发布时间：2022-09-05 18:39:28
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
(一)拓展学生的思维能力
中专计算机教学都是由浅入深，从简单到复杂的内容，在平常的计算机教学中，要注意学生的接受能力，保护学生的学习积极性，启发诱导，一步步搞明白，以思维训练为核心，学会用计算机语言思考问题，在教学前进行课前预习，培养学生的自学能力和思考问题的能力。在上机实训方面结合学生的特点和教学内容，搞一点小游戏，激发学习兴趣，从兴趣中慢慢拓展思维能力。
(二)培养学生的创新能力
创新是当今社会的主题，没有创新就没有发展，反应到教育上是要创新学习方法，创新实训实验。教师要把学习的思想和方法介绍给学生，授人以鱼不如授之以渔，让学生重视发现知识的过程，了解解决问题的方法。计算机课大部分是实训型，在实训中，提出一些学生感兴趣的任务来做，教学生组网的时候不仅可以将PC连PC，也可以将一些设备作为终端连起来。允许学生有大胆的想法，并努力实现，创新是教师应有的观念。
二、被动因素
受传统教学方式的影响，目前学校的教学方法和手段比较单一，而计算机技术日新月异，不同的计算机课程之间差异很大，只用传统的教学方式方法并不能让学生很好的掌握不同计算机课程，因此我们要对不同的计算机课相应开展不同的教学方式。
(一)以讲授为主的普通课
在平常的教室进行的理论性内容的学习，比如计算机基础理论介绍，语言编程学习等都可以用这种教学方式。与普通的讲授课相同，是以传达固定知识原理，比较枯燥，学生学习易产生疲劳感，所以一定要结合当下一些现实应用讲解，能展示的一定要展示，这样才能容易让学生接受。
(二)以实习实训为主的实验课
一般在计算机机房进行，比如C语言、OFFICE基础与实训，PPT基础与实训，EXCEL练习等。也有在实验室进行的，比如计算机组装与维护、网络工程施工等。这种教学方式需要教师在学生的学习过程中，指导学生完成学习任务。但是当学生比较多时，教师辅导时间不足。
三、以CAI(ComputerAidedInstruction计算机辅助教学)为主的教学方式
这是近年来比较好的一种教学方法，可以将课件贯穿在计算机教学中，学生在教学软件的指引下学习。适合多种教学内容，国外应用比较多，但其对软硬件要求比较高。
四、发展学生自主能力项目的任务教学方式
也有的将这种教学方式称之为任务驱动。中专教师在设计项目任务时，要结合知识点和学生的能力水平设计，让学生有完成的兴趣性，并在这个过程中，掌握知识，获得成就感。比如教学生综合布线时，可以将布学校教学楼网络为项目任务，当学生完成任务后，对比学生的结果和实际教学楼网络的结构，看看哪种更合理。当然这只是常用的教学方式，除此外还会有很多的教学方式，我们不必拘于形式，只要是对学生学习有利的，都可以采纳，或者是结合其中的几种教学方式综合应用在教学过程中，都是可以的。
五、总结
1.1培养学生的创造性思维
创造性思维最显著的特点就是能够提供新颖独创而有有价值的思维成果,在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容,而忽略了对学生创造的愉悦。当然,学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦。创造性思维的具体过程，一般包含准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段。程序设计教学中作为主要内容的框图教学正是这四个阶段的有力体现，学生拿到一个问题后，要设计成一个正确的程序大致要经过如下的过程：设想框图程序调试修改调试成功。从设想到框图是准备和酝酿的过程，在这一过程中要对程序构造一个总体的框架，有了框图就能找到程序设计的线索，一个程序往往就能一气呵成。然后就是不断的调试，不断的修改，直到成功。这种经过艰难思维后的成功，能使学生产生成就感，激发出学生更多的求知欲望。在教学中，教师不仅要做到激发学生的好奇心和求知欲，还有多鼓励学生主动的思考问题，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
1.2强化学生思维训练，促进学生思维品质的优比
通过计算机的学习可以强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。计算机是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生调试的兴奋点，将所学知识高效内化，它本身对于学生的刺激就是丰富的，高效的。教师在教学中只能是提及要点和计算机技术的基本概念以及基本原理，主要还是依靠学生自己的探究、琢磨，并在不断的尝试中得出结论，进而掌握更多的操作方法。既探索->思考->顿悟->得出结论->掌握操作的过程。在教师的适当适时的引导和帮助下，学生通过不断的探索和总结把任务完成、把工具的使用掌握，这不仅仅是解决了一个问题，通过这个过程更始锻炼了学生遇问题抓住关键点的能力，从而让自己的思考行为从不自觉上升为自觉，有效的锻炼了学生的思维能力。例如：在讲解Excel的工作表的有关概念时，我没有直接告诉学生工作表可以“重命名”、“删除”等等，而是问学生：你们在了解了工作表概念后，会提出什么想法吗？你还想了解有关工作表的什么问题吗？在讨论后，引导学生去探索，最后得出结论。这样潜移默化地培养学生一种学习计算机的思维方式。另外，学生经过自己的努力解决了问题，做出了结果，很容易使学生产生一种成就感，特别是目前高年级的学生，最终完成了一个项目作品，很大程度上激发了学生的求知欲望，逐步地形成一个开发心智活动的良性循环，因而培养出勇于进取，独立探索的自学能力。
2计算机教育促进其他学科的发展
1.1民族预科教育中计算机教学课程设置特点
在民族预科教育中，计算机专业教学课程的设置主要以学生计算机应用能力培养为主，通常情况下，其开设课程主要包括计算机基础知识以及计算机网络基础知识、计算机操作系统的基本概念，计算机办公软件的使用方法、计算机网络初步应用等.
1.2民族预科教育中学生计算机信息技术掌握情况调查
学生在计算机学习中，对于计算机信息技术的了解认识通常可以分为三个层次，即熟练掌握、熟悉了解、完全陌生等三个不同层次.其中，能够熟练掌握计算机信息技术的学生，多在入学前接受过计算机的相关教学与培训，这类学生对计算机学习的兴趣相对较高，对于预科教学阶段的计算机课程有一定的了解，但对计算机办公软件的学习应用不太熟悉；第二个层次的学生主要表现为入学前与计算机信息技术有一定的接触，其就读的中学开设了计算机教学课并配备了相应的教学设备，但对学生的实际操作训练比较少，对计算机信息技术处于完全陌生阶段的学生，多生活在经济相对落后的偏远地区，学生基本上没有接触过计算机信息技术以及相关内容知识，在对于黔南民族师范学院预科部学生计算机信息技术了解情况调查中，处于熟悉了解和完全陌生阶段学生所占比例相对比较大，处于熟练掌握阶段的学生比例较小.
1.3少数民族预科教育中计算机教学应用方法分析
根据上述对于民族预科教育中学生计算机掌握情况的调查，可以明显看出学生的计算机应用水平参差不齐，因此，在教学中要注意结合学生的知识层次，采用多种教学方式对学生进行有针对性的教育，以实现学生计算机能力的提升.结合现阶段民族预科教育中计算机教学的实际情况，对计算机教学中的教学方法可以概括为三个结构层次，首先，是在计算机教学中，进行课堂教学所应用的原理性教学方式，即理论联系实际，向学生讲授相关的原理、理论知识.第二个教学阶段通常被称为是技术性教学阶段，是在上述的原理性教学方法的指导下，与学科的教学内容进行结合，以实现操作性的教学，对学生的计算机运用进行指导.常用的教学法有谈话教学法、演示教学法、参观教学法、实验教学法等，计算机教学的第三个教学层次，为操作性教学方法，是指在教学实践中，根据学科的特征所采取的具有针对性的特殊教学方法，如计算机上机实践操作教学法.此外，在教学实践中，教学模式也是非常重要的因素之一，教学模式可以理解为教学思想与教学理论指导下建立形成的教学活动结构与程序，比如，在以教为主的教学模式中，老师在教学活动中的主导性作用地位能够充分的发挥实现，在教学组织与评价监控上具有很大的便利；而在以学为主的教学模式中，则能够使学生学习的主体性地位得以充分发挥，有利于实现学生自主性学习能力提升.在实际教学中，应根据两种教学模式之间不同的特征优势，进行综合利用以实现教学质量提升与教学目标的实现.现阶段的民族预科教育中，不管是计算机教学还是其他学科的教学，对于讲授法以及问答法、演示法等教学方法的应用相对较多.结合上述对于教学模式的分类总结，目前民族预科教育实践中常用的教学方式，多属于以教为主的教学模式，对于教师在教学中主导性地位和作用强调比较明显，但在学生主体性学习地位与自主性学习能力培养方面明显不足，不符合新课标的精神与要求.此外，计算机应用技术对学生上机操作实践能力要求比较高，因此教学中应注意以实践教学为主，同时要注意教学方式的多样化，以提高学生实践学习的兴趣，提升教学质量与水平.
2少数民族预科计算机教育策略分析
在进行民族预科计算机教学中，考虑到上述教学情况与方法特征，加上预科生多处于思想逐渐成熟的年龄阶段，在教学实践中，应注意以学生学习兴趣的引导为主，通过增加课堂教学的趣味性，在激发与提升学生学习计算机的兴趣和积极性的同时，引导学生积极主动参与到教学中，实现计算机知识与技能的教育培养.首先，在进行民族预科计算机教学中，注意对学生学习态度的引导，使学生能够积极主动的参与到教学和学习中，培养学生自主性学习能力，提升计算机教学质量与水平.其次，在教学内容与知识的设计上，应注意以学生学习能力的培养为主，培养学生解决问题能力以及创新学习能力，克服传统的单一教学方式，以学生为主体进行教学.再次，在教学方式选择上，应注意结合上述教学方式的不同层次，以技术性教学方法的应用为主，在计算机教学中注意将理论与上机实践的教学进行分开设置，在教学中以演示法与实验法为主，注意将两种教学方法相互结合，进行综合应用，提升教学质量与教学效果.
3结束语
1.1学生缺乏动手能力
职业院校人才培养目标是培养大批高素质的、掌握一定技能的人才，实践能力是培养中最重要的能力。但现有教学体制一定程度上沿袭着传统本科院校教学的学术性特点，对实践能力的培养虽然做了一定努力，但方法不成熟，落实不到位，没有提供足够的实践机会，导致大部分学生的实际动手能力并不强。例如某校开展“网页设计大赛”，真正获奖的学生只是一些对计算机非常感兴趣的“粉丝”，这部分学生业余时间大部分都花费在电脑上，他们的设计水平较高、构思新颖。但大部分学生因为缺乏实践，甚至不会按照流程制作一套完整的网页。究其原因，还是我们的教学只重讲授理论知识，不重实践应用的结果。
1.2教材内容与教师知识更不是时展
计算机从产生至今时间较短但发展速度很快，这就给计算机所用教材带来一个严峻的问题，相关教材的编写速度赶不上知识更新速度，计算机内容每两至三年就全面更新一次，这就导致了教材的理论严重脱离实践，与实践运用之间脱节。导致知识陈旧无用，学生认为没有学习的价值，因而学习态度不积极。教师不重视新技术的学习，知识更新慢，缺乏编写校本教材的能力与积极性。所以，在课堂上教师难得讲解新知识，一味地照本宣科，结果是理论性过强，甚至有的新知识教师自己都不会操作。同时，教学方法落后，课堂以讲解为主，学生缺乏动手操作的机会，教师对学生的学习情况不了解，教学方法不对症，久而久之就会失去学习计算机的兴趣。
1.3没有合理使用多媒体及网络资源
在教学中，大部分计算机课程都运用多媒体以提高教学效果，有的教师为了追求效果，过多地使用多媒体教学，很少采用传统的教学手段，过快切换课件内容，没有突出重点难点，分散了学生的注意力，不能调动他们学习的积极性。计算机早已经进入了网络化时代，单纯的计算机单机技术已经相当落后及狭隘。但是我们的教学基本上以单机技术教学为主，网络资源随着在社会实践中成为计算机技术的主流，但是在我们老师的课堂中甚至处于杜绝状态。目前大部分学校的多媒体教室、机房都连接了因特网，可以方便地上网。在教学中，为防止网络不良信息影响学生的身心健康，以及担心学生迷恋网络而影响正常的学习，使得教师不敢随便地使用网络资源，无法发挥网络资源的作用。
2.提高职业院校计算机教学实效性的途径与方法
2.1明确培养目标，选择合适教材
目前，职业院校的计算机教材缺乏职业院校的特点，基本上是本科计算机教材的改编，理论性强但缺乏实用性、操作性。职业院校的学生学习计算机的主要目的在于运用而非进行开发研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，随着课程的深入，一些繁冗枯燥、晦涩难懂的理论知识令学生们的学习兴趣大打折扣。因此，教师应该明确：职业院校不是要将学生们培养成为计算机领域内的尖端人才，而是让他们成为应用型人才。在选择教材方面遵循“理论够用，实用为主”的原则，突出实践与技能训练，以日常工作和学习中经常使用的知识和技能为重点。比如对于应用软件多讲应用、多自学、多实践；网路方面，局域网与因特网已成为现代计算机环境的必要组成部分，理论联系实际，它们的正确使用和简单维护是重点内容。在目前教材体系没有大的改编的情况下，我们要学会去自己选编教材，从各种资源中选取一些具有实用性的教材内容，积极进行校本教材的编写工作，针对学生的专业以及就业的需要开展具有针对性的教学，提高学习的实效性。要加大选修课程的开始力度，根据专业技术的发展、学生个性及就业岗位的需要，在不同专业分别增设了单片机应用技术、网络数据库技术、Flssh、Web数据库开发、、JAVA集成环境开发、C#、电子商务等新的专业方向课程和选修课程。
2.2加大实践课时比例，为培养学生实践能力提供足够的实训课时
要调整计算机教学中理论讲解与实践动手学习的比例，让实践教学成为主体。计算机课程是实践性很强的一门学科，如果没有实践的操作这些知识极难形成技能，而且很多技能只有在学生自己摸索的基础上才能够理解这些操作之间的逻辑关系。也就是说：知识要在实践中印证、加深，很多不清楚或不理解的问题，只有通过上机操作方可迎刃而解。学生会做并不等于熟练，为了提高熟练程度，实验课必须严格要求学生在规定的时间内独立完成上机任务。必须把学生上机操作实践纳入到自己的管理与指导工作中来，不能把实践学习简单地交给学生自己，让学生在课余时间自我训练并不现实。在实践训练中，教师还要做好作业的检查与督导工作。有压力才会有动力，科学的学习评价有助于提高和巩固知识的掌握。在组织学生上机的实践过程中，还要适当地设计一些大型的作业，有目的地帮助学生解决一些实际问题，让学生在成功中享受喜悦，从而激发学习的兴趣。从岗位适应能力的培养角度考虑，实践教学还应与相应专业的职业岗位资格证书结合起来。在计算机专业实践教学中，应结合程序员、计算机等级考试等专业证书的获得进行实践教学和实践能力的培养，这样，学生不仅能取得毕业证书，而且能获得计算机职业岗位的多种证书，既提高了高职学生的岗位适应性，而且使学生实践动手能力得以强化。建立包括“实验、实习、设计”三种形式和“校内、校外”两个方面的立体式实践教学体系。
2.3加强综合实训，提高学生分析、解决实际问题的能力
综合实训是学生理论联系实际，培养实践能力的重要途径。综合实训是学生综合运用所学的多门学科知识，运用多种实验原理和测试手段，自行设计实验方案、步骤，以达到提高学生从事某种职业所具备的综合实践能力而设置的大型实验。综合实训可以是某一计算机信息系统下子系统的模块设计与开发，也可以是某个网站开发与网页制作等。学生通过这样的综合实训可以提高检索信息、数据分析与数据处理、系统需求分析以及寻求系统解决实际问题的综合实践能力。但目前的大专院校中，这方面的训练太少或者安排综合实训的时间太短。其实，可以在第四、五学期，针对一些实践性较强的专业课，安排一些相关的综合实训。这样，才能有效地培养和提高学生运用专业知识分析和解决实际问题的能力，包括自学能力、设计开发能力、专业岗位的适应能力等。
2.4充分发挥学生个性，促进学生创新能力的培养
在竞争日益激烈的社会中，创新能力对于将来要在现代化建设第一线发挥作用的大学生来说，更是必须加强培养的一种重要的实践能力。职业院校的教学更要充分发挥学生的个性，树立多样化的人才培养模式，突出专业基础，遵循“合理选择（整合）、梯度深化、有机组合”的原则，提供学生的个性发展的空间，培养出具有高职特色、满足社会需求的高素质人才。计算机技术是一个非常广泛的领域，发展速度日新月异。我们要认识到学生在掌握基本技能的基础上，不可能在进一步面面俱到，要根据学生的意愿与爱好，激发学生选择自己的计算机技能上的“长项”，鼓励学生在个别领域实现更深的发展如“网页设计、编程、动画设计”等等，这些只要学生有兴趣就不要拘泥于专业限制，实践案例证明：一些对某项计算机技术非常感兴趣的学生，完全可以通过自学达到较高的专业水准，这对学生未来的就业非常有意义。我们可以鼓励学生自我发展并给一定的机会让其自我展示或者承担一些有意义的任务，培养学生的长项；还可以让学生组成一些兴趣小组，合作学习或者合作完成某项任务，通过这样的形式学生的长项能够得到激发与培养。可以通过以职业技能需求细化分析为依据，构建课堂、网络厂商应用平台、校企结合（订单教育）的教学环境，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的方式来实现教学内容。尝试实施“多证制”，指学生只有取得毕业证和至少一项认证后方能毕业的教学管理制度，促进学生获得计算机专业证书。
2.5改革教学方法，改进教学手段，提高教学质量和效果
兴趣在计算机的学习中作用非常大，一些有兴趣的学生对于计算机技术有着“粉丝”般的“发烧”热情；自主性的学习是激发学生兴趣的基础，激发学生在计算机技术上的个性与选择是保护激发兴趣的基本条件。所以我们首先要变注入式、封闭型的教学为启发式、开放型的教学，充分调动学生的学习积极性和主动性；其次，要教给学生正确的学习方法，指导学生如何去学习；再次，对学生鼓励为主，学生都希望体现自我价值，自尊心较强，希望受人尊重。因此，教师在教学中应及时鼓励学生，调动学生的学习积极性，可在教学中通过打字比赛、编程比赛、排版比赛等形式来发掘学生的主观能动性和创造能力。传统的教学手段大都用黑板教学，板书时间长，传递给学生的信息量很低，特别是在讲授抽象的计算机理论知识或介绍图形化的窗口式软件时，显得力不从心。为此，应针对一些抽象的理论内容开发实用的多媒体CAI课件，运用形象的配音动画等技术帮助学生理解和掌握；还可在多媒体教室和电化教室，利用先进的现代教学设备，加快学生接受速度。另外，加快建设学校的校园网，建立在网络环境下的交互式教学系统，也是势在必行。
2.6加强师资队伍建设，提高教师水平
当前，我们的计算机老师虽然都是一些大学计算机专业毕业的专业人才，但是因为长期从事教学工作，计算机的基本操作技能反而逐步荒废，甚至一些研究生毕业的老师在计算机操作上不及一些培训班学员的操作技能，在实践中解决不了一些简单的问题。这导致这些教师在教学中更加拘泥于理论讲解，忽视基本实践，在教学中无法解决学生提出了的实际问题，教出来的学生更是不懂得操作与实践。另外，很多计算机老师缺乏教育学与心理学知识，对教学方法与新课程理念的把握严重不到位，教学方法简单、教学基本功很差，语言缺乏魅力。导致课堂枯燥无味，学生昏昏欲睡。这对计算机的教学工作非常不利。为此，有关部门应向计算机教师提供更多的进修机会，以保证计算机教师本身的知识水平不断提高，不断更新专业知识和实践能力，以促进教学质量的稳步上升。要进一步提高教师的学历层次，有计划、有规模地送年青教师去高校进修研究生课程；根据教学需要，制定短期进修的计划，派教师带任务去高校就某门课程或某类实践教学内容进行学习；同时提供政策从企业聘请实践经验丰富的工程技术人员任教，鼓励年青教师进实验室，定期派年青教师去工厂企业锻炼。通过有计划的培养，教师的整体教学水平，特别是实践教学水平将会有很大的提高。
3.结束语
1.1计算机教学内容与实际应用脱轨
为了适应如今计算机技术快速发展的现状，许多高职院校纷纷盲目地开设计算机专业或对计算机专业进行扩招，但是在扩招的同时，高职院校并没有在教学上进行改进，多数的高职院校只是将计算机基础作为教学的重点，学生缺少具体的实践任务，教学内容已经与实际应用脱轨。这样就导致学生已经对动手能力的锻炼，不能适应工作中的需要和信息时代的发展。另外，高职院校在对计算机教学所用的教材进行选择时，只注重理论知识，同时，选择的教材中的内容又偏于简单，使得学生难以掌握先进的、具有实践意义的计算机技术。
1.2应试教育影响了计算机教学的效果
根据当前我国的教育现状，应试教育仍然是我国的教育主体，学生的学习都以通过考试为目的，没有考虑学生是否对学习的知识真正地掌握。这样即使学生能够通过考试，但是依然无法将所学的计算机应用技术运用到实践中。
2.高职院校计算机教育创新方法
针对目前高职院校计算机教学中存在的问题，学校要加强计算机教学的创新改革，其中可以通过以下方式进行：
2.1调整计算机教学的知识结构
当今，计算机技术的发展速度非常快，学校中的计算机教材内容的编写滞后于先进技术的发展，学生单从计算机的教材中来获取知识，只能学到基本的理论知识。所以学校要根据知识的更新，将计算机教学的知识结构调整为：基本的理论知识占全部内容的20%，技能训练和实践操作知识占全部内容的60%，与教材有关的先进知识占全部的20%。同时，教师在计算机的课程中教授学生理论课程的同时，还要加强学生的上机操作，要使学生将理论知识与实践操作课相结合。正常情况下教师可以将理论课与上机课的课时比例按1:1的比例进行安排，或者将上机课的课时增加更多。
2.2计算机教学精讲多练
教师在计算机课程中要做到“精讲”，就是尽量减少理论课时的授课，教师所讲解的理论知识都应该是计算机知识的重点、难点，帮助学生掌握重点、难点知识结构的布局，增强学生对理论知识的理解能力，要帮助学生熟悉教材中的每一章节，将课本中的知识烂熟于心，努力发挥理论课堂的教学成效。教师在计算机课程中还要做到“多练”，就是教师要为学生尽量提供更多的上机机会，上机实践的内容要与教学计划、教学内容互补，将上机课作为理论课的延伸和继续，这样有利于加强学生的动手能力和创造性的思维能力，同时，教师还要根据学生在上机课中的表现来调整理论课中精讲的内容，帮助学生更好地掌握计算机技术。
2.3引进现代化教学方法
当今社会，多媒体教学、网络教学已经深入到了各个学校当中，计算机作为先进科学技术的典型，在教学过程中更要利用这些先进的教学手段。比如，教师在课前准备充分地教学软件和教学课件，利用网络建立互动教学等等，这些手段增加了课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更直观地掌握教学中的内容。
2.4改变现有的考试制度
创新教育就要建立配套的考试机制，计算机课程的考试不能仅仅局限于笔试，而应该从考核学生的创新能力和应用能力入手。比如，可以采用“模块化，任务式”教学，每学完一个模块就要对学生进行一次考核，让学生根据做学到的知识独立完成一项任务。初次之外，还可以为学生设立上机测试、课程综合测试等灵活多变的考核方式，使学生的能力能够在考试中真正地体现出来。
2.5为学生布置个性化的作业
教师要为学生布置个性化而又合理的作业，促进学生在愉快轻松的氛围下学到更多的知识。这种方式可以让学生将作业与所学的理论知识结合起来，同时还可以帮助学生掌握一些课堂以外的知识，将课堂上学到的内容和技巧运用到实际的操作中，有利于教学效果的理想化。
（1）高职学生的基础状况需要分层次教学。高职学生计算机的差异性较大，他们来自不同的家庭，计算机基础也各不相同，学习兴趣、学习态度和方法也各不相同，针对学生的基础水平和学习能力以及学习习惯，采取有针对性的教学策略，从而让每一个层次的学生都能够在教师的引导下，找到自己计算机学习的准确定位，找到合适的学习目标，找到适合自己的学习方法。如果教师采用单一的教学方法，不能够兼顾学生的基础，就会让计算机基础较好的学生感觉到老师所提供的教学内容较少，不能够向更高的层次迈进；而计算机城市基础较差的学生感觉老师所设计的目标难以实现，教学内容不易消化，学习积极性会受到很大的打击，学习效率也无法提升，更无法保证学习效果。
（2）技能型人才需要采取分层次教学法。高职院校是我国社职业人才的培养基地，人才培养应该从社会发展实际出发，也要从学生的基础出发，高等院校培养全面发展的职业型人才，分层次教学能够针对学生的专业发展，培养不同层次的职业技能人才。高等院校培养职业型人才定位各不相同，也就要求采取有针对性的教学方法和教学方法、组织形式，采取分层次教学法能够让不同层次的学生得到很好的指导和教育，有利于学生逐步提高自己的计算机综合能力。教师通过分层次教学能够引导学生逐步提升，让基础较弱的学生掌握最基本的实践操作能力；让基础较好的学生向更高层次迈进，向软件开发和创新型人才培养方面努力，成为更高层次的专业技能人才。
2高职计算机教学实施分层次教学的策略分析
2.1针对学生学习基础，制定差异性教学目标
高职计算机教学实施分层次教学法，首先应该针对学生的基础制定差异性教学目标，结合学生的认知结构和计算机水平，立足学生的学习基础和发展层次，给学生制定适合他们学习和发展的学习目标。让每一个层次的学生都能够了解自己的基础，确保学习目标和学生的基础相符合，引导学生自我定位，及时的完成自己的学习目标，不断地获得成就感与满足感。同时，结合学生的发展进步情况，制定阶段性的学习目标，让学生在不同的阶段找到合适的学习目标，确保学生不断进步进。为此，教师需要对学生进行全面的考核，引导学生进行自我检测，教师结合学生的基础和考试成绩，将学生分成不同的层次，对他们采取有针对性的教学策略。同时，在具体教学过程中也应该针对学生的学习进步和发展变化，对学生进行动态的管理，每一个学生一开始的基础各不相同，经过一段时间以后，他们的基础逐步提升，学习方法不断改进，很多层次较弱的学生有可能成为基础层次较好的学生，此时就应该给他们制定新的学习目标。这样，通过动态的教学目标管理，及时的调整教学目标、教学方法，不断提升学生的计算机水平。
2.2针对学生基础，实施分层次教学活动
在实施分层次教学过程中，结合学生的基础等级，采取有针对性的教学指导，根据学生的学习兴趣爱好和发展阶段，采取有区别的教学实践活动。以中等层次学生为衡量标准，对优等生有一个更高的要求，给他们设置更多的问题，给予他们更多的实践锻炼机会，引导他们想更高层次目标努力，让他们在做好各种软件应用的基础上，学会开发设计更多的程序，或者编写较为复杂的应用程序。而对基础较差的学生，一方面引导他们学好基础理论，掌握基本操作能力；另一方面给予他们更多的鼓励和表扬让他们不断地获得自信和力量，给他们以方法和指导，让他们逐步找到学习的方法，让他们在教学活动中做好基本应用操作，在反复的实践当中训练他们的操作技能，增强他们的实践应用能力，为他们更好的将来从事与计算机应用奠定较好的基础。而对于技术层次较好的学生，应该给予他们更多的探究性活动，更好地培养他们的开发和创新能力，给他们提供更好的富有创新性的任务，向更高的层次迈进，培养计算机高端人才。
2.3坚持动态跟踪管理，教学评价注重基础层次
计算机教学需要不断丰富学生的理论知识，提高学生的操作技能，促进学生向更高层次迈进。教学管理过程中，掌握每一个学生的知识基础和操作技能，对学生进行动态的分层次管理，及时的发现学生的学习进步和变化。对于学习进步较大的学生，适当调整学习目标，引导向更好目标迈进，及时加以肯定表扬，让他们及时看到进步和成绩，不断增强自信和勇气。对于成绩进步较慢的学生，适当降低对他们的学习目标，及时调整教学节奏。全面了解学生的综合素质，在综合考量的基础上合理分层，并能够及时调整。对学生的教学评价也应立足学生的基础，实施分层次评价，对于学习成绩较好的学生，需要提出更高的要求，防止学生产生骄傲情绪，引导他们不断创新突破。对于基础较差的学生，及时发现他们的进步和特长，不断增强学习自信，防止灰心丧气，让他们及时发展自己的进步和收获。
经过几十年的发展，中国国内的计算机应用已经得到了迅猛发展，而在近几年计算机的发展可谓超乎想象，逐渐走向微型化、网格化和智能化。云计算和云存储的应用也逐渐普及，尤其是智能手机的更新换代和4G网络技术的应用，让中国社会变得互通和智能。
2计算机教育的现状
作为公办普通高职大专院校，学校规定毕业生必须取得计算机等级一级考试证书，在实际教学过程中，也根据学生实际专业需要安排了大学信息技术教程、《VFP程序设计》、《C语言程序设计》等公共课程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等许多和专业相关计算机课程。教学中严格按照教学大纲和教学计划组织实施教学，但实际考试情况并不理性，一级一次通过率约为60%，二级则更低。专业教学的实施也因为计算机能力的低下而不能顺利展开。这种现状要求我们再学生基础能力不变的情况下总结经验教训，按照考试内在规律，加强计算机教学的改革，努力提高学生计算机应用能力。
3计算机考试的作用和局限性
江苏省计算机实施全省统一考试，使得衡量一个学校计算机基础教育水平有了一个统一的标尺，在一定程度上促进了各个大专院校计算机教育的发展，在软硬件方面都加大了投入，有效地支撑了教学工作。计算机等级证书也是社会上用人单位迅速评价一个学生计算机应用水平的重要手段。也促使学生必须得花时间和精力去努力掌握计算机知识。但由于计算机的迅猛发展以及考试内容和实际应用的脱节、证书的泛滥，使得计算机等级证书的含金量大大降低，越来越得不到学生和用人单位的重视，逐渐成为学生和单位眼中的鸡肋。而大学期末考试，由于长期存着的一些弊端，也无法有效的促进教学工作。
4计算机教育中的一些问题和对策
4.1教学手段僵化，教学和考试内容滞后
计算机的迅猛发展成为不可阻挡的潮流，但教学内容却逐渐跟不上时代的步伐，许多知识不能得到及时的更新，让学生及老师产生一些困惑。比如学生现在学习的office版本还是office2003，而学生在实际应用中早已开始使用office2007甚至更高的版本，这样的教学内容对老师和学生来说都是一种折磨，不利于教学工作的展开。
4.2师生比较大，学生水平层次不齐
随着高校的扩招，大学持续膨胀。虽然学校也对计算机专业老师进行了扩编，但师生比仍然过大，不得已许多计算机课程都采用合班上课，一个老师要应付一百多个学生的教学和辅导，教学质量不能得到有效地保证。一方面需要我们发挥主观能动性，通过发现总结普遍存在的问题来集中讲解，讲解要照顾到绝大多数学生的要求。另一方面，在具体教学过程中要尽量做到差异化来满足不同水平学生的需求。
4.3学生学习热情不高
而今年来高职院校招生制度的改革，让大量本来无法接受高等教育的学生通过注册成为学院的一员。部分同学的学习主动性和自觉性不高，理论课不主动思考，实践课玩游戏等现象成为了影响计算机课程的重要因素。一方面要加强课堂纪律的管理，尤其是要控制学生智能手机的使用；另一方面要通过多方面的教育，让学生理解计算机知识的重要性，让他们增强学习动力。课堂教学和考试的改革也是促进学生学习的有效保证。
5计算机教学改革和实践
5.1优化教学内容和教学方式
信息及时日新月异，我们教师也要不断充电，补充和完善自己的知识体系，及时把相关内容充实到我们日常的教学活动当中去。在平时，需要积极的收集很教学内容相关的新知识、新技术，在课堂中介绍给同学，让学生的知识跟上时代的发展。在上机教学中，要改变“授之以鱼”的做法为“授之以渔”，在讲授软件的使用过程中，更多考虑让学生有个完整的学习过程，而不是简单的告诉其使用方法。让其能够自如的应付软件的升级和新软件的学习。
5.2改进教学方法
教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。传统的三中心（教师、教材、课堂）已经逐渐跟不上计算机教学前进的步伐。特别是部分高职院校的学生，其在课堂的注意力不够集中，常规的教学方法只能简单的完成教学基本任务，教学效果不理想，已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学上，我们可以采用“任务驱动”方式进行，这也就要求我们老师在课前做更多的功课。对于一些重点、难点问题，可以启发学生相互讨论交流，活跃课堂气氛，提高学生主动参与思考的积极性。在课后，我们应该更多关注学生的关注，比如开发智能手机APP，让学生利用离散的片段时间参与到计算机知识的学习和训练中。在APP的开发中，要注重其娱乐性和学生的接受程度，时间上不易过长，难度上要循序渐进，要能够激发学生探索的热情。
5.3改进考核方法
预科生大部分都是已成年人，与一般的学生不一样，预科生都具有一定的自我约束性和自我控制力，并且对知识具有一定的欲望性，且会通过自己的行动主动寻找学习知识的机会。作为预科生计算机教学的教师，应该明确学生主体对象的不同特点，转变教学观念和教学方法。笔者结合自身多年工作经验，总结出在计算机教学中，针对预科生学生，教师应该做好以下几点工作，才能确保教学效果。
1.1以学生为主体，提高学习的积极性
预科生具有自我约束力的同时，也具有自我选择的能力，他们会讨厌传统的教学模式。如果教师还是采取传统的教学模式，一味地在课堂上讲，忽视学生主体的互动，那么，将无法达到理想的教学效果。因此，在计算机教学中，教师首先应该从学生角度出发，帮助学生树立正确的学习观，并且调动学生的学习积极性，让学生用热情对待计算机课堂。计算机是一门注重实践的课程，在教学中，教师要让学生主动参与到课堂实践活动中，这样能让学生产生兴趣，能更好地开展后期教学活动。其次，教师还应该在实践中培养学生的实践能力和操作能力。在新的学习环境下，让学生能主动思考和分析问题，并且能寻找解决问题的方法。而不是采用中学阶段的教学方式，教师应该坚持将理论与实践相结合，从理论层面到技术层面，采用渗透教学方法。所谓渗透教学就是要利用实践活动全面调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，例如在MSExcel和MSPowerPoint等课程教学中，应该先根据实例吸引学生的注意力，然后布置作业，让学生在最短时间内能对课堂产生兴趣。
1.2注重教学总结
作为一名预科生教师，自身不仅要具备良好的业务能力和工作水平，同时还应该具有自身独特的教学风格，想要达到理想的教学效果，能赢得学生的赞扬，就必须要重视课堂的总结和反思。教学总结和反思是提高教学水平的一个重要途径，在日常教学中，教师要精心设计每一堂课，但是要更加懂得总结课堂问题，然后针对问题寻找最佳的教学方法，从而不断解决问题。例如，传统的教学方法是先理论后实践，但是在计算机教学中，可以采用先实践，然后知道，最后再用理论知识总结，这样学生能针对实践中存在的问题，寻找应该掌握得重点知识，从而能达到理想的教学效果。
2结语
