发布时间：2022-06-10 22:29:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的舞蹈教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
“导学案”由山东省杜郎口中学首创，有过“半个中国的学校都在使用”的荣耀。去年，杜郎口中学宣布取消“导学案”，原因在于：“没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处”（杜郎口中学校长崔其升语）。
前不久，我到山东调研微课程翻转课堂实验，对“导学案”与“任务单”的异同发生了兴趣。发现两者相同之处有四条：一是有明确的目标、任务与信息反馈；二是重视自主学习能力培养；三是重视自学之后的即时测试；四是关注课堂教学预告。其中奥妙受篇幅所限制，在此不表。
比较发现，两者相异之处也有四条：
1.“教师指导作用”差别
“导学案”顾名思义：我导你学，强调的是教师导、学生学，学生处于被动的地位，教师站在前台指挥学生的痕迹很明显。
“任务单”全称“自主学习任务单”，强调的是学生自主学习，学生拿到“任务单”，就会产生学习是自己的事的心理感受。“教师指导作用”通过学习指南、学习任务、困惑与反馈体现出来，隐退到了后台。
2.使用对象差别
“导学案”的使用对象有二，即学生和教师。“任务单”的使用对象是单一的，即学生，以学生为本的色彩是十分鲜明的。这种使用对象的不同认识，造成了教学质量管理方法上的差异。
3.教学质量管理方法差别
“导学案”一般都有主备人（编制人）和审核人，反映的是集体备课、审核人负责制，具有明显重行政管理的色彩。
“任务单”是给学生使用的，有主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，没有任何行政管理痕迹，具有人性化色彩。只是在“任务单”的“学习指南”中有一条“学习方法建议”，体现教学质量通过学习方法指导实现的理念。至于学生是否按照教师的方法从事学习，则完全由学生根据自己的情况自主决定，主动权在学生手里。
4.“学习任务”差别
“导学案”的任务一般表现在“学案内容”里，由知识点和练习题组成，所占篇幅比较庞大，视觉印象比较复杂。
“任务单”强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。“任务单”不主张直接让学生解题，只主张当学生解决问题、接近达成目标的时候，让他们练练手，达到知识内化和获得学习成就感。因此，“任务单”的任务简洁明了，不会吓怕了学生。
2003年全国共查处各类盗版教材、教辅读物案件3383起，收缴各类盗版教材、教辅读物1516万多册，一批从事盗版教材教辅非法出版活动的单位和个人受到查处，其中情节严重的不法分子被追究刑事责任。有组织地向学校推销教辅材料的行为受到坚决制止，群众负担切实减轻。
这是新闻出版总署副署长于永湛1日在全国治理教育乱收费工作电视电话会议上介绍的。于永湛说，2004年治理教育乱收费，新闻出版部门将继续开展对盗版、盗印教材教辅的专项治理工作，并进一步加大教材教辅出版、发行、选用的监管力度，努力形成良好的市场秩序和环境。
目前，有关部门和发行单位违规编发教辅征订目录、学校统一组织购买教辅材料的事件时有发生，滥编、滥印、滥发教辅材料问题远未得到根治，有的单位仍以“培训费”等名义向教材编写、出版、发行单位索取巨额准入费用，严重扭曲了教材成本，变相增加了学生家长的经济负担。于永湛要求各级新闻出版行政管理部门和出版发行单位对此采取有效措施，坚决予以纠正。
于永湛说，新闻出版部门要切实加强教材教辅出版发行管理，严格执行教材价格和教学用书征订目录备案制度。各地要按有关规定及时将中小学课本的定价情况向国家有关部门备案。教学用书征订目录在备案的同时要向社会公示，接受群众监督。要严肃查处将教辅材料纳入教学用书征订目录、向学校印发教辅材料推荐目录和搭售教辅材料及其他图书等违规行为。中小学教材编写、出版、发行的各个环节都要严格认真执行国家制定的有关费用支付标准和管理规定，严格控制教材成本和价格水平，坚决抵制以各种名义向教材出版、发行单位收取准入费用的现象。
一、导学案的实施方案
1.课前预习阶段。完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将导学案收起，仔细审阅。
二、物理导学案在高中物理实验教学中的应用措施
1.突出问题点，增强探究意识。为了培养学生动手、处理问题的能力，需要在导学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。通过问题能引起学生的好奇心，怀着目的去探究知识，更具有针对性。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，导学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题：教师预计学生还不清楚的问题：学生在自主学习时提出的问题：各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。
2.导学导练，加强学生知识反馈。教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的能动性。导学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验切入，通过学生对知识进行思维，在思维的前提下带着问题、带着自己的观点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。
为使学生巩固和深化所学知识，教师可根据学习的重点选择变式或发现式教学，从不同的角度和层次设问，将知识规律巧隐在练习中，让学生自己分析和解决问题，这样的教学不仅仅在于学生对知识的消化和巩固，更在于进一步培养学生获取新知识的方法，同时发展学生的创造性思维，应该看到学生的知识水平、认知能力的差异，要注意因材施教，进行有序的、有差别的辅导，导学问题的设计要有层次，以适应不同层次的学生。
三、物理导学案在高中物理实验教学中应用的几点体会
1.导学案的应用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
2.导学案的应用体现了先学后教的教学思想，作为一种提高物理课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探索的空间，必须在导学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。通过导学案，让学生以学习方案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅物理教材、相关工具书，通过物理实验、相互讨论，分析完成解决物理问题，在尝试中提高获取物理知识的能力。
3.导学案的作用主要在导，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是知识点的罗列，导学案教学其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变。
导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中。
关键词：学案导学、课堂效率、达标测评
“学案导学，当堂达标”教学法从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
长期以来，许多学生害怕学习物理，觉得物理学科是一门十分难学的科目。“学生难学、教师难教”成为物理教学亟待解决的问题。而当前物理教学普遍采取讲授式，教学过程主要表现为“接受――理解――巩固――解题”，整节课按照教材、教参和教案表演下来，教师讲授知识，学生听；教师演示实验，学生看；教师示范例题，学生模仿，使课堂教学完全处于教师“给”与学生“收”的单调局面。学生处于被动的学习地位，养成了“知识等老师教，思路由老师引，方法仿老师做”的习惯，以致学生发现不了问题，更不会提出问题。这种教学现状进一步激化了“教”与“学”的矛盾。忽视学生的主体地位，教学方式死板，把本应生动活泼的学习生活变成了简单枯燥的低效重复，忽视有用知识的积累，忽视未来适应能力的培养，学生动手时间少、能力差，缺乏创新精神。
一、“学案导学，当堂达标”教学模式
“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我们开展“学案导学”的教学实践，谈一谈物理新授课利用“学案导学”过程中如何发挥教师的主导作用。
我校利用“学案导学，当堂达标”物理新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲借助学案，自主学习暴露问题，合作学习精讲点拨，释疑解难分层练习，共同发展梳理反思，形成网络达标测评。这七个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。
二、学案导学流程及要求
（一）、创设情景，激学引欲
兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。
（二）、借助学案，自主学习
在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。
对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1.问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2.要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。3.教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。
物理学是一门以实验为基础的学科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课本上的内容，准备了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么继续探究？这就要求教师编写学案时，不要受教材的禁锢，要根据教情和学情，充分地考虑到并准备好课堂上可能用到的器材。实验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的学习。
（三）、暴露问题，合作学习
完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。
教师在学生开展小组合作交流学习的过程中，要注意控制不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流中学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，不能让学生放任自流成为无头苍蝇自己做旁观者，亦不能流于形式，使师生间、生生间彼此在知识、情感等层面都不能产生碰撞与共鸣。要及时纠正偏见，消除误解，预防冷场和过度依赖个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。
教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：①合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。②学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。
（四）、精讲点拨，释疑解难
在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。最后，精讲应揭示规律性。这也就是说，利用学案并不是就一味不要教师的讲解了，关键在于讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习能力。如果教师觉得通过语言还表达不清或学生仍然难以明白的，还可以合理借助多媒体设备将抽象、复杂的现象或实验直观展示出来。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，对比较幼稚的问题不能讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
（五）、分层练习，共同发展
由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。
（六）、梳理反思，形成网络
这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。由于多年以来，学生习惯于教师整理好以后再根据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在较短的时间内整理出条理清晰的知识网络。因此教师要循序渐进地指导学生从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出知识网络，怎样突出易错易混易漏的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。另外教师还要及时反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。
（七）、达标测评
达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。达标练习要限时限量，设制题目要注重分层，要求学生独立完成。教师巡视，关注对学困生的达标情况，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
达标检测也是“导学案”的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的达标检测，以检验所学知识，培养多种能力。
达标检测题的编写及使用的具体要求是：
（1）练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主，具有针对性和典型性。
（2）难度适中，即面向全体，又关注差异。设置选做题部分，促进优生成长。
（3）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
三、导学案编制
设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。物理导学案设计和编写要做到：第一、导学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；第二、梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值；第三、提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考；第四，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的；第五，强调学案与一般教案和讲义的区别，也应该注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。为此，我们不仅要求应该明确物理课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性。
评价学案的最终标准当然是它的实践效果。一份优秀的导学案应该起到如下作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
总之，“学案导学，当堂达标”教学在发挥学生的自主能力和提高学生的自学能力方面切实起到了不可替代的作用，只有精心钻研课标、教材，全面进行学情分析，合理设计并利用导学案，才能更好地提高课堂教学效率、提升课堂教学质量，为学生的终身发展奠定基础。
太原市教育科学“十二五”规划课题《初中“学案导学，当堂达标”课堂教学模式创新研究》 编号：GH―11268
参考文献：
[1] 《初中物理课程标准》（2011年板）
一、工作目标
以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，以积极参与鄱阳湖生态经济区建设为抓手，以“十二五”规划为引领，加大对科技创新、发展创新型经济的服务和支持力度，提升办事效能和服务水平，为我县打造实力、靓丽、文明创造有利的交通运输环境。
二、工作任务
1、加强行业科技管理，探索建立交通科技创新体系的新路子。按照“有重点、分层次”的工作思路，稳定地支持应用基础研究、高新技术研究、重大科技攻关、重要公益性研究等领域的工作。加快交通科技创新体系的建立。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
2、进一步发挥政府宏观调控作用，引导和支持交通行业科技创新活动。一是组织编制好交通中长期科技发展规划及交通“十二五”科技发展计划，为未来交通科技发展搭建框架，为交通领域技术开发选择好主攻方向；同时通过机制、政策等，动员社会力量多渠道、多层次地对交通科技投入，特别是促进企业成为科技投入的主体。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
3、加快交通电子政务建设，建立高效灵敏的管理信息系统。围绕着“抓好交通电子政务、促进政府职能转变、推进依法行政、改进管理方式和工作方法、加强有效监管、提高工作效率，提供优质服务”这一目标，以建设政务内网、政务外网相应数据库为龙头，积极推进公路、水路交通电子政务的建设，逐步实现内部办公电子化及网络化，实现管理和社会公共服务的信息化。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
4、抓好科技项目管理工作，积极推动行业联合科技攻关。面向交通重点工程、高新技术研究和开发、应用基础研究等三个层面，加强交通建设与运输生产，以及交通安全、交通环保、决策支持等领域的研究与开发工作，以此带动和促进交通行业的结构调整和产业升级；明确发展方向，找准重点领域，发挥行业优势，动员全社会力量，积极开展行业联合科技攻关。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
5、交通科技工作要立足，面向行业，树立科研工作“助优不扶贫”的新观念。集中资金和技术力量攻克影响交通发展的关键性技术难题和行业共性问题。坚持以市场为导向，以工程为依托，实施产学研结合，促使科研成果尽快转化为现实生产力。建立科技成果激励机制，推动行业科技创新和技术进步，大力培养使用科技人才和职业技术人才，更好地发挥科技在交通发展中的支撑和引领作用。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
6、要运用现代科学技术和管理技术，逐步实现交通由传统产业向现代服务业的转型。找准着力点，调整发展思路，实现交通由外延式的粗放型增长向内涵式的集约型增长转变。要站在经济社会发展全局的高度、站在社会公众的角度审视交通，强化“三个服务”，注重服务内容、服务方式的创新，实现服务能力、服务水平的提高。（牵头部门：办公室；配合部门：本局各室站、各乡镇交通办）
三、工作要求
1、加强领导，进一步提高对科技创新重要性的认识。要充分发挥科技进步作为经济和社会发展的动力作用，关键就是要突出创新。要加强领导，深刻认识科技创新的极端重要性和紧迫性，高度重视和切实加强技术创新。要树立敢于创新的精神，敢于创新就要解放思想，大胆探索，创立新知；要善于创新，创新不是异想天开，更不能违背客观规律，而是要从实际出发，在广泛学习和借鉴他人知识经济的基础上，创造新成果。
2、加强政府的组织管理和宏观指导。要制定适当的宏观经济、科技政策，采取有效的干预手段，为交通运输产业技术创新创造宽松的环境和有利条件。加强对交通科技创新的组织管理和宏观指导，建立健全有效的技术创新和激励机制，引导企业和科研机构、院校主动推进技术进步。
3、加大对技术创新的投入力度。通过政策、法规等，形成社会多渠道投入的机制，特别是使企业成为科技投入的主体要规范交通建设科技项目的管理，制定项目管理、经费管理、科技项目的招标和投标管理办法。
关键词：循序渐进；规律性；舞蹈教学
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教学的课堂安排需要遵循循序渐进的原则，教师要掌握教学的规律性，学生要掌握学习的规律性，这是由舞蹈训练中的教育发展客观规律和受教育者的认知发展规律所决定的。说到循序渐进，可以说这是每个技能学科都需要遵循的原则，可是以舞蹈这个专业来说，教师不能仅仅笼统的知道循序渐进的道理，更应该从舞种本身的特殊性出发，在开展教学之前思考教学过程中具体的教学规律，把循序渐进落到实处，由浅入深、由简到繁的层层推进。教师对舞蹈教学课堂安排的把握，近则是一堂课，远则是整个学期整个舞种教学的规律性，教师都要做到心中有数，这样才能使教学顺利开展。
一、统筹课堂安排需要循序渐进
（一）施教者教授知识需要循序渐进
施教者组织开展训练教学的目的，就是要使受教者科学系统地掌握舞蹈知识技能，因此，在教学中一定要根据舞蹈教学的科学规律和受教者掌握知识技能的客观规律组织开展。从最初的兴趣培养到学习技能的逐渐掌握，从审美知识的丰富到审美能力的形成，都不能脱离循序渐进的原则。在舞蹈教学中教师若是偏离教学规律，课程也就无法顺利推进，达不到训练效果。只有遵循循序渐进的原则，按照人的认知发展规律和教学内容固有的逻辑顺序开展教学，并保持稳定发展的态势，才能使受教者一步一个脚印地步入舞蹈艺术的百花园。
（二）受教者接收知识需要循序渐进
受教者的认知发展规律，是按照由浅入深的顺序开展的。倘若任意打乱教学顺序，不按他们的认知发展客观规律组织教学，受教者面对崭新的知识领域就会困难重重，无所适从。遵循循序渐进的规律能夯实学生基础，如同建房子要打牢地基一样，在舞蹈教学中打稳基础十分重要，也许在学习舞蹈的过程中，基础知识的学习以及基本动作的练习会稍显枯燥，可只有巩固舞蹈基础达到质的飞跃后，才能在吸收表演性强的舞蹈时不感到吃力。
二、蒙族舞蹈课堂安排中由浅入深、由简到繁的教学规律
（一）以蒙族风格特色、文化背景作为切入点
1、教师传授背景知识使学生大致把握蒙族风格特色
中国是一个多民族国家，由于各个民族居住的地域环境不同、生活习惯不同，因而在舞蹈艺术表现上也形成了不同的风采。所以说，在学习蒙族舞蹈之前教师对蒙族文化、舞蹈风格的铺垫十分重要，这能使学生对于民族风格特色有更准确的把握。蒙族是个马背上的民族，蒙族人民骑马驰骋于辽阔的大草原，以蓝天为帐篷，以绿野为毡毯，塑造了他们豪放、大气的性格。在他们的民间舞蹈中，洋溢着来自大自然的勃勃生机，是豪放与自信的“天之骄子”的形象。学生通过了解蒙族的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式等，不仅能激发他们的学习兴趣，更重要的是能使学生以宽阔的文化视野关照该民族民间舞蹈。
2、让学生聆听蒙族音乐感受音乐特色、节奏特点
蒙古族民间舞的音乐特点是热情奔放，悍健有力，节奏欢快，富有草原风格和浓郁的生活气息。节奏规范多采用单一节拍，曲式多为对称的方整性结构。教师通过使学生聆听具有浓郁蒙族特色的音乐，感受该民族的音乐特点，并用启发的方式让学生想象自己在辽阔的大草原，培养学生形成敏锐的音乐感受。
（二）蒙族体态、舞姿训练需从量变达到质变
基本体态和舞姿是肢体舞动的基本特点，是把握舞蹈风格特点的基础，教授一个民族的舞蹈，一定要从基本的体态、舞姿训练开始，并且需要量的积累。通过长时间摆体态使学生形成肌肉记忆，从五分钟，十分钟到二十分钟的不断加大强度，使学生通过肌肉的酸疼感来记住舞姿的规范。体态、舞姿是静态的舞蹈，舞蹈是由各个体态、舞姿连接而成，在舞蹈中要使得每个动作都规范精准，每个动作都能瞬间到位，就必然要通过长时间的体态练习来积累。当然凡事都要讲究方法，除了长时间的摆体态，还要要求学生模仿老师的示范动作，观察自己与老师动作的差异并不断纠正自己，完善自己的体态，这样来培养学生的观察能力和模仿能力。迄今为止还未曾发现有哪一个人生来就具有优美动人的舞姿，“没有一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”――传神的道出了优美舞姿的形成历程。
（三）严格规范蒙族手形、脚位
“手是舞蹈演员的第二张脸。”作为一名舞蹈教师，要培养学生的舞蹈意识必须从细节抓起，在组合学习之前先进行单一的手形练习，强调手形的重要性，这样能使学生有意识的注意舞蹈中手形的规范。脚位的教学也要如此规范，只有经过单一的手形、脚位练习，使学生注重细节，才能在舞蹈组合的教学过程中使学生对手形、脚位有更精准的把握。
（四）蒙族单一动作的训练使学生准确把握舞蹈的风格性
舞蹈单一动作的训练，犹如语文课上的“识字”教学，这是舞蹈“组词”、“造句”、“成章”的基础。单一舞蹈动作的训练就像是铸造每一块瓦，只有基础坚实、材料过硬才能盖出结实耐用的好房子。单一动作的训练教学其内容是舞蹈组合的基本要素和主要动作，从风格特点来说是从属于舞蹈组合的，且训练的规范性和情感性都具有为舞蹈组合服务的特点。因此可以说在单一动作训练中，准确体验舞蹈的风格特点，是训练学习中的关键。在蒙族舞蹈教学中，开展组合训练之前教师可以先进行单一的基本动作的训练，如蒙族民间舞蹈中有各种肩、臂的动作，有：硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩；硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，这些基本动作都有着浓厚的草原气息，是每位学生在学习蒙族舞蹈时所必须掌握的，对这些单一动作的协调、到位和美感体验，同样是舞蹈组合和成品舞蹈的美感体验及其艺术表现的基础。
（五）由单元到综合进行组合训练
1、单元组合是基础
舞蹈组合训练并不是舞蹈单一动作的简单叠加，而是按照舞蹈艺术的审美特征、表演规范并注入学生情感表现的一个舞蹈学习的必由阶段。然而，组合训练也是要分阶段的，学习单元组合是对单一动作训练的一个扩充，也是为综合组合训练以及成品舞蹈训练打下基础。蒙族舞蹈教学的单元训练应是循序渐进的从体态组合、动律组合、硬肩组合、柔肩组合、胸背组合等细分的单元组合开始训练，在单元训练时要强调学生动作的质感，要求学生记住动作准确的要领，掌握基本动作的规范性。
2、综合性组合强调表演以及对蒙族舞蹈风格性的把握
在综合性组合训练中，要注意舞蹈运动规律与学生情感表达发展的有机结合，也要培养学生对舞蹈动作与风格的整体把握和表现能力。综合性组合有别于单元组合训练，它不再是单一的基本动作的训练，而是加入了更多表演成分以及民族的风格特色，组合更具观赏性，同时对学生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的，反映在舞蹈中，应该要折射出“天之骄子”的豪迈气质。在综合性的组合中，教师应强调学生对这种独具特色的蒙族舞蹈有传神的表现，在展现风格性的同时加入表演，使学生对蒙族舞蹈的学习迈入更深一层。
（六）加强表演性组合和剧目的练习
舞蹈的训练学习最终是为舞台表演服务的，表演性组合的以及成品剧目的练习，是对学生掌握民间舞的一个强化训练。学生在课堂上吸收的知识有限，学好舞蹈还需要课后的勤加练习，在学生对舞蹈风格以及表演有一定的掌握后，教师要求学生自主从视频中学习优秀的舞蹈成品，可以提高学生的模仿能力和对舞蹈的表现力，使学生对舞蹈艺术连贯、流畅、抒情等整体审美感知和入微的艺术表现有更深入的领会和体验。
参考文献：
[1]罗熊岩.中国民间舞蹈文化教程.上海音乐出版社，2009年版.
[2]纪兰慰，邱久荣.中国少数民族舞蹈史.中央民族大学出版社，2009年版.
关键词：学案导学；初中物理；功
所谓的学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习橹魈澹以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。简单地说就是在物理教学时，倡导学生自主学习，在自主探索、自主实验发现中掌握知识，进而构建出真正高效的物理课堂。从一般情况来看，学案导学包括“学案、导学、探究、点拨、练习”五个步骤，目的就是让学生在自主学习中养成良好的物理学习习惯。因此，笔者就以学案导学在《功》这一节课的应用为例进行研讨，以确保学生在自主、高效的物理课堂中学习能力得到大幅度提高。
首先，根据教材内容设计有效的学案进行导学，引导学生对下面的相关习题进行尝试解答。如：
1.什么是力学中的功？
2.功的大小怎样计算？W=Fs中各字母表达的意思？
3.大吊车起吊货物上升5m，是____力对_____做了功。
4.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N
的小车前进5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于
______J.
5.小华的家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从1楼提到家里，提鸡蛋的力大约做了多少功？说说你是怎么估
算的？
……
在这节课教学时，我先组织学生对上述相关练习题进行思考，并从中初步了解本节课所学的内容，顺势导入本节课的学习，组
织学生在小组内讨论自己观察和尝试解答过程中产生的疑问。
其次是探究。在出示导学案之后，组织学生结合教材进行自主学习，并重新对导学案的相关练习题进行思考。比如：有学生提出：W=Fs中s指的是垂直或者是水平距离，还是运动轨迹的路
程？还有学生说：水平面上推箱子，如果箱子没有移动是不是就说明推动力没有做功，等等，组织学生以小组为单位对这些问题进行探究和思考，以确保学生在交流和思考中突破本节课的重、难
点。同时，也能锻炼学生在自主思考中完成本节课的教学目标。
再次是点拨。这一环节主要是教师的活动。教师针对这一节课的重、难点以及学生在尝试解答导学案问题中未能解决的问题进行有针对性的讲解，以确保高效物理课堂顺利实现。比如：我专门针对第5道试题进行了讲解，一是能够帮助学生真正理解s为力方向上通过的距离。二是能够提高学生的物理学习质量，提高学生的计算能力，而且还能让学生认识到物理与生活之间的密切关系，进而促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
最后是练习。这一环节的存在是为了检验和巩固所学的知识，所以，在这节课的教学时，我还向学生布置了下面几道练习题，如：
1.一台机器，当他移动14cm时，它所做的功是1372J，思考：移动过程中克服的阻力是多少？
2.某人用40N的力在水平方向推一辆重为200N的车前进
2m，求人对车做功的多少？重力对车做功多少？
……
综上，我们可以看出学案导学在实际教学中的应用价值，同时，也锻炼了学生的自主学习能力。但是，还存在一些问题需要我们注意：
（1）各环节的时间安排问题。在学案导学的应用中，时间安排是决定课堂是否会走向“新瓶装旧酒”现象的主要影响因素。也就是说，点拨环节的时间不能过长，否则课堂又会回归到教师一言堂的模式，不利于学生主体性的发挥。
（2）学案导学部分要有效。学案的设计是这一模式的核心，有效的学案设计也是提高学生课堂参与度、减少学生课堂学习盲目性的有效环节。所以，在设计学案时，我们要坚持“全而精”的原则，通过有效问题和练习题的设计来展现学案导学模式的价值。
（3）学生主体性的发挥。在长期应试教育思想的影响下，死记硬背、题海战术的学习方式已经被学生所接受，所以大部分学生缺少主动求知意识。因此，在实施学案导学这一模式的过程中，教师要做好引导工作，要通过恰当的指导来逐步帮助学生树立起自主学习的意识，进而确保该模式能够顺利展开。
以上是学案导学在教学中的简单应用的概述，从中不难看
出，学生的自主活动是这一模式的中心。所以，教师要做好教材的分析，要通过对学案导学的有效应用来为学生综合素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。
参考文献：
关键词：初中物理；教学导入；生活案例
一、为学生创设生活化教学情境
物理学自诞生的第一天起就与人类生活产生了密不可分的联系，物理与生活互相产生影响，能够对生活产生积极的影响作用.物理教师在自己的课堂教学中就要注意到这一点，要善于根据所学物理知识的内容找到学生生活中的真实情景，目的是使学生深切感受到物理知识与自己的生活联接得如此紧密，使学生觉得物理课堂根本不枯燥、乏味，而是生动，充满乐趣，这样才能够有效激发学生的学习热情，教师这时候再进行课堂导入，也就成为一件很自然地事情了.
当教师带领学生学习“力的相互作用”这一节的内容时，教师首先应该设法使学生在大脑中迅速搜寻出有关“力”的生活经验，并多联系一些生活实例，比如，我们把玻璃杯扔在地上，玻璃杯会破碎；我们用力推动小车，小车就会前行等.通过这些实例的引入，学生就会从自己积累的杂乱无章的生活经验中总结出相关物理知识，并且给予科学、系统地解释.这样，学生就会自觉否定自己之前的错误认识，并能够形成认真观察、动脑思考的物理学习习惯.除此之外，教师在为学生创设生活化的教学情境的过程中，也可以抓住生活中一些现象，为学生提出问题，刺激学生积极开动脑筋，通过物理知识找寻这些问题的答案.对生活经验产生一定的疑问才会促使学生积极的思考，而认真思考是通向知识殿堂的有效途径.比如，在学习“光的折射”这节内容时，教师就可以从学生司空见惯的生活现象出发，将一些有代表性的问题引入课堂，促使学生积极思考，比如，“为什么当水比较清澈的时候，实际深度要大于我们看到的深度？为什么把筷子伸到盛满水的碗里时，筷子就像折了一样？”学生听到这些问题之后就会积极展开讨论，希望发现问题的答案，形成探究问题的强烈要求.
二、注意在教学过程中引入生活实例
任何一门学科的产生与发展都离不开生活，物理学也不例外，从这一角度而言，物理教学应该与生活保持紧密联系.第一，任何深奥的物理概念和规律都是在总结大量物理现象的基础上总结出来的，而后又重新回到生活、指导生活.所以，教师在自己的课堂中应该尽量多为学生提供一些与生活有关的物理现象，提高学生对物理的认识，使他们觉得物理不再遥不可及，进而提高他们的观察能力和思考能力.比如，当学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以为学生这样设置问题：“为什么当拔河比赛进行之前，要保证场地没有任何的沙子之类的东西，而且运动员最好换上新运动鞋？冬天地上都是冰，人走在上面容易摔倒.”当学习“惯性”这节内容时，教师可以引导学生回想乘公共汽车时，汽车突然启动会后仰，而突然刹车又会前倾的场景.第二，物理知识回归生活，服务生活.教师可以为学生组织一些运用物理知识解决生活中的问题的讨论活动.比如，怎样运用简便方法打开啤酒瓶盖？当我们想往高处搬东西时，怎样才能最省力气？总之，教师一方面要使学生充分认识到物理知识紧密联系着我们的生活，另一方面还要引导学生将所学到的知识运用到解决生活问题的过程中，使学生体会到学习物理知识的作用.
三、力图营建生活化的实验教学
物理实验教学也要尽力与学生生活相联系，使物理实验紧贴学生生活.教师最好从两个方面入手：第一，利用生活中的生活物品做物理实验器材；第二，设计与生活紧密联系的物理实验.通过这样做，学生将会感觉到物理知识与自己的生活很近，并不是学而无用的东西，他们只有充分认识到物理学科的重要性，才会以更大的学习积极性对待物理.（1）利用生活中的生活物品做物理实验器材.把学生生活中常见的生活用品当做实验器材，不仅经济、简便，还有利于培养学生的创新能力和动手操作能力.比如，当学习滑动变阻器时，教师可以指导学生利用铅笔芯来制作，将导线连接在铅笔芯上，通过不断滑动导线，要求学生仔细观察灯泡的亮度变化和电压表的指数.教师还可以利用学生常见的饮料瓶，为学生展示音调高低的规律.如果将实验与学生生活密切联系起来，学生容易产生浓厚的学习兴趣，进而产生浓烈的探究实验原理的强烈愿望.（2）设计与生活紧密联系的物理实验.在传统的物理实验教学中，实验器材大多是学校购买的专业器材，通常与学生的生活距离比较远，因而学生容易感到枯燥，不容易产生学习的兴趣，通过设计与学生生活经验紧密相关的实验就可以大大改善这种状况.比如，当学习“能量的转换和传输”的内容时，教师可以引导学生设计出模拟生活实验，用一节电池表示总电源，用一根小木棍表示电线杆等，当导线接通之后，闭合开关就能观察到小灯泡亮了，这说明能量发生了转换.
总之，物理与生活密不可分，相辅相成.物理教师一定要把物理教学同生活紧密联系起来，多为学生创设一些与生活紧密相连的物理学习场景，实现课堂学习效率的提高.
参考文献：
[1] 温宁花，万海青，曾晓锋.浅析诗词中的物理美在物理教学中的应用[J].江西教育学院学报，2010（3）.
[2] 苗常青.从生活中寻找物理教学素材[J].山西广播电视大学学报，2009（1）.
