大多数同学听起来则会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。当今的计算机软件大多是以WINDOWS为操作系统的，各种软件都是以图形化界面和鼠标操作为主，教学讲求直观、便捷，这些软件操作过程的教学在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，我们在教学模式上，要根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的专业技能，真正做到一切为了学生的发展，为了学生发展的一切。而计算机专业课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以计算机实验室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式。让学生在听教师讲解的时候同时跟着动手操作，将专业理论知识与实践操作进行有机结合，这样才能激发学生主动学习的兴趣和激情，才会收到更好的教学效果。
关键词:高等教育;导师帮带;教学研究;教学能力
教学工作是我校的中心工作，教学质量更是我校的生命线。根据学校教学大纲，计算机基础课程面临的问题是内容多、课时少、要求高，而且在最近几年计算机专业相关教员流失非常严重，这都对青年教师的教学能力提出新的要求。如何加强青年教师教学能力培养，让青年教师尽快上讲台，挑大梁，是一个亟需解决的问题。
一、计算机专业青年教师教学能力现状
计算机专业青年教师主要来源于非师范院校的硕士或博士毕业生，他们在上学期间并没有系统接触过高等教育理论等相关知识，教学基本功和教学方法知之甚少。主要存在的不足有:(1)青年教师在高等教育理论的方面存在短板。由于青年教师主要来自于非师范类普通高校，在校学习期间对高等教育基本理论缺少系统地学习，对学员的身心和思想特点的了解也不够深入，更缺乏如何应用有效的研究方法和研究工具来解决教学实践中的问题的技能，而这些技能是一个高水平教师应具有的基本素养。所以本文从教育本身、受教育者和研究教育实践的方法三个方面研究如何帮助青年教师补齐在高等教学理论方面的短板，并完成学习效果的检验。(2)青年教师的教学基本功不牢。青年教师入职之前大部分未从事过教师的工作，教学经验不足，对于教学规范和教学方法知之甚少，处于摸索阶段，需要逐步积累教学经验，提升教学技能。不断强化青年教师对教学基本技能的练习，目的在于熟悉课堂教学中各个环节的实施方法和技巧，并逐渐形成自己的教学风格。(3)青年教师课堂教学能力有待进一步提升。课堂教学能力是授课质量的基本保证。随着近几年计算机专业相关教员严重流失，如何加快培养青年教师课堂教学能力，让新入职的教员尽快上讲台，青年教师尽快挑大梁，对于我校计算机课程教学是一个新的问题。(4)青年教师的教学和学术研究相对较少。青年教师由于入职时间不长，对于本单位的教学和学术研究还未完全参与。但是他们都是本专业硕士或博士研究生毕业，在科研学术方面具有先天优势。如果能够正确引导青年教师尽快参与或申报各层次的教学课题或科研项目，从而在课题及项目的研究中获得新的计算机前沿知识、课程教学理念等，不断提升自身的能力和水平，实现教学和科研的相互促进。
二、计算机专业青年教师教学能力提升方法
面对我校计算机课程教学的实际情况，经过2年的实践，形成了一套较为实用的体系。(1)建设高等教育理论课程试题库，研发信息化考试系统，帮助青年教师补齐短板。针对青年教师的的任职需求，调研部分师范院校的高等教育专业的课程开设情况，确定“高等教育”、“高等教育心理学”、“教育研究方法”三门课程作为青年教师任职必修课。并建设了相应课程试题库，以方便青年教师对高等教育理论学校效果的自我检验。(2)落实导师帮带制度，帮助青年教师夯实教学基本功。教师职业生涯的前几年是决定其一生职业素养的关键，教师职业独特的教学专长往往是在该阶段形成。因此，为刚参加工作的青年教师指定一位治学严谨、责任心强、教学科研经验丰富的教授担任其导师是非常必要的。在撰写教案和讲稿等方面给予指导，听他们的试讲，提出修改意见。同时也指导青年教师开展科学研究，撰写论文。总之，为青年教师定学习目标、勇于实践，使他们尽快成长。(3)制定教研室练讲赛讲制度，加快提升课堂教学能力。为了加快提升青年教师课堂教学能力，教研室每学期组织青年教师进行2次以上教学观摩和集中试讲，青年教师每人准备3次课，采用抽签定课、现场授课、导师和专家点评的方式进行，检验青年教师练讲成效。同时结合学校和行业内组织的各类教学比武活动，鼓励青年教师积极参加。教学活动一旦上升到教学比武，会使参赛者必须从内容设计、板书、课堂语言、重难点处理、教案等多方面进行打磨和训练，最后再经过赛场专家评委的点评，使得参赛者在短期内迅速提升自身的教学能力。(4)参加教学科研团队，积极与同行交流，提升青年教师教学研究水平。结合工作安排，遵循“教什么研究什么”的理念，要求青年教师参加教学科研团队，积极申报各类教学研究课题和科研项目，开展项目教学和学术研究。在团队的帮助下和教学学术项目的研究中提升自身能力，并获得新的计算机前沿知识、课程教学理念等，实现教学和科研的相互促进。同时鼓励青年教师参加各类培训班或学术活动(如研讨会、访问学者等)，多种渠道提高青年教师的教学能力和学术水平。除此之外还组织青年教师到地方一流大学进修学习，也邀请一些专家学者给青年教员传经送宝，使青年教师掌握计算机学科一流的研究成果和国内外先进的教学理念，有效地提升了青年教师的教学科研能力，开阔了学术视野。
【关键词】 计算机软件技术;知识体系;教学模式;考核方式
一、计算机软件技术知识体系和内容改革
软件教育的知识体系是单个知识模块之间既相对独立又相互连结的有机整体,是软件教育培养方案的重要内容,对非计算机专业,受到学时等方面的限制,必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地整合在一起,形成富有自己专业特色的知识体系。知识体系和内容的改革是整个改革的重点,其思路就是将以系统理论知识讲授为主的教育模式,改为以培养编程思想为主的教育模式,以学生的能力培养为中心,计算机软件技术基础课程的知识体系如下表所示:
二、教学模式和教学方法的改革
教学模式和教学方法改革的目标就是要提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性,应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于技术能力和创新能力培养,选择切实可行的教学模式和教学方法。在理论教学中主要采取以一个个典型例题和工程作为主线来展开,把相关的知识点溶入到例题和工程的各个环节中去,层层推进例题和工程。通过对问题的深化或功能扩充或对同一问题不同解决方案的分析对比,来拓展知识的广度和深度,直至得到一个完整的解决方案,达到学习知识、培养能力的目的,实现了“工程驱动、改造拓展、层层递进”的教学模式。
做法是:教师必须用自己走过的编程生涯作为蓝本,将企业模式和文化融入到教学中,设法激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格,让学生有一种建立在技术底蕴基础上的个性张扬,树立培养学生“编程思想”的教学理念。通过课堂内和课堂外两个环节,完成编程思想的培养成长轨迹:“代码一算法一思想”,有了编程思想以后学生就可遵循“思想一算法一代码”的企业编程规范。
三、课程考核模式的改革
1.形成式考核。与传统考核模式的区别在于:形成式考核的过程贯穿于整个教学过程;考核的形式是多样化;考核的内容除知识点外,还包含学生学习过程中的表现,学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面,是对学生的全方位的考察,是一种更科学的的评价体系。如这样一类学生总会得到我们的好成绩:课堂上不记录例题代码而是领会思路,实验中一个典型题目给出多个解决方案,接着分析出最优方案。
2.答辩式考核。实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力,考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明:通过答辩,能充分反映学生的全面素质,通过答辩过程中学生对问题的回答,也能较为准确与全面的了解学生对知识点的掌握情况,帮助学生掌握知识。这种答辩更多的是非正式的,随机的在实验中、实践中进行,与互动式教学模式实质上是统一的。
3.作品评价式考核。对于计算机软件技术教育,教学的目的是让学生最终能开发软件。这类作品要求学生综合运用所学知识,这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性,实践证明不少学生的作品几乎达到了实用产品的程度。
计算机软件技术是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科,教师知识更新速度应与技术的发展相适应,这就要求教师具备双重资格,既具备一般软件专业教师的素质,又具备本专业的素质,即要重视学习更新知识,更要重视实践积累经验。教师应走出去进修或参与研发或定期组织相关单位工程师来校讲课或开设讲座,这样才能全方位的提高计算机软件技术的教学效果,实现教学目的。
参考文献
在求职中，一份好的简历往往能为自己在面试的时候加不少分。由此可见，求职不单单是你有能力，有才华就能横行霸道的地方。往往，那些能力那么好，才华没那么出众，但在简历上下了不少功夫的人机会更大。
姓
名： 胡小姐
性
别： 女
民
族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期： 1985年09月
户
口： 杭州
婚姻状况： 未婚
学
历： 大专
毕业院校： 萍乡高等专科学校
毕业时间： 2009年07月
所学专业： 会计电算化
外语水平： 英语 (CET-4)
电脑水平： 熟练
工作年限： 实习/应届
联系方式： xxxxxxxxxxx
求职意向
工作类型： 实习
单位性质： 不限
期望行业： 不限
期望职位： 会计、出纳、财务助理、统计员、税务主管/专员
工作地点： 杭州市
期望月薪： 不限/面议
教育经历
06年9月考入萍乡高等专科学校数学系会计电算化专业，将于09年7月毕业。
07年四月报名参加江西财经大学自学会计专业本科段考试。
培训经历
2007年5月--2007年10月 参加国家计算机二级培训 获得国家计算机二级证书
2007年2月--2007年6月 参加英语应用能力强化培训并获得CET4证书
2007年9月--2007年12月 参加会计电算化培训办公自动化高级操作员级培训并获得相应证书;
2007年10月--2007年11月 参加珠算能力强化培训班
工作业绩
在校曾获得校“一等奖学金”“国家励志奖学金”
获得校“三好学生”“优秀团员”荣誉称号;
取得国家计算机二级证书，CET-4证书，会计电算化证书，
珠算证书及办公自动化证书
自我评价
团结同学，热爱集体，积极参加校系，班级组织的各项活动。
思想积极，乐于助人，08年4月份经多方考察后确立为预备党员。
本人是一名应届毕业生，就读于技术职业学院，计算机系，计算机应用技术专业。
光阴荏荏，短短三年的大学生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。
在学习生涯中，作为一个有理想，有抱负的我，在此炼就了一颗平常心、遇事沉着、冷静的态度。我是一个性格开朗的人，充满自信，勇于挑战自我，良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益、乐于助人是我学习的标准。努力学好各门课程，凭着自己的兴趣与三年的学习和实践，我已掌握了如：网页制作、图像处理、数据库应用与分析、动画制作、Office办公软件等等相关的专来知识。课外还积极阅读了其他方面或有关专业的书籍来增加自己的知识。并于去年在全国计算机信息高新技术考试中，获得图形图像处理模块(Photoshop平台)高级图像制作员(国家职业资格三级)证书,成绩优秀。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。并通过了英语二级考试。
作为一名即将毕业的大学生，我深知三年的大学生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我将面对着及在的挑战。但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。
关键词：计算机信息管理；课程体系；构建职业能力
1 计算机信息管理专业调研情况
为了解专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求，明确专业服务面向；分析岗位的典型工作任务和对人才知识能力素质的要求，为开发课程和确定专业培养目标规格提供依据。本专业调动专业老师、班主任等30多人进行了为期1年的专业调研，通过现场座谈、查阅资料、问卷调研、专家访谈、电子邮件等方式调研行业企业150多家，发放调查问卷200份，回收有效问卷165份。企业遍布全省各地以及部分省外企业，企业包括外企、合资、国企和民营等大小规模不同的企业。
通过调研，总结分析了本专业服务面向、专业培养目标、专业典型工作任务以及相应的职业能力，对本专业课程体系的构建提供了较好的参考依据。具体的专业调研数据分析见调研报告。
2 计算机信息管理专业培养目标与要求
2.1 基本培养目标
本专业的培养目标旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体全面发展，具备当代经济管理实务基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息分析与设计方法以及信息管理等方面的专业知识及专业技能，面向经济、贸易、物流等信息的计算机采集、加工、整理、分析和开发利用领域第一线，从事计算机管理信息系统项目开发、实施和维护工作需要的实践能力强，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质高端技能型人才。通过学习，使学生能利用基本经济手段、信息学手段解决实际问题，掌握计算机基本原理，熟悉计算机系统常用软件工具和数据库处理，具有一定的系统软、硬件操作、维护和开发能力，同时又具有较强的经济法律意识与管理素质，以及较强的文字处理能力。
2.2 专业服务面向
科学技术的进步和社会发展、计算机及其设备功能的迅速提高、网络技术的发展及Internet向全球的不断延伸，为信息的充分及时交流提供了较好的物质条件。随着我国经济与国际接轨，改革开放的不断深入，我国与世界各国的信息交流将成倍增加，因此加快培养有较深计算机、信息、外语、法律底蕴的面向新世纪信息产业的高层次复合型人才符合国家的政策导向与社会需求。
本专业的毕业生将有广泛的择业涵盖面和一定的就业能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等的IT部门从事信息管理以及分析、设计、实施管理和评价等方面工作，与本科生相比，更具实际操作和动手能力，与中专相比更具处理对象的综合性和复杂性。
3 专业学生需具备应职应岗的职业能力
依据本专业的培养目标和专业服务面向，计算机信息管理专业学生应该具备一定的营销、管理、财务等知识的复合型计算机应用人才。按照企业职业岗位的职业能力要求，学生应该具备管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、软件系统诊断及维护能力等5项职业核心能力，同时应具备职业必须的专门化知识，包括管理知识、会计知识、供应链知识、计算机、数据库和网络等知识。
鉴于此，本专业在培养学生能力，构建课程体系中应加强管理、会计、供应链等方面知识的补充。
3.1 管理与沟通能力
能够在管理信息系统项目实施中与用户对话，善于询问和了解需求；
能够理解不同行业（主要是制造业、流通业等）、不同业务（主要是会计、统计、供应链、营销等环节）用户的管理需求，并将其复述和梳理；
能够把握用户所述需求中的轻重缓急，抓住主要矛盾，统筹解决次要矛盾；
能够指出多个用户或用户的多次需求中的不一致，帮助用户进一步明确真正的需求；
能够读懂并运用流程图、数据字典、功能模块等软件工程文档描述系统将要实现的功能；
能够向用户进行管理信息系统或其他软件的操作演示，并作讲解和指导培训；
能够倾听和复现用户对于信息系统运行中存在问题的描述，并作出系统的质量评估。
能够在系统开发团队中与他人进行分工合作和沟通交流；
更为复杂和高级的软件工程项目实施中的沟通交流体验。
3.2 信息资源管理能力
能够进行管理信息系统实施中基础数据的准备；
能够确定信息采集的内容、方法，完成信息采集；
能够根据采集的信息将管理体系的问题（物流、会计和统计等）描述为信息体系的问题并加以实现；
能够把握流程特点和处理技巧，进行业务级（物流、会计和统计等）管理信息系统的开发；
能够进行系统的测试；
能够进行系统日志的管理；
能够进行系统文档的管理；
能够进行管理信息系统（含网络）及其数据存储空间的管理，日常备份和恢复；
能够运用互联网搜寻各类管理信息系统开发实施问题的解决方案，并付诸实施；
更为复杂和高级的软件工程项目实施体验。
3.3 信息产品运用能力
能够运用C、VB、ASP等代表性的程序设计语言进行系统维护与开发；
能够运用原型工具类的平台软件进行管理需求的二次定义和开发；
能够熟练运用各类浏览嚣进行互联网HTTP、FTP等广域网操作；
能够安装、操作、维护SQL Server等主流数据库系统；
能够熟练安装、配置、使用OFFICE、评测系统等常见计算机信息产品；
能够安装、操作、使用图像处理软件，完成网站网页开发所需的界面图像文件；
能够阅读、翻译和理解非主流计算机信息产品的操作手册，并进行必要的安装配置；
能够进行计算机软硬件及网络产品的选型；
3.4 计算机设备与环境配置能力
能够装配或更换普通台式计算机的主要部件；
能够运用与设备相关的工具软件（如测试软件、系统组件等）进行必要的环境配置；
能够操作使用和更换计算机网络主要设备，布置、铺设和连接计算机网络；
能够对网络操作系统相关软件（如拨号、协议等）进行必要的网络环境配置；
能够进行Web服务器的IIS配置；
能够进行网络的存储和安全管理；
3.5 系统诊断及维护能力
能够对各类软件、数据库、信息系统的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；
能够对计算机硬件设置的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；
能够对计算机网络的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估；
能够对管理信息系统用户需求的变化进行诊断与评估；
能够纠正各类计算机软硬件产品使用中出现的环境配置类错误和二次定义类错误；
能够进行各类计算机应用软件、系统软件的重装级技术排障；
能够进行计算机硬件的板卡级部件更换排障；
能够进行计算机网络的交换机、联接件、路由器等主要设备的设备级部件更换排障；
能够在有限范围内实现用户需求的完善性维护，或提出维护建议；
能够进行系统及系统文档的修改与版本升级管理；
4 计算机信息管理专业课程体系的构建
结合计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力，本专业在构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。要掌握这些能力就要求学生学习计算机应用基础、photoshop应用与实践、flash程序应用、网站建设与网页制作、C#程序与应用、WEB项目开发与实践等课程。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。要掌握以上能力，就需要学生学习快速原型法、数据库操作实务、管理信息系统开发与应用等课程，并同时学习会计类课程和管理类课程，使得了解和熟悉企业会计业务流程和企业管理业务，从而正确设计企业相应的管理信息系统。计算机信息管理专业课程体系构建如图1所示。
通过本专业的三年学习，学生将具备5项职业岗位所需的职业核心能力，拓展4项可持续学习能力，掌握3类必备的职业知识，提升3方面的职业素质，共15项知识、素质、能力指标。基本素质必备知识和职业岗位核心能力构成及课程框架如图2所示。
15项知识、素质、能力按众多的管理信息系统典型工作任务及专业综合实践依次展开，分别映射到全部的课程体系中，通过课程的教学协同和时序推进，学生分别形成自己的职业基础能力，职业支撑能力和职业核心能力。
5 专业课程体系的创新与结论
我校计算机信息管理专业通过十几年的发展，以培养计算机类和谐职业人为目标，充分调研企业职业岗位需求，总结出计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力。在培养学生职业能力，构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。
参考文献
[1]朱顺泉.信息管理与信息系统专业课程体系建设的思考[J].中国管理信息化，2009年4月.
