发布时间：2022-06-10 22:29:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的舞蹈教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
“导学案”由山东省杜郎口中学首创，有过“半个中国的学校都在使用”的荣耀。去年，杜郎口中学宣布取消“导学案”，原因在于：“没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处”（杜郎口中学校长崔其升语）。
前不久，我到山东调研微课程翻转课堂实验，对“导学案”与“任务单”的异同发生了兴趣。发现两者相同之处有四条：一是有明确的目标、任务与信息反馈；二是重视自主学习能力培养；三是重视自学之后的即时测试；四是关注课堂教学预告。其中奥妙受篇幅所限制，在此不表。
比较发现，两者相异之处也有四条：
1.“教师指导作用”差别
“导学案”顾名思义：我导你学，强调的是教师导、学生学，学生处于被动的地位，教师站在前台指挥学生的痕迹很明显。
“任务单”全称“自主学习任务单”，强调的是学生自主学习，学生拿到“任务单”，就会产生学习是自己的事的心理感受。“教师指导作用”通过学习指南、学习任务、困惑与反馈体现出来，隐退到了后台。
2.使用对象差别
“导学案”的使用对象有二，即学生和教师。“任务单”的使用对象是单一的，即学生，以学生为本的色彩是十分鲜明的。这种使用对象的不同认识，造成了教学质量管理方法上的差异。
3.教学质量管理方法差别
“导学案”一般都有主备人（编制人）和审核人，反映的是集体备课、审核人负责制，具有明显重行政管理的色彩。
“任务单”是给学生使用的，有主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，没有任何行政管理痕迹，具有人性化色彩。只是在“任务单”的“学习指南”中有一条“学习方法建议”，体现教学质量通过学习方法指导实现的理念。至于学生是否按照教师的方法从事学习，则完全由学生根据自己的情况自主决定，主动权在学生手里。
4.“学习任务”差别
“导学案”的任务一般表现在“学案内容”里，由知识点和练习题组成，所占篇幅比较庞大，视觉印象比较复杂。
“任务单”强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。“任务单”不主张直接让学生解题，只主张当学生解决问题、接近达成目标的时候，让他们练练手，达到知识内化和获得学习成就感。因此，“任务单”的任务简洁明了，不会吓怕了学生。
2003年全国共查处各类盗版教材、教辅读物案件3383起，收缴各类盗版教材、教辅读物1516万多册，一批从事盗版教材教辅非法出版活动的单位和个人受到查处，其中情节严重的不法分子被追究刑事责任。有组织地向学校推销教辅材料的行为受到坚决制止，群众负担切实减轻。
这是新闻出版总署副署长于永湛1日在全国治理教育乱收费工作电视电话会议上介绍的。于永湛说，2004年治理教育乱收费，新闻出版部门将继续开展对盗版、盗印教材教辅的专项治理工作，并进一步加大教材教辅出版、发行、选用的监管力度，努力形成良好的市场秩序和环境。
目前，有关部门和发行单位违规编发教辅征订目录、学校统一组织购买教辅材料的事件时有发生，滥编、滥印、滥发教辅材料问题远未得到根治，有的单位仍以“培训费”等名义向教材编写、出版、发行单位索取巨额准入费用，严重扭曲了教材成本，变相增加了学生家长的经济负担。于永湛要求各级新闻出版行政管理部门和出版发行单位对此采取有效措施，坚决予以纠正。
于永湛说，新闻出版部门要切实加强教材教辅出版发行管理，严格执行教材价格和教学用书征订目录备案制度。各地要按有关规定及时将中小学课本的定价情况向国家有关部门备案。教学用书征订目录在备案的同时要向社会公示，接受群众监督。要严肃查处将教辅材料纳入教学用书征订目录、向学校印发教辅材料推荐目录和搭售教辅材料及其他图书等违规行为。中小学教材编写、出版、发行的各个环节都要严格认真执行国家制定的有关费用支付标准和管理规定，严格控制教材成本和价格水平，坚决抵制以各种名义向教材出版、发行单位收取准入费用的现象。
一、导学案的实施方案
1.课前预习阶段。完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将导学案收起，仔细审阅。
二、物理导学案在高中物理实验教学中的应用措施
1.突出问题点，增强探究意识。为了培养学生动手、处理问题的能力，需要在导学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。通过问题能引起学生的好奇心，怀着目的去探究知识，更具有针对性。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，导学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题：教师预计学生还不清楚的问题：学生在自主学习时提出的问题：各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。
2.导学导练，加强学生知识反馈。教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的能动性。导学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验切入，通过学生对知识进行思维，在思维的前提下带着问题、带着自己的观点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。
为使学生巩固和深化所学知识，教师可根据学习的重点选择变式或发现式教学，从不同的角度和层次设问，将知识规律巧隐在练习中，让学生自己分析和解决问题，这样的教学不仅仅在于学生对知识的消化和巩固，更在于进一步培养学生获取新知识的方法，同时发展学生的创造性思维，应该看到学生的知识水平、认知能力的差异，要注意因材施教，进行有序的、有差别的辅导，导学问题的设计要有层次，以适应不同层次的学生。
三、物理导学案在高中物理实验教学中应用的几点体会
1.导学案的应用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
2.导学案的应用体现了先学后教的教学思想，作为一种提高物理课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探索的空间，必须在导学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。通过导学案，让学生以学习方案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅物理教材、相关工具书，通过物理实验、相互讨论，分析完成解决物理问题，在尝试中提高获取物理知识的能力。
3.导学案的作用主要在导，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是知识点的罗列，导学案教学其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变。
导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中。
1新课引入
问题1：你是如何判断一个物体是否具有动能、重力势能或弹性势能的？
学生：物体运动则有动能；被举高就有重力势能；有弹性形变就具有弹性势能.（学生举手回答的，说明该学生的知识扎实，表述简洁明了）
教师活动：出示一杯开水.
问题2：一杯开水可以烫伤人，是否说明它有能量？
学生稍作考虑集体回答：可以.
问题3：开水的能量能否用肉眼判断？动能、重力势能或弹性势能即机械能又能否用肉眼判断呢？
学生举手回答：开水的能量不能用肉眼判断，而机械能能用肉眼判断.
点评：笔者发现开课教师，利用这三个问题，一方面帮助学生温故知新，让学生将新旧知识之间建立联系，更便于学生理解内能的知识；另一方面，采用了类比法这种思维方法，将内能与机械能类比，让该方法成为沟通思想、知识和能力的桥梁，从而提升学生的物理能力，锻炼学生的思维.还有通过问题3，不着痕迹地引入到下一个环节，并引入了新课内容，真是一箭双雕啊.
2新课教学――内能
问题4：像开水具有的能量我们称为内能，你知道什么叫内能吗？小组交流讨论并完成课堂巩固1.
课堂巩固1内容：（1）运动的物体具有动能.
类比：那么处于运动的分子是否具有动能呢？如果有，我们可以称它为
.
（2）受到地球吸引的物体如果被举高，储存了
能，弹簧发生弹性形变，具有
.
类比：分子之间的相互作用类似于上述的作用，由此可推知分子之间也存在
.
类比：叫做物体的内能.
练习校对时，内能的定义强调“所有”，校对完后，教师指导学生阅读课本上的信息快递：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动.
问题5：课本插图12-17（a）（b）（c）中物质的分子在运动吗？说明什么问题？
（补充：课本插图（a）小女孩看到自己骑的自行车后轮胎变瘪了；图下文字：车胎内的气体.（b）铁水（c）冰山）
学生：三图中物质的分子在运动，说明任何物体都有内能
问题6：谁能归纳内能和机械能的相似点与区别？
通过引导学生得出：机械能可以为零，而内能不能为零.
问题7：内能的影响因素是什么？
学生陷入了思考中，教室里面此时鸦雀无声，笔者都感觉好像听到了自己的心跳声.经过4分钟的样子，还没有学生举手.
教师引导：前面我们讲到开水具有内能表现为能烫伤人，如果开水再烫些，会不会烫伤的更厉害呢？
教师还没有说完，就听到有五六个学生大声说出了内能的第一个影响因素：温度.
教师：你再仔细揣摩一下内能的定义，猜想还有哪些因素影响内能？
不到三十秒，已经有学生举手了.
学生回答：我觉得还有分子间距和质量.
教师：你猜想的依据是？
学生：内能是所有分子的动能与分子势能的总和，质量大，所以分子数就多，内能就大.高度越高，重力势能越大.同样分子间距越大，我想分子势能也越大.
教师引导：怎样使分子势能不同？
学生：状态不同.
教师：猜想依据是什么？
学生：由分子那块知识我们得知：固体分子间距最小，液体次之，气体分子间距最大.所以分子间距不同说明物质的状态不同.
点评：《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目.”这是一条重要的原理.就是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，要让提的问题在学生的最近发展区域内，让学生“跳一跳”就能摘到果子.因此，课堂提问的难度要适中，不能过难，否则会使学生失去学习的信心，无法保持学习物理的热情，从而失去了提问的价值.但在物理学习中，难免会遇到比较抽象与思维难度大的内容，要学生一下子得出结论难度较大.教学时，该开课教师，将难度大的问题7，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”.这一个个小问题都围绕着内能的影响因素这个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次纵向发展，从而使学生对这一知识有一个整体的认识.
教师演示实验探究：温度越高，扩散越快.（向质量相等的热水与冷水中同时滴一滴红墨水），教师引导得出实验方法：控制变量法.控制水的质量与状态相同.
得出实验结论：温度越高，扩散越快.
教师：对于同一物体，温度越高，扩撒越快，分子势能越大，它的内能一定越大.
问题8：能否说物体的内能越大，物体的温度一定上升吗？
学生1：不能，物体质量增加，温度不变，内能也增大.
学生2：不能，物质的状态改变，内能也改变.内能增大可能是由液态变为气态时，如水沸腾时，温度不变，但内能增大.（这条是教师引导得到这么完整的答案的）
3新课教学――热传递
问题9：给你一杯水，如何改变其内能？
学生1：喝掉一些；学生2：太阳晒；学生3：加热 ……
对于学生3：加热，教师顺势引入改变内能的一种方式――热传递.
教师：温度不光可以增加也可以减少，比如把水放在冰箱内.
播放视频：体验热传递.
问题10：结合视频、课本信息快递，你能发现热传递的哪些特点？
学生自主学习课本40页信息快递：热传递：当物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递.热传递时，能量从温度高处转移到温度低处，直到温度达到热平衡.
学生学习、交流和讨论，教师引导得出：热传递的产生条件：有温差；传递方向：温度高到温度低；终止标志：温度相等；热传递的实质：能量的转移.
问题11：能否再举一些生活中热传递的实例？
学生1：捂手；学生2：烧开水；学生3：烤火；学生4：晒太阳……
教师介绍热传递的三种方式.
点评：这一块内容，教师把一个开放型的问题（给你一杯水，如何改变其内能）作为火把，点燃学生思维的火花.这个开放型问题刚好是上一个新课教学内容的总结，而且它还巧妙地引入到下一个新课教学内容，起到承上启下的作用.将过度做到润物细无声的功效.
4新课教学――热量
问题12：热传递过程中传递的是温度还是能量？――引入热量的概念.
问题13：你能从热量的概念中读取哪些信息？
问题14：物体吸收热量，温度一定升高吗？
问题15：温度、热量、内能三者有何关系？
点评：问题15让学生异中求同，异中求同之妙，在于使学生在比较归纳中将知识自然联系起来，迅速掌握同类知识的规律性从而完成从特殊到一般的认识过程，提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力.
关键词：初中物理；导学案；运用
课程改革的不断推进，使得物理教学必须做出相应调整。初中物理是学生和物理学的第一次接触，所以初中物理教学对学生以后学习物理将产生很大的影响。随着素质教育的普及，培养学生的独立性成为其重要内容。如何在教学过程中培养学生的独立性，发展包括创新能力在内的综合素质，已成为广大教师必须慎重对待的一个问题。笔者提出在初中物理教学中运用导学案的观点，并做出如下阐述，供广大教师借鉴。
一、什么是导学案
简单来说，导学案就是经过教师讨论和研究之后，集体制订出来的教学策略。导学案的制订要依靠教师集体的努力，同时以素质教育、课程改革提出的要求为标准，力求在教学过程中全面提高学生的综合素质。导学案注重培养学生的学习能力、合作能力和创新能力等，能更好地突出学生的主体性和学习主人翁地位。
二、如何编写导学案
为了更好地帮助学生学习物理，在编写导学案时，教师应讲究一定的原则。只有这样，才能够保证导学案的科学化，保证导学案能够更好地促进学生全面发展。首先，在设计导学案时，教师要考虑教学内容的整体性。也就是说，在设计导学案时，教师应按照教学内容的内在联系，把它们划分成不同的类型。这样，既保证了导学案之间的连续性，又保证了每一份导学案的相对独立性；其次，在设计导学案时，教师要注意问题的设计。导学案应能够让学生带着问题听课和自习，所以教师应有意识地把生活中的问题引入导学案，这将极大地吸引学生的注意力。如在设计静电相关内容的导学案时，笔者就设计了这样一道题目：“请列举出生活中出现的静电情况。”然后，在课堂教学过程中，笔者让学生描述一下静电现象。这样一来，课堂教学氛围顿时活跃起来，学生的学习积极性和主动性高涨。此外，在设计问题时，教师也要注意问题的时效性，有意识地针对学生的实际情况设计导学案中的问题。同时，教师还要遵循由易到难的原则设置问题。最后，教师要对学生的学习方法、学习思想还有学习技巧等提出有针对性的意见，以个性化教学促进学生更好发展。
三、导学案在初中物理教学过程中的运用
在初中物理教学过程中运用导学案，可以进一步提高初中物理教学质量。在调查过程中，笔者发现，导学案主要用于以下几个方面：首先，导学案是对整体教学内容的总结和部分教学内容的细致分析；其次，教师会有针对性地分析学生的个体情况，然后针对学生的个性和共性调整导学案的设置，在不断的调整中力求最大限度地满足全体学生的需求；第三，导学案可以在一定程度上反映学生当前的学习情况、学习状态和学习效率，有利于教师针对学生的情况进一步调整教学方法；最后，导学案会罗列出教学的主要内容，以帮助学生学习，同时还会详细地说明每一个内容的具体要求，以便于学生能够针对不同的知识点，调整自己的学习策略，确保突破教学重点和难点，掌握普通知识点。
四、结束语
导学案的使用对初中物理教学能够产生积极的促进作用，虽然当前导学案的使用还有尚待提高的地方，但是笔者相信，通过不断的努力，我们一定能够发挥导学案的作用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]窦伟泉.学案在初中物理教学中的有效设计与实施研究[D].济南：山东师范大学,2014.
关键词：循序渐进；规律性；舞蹈教学
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教学的课堂安排需要遵循循序渐进的原则，教师要掌握教学的规律性，学生要掌握学习的规律性，这是由舞蹈训练中的教育发展客观规律和受教育者的认知发展规律所决定的。说到循序渐进，可以说这是每个技能学科都需要遵循的原则，可是以舞蹈这个专业来说，教师不能仅仅笼统的知道循序渐进的道理，更应该从舞种本身的特殊性出发，在开展教学之前思考教学过程中具体的教学规律，把循序渐进落到实处，由浅入深、由简到繁的层层推进。教师对舞蹈教学课堂安排的把握，近则是一堂课，远则是整个学期整个舞种教学的规律性，教师都要做到心中有数，这样才能使教学顺利开展。
一、统筹课堂安排需要循序渐进
（一）施教者教授知识需要循序渐进
施教者组织开展训练教学的目的，就是要使受教者科学系统地掌握舞蹈知识技能，因此，在教学中一定要根据舞蹈教学的科学规律和受教者掌握知识技能的客观规律组织开展。从最初的兴趣培养到学习技能的逐渐掌握，从审美知识的丰富到审美能力的形成，都不能脱离循序渐进的原则。在舞蹈教学中教师若是偏离教学规律，课程也就无法顺利推进，达不到训练效果。只有遵循循序渐进的原则，按照人的认知发展规律和教学内容固有的逻辑顺序开展教学，并保持稳定发展的态势，才能使受教者一步一个脚印地步入舞蹈艺术的百花园。
（二）受教者接收知识需要循序渐进
受教者的认知发展规律，是按照由浅入深的顺序开展的。倘若任意打乱教学顺序，不按他们的认知发展客观规律组织教学，受教者面对崭新的知识领域就会困难重重，无所适从。遵循循序渐进的规律能夯实学生基础，如同建房子要打牢地基一样，在舞蹈教学中打稳基础十分重要，也许在学习舞蹈的过程中，基础知识的学习以及基本动作的练习会稍显枯燥，可只有巩固舞蹈基础达到质的飞跃后，才能在吸收表演性强的舞蹈时不感到吃力。
二、蒙族舞蹈课堂安排中由浅入深、由简到繁的教学规律
（一）以蒙族风格特色、文化背景作为切入点
1、教师传授背景知识使学生大致把握蒙族风格特色
中国是一个多民族国家，由于各个民族居住的地域环境不同、生活习惯不同，因而在舞蹈艺术表现上也形成了不同的风采。所以说，在学习蒙族舞蹈之前教师对蒙族文化、舞蹈风格的铺垫十分重要，这能使学生对于民族风格特色有更准确的把握。蒙族是个马背上的民族，蒙族人民骑马驰骋于辽阔的大草原，以蓝天为帐篷，以绿野为毡毯，塑造了他们豪放、大气的性格。在他们的民间舞蹈中，洋溢着来自大自然的勃勃生机，是豪放与自信的“天之骄子”的形象。学生通过了解蒙族的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式等，不仅能激发他们的学习兴趣，更重要的是能使学生以宽阔的文化视野关照该民族民间舞蹈。
2、让学生聆听蒙族音乐感受音乐特色、节奏特点
蒙古族民间舞的音乐特点是热情奔放，悍健有力，节奏欢快，富有草原风格和浓郁的生活气息。节奏规范多采用单一节拍，曲式多为对称的方整性结构。教师通过使学生聆听具有浓郁蒙族特色的音乐，感受该民族的音乐特点，并用启发的方式让学生想象自己在辽阔的大草原，培养学生形成敏锐的音乐感受。
（二）蒙族体态、舞姿训练需从量变达到质变
基本体态和舞姿是肢体舞动的基本特点，是把握舞蹈风格特点的基础，教授一个民族的舞蹈，一定要从基本的体态、舞姿训练开始，并且需要量的积累。通过长时间摆体态使学生形成肌肉记忆，从五分钟，十分钟到二十分钟的不断加大强度，使学生通过肌肉的酸疼感来记住舞姿的规范。体态、舞姿是静态的舞蹈，舞蹈是由各个体态、舞姿连接而成，在舞蹈中要使得每个动作都规范精准，每个动作都能瞬间到位，就必然要通过长时间的体态练习来积累。当然凡事都要讲究方法，除了长时间的摆体态，还要要求学生模仿老师的示范动作，观察自己与老师动作的差异并不断纠正自己，完善自己的体态，这样来培养学生的观察能力和模仿能力。迄今为止还未曾发现有哪一个人生来就具有优美动人的舞姿，“没有一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”――传神的道出了优美舞姿的形成历程。
（三）严格规范蒙族手形、脚位
“手是舞蹈演员的第二张脸。”作为一名舞蹈教师，要培养学生的舞蹈意识必须从细节抓起，在组合学习之前先进行单一的手形练习，强调手形的重要性，这样能使学生有意识的注意舞蹈中手形的规范。脚位的教学也要如此规范，只有经过单一的手形、脚位练习，使学生注重细节，才能在舞蹈组合的教学过程中使学生对手形、脚位有更精准的把握。
（四）蒙族单一动作的训练使学生准确把握舞蹈的风格性
舞蹈单一动作的训练，犹如语文课上的“识字”教学，这是舞蹈“组词”、“造句”、“成章”的基础。单一舞蹈动作的训练就像是铸造每一块瓦，只有基础坚实、材料过硬才能盖出结实耐用的好房子。单一动作的训练教学其内容是舞蹈组合的基本要素和主要动作，从风格特点来说是从属于舞蹈组合的，且训练的规范性和情感性都具有为舞蹈组合服务的特点。因此可以说在单一动作训练中，准确体验舞蹈的风格特点，是训练学习中的关键。在蒙族舞蹈教学中，开展组合训练之前教师可以先进行单一的基本动作的训练，如蒙族民间舞蹈中有各种肩、臂的动作，有：硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩；硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，这些基本动作都有着浓厚的草原气息，是每位学生在学习蒙族舞蹈时所必须掌握的，对这些单一动作的协调、到位和美感体验，同样是舞蹈组合和成品舞蹈的美感体验及其艺术表现的基础。
（五）由单元到综合进行组合训练
1、单元组合是基础
舞蹈组合训练并不是舞蹈单一动作的简单叠加，而是按照舞蹈艺术的审美特征、表演规范并注入学生情感表现的一个舞蹈学习的必由阶段。然而，组合训练也是要分阶段的，学习单元组合是对单一动作训练的一个扩充，也是为综合组合训练以及成品舞蹈训练打下基础。蒙族舞蹈教学的单元训练应是循序渐进的从体态组合、动律组合、硬肩组合、柔肩组合、胸背组合等细分的单元组合开始训练，在单元训练时要强调学生动作的质感，要求学生记住动作准确的要领，掌握基本动作的规范性。
2、综合性组合强调表演以及对蒙族舞蹈风格性的把握
在综合性组合训练中，要注意舞蹈运动规律与学生情感表达发展的有机结合，也要培养学生对舞蹈动作与风格的整体把握和表现能力。综合性组合有别于单元组合训练，它不再是单一的基本动作的训练，而是加入了更多表演成分以及民族的风格特色，组合更具观赏性，同时对学生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的，反映在舞蹈中，应该要折射出“天之骄子”的豪迈气质。在综合性的组合中，教师应强调学生对这种独具特色的蒙族舞蹈有传神的表现，在展现风格性的同时加入表演，使学生对蒙族舞蹈的学习迈入更深一层。
（六）加强表演性组合和剧目的练习
舞蹈的训练学习最终是为舞台表演服务的，表演性组合的以及成品剧目的练习，是对学生掌握民间舞的一个强化训练。学生在课堂上吸收的知识有限，学好舞蹈还需要课后的勤加练习，在学生对舞蹈风格以及表演有一定的掌握后，教师要求学生自主从视频中学习优秀的舞蹈成品，可以提高学生的模仿能力和对舞蹈的表现力，使学生对舞蹈艺术连贯、流畅、抒情等整体审美感知和入微的艺术表现有更深入的领会和体验。
参考文献：
[1]罗熊岩.中国民间舞蹈文化教程.上海音乐出版社，2009年版.
[2]纪兰慰，邱久荣.中国少数民族舞蹈史.中央民族大学出版社，2009年版.
关键词：学案导学；初中物理；功
所谓的学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习橹魈澹以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。简单地说就是在物理教学时，倡导学生自主学习，在自主探索、自主实验发现中掌握知识，进而构建出真正高效的物理课堂。从一般情况来看，学案导学包括“学案、导学、探究、点拨、练习”五个步骤，目的就是让学生在自主学习中养成良好的物理学习习惯。因此，笔者就以学案导学在《功》这一节课的应用为例进行研讨，以确保学生在自主、高效的物理课堂中学习能力得到大幅度提高。
首先，根据教材内容设计有效的学案进行导学，引导学生对下面的相关习题进行尝试解答。如：
1.什么是力学中的功？
2.功的大小怎样计算？W=Fs中各字母表达的意思？
3.大吊车起吊货物上升5m，是____力对_____做了功。
4.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N
的小车前进5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于
______J.
5.小华的家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从1楼提到家里，提鸡蛋的力大约做了多少功？说说你是怎么估
算的？
……
在这节课教学时，我先组织学生对上述相关练习题进行思考，并从中初步了解本节课所学的内容，顺势导入本节课的学习，组
织学生在小组内讨论自己观察和尝试解答过程中产生的疑问。
其次是探究。在出示导学案之后，组织学生结合教材进行自主学习，并重新对导学案的相关练习题进行思考。比如：有学生提出：W=Fs中s指的是垂直或者是水平距离，还是运动轨迹的路
程？还有学生说：水平面上推箱子，如果箱子没有移动是不是就说明推动力没有做功，等等，组织学生以小组为单位对这些问题进行探究和思考，以确保学生在交流和思考中突破本节课的重、难
点。同时，也能锻炼学生在自主思考中完成本节课的教学目标。
再次是点拨。这一环节主要是教师的活动。教师针对这一节课的重、难点以及学生在尝试解答导学案问题中未能解决的问题进行有针对性的讲解，以确保高效物理课堂顺利实现。比如：我专门针对第5道试题进行了讲解，一是能够帮助学生真正理解s为力方向上通过的距离。二是能够提高学生的物理学习质量，提高学生的计算能力，而且还能让学生认识到物理与生活之间的密切关系，进而促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
最后是练习。这一环节的存在是为了检验和巩固所学的知识，所以，在这节课的教学时，我还向学生布置了下面几道练习题，如：
1.一台机器，当他移动14cm时，它所做的功是1372J，思考：移动过程中克服的阻力是多少？
2.某人用40N的力在水平方向推一辆重为200N的车前进
2m，求人对车做功的多少？重力对车做功多少？
……
综上，我们可以看出学案导学在实际教学中的应用价值，同时，也锻炼了学生的自主学习能力。但是，还存在一些问题需要我们注意：
（1）各环节的时间安排问题。在学案导学的应用中，时间安排是决定课堂是否会走向“新瓶装旧酒”现象的主要影响因素。也就是说，点拨环节的时间不能过长，否则课堂又会回归到教师一言堂的模式，不利于学生主体性的发挥。
（2）学案导学部分要有效。学案的设计是这一模式的核心，有效的学案设计也是提高学生课堂参与度、减少学生课堂学习盲目性的有效环节。所以，在设计学案时，我们要坚持“全而精”的原则，通过有效问题和练习题的设计来展现学案导学模式的价值。
（3）学生主体性的发挥。在长期应试教育思想的影响下，死记硬背、题海战术的学习方式已经被学生所接受，所以大部分学生缺少主动求知意识。因此，在实施学案导学这一模式的过程中，教师要做好引导工作，要通过恰当的指导来逐步帮助学生树立起自主学习的意识，进而确保该模式能够顺利展开。
以上是学案导学在教学中的简单应用的概述，从中不难看
出，学生的自主活动是这一模式的中心。所以，教师要做好教材的分析，要通过对学案导学的有效应用来为学生综合素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。
参考文献：
关键词：导学案；五环节教学模式；先学后教；当堂训练；精讲精练；讲练结合
我市高中地理使用中图版课改教材，知识体系完全改变了老教材的框架结构，图像材料增多，信息量增大。但绝大多数的学生仍然反映：地理难学、难懂、难理解。尤其是高一的自然地理部分。
导学案也称为学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。学案一般包括学习目标、重点难点、自主建构基础知识填空、拓维思考、小组探究、当堂训练、高考链接等内容。一般操作流程为学生阅读学习目标，自学尝试回答问题，填写基础填空，小组合作探究辨析问题，进行当堂训练等一系列环节。结合五个一，我编制的地理导学案设计了学习目标、学法指导、自学提纲、问题探究、知识拓展、当堂训练、知识体系、归纳反思等环节。
我校自2008年办学以来，一直倡导“五环节”教学模式，即“读一读、试一试、讲一讲、练一练、记一记”，特别注重老师少讲，学生多练。它完全改变和颠覆了传统的教学方式。我校的“五环节”教学模式的宗旨是“先学后教，当堂训练，精讲精练，讲练结合”，体现了“授人以鱼不如授人以渔”“还课堂于学生”的科学教育思想，教学效率明显提高。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有引导学生阅读、思考、解疑、训练的作用。在编制地理导学案时，学案的内容从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。那么，利用地理导学案教学有什么作用和意义呢?
一、地理导学案教学的作用和意义
导学案教学是学生学习的一个入口，导学案能更好地指导学生预习、自学、探究，以及更有效地练习。教师要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，教师更多的是积极地引导学生，“导学、导读、导思、导练”，对于学生的自学内容、合作探究内容加以点拨、点评，对重难点进行拓宽和加深。
例如，学习必修1《洋流》一节时，课前先发一张导学案，自觉的学生课间就能按照既定程序自学完成基础部分了。上课时，老师简单导入，明确学案上的第一个环节，巡视检查学生完成情况，然后让学生对照PPT答案快速修改，老师对寒暖流的判读、洋流分布规律等重点、难点进行解读，学生小组合作完成探究部分，老师点评，最后完成当堂训练部分，下课前收缴学案，一节课结束。这样的一节课，学生的自主动手、动脑部分占了课时的一半多，充分调动了学生的学习主动性。
二、实际制作中存在的问题
在实际制作导学案和利用导学案进行教学时，我发现了一些问题以及不足，总结如下。
1.编制地理导学案费时费力。地理导学案的编制需要用到大量的图片、表格等素材，同时在编写时要考虑目标的制订。要抓住重难点以及高考考点。自学提纲的问题设置，探究题、当堂检测题的设置也必须考虑深度、广度，所以导学案做起来有一定的难度。
2.导学案教学在课堂具体操作流程中的时间不好把握，常常不能完成当堂预设内容。受教材的限制，学生在完成自学提纲时花费时间多，从而影响了整堂课的进度，完成不了当堂导学案预设的内容，而课后学生也没时间补做，降低了导学案的效能。此外，还存在学生因为忙于做导学案，重难点及知识要点没有真正掌握到位的问题。
3.导学案教学对教师的精讲要求更高。教师主要讲解重点、难点、容易出错的地方以及知识拓展部分。但是，因为导学案教学对老师的讲解时间压缩得很厉害，所以利用现有的、不多的时间把该讲的内容讲透，讲精彩很不容易。老师在备课时也很难把握，所以在教学中老师经常比较矛盾。
三、改进措施
当然，我们利用导学案进行教学正处于摸索和开始实践阶段。及时发现存在的问题和不足，进行不断的反思是非常必要的。我认为以后需要从以下几方面进行改进。
1.在编制导学案时尽量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和准备好所需要的导学案，做到有的放矢。
2.在导学案的问题设置上下工夫，力争使课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾要通过导学案提前暴露、展现，使教师的讲解有针对性，从而最大限度地提高课堂效率。
3.配合导学案教学做好精致的课件。结合导学案制作的课件要能起到画龙点睛、拨云见雾的作用。
